第2課+陶瓷工藝+教學設計-2024-2025學年高中美術人教版+(2019)+選擇性必修5+工藝

教學設計

課程基本信息學科美術年級高中學期春季課題陶瓷工藝教科書書名：高中美術選擇性必修5工藝出版社：人民教育出版社教學目標引導學生通過對紋飾與器型的賞析，了解陶瓷的藝術特征，培養(yǎng)學生的圖像識讀能力；通過欣賞、分析、討論，掌握陶瓷鑒賞方法，體會陶瓷紋飾與器型的美感，學會自主思考，“觸摸”藝術文化；感受中國古代工藝美術——陶瓷工藝的藝術魅力，引導學生深入探討中國陶瓷的文化內涵，增強民族自信。教學重難點教學重點：從紋飾與器型兩方面對中國傳統(tǒng)陶瓷進行藝術鑒賞與實踐，并可識讀其紋飾與器型。

教學難點：理解陶瓷紋飾“圖必有意，意必吉祥”的文化寓意，感受瓷運與國運息息相關的共榮。設計符合時代審美的陶瓷。教學過程教材分析：該課為人教版高中美術選擇性必修5工藝第2課《陶瓷工藝》，旨在讓學生關注中國傳統(tǒng)工藝美術這一分支，選取工藝美術中經典的陶瓷為重點，以點帶面帶領學生深入了解工藝美術，培養(yǎng)學生圖像識讀能力，提高人文素養(yǎng)，增強愛國情懷。學情分析：該節(jié)課主要面對的學生是高二學生，經過初中三年和高一的美術學習，高中學生有了基本的美術素養(yǎng)。高中階段應進行新的提升。課前準備：教學課件、瓷片、典型陶瓷、陶瓷紋樣圖片教學活動過程：1.引導階段：循循善誘，激發(fā)學生學習興趣將實物陶瓷展現在學生眼前，并通過互動問答的形式引起學生興趣，進行思考探究，如邀請同學給老師的陶瓷起個名字，并挖掘陶瓷的寓意。教師：同學們，大家平時去參觀博物館的時候有沒有關注過展品的基本信息？很多陶瓷的展簽大家會覺的較長、晦澀難懂。大家可以想一想如何為陶瓷起一個雅致又恰當的名稱？大家可以猜一猜，究竟是根據什么原則來為一件陶瓷命名的？學生從不同角度給予答案，最后教師引導學生陶瓷應從器型、紋飾兩方面對陶瓷進行命名。從而引出本課課題天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術?！驹O計意圖】問題導入，使學生在好奇心的趨勢下，仔細觀察陶瓷實物，激發(fā)學生課堂參與的積極性，以此充分調動學習興趣，提高課堂教學效率。2.發(fā)展階段：層層遞進，有效融入情感教育學生在學習的過程中實物觸摸，感受文化。在課件上展示各個博物館所收藏精美陶瓷，并讓學生親手觸摸、把玩瓷片標本。學生經過仔細賞析感受幾百年前景德鎮(zhèn)工匠制作時的良苦用心，感受陶瓷有溫度的一面，切身感受厚重的中華歷史文化。亮出“CHINA中國·CHINA陶瓷”這一在世界上能代表中國的獨特驕傲。學生小組討論，由各組代表發(fā)言，經過觸摸和欣賞陶瓷，回答從中感受到了什么？（學：經過觸摸瓷片，感覺真的像是在觸摸一段歷史，這個瓷片雖然很小、很輕，但卻感覺十分厚重，承載著工匠們的匠心，感覺每一片都仿佛是有靈魂一般）（學：經過觀察瓷片，我們小組發(fā)現了陶瓷表面非常光滑，是那種瑩潤的質地）【設計意圖】讓學生們在觸摸實物中，感受歷史的痕跡、工匠高超的制作工藝，在鼓勵學生自由表述自己對作品的看法與見解同時，引導學生關注其歷史與文化價值。一步步帶領全體學生進入情境，創(chuàng)新情感教育融入的形式，喚起學生對工匠精神的敬畏之心。從情感層面鑒賞作品，讓學生從美術鑒賞的過程中獲得更為具體、全面的審美體驗。3.拓展階段從紋飾與器型兩方面進行細節(jié)講解。首先，展示不同陶瓷的紋飾細節(jié)。以提問引導學生自主探究，探索陶瓷紋飾所表達的不同寓意。為引起學生興奮點，特意用與學生高考相關的魚躍龍門紋樣。又以皇帝賞賜給大臣的青花纏枝蓮紋賞瓶，啟示學生猜出“青蓮”即“清廉”的品行與期許。并以海水江崖紋表達國家“江山一統(tǒng)”的厚望，寄予國泰民安的社稷展望。就此展開小組討論，經過學生思考探究得出“圖必有意，意必吉祥”的結論。其次，逐層遞進核心線索，呈現原名“萊菔尊”到“蘿卜尊”的轉變。講授器型應從口、頸、肩、腹、足自上而下的順序分析。趁熱打鐵，帶領學生進行一次器型的具體分析，再由學生自己進行器型的逐步分析。對于器型的講授各部分環(huán)環(huán)相扣，不斷加深學生領悟，使學生體會古代工匠在制作陶瓷時的良苦匠心?！驹O計意圖】教師和學生進行有效的課堂互動，提高學生的學習積極性與參與性，并逐步將社會博物館文化資源引入課堂教學。使學生能夠用紋飾和器型兩方面對陶瓷進行藝術鑒賞。4.展評階段預留15-20分鐘，用優(yōu)秀案例引導學生從不同角度進行藝術鑒賞與陶瓷再創(chuàng)作，讓學生根據所學，在學案中進行本節(jié)課的知識鞏固與創(chuàng)作，并闡述見解。以學生作品為主導，進行自評、互評與教師分析評價。學生從紋飾與器型兩方面進行鑒賞與藝術再創(chuàng)作，讓學生根據所學，應用“兩問一畫”的學案，鞏固《中國陶瓷》的知識落實與再創(chuàng)作。鼓勵學生大膽發(fā)言，交流感想。引導學生進行再創(chuàng)作陶瓷時，可以從紋飾和器型角度出發(fā)，設計、繪制獨具特色的陶瓷。提前給大家準備了一下傳統(tǒng)紋飾，可以作為參考，當然在繪制的過程中也可以從創(chuàng)意生活、地域文化、民族特色等角度進行設計?！驹O計意圖】通過學生與教師共同展評學生作品后，進一步深化學生對紋飾和器型的理解，形成工藝美術鑒賞認知體系，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，加強對傳統(tǒng)文化的認同，增強文化自信。5.課堂小結教師展示收藏在天津博物館的興衰兩代陶瓷，說明“瓷雖小道，然國運世變隱隱相關焉”的道理，闡述“瓷運與國運”相連共榮。將物質文明、精神文明與國家興盛緊緊相連的感悟。陶瓷是中華民族獨有的一幅精神畫卷，承載著古人的智慧與汗水。它們不僅僅未被現代文明阻隔，反而超越歲月、疆域的羈絆，以飽滿的精神不斷延續(xù)。許之衡在《飲流齋說瓷》中寫道“瓷雖小道，然國運世變隱隱相關焉”。由此可見，陶瓷的制作與時代的經濟發(fā)展水平、國家安定密切聯系，瓷運與國運息息相關。陶瓷是時代精神的反應，它有血有肉，對于我們而言，要不斷發(fā)現與了解那些陶瓷背后的歷史，探究陶瓷的美學思想，既溫潤淡雅，又恣意灑脫。中國陶瓷史是中華民族獨有的一幅