福建省石獅市永寧中學2025屆高三第二次調(diào)研語文試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

福建省石獅市永寧中學2025屆高三第二次調(diào)研語文試卷請考生注意:1.請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上,請用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2.答題前,認真閱讀答題紙上的《注意事項》,按規(guī)定答題。1、閱讀下面的材料,完成下列小題。材料一智慧教育即教育信息化,是指在教育領域全面深入運用信息技術,來促進教育管理、教育教學、教育科研等方面的教育改革與發(fā)展的過程。智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化的技術特點,旨在通過開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化方式來促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。5G技術為AI、VR/AR、云計算等信息技術與教育教學的深度融合提供了強大的網(wǎng)絡支持。5G技術的超高網(wǎng)速帶動了人工智能、VR技術的快速發(fā)展,運用到智慧教育中,讓學習有了更逼真的沉浸式體驗感。5G+AR/VR,使遠程教育更有趣、更生動。教學內(nèi)容海量共享、教學素材豐富多樣,學生與教師相隔萬里也能充分互動,極大的提高了教學效率和教學質(zhì)量。在多維度虛擬教育場景構建中,遠程教學將5G、全息遠程技術、AR/VR和課堂教學相融合,讓學習者可以沉浸其中,有更真實的體驗,提高了學生的專注度。教室要實現(xiàn)5G信號覆蓋,學生佩戴VR眼鏡,心隨景動,仿佛置身于真實場景中。5G將以其高速率、大帶寬、低時延的特性給師生帶來更加身臨其境的直播效果,大大縮短了知識與現(xiàn)實的距離。5G應用于教育扶貧,解決了邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)教育資源配置失衡、教育薄弱等問題,緩解了教育資源貧乏,促進了教育平等。5G遠程教育可實現(xiàn)遠程直播、在線點播、異地教學,并能與名師進行教學互動,提升了學生的參與度和主動性,促進跨區(qū)域、智能化的教學交流。5G技術保證了安全和速度,為智能教育提供了有效的技術支持。它可以模擬高難度的、難以實現(xiàn)的場景教學;可以助力高精尖的專業(yè)培訓;通過建立三維模型,可以還原歷史面貌,再現(xiàn)科普教育情境;借助5G+AR/VR技術,還可以模擬同步互動學習環(huán)境。5G+AI使教學過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術依托豐富的教學資源,根據(jù)學生學習習慣、愛好、特長等個人信息,制定出個性化的方案,借助全方位大數(shù)據(jù)分析,實現(xiàn)全智能化的教學過程,增加了教學的趣味性、智能性。(取材于賈穎等人的文章,有刪改)材料二5G將給教育帶來深刻的變化,它影響著教學方式的變革。現(xiàn)在還有很多偏遠地區(qū)網(wǎng)絡緩慢,但是5G覆蓋的話不僅可以讓傳輸更快,還可能讓移動學習也成為未來的發(fā)展趨勢。5G的特性將更有效的支持智慧校園建設。5G將在4G的基礎上,將網(wǎng)速提高100倍左右,達到每秒20Gbps,網(wǎng)速的提高支撐起了高集成設備的產(chǎn)生,同時一些如VR眼鏡等富媒體虛擬產(chǎn)品也能夠得以應用。5G時代,社會生活中每一個地方都會有高速網(wǎng)絡存在,學校不用再單獨搭建校園網(wǎng)絡,并且通過網(wǎng)絡控制系統(tǒng),可以實現(xiàn)對校園內(nèi)用網(wǎng)的管控。5G智能終端設備的功耗將會非常低,目前4G智能手機一天下來電量就用完了,但以后你隨身攜帶的手機,可能一個星期、一個月僅需充一次電,如此一來將極大的減少學校用電安全問題,同時也解決了家?;ヂ?lián)問題。在5G時代,校園安全體系將實現(xiàn)全新升級,通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園之外,減少社會不良信息對學生的侵害,保護學校數(shù)據(jù)的安全?!?G+智慧校園”將會擁有更人性化的服務。智慧校園可以實現(xiàn)5G移動支付、人臉識別消費,通過大數(shù)據(jù)分析生成學生學習情況、身體狀況等。借助科技發(fā)展,可以打造一個高效、科學、智能的智慧校園生態(tài)體系。5G網(wǎng)絡下的智慧教育可以提高教學效率,節(jié)約時間,擴展空間,方便隨時隨地學習,通過人工智能還可以實現(xiàn)教育自動化。(取材于網(wǎng)絡文章,有刪改)材料三5G的應用具體到教育領域,聯(lián)系比較密切的包括智能穿戴、智能安防、智慧教室等?,F(xiàn)在學校比較頭痛的手機問題,在5G時代將得到徹底解決。學生上網(wǎng)行為將受到嚴格控制,其他智能設備將取代智能手機的部分功能,眾多的終端設備將集成于一個小巧的穿戴設備中,實現(xiàn)多種功能的匯總。5G應用到教育領域讓人對美好的未來充滿期待。而現(xiàn)階段5G學校也面臨著挑戰(zhàn)?,F(xiàn)在5G應用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境,5G網(wǎng)絡進校園,目前從政策層面還不太明朗。5G研發(fā)的初期,從產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)技術來看,無論是基站還是終端發(fā)展都不錯,但是某一環(huán)節(jié)的縱向細分產(chǎn)業(yè)鏈實力仍有待提高,例如處理器、濾波器等對產(chǎn)業(yè)有支撐作用的核心器件,整體實力還比較薄弱,所以應用落地難。同時,5G校園網(wǎng)絡的搭建成本也會提高,這也増加了普通學校尤其是落后地區(qū)的學校應用5G技術的難度?,F(xiàn)階段5G教育應用標準尚需探索。在5G環(huán)境支持下智慧教育的演進趨勢分為5個階段:5G初始應用階段,5G標準發(fā)展成熟階段,5G終端模塊成熟階段,5G教育網(wǎng)絡成熟階段,基于5G教育模型的變革階段。幾個階段層層遞進,反映出5G網(wǎng)絡技術對教育領域的推動作用,而在整個變革過程中,每個階段將以小步調(diào)的形式實現(xiàn)對教育改革與發(fā)展的促進。當下5G網(wǎng)絡環(huán)境尚處于調(diào)試階段,也缺乏5G下各類網(wǎng)絡應用和融合的標準,所以在此階段需要一方面探索5G網(wǎng)絡和傳統(tǒng)網(wǎng)絡融合的方式,另一方面採索5G教育應用的標準。根據(jù)“智慧教育演進路線圖”顯示,要進入“基于5G教育模型的變革階段”,還需5年以上。這一變革將是5G+教育發(fā)展的最終目標,是建立在5G教育網(wǎng)絡環(huán)境完善的基礎之上的。當上述網(wǎng)絡構建完成后,教育教學的基本模式也要進行變革,這樣才能促進教學效率的大規(guī)模提升。(取材于梁希理等人的文章,有刪改)1.根據(jù)材料一,下列選項對“智慧教育”的理解不正確的一項是A.智慧教育就是教育的信息化,需要教育領域全面深入運用信息技術。B.智慧教育可促進教育管理、教育教學及教科研等方面的改革與發(fā)展。C.智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化的現(xiàn)代技術特點。D.智慧教育將會促進開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化的發(fā)展。2.下列材料能準確解說第四段橫線處內(nèi)容的一項是A.給“真”人做手術,把一輛“真”車拆裝一遍。B.用VR開飛機,用VR模擬地震現(xiàn)場等教學場景。C.讓學生“站在”塞納河邊與法國人暢快地聊天。D.模擬歷史博物館、深海、太空等不同教學情境。3.根據(jù)材料二,下列對“更有效的支持智慧校園建設”的5G特性概括不準確的一項是A.高速度 B.泛在網(wǎng) C.便攜性 D.安全性高4.根據(jù)材料三,下列理解與分析符合文意的一項是A.現(xiàn)在學校比較頭痛的手機問題,得到了徹底的解決,學生上網(wǎng)行為受到了嚴格的控制。B.現(xiàn)在5G應用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境,5G網(wǎng)絡進校園的可行性目前還不是特別明朗。C.現(xiàn)階段5G教育應用標準已經(jīng)基本確立,并把智慧教育的演進分為初始應用等五個階段。D.要進入“基于5G教育模型的變革階段”,還需要探索5G網(wǎng)絡和傳統(tǒng)網(wǎng)絡融合的方式等。5.綜合上述三則材料,簡要概括5G背景下的教育將面臨著怎樣的變革與挑戰(zhàn)。2、閱讀下面的作品,完成下面小題。光的詩人豐子愷印象派以前的西洋畫,可說是理想主義支配的時代。作畫先須用頭腦來考慮,選取高尚的題目為題材,然后可以產(chǎn)生大作。同樣的筆法、同樣的色調(diào),拿來描寫皇帝的“加冕式”,就是偉大的作品;描寫村夫稚子的日常生活,就沒有價值。從前的繪畫,題材以外原也有技術的妙處,例如文藝復興時期的米開朗琪羅的有力的表現(xiàn),拉斐爾的優(yōu)美的表現(xiàn),達?芬奇的神秘的表現(xiàn),原是對于其技術的鑒賞;然而除這種專門的技術鑒賞以外,幸而在題材上,米開朗琪羅所描的是《最后的審判》,拉斐爾所描的是《圣母子》,達?芬奇所描的是《最后的晩餐》,所以不理解其技術的“有力優(yōu)美”或“神秘”的一般人,也尚能因其題材而感到這等畫的興味。然而現(xiàn)在的印象派,技術比之前深進了,技術深進的結果是忽視題材,而新創(chuàng)一種描寫色與光的繪畫。比如,印象派首領畫家莫奈,對于同一的稻草堆連作了十五幅畫,把朝、夕、晦、明的稻草堆的受光的各種狀態(tài)描出,各畫面作成一種色彩與光的諧調(diào)。他的描風景,并不是對于風景有興味,只為便于研究光,故描風景。在他的作品中全無浪漫的情緒與光景,所描寫的題材皆單調(diào)、平凡、乏味?!暗静荻选薄八略骸薄⒁黄系摹八彙?、“泰晤士河面”一類的題材,千遍不厭地被他描寫,然而絕沒有重復的表現(xiàn)。莫奈用自然科學者的實驗來完成他的繪畫。他把太陽的光與空氣的色用三棱鏡分解,得到原色,用強烈的原色來作出繪畫的效果。他是外光主義的首創(chuàng)者,步他的后塵的許多畫家,也都熱衷于光的追求。他們憧憬于色彩,贊羨太陽。凡是有光明的地方,不問何物,都是他們的好畫材?!疤柍绨莸漠嫾摇薄肮獾脑娙恕薄跋蛉湛漠嫾摇?,他們不選擇事物,但追求光與色的所在。美的光與色的所在,不論其為何物,均是美的畫材。因為追求光與色,故自然傾向于光色最豐富的野外的風景的寫生。因為不擇事物,故自然不必像從前那樣取高尚的題目為題材,而一切日常生活.瑣事細故,只要是光與色的所鐘,無不可取為大作品的題材了。對于這種新繪畫,倘能具有對于形式美(色彩光線的美)的鑒賞眼,換言之,對于純繪畫的鑒賞眼,自然可以感到深切濃重的興味。但在沒有這較為專門的鑒賞眼,而全靠題材維持其對于畫的興味的人,對于描著一堆無意義的稻草,或一片無意義的水面的繪畫就漠然無所感覺,真所謂“莫明其妙”了。要讀懂"光的詩”,必須先識“光的言語”“色的文字”要識光與色的言語文字,須費相當?shù)木毩?,這練習實在比普通的學童的識字造句更為困難。光與色的文字,不能諳誦或硬記,是超乎言說之外的一種文字,故對于這方面的天資缺乏的人,實在沒有方法可教他們識得。所以,要理解“光的詩”的印象派繪畫,最好取聽音樂的態(tài)度,或鑒賞書法的態(tài)度。高低、久暫、強弱不同的許多音作成音樂美;剛柔、粗細、長短、大小、濃淡不同的許多線作成書法美。同樣,各式各樣的光與色的塊或條或點作成印象派的繪畫美。這繪畫美就是所謂“光的言語”“色的文字”。(有刪改)1.根據(jù)原義內(nèi)容,下列說法不正確的一項是A.印象派以前的西洋畫,受理想主義支配,選取高尚的題目為題材,就可以產(chǎn)生大作。B.就藝術表現(xiàn)技巧而言,文藝復興時期的藝術家米開朗琪羅、拉斐爾和達?芬奇都各有特色。C.普通的學童識字造句可以諳誦或硬記,但繪畫中光與色的文字,是不能用這種方法識得的。D.看畫的人既無法從印象派的畫作中探求題材的美,也無法更為專業(yè)的欣賞畫作了。2.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A.文藝復興時期不理解藝術家技術內(nèi)涵的一般人,也可因題材的高尚而感到畫作的興味。B.外光主義的首創(chuàng)者莫奈,熱衷于光的追求,用自然科學的實驗方法來作出繪畫的效果。C.“光的詩人”不選擇事物,也追求光與色的所在,傾向于光色最豐富的野外風景的寫生。D.理解“光的詩人”印象派繪畫,既可以使用聽音樂的態(tài)度,也可以用賞書法的手段的態(tài)度。3.本文是從哪些方面來介紹被稱為“光的詩”的印象派繪畫的?請簡要概括。3、閱讀下面的文言文,完成下面小題。萬石君名奮,其父趙人也,姓石氏。趙亡,徙居溫。高祖東擊項籍,過河內(nèi),時奮年十五,為小吏,侍高祖。高祖與語,愛其恭敬。于是高祖召其姊為美人,以奮為中涓,受書謁,徙其家長安中戚里,以姊為美人故也。其官至孝文時,積功勞至大中大夫。無文學,恭謹無與比。文帝時,東陽侯張相如為太子太傅,免。選可為傅者,皆推奮,奮為太子太傅。及孝景即位,以為九卿;迫近,憚之,徙奮為諸侯相。奮長子建,次子甲,次子乙,次子慶,皆以馴行孝謹,官皆至二千石。于是景帝日:“石君及四子皆二千石,人臣尊寵乃集其門?!碧枈^為萬石君。孝景帝季年,萬石君以上大夫祿歸老于家,以歲時為朝臣。過宮門闕,萬石君必下車趨,見路馬必式焉。子孫為小吏,來歸謁,萬石君必朝服見之,不名。子孫有過失不譙讓為便坐對案不食然后諸子相責因長老肉袒固謝罪改之乃許。子孫勝冠者在側,雖燕居必冠,申申如也。僮仆訴訴如也,唯謹。上時賜食于家,必稽首俯伏而食之,如在上前。其執(zhí)喪,哀戚甚悼。子孫遵教,亦如之。萬石君家以孝謹聞乎郡國,雖齊魯諸儒質(zhì)行,皆自以為不及也。建元二年,郎中令王臧以文學獲罪?;侍笠詾槿逭呶亩噘|(zhì)少,今萬石君家不言而躬行,乃以長子建為郎中令,少子慶為內(nèi)史。萬石君徙居陵。里。內(nèi)史慶醉歸,入外門不下車。萬石君聞之,不食。慶恐,肉袒請罪,不許。舉宗及兄建肉袒,萬石君讓日:“內(nèi)史貴人,入閭里,里中長老皆走匿,而內(nèi)史坐車中自如,固當!”乃謝罷慶。慶及諸子弟入里門,趨至家。(節(jié)選自《史記·萬石張叔列傳》1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.子孫有過失/不譙讓/為便坐/對案不食/然后諸子相責/因長老肉袒/固謝罪/改之/乃許B.子孫有過失/不譙讓/為便坐/對案不食/然后諸子相責/因長老肉袒固謝罪/改之/乃許C.子孫有過失/不譙讓/為便坐/對案不食/然后諸子相責因/長老肉袒固謝罪/改之/乃許D.子孫有過失/不譙讓/為便/坐對案不食/然后諸子相責/因長老肉袒固謝罪/改之/乃許2.下列對文中加點的詞語相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.萬石,漢官秩的最高級,凡一門有五人當二千石的官,就可以稱為“萬石”。B.美人,是妃嬪封號。西漢置,視秩二千石。東漢亦置,無爵秩,歲時賞賜充給。C.朝服,古代君臣百官的議政之服,為人臣子唯有在上朝覲見君主時才能穿著。D.文學,察舉科目名,在漢朝指儒家經(jīng)學文章,是特舉特科,本文用以指儒學。3.下列對原文有關內(nèi)容的概括與分析,不正確的一項是A.石奮侍奉高祖,因恭謹而家榮職升。其父是趙人,石奮十五歲做小官,因恭謹?shù)酶咦嫦矏?,高祖便召其姐姐為美人,文帝時,靠累計功勞升到太中大夫。B.石家尊寵,景帝稱奮為萬石君。文帝時,石奮被推為太子太傅,景帝時位居九卿,因過于恭敬被調(diào)做諸侯丞相;他有四子,孝順謹慎,皆為高官。C.石奮告老還家,以孝謹誨子孫。景帝末年,他辭官返鄉(xiāng)養(yǎng)老,享上大夫待遇。他篤行恭謹,人朝恭敬皇帝,在家身教子孫,石家以孝謹聞名遠近。D.太后授官建、慶,慶醉歸受責。石家重視躬行,皇太后便讓石建做郎中令、石慶做內(nèi)史。石慶得意忘形而醉,歸家時在里門未下車,被石奮責備罷官。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)過宮門闕,萬石君必下車趨,見路馬必式焉。(2)內(nèi)史貴人,入閭里,里中長老皆走匿,而內(nèi)史坐車中自如,固當!4、閱讀下面的文言文,完成下面小題王珣,字元琳,瑯邪臨沂人。弱冠與陳郡謝玄為桓溫掾,俱為溫所敬重,溫嘗謂之曰:“謝掾年四十,必擁旄杖節(jié),王掾當作黑頭公,皆難得之才也。”轉主薄。其時溫經(jīng)略中夏,竟無寧歲,軍中機務并委珣焉。文武數(shù)萬人,珣悉識其面。從溫討袁真,封東亭候,轉大司馬參軍、中軍長史。珣兄弟皆謝氏婿,以猜嫌致隙。太傅謝安既與珣絕婚,由是二族遂成仇釁。時人希安意,乃出為豫章太守,珣不之官。除散騎常侍,不拜。安卒后,珣遷侍中,孝武深杖之,轉輔國將軍、吳國內(nèi)史,在郡為士庶所悅。征為尚書右仆射,領吏部,帝雅好典籍,與王恭等并以才學文章見昵于帝。王國寶自媚于會稽,與珣等不協(xié),帝慮晏駕后怨隙必生故出恭、恢為方伯,而委珣尚書令。夢人以大筆如橡與之,既覺,語人云:此當有大手筆事。”俄而,帝崩,哀冊謚議,皆珣所草。隆安初,國寶用事,謀黜舊臣。王恭赴謁帝陵,欲殺國寶,止之曰:“國寶雖終為禍亂要罪逆未彰今便先事而發(fā)必大朝野之望非良謀也況擁強兵竊發(fā)于京輦勞師動眾誰謂非逆國寶若遂不改,惡布天下,然后順時望除之,亦無憂不濟也。”恭乃止。四年,以疾解職。歲余,卒,時年五十二追贈車騎將軍、開府,謚曰獻穆。珣神情朗悟,經(jīng)史明,風流之美,公私所寄也。時事艱難,其崎嶇九折,風霜備經(jīng),逼于嫌謗,才用不能盡。初,珣既與謝安有隙,在東聞安薨,便出京師,詣族弟王獻之,曰:“吾欲哭謝公?!鲍I之驚曰:“所望于法護”,于是直前哭之甚慟,法護,珣小字也。(《晉書·王珣傳》,有刪節(jié))(注)黑頭公:頭發(fā)還是黑的,便已位列三公的人。指一個人年少時即有作為。1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事/而發(fā)必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵/竊發(fā)于京輦/勞師動眾/誰謂非逆/B.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事而發(fā)/必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵/竊發(fā)于京輦/勞師動眾/誰謂非逆/C.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事而發(fā)/必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵竊發(fā)/于京輦/勞師動眾/誰謂非逆/D.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事而發(fā)/必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵竊發(fā)/于京輦/勞師動眾/誰謂非逆/2.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說不正確的一項是()A.弱冠,古代男子二十歲行冠禮,以表示成年,但因為體猶未壯,故有如此稱謂。B.杖節(jié),指執(zhí)持旄節(jié),古代帝王授予將帥兵權或遣使于四方,給予旄節(jié)以為憑信C.太守,中國古代的一種地方職官,一般是指掌管地方郡一級行政區(qū)的地方行政官。D.晏駕,晏,遲;駕,皇帝的車駕。晏駕原來指宮車遲出,隱諱說帝王不上早朝。3.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(

)A.王珣年少得志,為桓溫所賞識。王珣年青時與謝玄一起擔任桓溫的屬吏,桓溫對二人敬重有加,認為兩人是難得的人才將來會在仕途上有一番作為B.王珣富有才學,為文頗有造詣。皇帝特別委任王為尚書令,王夢見有人把如椽大筆交予他,他以為這是有大手筆之事的預兆,后王之夢果應驗C.王珣不計前隙,深切表達哀情。雖然王謝二家有前怨,但在謝安去世時,王珣表達了想去為謝安哭靈的意愿,族弟王獻之表示異議,但王堅持己見D.王珣德能兼?zhèn)洌驎r不能盡才。王精通經(jīng)史,擁有眾人認可的風流之美,可惜他遭逢艱難的時勢,經(jīng)歷坎坷,迫于隙誹謗,未能充分發(fā)揮才能。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)其時溫經(jīng)略中夏,竟無寧歲,軍中機務并委珣焉。(2)帝雅好典籍,珣與王恭等并以才學文章見昵于帝。5、閱讀下面這首詩,完成下面小題。玉樓春歐陽修尊前擬把歸期說,欲語春容先慘咽。人生自是有情癡,此恨不關風與月。離歌且莫翻新闋,一曲能教腸寸結。直須看盡洛城花,始共春風容易別。1.下列對這首詩的賞析,不恰當?shù)膬身検牵ǎ〢.首句中的“尊前”,表示對友人的尊重,詞人準備向朋友提出告別,但出語很輕,告訴朋友別后歸來的期限。B.第二句著一“欲”字,照應首句“擬”字,且心態(tài)畢現(xiàn),欲語未語時對方已是春容慘咽,可見相知之深,相別之苦。C.“離歌且莫翻新闋,一曲能教腸寸結”與前人所寫的“古歌舊曲君休聽,聽取新翻楊柳枝”的詩句,既異曲同工又推陳出新。D.末二句虛寫,設想直到把滿城的牡丹看盡,才會少一些離別的傷感,而容易與歸去的春風一起向朋友道別。E.全詞寫離愁,以實開筆,以虛作結,做到首尾關合,以樂觀之虛設沖淡苦別之現(xiàn)實,這正是有別于婉約的豪放風格。2.請聯(lián)系全詞,簡要賞析名句“人生自是有情癡,此恨不關風與月”。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)夙興夜寐,____________________。(《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》)(2)朝搴附之木蘭兮,____________________。(屈原《離騷》)(3)夫列子御風而行,____________________,旬有五日而后反。(莊子《逍遙游》)(4)____________________,此時無聲勝有聲。(白居易《琵琶行》)(5)復道行空,____________________?(杜牧《阿房宮賦》)(6)縱一葦之所如,____________________。(蘇軾《赤壁賦》)(7)成事不說,遂事不諫,____________________。(《論語·八佾》)(8)____________________,焉知來者之不如今也。(《論語·子罕》)7、古今中外的文化名人往往有著某種特殊的審美愛好,而這又常常深深地影響了他們的創(chuàng)作與人生。如“李白與酒緊密相連;陶淵明與菊緊密相連;林逋與梅緊密相連;杜甫與……緊密相連;巴金與……緊密相連。請自選一個人物,仿照下面的示例,寫一段文字,至少運用一種常見的修辭手法,不少于60個字。沈從文與水緊密相連。水是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如水一般通透澄明,浸染了湘西水土獨有的氣息。他的心靈如水般柔情繾綣,充滿了對故鄉(xiāng)一草一木的熱愛與眷戀。他的人生如水般波瀾起伏,書寫了一個鄉(xiāng)下人成長的傳奇。8、《主持人大賽》是中央電視臺精心打造的一項重大賽事,假如你是參賽選手,請從以下三個任務中選擇一個完成。至少運用兩種修辭手法,150字以內(nèi)。(1)假如你是《朗讀者》的主持人,本期嘉賓是中國女排總教練一—郎平,她將以“青春”為主題進行朗讀,請你為郎平的出場寫一段主持稿。(2)元宵佳節(jié),作為央視元宵喜樂會的主持人在節(jié)目現(xiàn)場你將與海外華僑直播連線,請寫一段主持稿,引出海外分會場的直播。(3)作為《最美中國人》的主持人,該節(jié)目的其中一位獲獎者一一鐘南山將上臺領獎。請你為這位84歲高齡仍義無反顧趕往武漢防疫第一線的“最美逆行者”寫一段頒獎詞。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。從因飛機延誤而大鬧機場向飛機發(fā)動機扔硬幣,從公然“霸座”、任性拉下高鐵緊急制動閥,到疫情最關鍵時期耍橫拒絕配合社區(qū)管理人員測體溫……有人說“簡直沒救了”。2020年新年,為了防控阻擊新型冠狀病毒感染肺炎疫情,中國廣袤的國土之上,打響了一場人民戰(zhàn)爭,全民行動,有序有效地跟病毒斗爭。更有無數(shù)人勇于逆行、擔負職責、保護民眾,這樣超大規(guī)模人口的國家,很多人說“我們的人民經(jīng)受住了嚴峻考驗”。以上現(xiàn)象引發(fā)了你怎樣的思考?請結合材料內(nèi)容及含意作文。要求選好角度,確定立意;明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲,不少于800字。

參考答案1、1.D2.B3.C4.D5.變革:①使教學過程全智能化:5G教學依托豐富的教學資源,借助大數(shù)據(jù)分析,可制定出個性化的方案,更人性化。②使教學方式更與趣:可實現(xiàn)豐富資源的共享與多元化,互動性強,生動而有趣,5G教育讓學生有更逼真的沉浸式體驗感。③使教育更具平等性:5G應用于教育扶貧,解決了教育資源配置失衡、教育薄弱等問題,緩解了教育資源貧乏,促進了教育平等。挑戰(zhàn):①5G進校園的相關的政策尚不明朗。②某些技術比較薄弱,應用落地難。③搭建成本高。④缺乏5G下各種網(wǎng)絡應用和融合的標準?!窘馕觥?/p>

1.本題考查考生篩選文中信息的能力,能力層級C級。解答此類題目,應先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關的句子,再進行比對,設題的誤區(qū)如下:因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。D項,“智慧教育將會促進開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化的發(fā)展”錯,原文是“智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化的技術特點,旨在通過開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化方式來促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展”,可見,不是“智慧教育”促進“數(shù)字化信息化的發(fā)展”,而是“數(shù)字化信息化”促進“智慧教育”發(fā)展。故選D。2.本題考查理解重要句子的含義的能力。解答此類題目,考生要結合句子所在的語言環(huán)境,即上下文,理解句子在語境中表達的意思;注意通過抓關鍵詞的形式來把握句子含義。本題畫線句“它可以模擬高難度的、難以實現(xiàn)的場景教學”,注意何為“高難度”“難以實現(xiàn)”。在四個選項中,ACD選項都不屬于“高難度”“難以實現(xiàn)”,只有B選項符合句子意思。故選B。3.本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題,基本方法是排除法和比對法,就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。A項,根據(jù)材料二中“5G的特性將更有效的支持智慧校園建設。5G將在4G的基礎上,將網(wǎng)速提高100倍左右,達到每秒20Gbps”可知此項正確;B項,根據(jù)材料二中“5G時代,社會生活中每一個地方都會有高速網(wǎng)絡存在,學校不用再單獨搭建校園網(wǎng)絡”可知此項正確;D項,根據(jù)材料二中“以后你隨身攜帶的手機,可能一個星期、一個月僅需充一次電,如此一來將極大的減少學校用電安全問題……通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園之外,減少社會不良信息對學生的侵害,保護學校數(shù)據(jù)的安全”可知此項正確;C項,文中無此信息。故選C。4.本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內(nèi)容,進行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學生的細心和耐心。A項,“得到了徹底的解決”“受到了嚴格的控制”未然變依然,原文是“現(xiàn)在學校比較頭痛的手機問題,在5G時代將得到徹底解決。學生上網(wǎng)行為將受到嚴格控制”,注意兩個“將”字;B項,“5G網(wǎng)絡進校園的可行性目前還不是特別明朗”錯,不是目的性不明朗,原文是“目前從政策層面還不太明朗”,是“政策層面”不明朗;C項,“現(xiàn)階段5G教育應用標準已經(jīng)基本確立”錯,原文是“現(xiàn)階段5G教育應用標準尚需探索”,可見標準并未確立。故選D。5.本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎上回歸文章,篩選出符合題目要求的信息,進行整合概括,分條回答問題。歸納內(nèi)容要點的方法:①找出相關的概括性語句。在具體的文章中,概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次,這是為了防止內(nèi)容要點的遺漏。③提取精要,獨立歸納,這是要求考生根據(jù)要求,認定范圍、提取精要,用自己的語言進行歸納。先看變革。根據(jù)材料一“5G+AI使教學過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術依托豐富的教學資源,根據(jù)學生學習習慣、愛好、特長等個人信息,制定出個性化的方案,借助全方位大數(shù)據(jù)分析,實現(xiàn)全智能化的教學過程,增加了教學的趣味性、智能性”可概括出答案①;根據(jù)材料一“5G技術的超高網(wǎng)速帶動了人工智能、VR技術的快速發(fā)展,運用到智慧教育中,讓學習有了更逼真的沉浸式體驗感”“教學內(nèi)容海量共享、教學素材豐富多樣,學生與教師相隔萬里也能充分互動,極大的提高了教學效率和教學質(zhì)量”可概括出答案②;根據(jù)材料一“5G應用于教育扶貧,解決了邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)教育資源配置失衡、教育薄弱等問題,緩解了教育資源貧乏,促進了教育平等”可概括出答案③。再看挑戰(zhàn)。根據(jù)材料三“5G網(wǎng)絡進校園,目前從政策層面還不太明朗”可概括出①;根據(jù)材料三“從產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)技術來看,無論是基站還是終端發(fā)展都不錯,但是某一環(huán)節(jié)的縱向細分產(chǎn)業(yè)鏈實力仍有待提高,例如處理器、濾波器等對產(chǎn)業(yè)有支撐作用的核心器件,整體實力還比較薄弱,所以應用落地難”可概括出②;根據(jù)材料三“5G校園網(wǎng)絡的搭建成本也會提高,這也増加了普通學校尤其是落后地區(qū)的學校應用5G技術的難度”可概括出③;根據(jù)材料三“當下5G網(wǎng)絡環(huán)境尚處于調(diào)試階段,也缺乏5G下各類網(wǎng)絡應用和融合的標準”可概括出④?!军c睛】信息篩選的題目,是實用類文本閱讀必考的題目,有局部信息篩選和綜合信息篩選,局部信息篩選集中在文章的某個段落,綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干,確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選,局部信息篩選要對對應的段落進行劃分,提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括,重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。2、1.D2.C3.①審美追求:印象派注重繪畫技術;②創(chuàng)作實踐:印象派代表畫家體現(xiàn)出的創(chuàng)作特點。③鑒賞要求:提高對光與色等形式美的鑒賞能力。【解析】1.本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項,然后到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間,確定對應語句;聯(lián)系上下文體會,尋找細微的差別,然后做出正確選擇。D項,偷換概念,原文中指的是“但在沒有這較為專門的鑒賞眼,而全靠題材維持其對于畫的興味的人,對于描著一堆……真所謂‘莫明其妙’了”這里說的是“沒有這較為專門的鑒賞眼,而全靠題材維持其對于畫的興味的人”,而本選項中說成是“看畫的人”,所以應正確表述為“不理解技術的一般人既無法從印象派的畫作中探求題材的美,也無法更為專業(yè)的欣賞畫作了?!惫蔬xD。2.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核,概括文章的內(nèi)容較難,答題時首先閱讀題干,在文中找到題干對應的區(qū)位,然后仔細分析。C項,錯在“‘光的詩人’不選擇事物,也追求光與色的所在”。原文是“他們不選擇事物,但追求光與色的所在。”原文句子之間是轉折關系,但是在選項中這兩句之間是是并列關系,句子的意思就變了。應該表述為“‘光的詩人’不選擇事物,只追求光與色的所在,傾向于光色最豐富的野外風景的寫生。”故選C。3.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎上,仔細閱讀題干,明確題目要求,然后回歸文本,仔細閱讀,從中篩選出符合題目要求的信息,進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分,篩選文中的重要語句,整合后作答。結合“然而現(xiàn)在的印象派,技術比之前深進了,技術深進的結果是忽視題材,而新創(chuàng)一種插寫色與光的繪畫”分析,從印象派注重繪畫技術來介紹被稱為“光的詩”的印象派繪畫的。結合“‘稱草堆’……千遍不厭地被他描寫,然而絕沒有重復的表現(xiàn)”“莫奈用自然科學者的實驗來完成他的繪畫”“凡是有光明的地方,不問何物,都是他們的好畫材”“他們不選擇事物,但追求光與色的所在。美的光與色的所在,不論其為何物,均是美的畫材”“對于這種新繪畫,倘能具有對于形式美(色彩光線的美)的鑒賞眼,換言之,對于純繪畫的鑒賞眼,自然可以感到深切濃重的興味”等分析,從印象派代表畫家體現(xiàn)出的創(chuàng)作特點來介紹被稱為‘光的詩’的印象派繪畫的。結合“要讀懂‘光的詩’,必須先識光的言語色的文字要識光與色的言語文字”“光與色的文字,不能諳誦或硬記,是超乎言說之外的一種文字,故對于這方面的天資缺乏的人,實在沒有方法可教他們識得”“各式各樣的光與色的塊或條或點作成印象派的繪畫美。這繪畫美就是所謂光的言語色的文字”等,從提高對光與色等形式美的鑒賞能力角度來介紹被稱為“光的詩”的印象派繪畫的。據(jù)此分析,本題從印象派注重繪畫技術的審美追求,創(chuàng)作實踐,鑒賞要求等方面分點回答即可?!军c睛】做選擇題,基本方法是排除法,但還要用好“比對法”,“比對法”就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。那么,要比對哪些內(nèi)容呢?比對詞語,命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語,改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項中的下面這些詞語最值得優(yōu)先比對:指代詞(如“它”“其”等),比對它是否有偷換概念之嫌,范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象:程度詞、時間詞,如“或許”“大概”必定”可能“似乎”“已經(jīng)”“將來等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。比對關系,(句間、分句間的邏輯關系),看這種關系是否符合原文意思,是否合理。比對句間關系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。3、1.B2.C3.D4.(1)經(jīng)過皇宮門樓時,萬石君一定要下車急走(表示恭敬),見到皇帝的車駕一定要手扶在車軾上表示敬意。(2)內(nèi)史是尊貴的人,進入里門時,里中的父老都急忙回避他,而內(nèi)史坐在車中依然故我(不知約束自己),本來應當嘛!【解析】

1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“子孫中有人犯了過錯,他不責斥他們,而是坐到側旁的座位上,對著餐桌不肯吃飯。這樣以后其他的子孫們就紛紛責備那個有錯誤的人,再通過族中長輩求情,本人裸露上身表示認錯,并表示堅決改正,才答允他們的請求”“為便/坐對案不食”,語義不通,“為便坐”意為“坐到側旁的座位上”,故在“坐”后斷開,排除D;“因長老肉袒固謝罪”“因”為介詞,義為經(jīng)由,通過,當與后面名詞“長老”合在一處,排除C;“因長老肉袒固謝罪”,子孫有過,長老不需“肉袒”謝罪,所以斷為“因長老肉袒”錯誤,排除A。故選B。2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點,不糾纏于細枝末節(jié),注意構建完整的知識網(wǎng)絡和體系,建立知識樹,同時加強積累,注重歸納,分類記憶。C項,“為人臣子唯有在上朝覲見君主時才能穿著”錯誤,朝服,又稱為“具服”,古代君臣百官的議政之服。不但上朝覲見君主時穿著,聘儀、祭享時也可服用。文中有實例“子孫為小吏,來歸謁,萬石君必朝服見之”。故選C。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴},在此基礎上判斷正誤。D項,“石慶得意忘形而醉”錯誤,于原文無依據(jù);“被石奮責備罷官”錯誤,責備是實,罷官無依據(jù)。原文“乃謝罷慶”中,“謝”,告辭、告別,此處語境即離開之義;“罷”,遣,釋放、放走,非罷免官職的意思。故選D。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)“闕”,門樓;“趨”,急走;“式”,同軾,此處作動詞,手扶車軾。(2)“閭里”,鄉(xiāng)里、里門皆可;“走匿”,逃走躲避、回避皆可;“自如”,不受約束;“固”,本來?!军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細讀題目,認真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結合各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內(nèi)所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復核的過程。參考譯文:萬石君名奮,他的父親是趙國人,姓石。趙國滅亡后,遷居到溫縣。高祖東進攻打項羽,途經(jīng)河內(nèi)郡,當時石奮年紀只有十五歲,做小官吏,侍奉高祖。高祖和他談話,喜愛他恭敬謹慎的態(tài)度。于是高祖召他的姐姐入宮做了美人,讓石奮做中涓,受理大臣進獻的文書和謁見之事,他的家遷徒到長安的中成里,這是因他的姐姐做了美人的緣故。他的官職到文帝時,累積功勞升至大中大夫。他不通儒術,可是恭敬謹慎無人可比。文帝時,東陽候張相如做太子太傅,后被免職。文帝選擇可以做太傅的人,大家都推舉石奮,石奮做了太子太傅。等到景帝即位,使他官居九卿之位;因他過于恭敬謹慎而接近自己,景帝也畏懼他,調(diào)他做了諸候丞相。他的長子石建,二子石甲,三子石乙,四子石慶,都因為性情順馴,對長輩孝敬,辦事謹慎,官位都做到二千石。于是景帝說:“石君和四個兒子都官至二千石,做為人臣的尊貴榮耀竟然集中在他們一家。”就稱呼石奮為萬石君。景帝末年,萬石君享受上大夫的體祿告老回家,在朝廷舉行盛大典禮朝令時,他都作為大臣來參加。經(jīng)過皇宮門樓時,萬石君一定要下車急走(表示恭敬),見到皇帝的車駕一定要手扶在車軾上表示敬意。他的子孫輩做小吏,回家看望他,萬石君也一定要穿上朝服接見他們,不直呼他們的名字。子孫中有人犯了過錯,他不責斥他們,而是坐到側旁的座位上,對著餐桌不肯吃飯。這樣以后其他的子孫們就紛紛責備那個有錯誤的人,再通過族中長輩求情,本人裸露上身表示認錯,并表示堅決改正,才答允他們的請求。已成年的子孫在身邊時,即使是閑居在家,他也一定要穿戴整齊,顯示出嚴肅整齊的樣子。他的仆人也都非常恭敬,特別謹慎?;实塾袝r賞賜食物送到他家,必定叩頭跪拜之后才彎腰低頭去吃,如在皇帝面前一樣。他辦理喪事時,非常悲哀傷掉。子孫后代遵從他的教誨,也像他那樣去做。萬石君一家因孝順謹慎聞名于各郡縣和各諸候國,即使齊魯二地品行樸實的儒生們,也都認為自己不如他們。建元二年(前141),郎中令王藏因為推崇儒學獲罪。皇太后認為儒生言語大多文飾浮夸而不夠樸實,現(xiàn)在萬石君一家不善夸夸其談而能身體力行,就讓萬石君的大兒子石建做了郎中令,小兒子石慶做了內(nèi)史。萬石君遷居到陵里。擔任內(nèi)史的兒子石慶酒醉歸來,進入里門時沒有下車。萬石君聽到這件事后不肯吃飯。石慶恐懼,袒露上身請求忽罪,萬石君仍不允許。全族的人和哥哥石建也袒露上身請求恕罪,萬石君才責備說:“內(nèi)史是尊貴的人,進入里門時,里中的父老都急忙回避他,而內(nèi)史坐在車中依然故我(不知約束自己),本來應當?shù)穆?!”說完就喝令石慶走開。(從此以后,)石慶和石家的弟兄們進入里門時,都下車快步走回家。4、1.B2.D3.C4.(1)當時桓溫籌劃治理中原,始終沒有安寧的時刻,桓溫把軍隊中機要的事務全部委托王珣。(2)皇帝非常(向來)喜好典籍,王珣與王恭等人一起憑借才學文章而被皇帝親近?!窘馕觥?.本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時,要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞,要確定謂語。一般情況下,句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語,謂語如果是形容詞,謂語后可停頓;如果是動詞,賓語后可以停頓;同時還要注意結構上的對稱,省略、對偶、反復等修辭;尤其要關注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。句子大意是:國寶雖然最終制造禍亂,但罪行未顯,現(xiàn)在你早早發(fā)動,必大失朝野的期望,不是良計,何況你帶著強兵從京師出動,勞師動眾,大家認為誰在作亂呢?其中“今便先事而發(fā)”是一個整體,意為“現(xiàn)在就事先發(fā)起進攻”,排除A項;“竊發(fā)于京輦”是一個整體,意為“私自發(fā)兵至京城”,前后斷開,排除CD項。故選B。2.此題考核理解古代文化常識的能力,此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容,答題時還要注意集合語境的含義作答。D項,晏駕,舊為帝王駕崩的隱諱說法。故選D。3.本題考查學生歸納內(nèi)容要點,概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型,要基本了解文言文的大意,然后根據(jù)選項,在文中找到相關語句,分析選項是否概括全面,翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境,理解翻譯選項涉及的相關句子,然后將原文內(nèi)容和選項加以對比,即能發(fā)現(xiàn)問題。C項,“族弟王獻之表示異議”錯誤,原文“獻之驚曰:‘所望于法護?!币鉃椤巴醌I之驚訝地說:‘我期望法護這樣做?!彼酝醌I之是理解和支持的。故選C。4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個字都要落到實處,注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充,平時訓練時注意自己確定句子的賦分點,翻譯時保證賦分點的落實。本題關鍵詞有:(1)經(jīng)略,籌劃治理;竟,始終;寧歲,安寧的時刻;委,委托。(2)雅,向來;以,憑借;昵,親近;見……于,被動句?!军c睛】參考譯文:王珣,字元琳,是瑯邪郡臨沂人。成年后與陳郡人謝玄一起擔任桓溫的手下,都被桓溫敬重。桓溫曾經(jīng)對他說:“謝玄四十歲時,必定持旄杖節(jié)(做大官)。王珣年少時即有作為。都是難得之才呀?!蓖醌戅D任主簿。這時桓溫籌劃逐鹿中原,天下動蕩,軍中機務都委托給王珣。文武官員數(shù)萬人,王珣都認得出來。王珣跟從桓溫討袁真,被封為東亭侯,轉任大司馬參軍、中軍長史。王珣兄弟都是謝氏的女婿,因為猜嫌而導致矛盾。太傅謝安與王珣斷絕婚姻關系,因此二族就成了仇敵。當時有人知道了謝安的意圖,就把王珣外放為豫章太守,王珣不去上任。被任命為散騎常侍,又不去上任。謝安死后王,珣升任侍中,孝武帝很依靠他。轉任輔國將軍、吳國內(nèi)史,在郡里被士人和百姓所喜歡。后來被征召為尚書右仆射,主持吏部。皇帝很喜好典籍,王殉與王恭等人都憑借才學文章被皇帝親近。王國寶向會稽王獻媚,與王珣等人不合,皇帝憂慮自己死后,他們矛盾必生,所以讓王恭、王恢外出任方伯,而任命王珣為尚書令。王珣夢見有人用椽子那樣大的筆給他,他醒來后,告訴人說:“一定要有大手筆的事情發(fā)生?!辈痪茫实蹝炝?,朝廷商議謚號的事,都是王殉所起草。隆安初年,國寶掌權,謀劃廢黜舊臣。王恭去帝陵拜祭時,想殺國寶,王珣阻止他說:“國寶雖然最終制造禍亂,但罪行未顯,現(xiàn)在你早早發(fā)動,必大失朝野的期望,不是良計,何況你帶著強兵從京師出動,勞師動眾,大家認為誰在作亂呢?國寶如果還是不改,他的惡行公布于天下后,然后你再順從大家的期望除掉他,也沒什么不好的。”王恭于是罷手。四年后,王殉因為生病離職。一年后,掛了,享年五十二。被追贈為車騎將軍、開府,謚號叫獻穆。王珣神情明朗聰悟,經(jīng)史都理解得透徹,儀容灑脫,公家私人都稱贊。時事艱難時,他的道路崎嶇,飽經(jīng)風霜。被嫌謗所迫,不能盡展才能,當初,王珣已經(jīng)與謝安有矛盾,在東面聽說謝安死了,就派人出京師,到族弟王獻之那里,說“我想為謝公哭?!蓖醌I之驚訝地說:“對法護有期望”,于是王珣徑直上前哭得死去活來,法護是王珣小字。5、1.AE2.①詞人認識到,人生自有一些癡情存在,這種遺憾原與風月等自然景物無關。②這兩句使用直抒胸臆和借代的手法,把對眼前離別的感受上升到對整個人生的認識,將情趣和理趣統(tǒng)一起來。③承接前兩句,也為下片由深重的離愁轉入樂觀的虛設做了鋪墊。(意思對即可)【解析】

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容,注意結合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對詩歌的賞析,不正確的兩項”。A項,“表示對友人的尊重”錯誤,“尊前”即“樽前”,并非是一種尊重的態(tài)度;E項,“這正是有別于婉約的豪放風格”錯誤,本詞是一首婉約詞,只是在末兩句中以樂觀的虛設強作寬慰之語來寫離別之情。故選AE。2.本題考查學生鑒賞詩歌語言,分析詩歌表現(xiàn)手法的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握詩歌的核心要素,尤其是結合詩歌的內(nèi)容及手法進行具體分析?!叭松允怯星榘V,此恨不關風與月”,是對眼前情事的一種理念上的反省和思考,而如此也就把對于眼前一件情事的感受,推廣到了對于整個人世的認知。所謂“人生自是有情癡”者,古人有云“太上忘情,其下不及情,情之所鐘,正我輩”。所以況周頤其《蕙風詞話》中就曾說過“吾觀風雨,吾覽江山,常覺風雨江山之外,別有動吾心者”。這正是人生之自有情癡,原不關于風月,所以說“人生自是有情癡,此恨不關風與月”。此二句雖是理念上的思索和反省,但事實上卻是透過了理念才更見出深情之難解。而此種情癡則又正與首二句所寫的“樽前”“欲語”的使人悲慘嗚咽之離情暗相呼應。所以下片開端乃曰“離歌且莫翻新闋,一曲能教腸寸結”,再由理念中的情癡重新返回到上片的樽前話別的情事。這兩句是抒情句,要聯(lián)系抒情手法去賞析其妙。句中“風與月”借指自然景物,運用了借代手法;“恨”字則直抒胸臆,表明了感情。6、靡有朝矣夕攬洲之宿莽泠然善也別有幽愁暗恨生不霽何虹凌萬頃之茫然既往不咎后生可畏【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力??疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題,要求學生平時既要注意記憶、積累,同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求,本題屬于直接性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。注意以下詞語的書寫:靡、洲、莽、泠、幽、霽、頃、咎。7、陶淵明與菊緊密相連。菊是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如菊一般自然恬淡,浸染了東籬田園獨有的氣息。他的心靈如菊般素雅堅貞,充滿了對自由隱逸生活的向往與追求。他的人生如菊般傲岸不屈,書寫了一個田園人的真切與自然?!窘馕觥?/p>

本題考查仿寫能力。仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式,再另外寫出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知給句子,仔細揣摩,展開聯(lián)想,梳理大腦中儲備的相關信息,確定仿寫內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點、表達方式、修辭手法及感情色彩。本題要注意句式和修辭,并且關注到所選人物與物象之間的聯(lián)系?!军c睛】仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式,再另外寫出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知文段的內(nèi)容,根據(jù)上下文意及語境,仔細揣摩。展開聯(lián)想,梳理大腦中儲備的相關信息,確定仿寫內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點、表達方式、修辭手法及感情色彩。3、初步仿寫,反復揣摩。檢查仿寫的句子是否合乎要求,切忌依樣畫葫蘆。確定“形神兼?zhèn)洹敝笤僮龆ò浮?、(1)我們把時針撥回洛杉磯奧運會女排摘金的場景:“勝利了!勝利了!是夢嗎?這是夢嗎?我只感覺我們場上六個隊員是那么默契,那只球那么聽話,任我們隨心所欲,站在球場的中國隊告訴人們,她們無所畏懼?!痹诿篮玫那啻耗耆A,一群姑娘們在她們教練的帶領下為了自己的夢想而拼搏,這就是本期嘉賓中國女排總教練--郎平。歡迎郎指導圍繞“青春”與我們交流。(2)歡迎大家收看《元宵喜樂會》,相信大家都還沉浸在過年團圓的喜慶里,賞花燈,吃湯圓,看晚會,其樂融融。但有一個特殊的人群,像蒲公英一樣散落在世界各地,無緣與親人團聚。他們就是生活在海外的華僑們。今天我們就在這檔節(jié)目中,為他們實現(xiàn)和家人團圓的夢想。接下來,我們把畫面交給世界各地的海外華僑,聽聽他們的心聲。(3)他兩鬢斑白,滿臉皺紋,但依然不忘被病痛折磨的人們。在抗擊“非典”和新型冠狀病毒期間,他挺身而出,勇敢地逆行,奔赴疫情災區(qū),帶領醫(yī)護人員,與病毒做抗爭,與死神爭分奪秒,毫不客氣地在他的鐮刀下?lián)屪咭粋€個生命。他就是鐘南山院士,他是為中國請命之人,是載入中國史冊之人,他所做的一切值得我們肅然起敬!【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或寫給誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內(nèi)容;④語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。做這類試題要指導學生學會分析題干要求,能揣摩理解出題者意圖,當然考試時這類題型以主觀題為主,在備考時還應多練習、多積累。(1)此題要求寫一份主持稿,要有互動性內(nèi)容,引出郎平。有針對性介紹郎平的事跡,點明朗讀主題“青春”,語言要連貫得體,表達準確,注意至少運用兩種修辭。(2)本題要求寫一段主持稿,首先要求語體色彩要口語化,主持元宵晚會要有喜慶色彩,有“元宵節(jié)”元素。另外,“引出海外分會場的直播”可見,要求有互動性內(nèi)容,引出連線方。至少運用兩種修辭手法,推薦排比、對偶、比喻等手法,語言表達連貫準確,注意字數(shù)限制。(3)完成此題要掌握頒獎詞的寫作特點,廣泛閱讀積累。掌握鐘南山的生平事跡,要扣住鐘南山的身份,根據(jù)作品內(nèi)容揭示鐘南山最突出的價值,語言上使用短句整句,注重音節(jié)協(xié)調(diào),有文采,至少運用兩種修辭手法,整體表達連貫準確、自然流暢。9、例文:國民素質(zhì)熠熠生輝千年古韻悠久厚重,萬里江山風景如畫。從堯舜時代到秦國大一統(tǒng),從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立,從改革開放到奔向小康……中華兒女用歷史證明了這一東方文明正以頑強的生命力實現(xiàn)著新時代的綻放!作為這朵文明花朵上的綠葉,國民的素質(zhì)也正悄然發(fā)生變化。隨之而來的,除了對中華文化的推崇,“中國式過馬路”、“中國人用餐亂象”、“國民旅游素質(zhì)也成為外媒報道的對象。無論是古埃及建筑上的漢字,還是國際航班上爭吵時的漢語;無論是帕勞島國水中的“中華牌”香煙,還是互毆的國家球員……有人大聲疾呼:“簡直沒救了”。當然,也不能只片面地大肆批判國人素質(zhì)問題。仔細觀察便不難發(fā)現(xiàn),隨著國家和社會的發(fā)展,越來越多的人們開始時刻關注起自己的言行。從滿地的垃圾到隨手撿起一片紙;從老人跌倒后的漠不關心到如今的眾人相助;從建國初期的艱難發(fā)展到無數(shù)華人向世界伸出援助之手……國人正在努力。冬末春初的這場新冠肺炎疫情,是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、傳染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在這場艱苦卓絕的人民戰(zhàn)爭中,孕育并誕生了偉大的“抗疫精神”,我們看到的是萬眾一心、同舟共濟的守望相助精神。各省區(qū)市步調(diào)一致、統(tǒng)一行動,相繼啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應,及時構建聯(lián)防聯(lián)控、群防群控體系,打造了一張嚴防死守的天羅地網(wǎng),形成了全面動員、全面部署、全面加強的防控局面。這種舉國體制下的同仇敵愾、共克時艱,上下一心、眾志成城令世人動容。我們能看到的是聞令而動、雷厲風行的英勇戰(zhàn)斗精神。嚴峻疫情讓很多地方一時間進入戰(zhàn)時狀態(tài),這種狀態(tài)下需要有非常舉措、超常規(guī)做法?;鹕裆?、雷神山醫(yī)院僅用不到十天時間奇跡般建成并開始集中收治,完成了看似不可能完成的任務;具有戰(zhàn)地色彩的十余家方艙醫(yī)院迅速開設,實現(xiàn)了從未有過的一種新創(chuàng)舉。一聲號令,迅速集結,毫無怨言、毫不猶豫,這種作風、姿態(tài)和速度讓世人驚嘆。我們看到的是顧全大局、壯士斷腕的“一盤棋”精神。中央確定“內(nèi)防擴散、外防輸入”的戰(zhàn)略策略,堵住傳染源、切斷傳播鏈至關重要。為顧全大局,一座千萬級別人口的武漢被“封城”,湖北省對人員外流實施全面嚴格管控。這一需要巨大政治勇氣的決斷,展現(xiàn)了極大的自我犧牲精神。局部的奉獻是為了全局的安穩(wěn),

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