美文誦讀教案

1.《憶江南》誦讀教學目標：

1、初步認識詞這種文學樣式。

2、有感情朗讀、熟讀成誦。

3、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。教學重、難點：1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。2、有感情朗讀，在讀中悟情，在讀中生情、在讀中賞文。教學準備：搜集有關贊美江南的詩文佳句。[教學過程]一、溫故而知新1、回顧舊知：師：同學們，我們以前積累過一些寫景的詩文，你還記得嗎？生：《江南春》生：《飲湖上初晴后雨》（先讓學生回顧寫景的詩文，作好知識的鋪墊，又復習古詩的朗讀節(jié)奏，為學習新內(nèi)容作好銜接。）2、引出課題：師：那我們今天，再來學習一篇寫景的古詩文——《憶江南》教師板書課題，學生齊讀課題。師：江南自古以來，就被無數(shù)文人墨客所吟誦，但流傳最廣、影響最大的，還數(shù)我們今天要學習的這首《憶江南》。讓我們一起走進白居易眼中的江南。學生自讀。二、初識《憶江南》1、自讀詞句師：我們一起來讀一讀這首詞，但要讀通詞句，要注意詞的節(jié)奏。好嗎？學生自讀這首詞指導學生同桌互讀、指名讀，并交流對字、詞、句的理解。2、詩詞對比師：孩子們，今天這首詞和我們以前學過的古詩有什么不同嗎？生：每一句字數(shù)不相等生：不太工整生：有詞牌名……師：同學們總結的真不錯，看來大家的預習任務完成的很好。（讓學生先讀，在熟讀的基礎上再來揭示“詞”這一概念，對“詞”這一概念不從大的概念出發(fā)，而讓學生在與熟悉的詩的對比中來自己獲得知識。）三、走進《憶江南》師：同學們都讀得這么好，想不想聽聽老師讀呢？生：想……教師范讀師：老師讀到“好”，你們會想到哪能些江南美景呢？你能用詞語概括嗎？生：桃紅柳綠生：小橋流水生：草長鶯飛……師：讀到《憶江南》，你還會想到哪些歌詠江南的詩句？生：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……生：……（由詞到句，循序漸進的讓學生感受江南的美景，讓他們從這些詞句中也由然而生對江南的美的向往。）師：這么多的江南美景，作者在詞中又是如何體現(xiàn)的呢？學生讀詞句師：道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，白居易都放在了這一個“好”中，讓我們再來感受一下吧。師：江南好——生：風景舊曾諳師：江南好——生：日出江花紅勝火生：春來江水綠如藍師：江南好——生：能不憶江南？（在讀這一環(huán)節(jié)，重點落實引讀，在師生這一引一讀中，更加深切的感受江南的“好”，這種“好”高于對“小橋流水”、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的理解。）四、感悟《憶江南》師：白居易在杭州時，為杭州人民留下了：一湖清水、一道芳堤、六井清泉、200首詩詞，。離開后，多次動念回杭州，但都未成行，一腔思念托付于《憶江南》。學生再讀詞句師：他憶的是什么？生：江南的風景生：江南的清泉生：那里生活的人們生：……師：是啊，他日夜思念那里的景、人，以及對那里濃濃的深情。讓我們跟隨這首詞的腳步，再次走進詩人的內(nèi)心吧！師生齊讀。（由景及人、由人及情，逐步提升，讓學生在這種濃濃的氛圍中感受這濃濃的思念之情。）可以執(zhí)行9月11日2.《弟子規(guī)》誦讀教學目標：誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學生初步的辯證思想。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課。同學們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩文有哪些呢？（出示課件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）今天我們學習《弟子規(guī).》你們猜猜"弟子規(guī)"是講什么的呢？二、自由誦讀、整體感悟。1、讀一讀，想一想，《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？（板書：孝、涕、謹、信、愛、仁、學文。）2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內(nèi)容的？3、學生或讀、或背、或唱、或演。4、提示：在這些內(nèi)容中，作者為什么把"學文"放在后面呢？難道學習文化知識不重要嗎？二、交流方法展示成果。1、同學們運用了那些方法學習《弟子規(guī)》？（隨機板書：唱、誦、舞、講、畫、演）2、請自由組合，一起商量商量，準備表演。3、學生交流、準備。4、展示成果：要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內(nèi)容的理由；（3）其他同學觀看是虛心學習。表演（老師相機評價，點撥，）5、小結：我們班同學真是多才多藝，學習方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學們在今后的學習中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學習更加有趣。同學們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？幫助學生總結：（1）學會做人；（2）促進語文學習；（3）取其精華、取其糟粕。三、課堂拓展深化認識。1、老師推薦名句：（課件顯示）（1）、溫故而知新，可以為師矣。（2）、學而不思則罔，思而不學則殆。（3）敏而好學，不恥下問。（4）知之者不如好知者，好知者不如樂知者。（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？2、學生帶讀，然后齊讀。3、老師介紹：古代的"忠""孝""仁""義"等思想在現(xiàn)代社會仍然被人們所推崇。湖北有一個退休工作人員編寫了一本新《家訓》受到家長、老師以及同學們的喜愛。課件顯示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！蜜蜂職責分明，大雁飛行有序，禮也！雞非定時不鳴，燕飛春社不至，信也！鹿得草而尋群，蟻得食而報眾，義也！蜘蛛結網(wǎng)而食，鸚鵡學舌而語，智也！諸物本無知，卻具天性美德，人為萬物之靈，立身處世，豈肯愧對于物？4、最后老師給大家一些寄語：（課件顯示）忠心獻給祖國，孝心獻給父母，愛心獻給社會，誠心獻給伙伴，上進心留給自己。1、總結：同學們，中國古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。那樣，不僅會獲得無窮的樂趣，積淀深厚的文化底蘊，而且一定會像《弟子規(guī)》最后幾句所說的"勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。"可以執(zhí)行9月18日3.學習古詩文誦讀技巧一、談話揭趣。二、傳授新知。誦讀古詩，主要注意一下幾個方面：（一）、誦讀技巧的把握、處理好語言的聲音表達古詩文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)?；虬匆艄?jié)劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”?！皠窬M一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。一般來說，詩歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄?！??！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規(guī)律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調(diào)的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。（二）、把握作品的感情基調(diào)要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復雜情懷。（三）、體會人物的性格特征了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達到更為動人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。才能將老詩人在人生的彌留之際強烈的愛國之心。讀出來。（四）、注意作品的風格特征古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現(xiàn)出不同的風格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實；或輕快明麗，或沉郁悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。古詩文誦讀教學是一門藝術。對于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識，更好地培養(yǎng)語感還須不斷實踐與探索。三、練習誦讀古詩《竹枝詞》。四、評議提高。

可以執(zhí)行9月25日

4、《燕子》誦讀教學目標：運用所學的朗讀技巧，有感情地誦讀《燕子》。教學過程：一、談話揭趣，導入新課。二、回憶所學的誦讀技巧。三以2、3自然段為例，討論如何運用朗讀技巧。1、找出所寫景物，抓住“微風——吹拂”“細柳——灑落”“柔柳——展開——嫩葉”“草、芽、花——趕集似的聚攏來”等詞語，引導學生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感受春光爛漫無比及作者遣詞造句的精當。2、讀第3自然段和第4自然段，要求學生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學習第三自然段引導學生議一議燕子的動作“斜著身子”“掠過”“橫掠”“沾”等，領悟燕子飛行時的輕快、靈活。這一自然段是個長句子，由兩個分句組成，第一分句突出“快”，第二分句突出“輕”。引導學生想象燕子在春天的湖光山色中活動的情形，有感情地朗讀欣賞。四、以組為單位開展朗讀比賽。五、選出優(yōu)勝者全班表演配樂朗誦?？梢詧?zhí)行10月9日5、誦讀欣賞《鄉(xiāng)愁》學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。重難點：對詩歌的理解教學方法;誦讀法教學過程：一、導入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音二、作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現(xiàn)南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。三、整體感知（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美?？傊驹娨詷闼?、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點：“而現(xiàn)在……”詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。五、朗讀比賽六、布置作業(yè)：背誦詩歌

可以執(zhí)行10月16日 6.誦讀古詩《清明》一、作者簡介

杜牧（803－約852），字牧之，唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”?！靶《拧庇胁湃A，有抱負，寫詩喜歡評今論古，抒發(fā)軍事、政治見解。他有不少描寫山水風光的小詩，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛。二、古詩詞注釋①清明――我國傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽歷四月五日前后。②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。③借問――請問。三、賞析。清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人啊，簡直要斷魂了！找個灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？詩人想著，便向路旁的牧童打聽。騎在牛背上的小牧童用手向遠處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢！這首小詩，用優(yōu)美生動的語言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問路圖。小牧童的熱情指引，自然會叫詩人道謝連聲；杏花村里那酒店的幌子，更在詩人心頭喚起許多暖意！四、朗讀指導。1.停頓清明---杜牧清明/時節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲/斷魂。借問//酒家/何處有？牧童//遙指//杏花村。2.配樂范讀。五、自由朗讀。六、指名朗讀，評議。

7、誦讀《游園不值》

詩人:葉紹翁

朝代:南宋應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。一、注釋①游園不值：我在游園時沒有遇到主人。古時游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進園游賞。②應：可能，大概。③憐：愛惜：這個詞在此不是“可憐”，喜愛，憐憫。④蒼苔：青苔。⑤小扣：輕輕地敲。⑥柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。⑦屐齒：木屐(古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。)底的鋸齒，可以防滑。二、賞析這首小詩寫詩人春日游園所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融，千古傳誦。詩人去朋友家游園看花，長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒有人來開。詩人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說園門雖然關得緊，春色卻是關不住的?。☆^兩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應憐屐齒印蒼苔”的設想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關在園內(nèi)獨賞，但“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明，構思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。因游賞受阻而掃興又得興，這應該看作是一種精神奇遇。此詩就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩。首句又作“應嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠離塵囂的清高，但清高得有點做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門羹，輕拍木編門扇（柴扉，音fēi非）而久久不見打開?！跋印笔菑耐茰y園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無緣進門的詩題。無緣進得園門，游賞的愿望受阻，未免有點掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉化為“精神游園”了。失望后的意外精神補償，彌足珍貴。春色在這么一“關”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關鎖不住的生命力度.三、朗讀指導。

應憐屐齒//印蒼苔，小扣柴扉//久不開。春色滿園//關不住，一枝紅杏//出墻來。四、配樂朗讀?？梢詧?zhí)行10月23日

8、誦讀《芙蓉樓送辛漸》一、背誦比賽，創(chuàng)設氛圍同學們我們已經(jīng)讀過不少送別古詩，例如李白的《《贈王倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩歌，誰愿意來背背這些古詩呢？二、揭示課題，簡要介紹三、作者簡介王昌齡(698-756)字少伯,京兆長安人.詩擅長七絕,被稱"七絕圣手".能以精煉的語言表現(xiàn)豐富的情致,意味渾厚深長.其邊塞詩很著名.有《王昌齡集》.他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經(jīng)濟較為發(fā)達的中原和東南地區(qū)，并曾遠赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯斯坦）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對他的詩歌創(chuàng)作大有好處。四、

簡介詩歌內(nèi)容這是一首送別詩。（是作者在芙蓉樓送辛漸。）本詩寫于唐開元二十九年之后，詩中提的芙蓉樓原名西北樓，在潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時的心情。三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。五、

合作探究，悟解詩歌1.題目解析“芙蓉樓”潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。2.初讀解疑吳：今江蘇南部，古屬吳地。平明：天剛亮。楚山：古時吳、楚兩地相接，鎮(zhèn)江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。3.再讀解意（一）品讀一、二兩句寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。清晨當我送別友人的時候，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。）“寒雨連江夜入?yún)恰?，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭?！斑B”字和“入”字寫出雨勢的平穩(wěn)連綿，江雨悄然而來的動態(tài)能為人分明地感知，則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現(xiàn)了一種極其高遠壯闊的境界嗎？中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、屋前白馬、池中荷花等等瑣物上，而王昌齡卻并不實寫如何感知秋雨來臨的細節(jié)，他只是將聽覺視覺和想象概括成連江入?yún)堑挠陝?，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。（二）品讀三、四兩句洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。）“一片冰心在玉壺”是詩眼，但歷來人們都認為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實際?！坝駢亍本哂卸嗔x性，它可以指酒壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時的諧謔，也極符合王昌齡當時的心態(tài)。全詩音調(diào)諧美，詩風沉郁，又采用問答形式，別開生面。4.整首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。5.誦讀全詩?？梢詧?zhí)行10月30日

9、《泊船瓜洲》誦讀一、揭示課題，簡要介紹1.板書課題泊船瓜洲2.作者簡介

王安石王安石（1021年－1086年），生于北宋時期。字介甫，晚號半山，謚“文”。小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。漢族，臨川人（今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人）。北宋杰出的政治家、文學家、思想家,改革家。在文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒（qiú）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官。安石少好讀書，記憶力強，受到較好的教育。慶歷二年（1042年）登楊寘榜進士第四名，先后任淮南判官、鄞縣知縣、舒州通判、常州知州、提點江東刑獄等地方的官吏。治平四年（1067年）神宗初即位，詔安石知江寧府，旋召為翰林學士。熙寧二年（1069年）提為參知政事，從熙寧三年起，兩度任同中書門下平章事，推行新法。熙寧九年罷相后，隱居，病死于江寧（今江蘇南京市）鐘山，謚號“文”，又稱王文公。其政治變法對北宋后期社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀偉大的改革家”。.與“韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋八大家”。二、初讀解疑1.泊船：停船。泊，停泊。

《泊船瓜洲》2.京口：在今江蘇省鎮(zhèn)江市，長江的南岸,和瓜洲相對。3.瓜洲：瓜洲在今天江蘇省揚州市邗（hán）江區(qū)。4.一水：這里的“一水”指長江。5.間（jiān）：在一定的空間（時間）內(nèi)。要注意不能誤讀成去聲，不是動詞“間隔”的“間”。根據(jù)本詩平仄格律、“間”字固有的詞義，以及古人語言習慣，此“間”字必須為平聲?！耙凰g”為體詞性偏正詞組，內(nèi)部結構與“咫尺間”、“幾步間”、“一瞬間”、“一念間”相同，中心詞為“間”，限定成分為“一水”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。6.鐘山：今南京市的紫金山，詩人當時家居于此。7.數(shù)重：幾層。讀shùchóng

8.綠：吹綠了。9.何時：什么時候。10.還：回。11.隔：間隔。三、再讀詩意1.品讀一、二兩句京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。2.品讀三、四兩句春風又綠江南岸，明月何時照我還。春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢。第三句為千古名句再次寫景，點出了時令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!3.誦讀全詩?？梢詧?zhí)行11月6日

10.誦讀《采蓮曲》教學目標1.有感情的朗讀課文,背誦課文。2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩的意境。3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重點:想象詩歌所描繪的情景。教學難點:體會作者的思想感情。教學方法:自主、探究、合作教學準備：多媒體課件、相關文字材料教學過程:一、激趣導入這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。二、淺嘗古詩《采蓮曲》1、引出課題:(課件出示課題)2、出示詩句:指名讀古詩,糾正讀音。題目中的“羅”是什么意思?全班齊讀古詩。3、學習前兩句。學生試著理解詩句的意思。理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”…4.學生質(zhì)疑:讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；5、讓學生根據(jù)這些重點詞,想象詩歌所描繪的畫面。6、指名答,看書上配圖。三、品讀古詩。1、自由讀詩,讀完之后讓學生用一個詞概括這首詩。齊讀最后兩句。讓學生試著理解后兩句是什么意思。后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重于客觀描寫，后兩句側重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。2、學生質(zhì)疑:讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。指名回答問題a和b。3、師總結。

可以執(zhí)行11月13日

11、誦讀《江上漁者》學習目標：1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。3、背誦這首古詩詞。4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。教學重點：學習字詞，了解詩句的意思。教學難點：體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。一、激情導趣，理解課題1、教師有感情地吟誦《江上漁者》，清同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?2、試著背—背。二、反復吟誦，理解詞義1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詩嗎?為什么?3、默讀，畫出描寫的各種景物。4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時論。5、全班交流：交流重點：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦?三、指導朗讀，想象畫面1、教師導語：這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。2、教師范瀆，體會詩情畫意。3、學生練讀，想象整體畫面。4、指名朗讀，教師指導。5、同桌互讀，相互欣賞四、積累運用，拓展延伸1、有感情地背誦。2、背一背你喜歡的。3、默寫本詩?？梢詧?zhí)行11月20日 12、誦讀《出塞》教學目標：1、學會本課生字新詞，理解詩意。2、有感情地品讀，背誦古詩。3、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。教學難點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領悟詩的意境。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？2、大屏幕出示古詩的內(nèi)容，教師簡介作者。3、學生齊讀課題。二、初讀感知古詩的意境。1、學生借助拼音自由讀古詩。2、同桌互讀，糾正字音。3、指名讀古詩，師生評價。4、教師范讀。生再讀古詩。三、圖文結合，再讀感悟。1、指名讀古詩。2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來的。3、全班交流，這首詩的意思是：自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進行戰(zhàn)爭，月照關塞，自然想到無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會讓胡人的騎兵越陰山一步。4、用圖幫助學生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。6、我們在來讀一讀。（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。四、背誦積累。1、指名學生朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。2、教師引導學生根據(jù)畫面練習背誦。（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背?？梢詧?zhí)行11月27日 13、誦讀《送元二使安西》

學習目標1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。3、背誦，默寫古詩。教學重點理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學難點讓學生用自己的話說說這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。課前準備：同學們，讓我們共同步入“與古人同行?！边€是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。一、揭示課題。1、設境激趣2、板書課題3、背景簡介：：這是王維送朋友去西北邊疆時所作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。課前，老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關王維大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？師小結：二、初讀古詩，點明學法。1、點明學法師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。2、讀通古詩（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）3、小組交流合作三、理解古詩，交流匯報。四、感受意境。1、選擇方式，感受詩意師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。2、展示學生作品、小結詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。3、朗讀古詩學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。4、描述意境學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）五、讀出感情。1、自由朗讀（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）2、錄音范讀3、感情朗讀六、背誦、識字、默寫。1、指導背誦師：這么美的詩，不背下來多可惜?。。▽W生自由讀，再同桌互背）（指名背、齊背）2、識字師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的幾個難寫的字：渭等。3、默寫古詩可以執(zhí)行12月4日

14、誦讀《獨坐敬亭山》教學目標：1、隨詩句認識生字。2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：有感情地朗讀古詩。教學難點：努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教具準備：生字卡片、教學掛圖教學過程：一、看圖觀察。出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北?！对涂たh志》云："在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉"?！督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼?敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風帆，極目如畫"。二、初讀古詩。1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準。2、把生字多讀幾遍。3、檢查生字認讀情況。三、再讀古詩，大致了解詩意。1、把詩句讀順。2、討論：說說你懂了什么？（結合圖）3、全班交流。四、指導朗讀，背誦。1、教師范讀：導語：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。教師誦讀古詩。2、學生根據(jù)自己的體驗誦讀古詩。3、指導背誦。4、全班齊背。五、作業(yè)設計。把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。可以執(zhí)行12月11日 15、誦讀《秋夕》教學目標：1、學會本課生字新詞，理解詩意。2、有感情地品讀，背誦古詩。3、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。教學重點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學難點：有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領悟詩的意境。教學過程：一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）同學們，古詩文是我文學寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來了一些名句，考考你能完成幾句？二、揭示課題