黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案「篇一」20

古詩兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。課前準(zhǔn)備1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1-2首；2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；第一課時(shí)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、師吟誦一對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的對(duì)聯(lián)，并寫下來：“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋”。2、導(dǎo)語，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩?b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：知詩人--解詩題--理詩句--明詩意--入詩境--悟詩情3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡(jiǎn)介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息?

c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4、明詩意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。5、入詩境，悟詩情。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會(huì)到的?6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡…唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)7、小組匯報(bào)、交流。(提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)8、誦讀詩句，體會(huì)情感。a．找出一對(duì)近義詞(孤--唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。作業(yè)1、背誦兩首古詩。2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩?！皟?nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”。1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。[注釋]董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。3、學(xué)生交流、匯報(bào)。(形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”。1、請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。2、師出示小練筆要求：自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請(qǐng)展開合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來。b．王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說些什么。c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來。3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。4、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。作業(yè)1、默寫《送元二使安西》。2、修改課堂小練筆。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案「篇二」作者郵箱：教學(xué)要求：1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。2、學(xué)會(huì)生字新詞。3、背誦這三首詩。4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞句，讀懂詩句。2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。2、背誦這首詩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。指名背誦一首描寫春天的古詩。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。1、解題。2、簡(jiǎn)介作者。杜甫，唐代偉大詩人，“詩圣”。3、初讀，大體了解內(nèi)容。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。江畔：江邊。蹊：小路。留連：舍不得離開。時(shí)時(shí)：不停地。自在：自由自在。5、連起來說說詩意。6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。黃四娘家/

花/

滿蹊。千朵/

萬朵/

壓/枝低。留連/

戲蝶/

時(shí)時(shí)舞。自在/

嬌鶯/

恰恰啼。（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。（3）自由讀。（4）指名讀，師生評(píng)讀。7、練習(xí)背誦。8、學(xué)習(xí)生字。（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。（2）指名說是怎樣記住的。（3）書寫生字，每字寫三遍。三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。四、作業(yè)1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。2、預(yù)習(xí)后兩首詩。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、背誦這兩首詩，默寫后一首。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)。1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼2、指名背誦第一首詩。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。1、解題。誰知道題目是什么意思？（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。）詩中的“園”指私人花園。2、介紹作者。南宋，葉紹翁。3、初讀，大體了解內(nèi)容。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀，想想句意。4、再讀，逐句理解。重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久5、有感情地讀，讀出詩韻。應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔。小扣/

柴扉/

久/

不開。春色/

滿園/

關(guān)/

不住。一枝/

紅杏/

出/

墻來。（2）出示掛圖，吟詠。（3）學(xué)生自由練讀，互評(píng)。6、練習(xí)背誦。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1、出示掛圖，解題。（之，到）2、介紹作者：李白，唐代偉大詩人，“詩仙”。他與孟浩然是好朋友。3、初讀，大體了解內(nèi)容。4、再讀，逐句理解。5、有感情朗讀。讀出詩歌表達(dá)的思想感情。四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書寫。五、齊背這兩首詩。六、作業(yè)：1、背誦這兩首詩。2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)背誦這三首詩。二、進(jìn)行練筆。1、明確要求。（1）出示要求。（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物--自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、選擇內(nèi)容（1）啟發(fā)選材。（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色。（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評(píng)議。3、練寫片斷。（1）全班練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。（2）指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，如，抓特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。4、繼續(xù)練寫。5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。4、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的意境。2、體會(huì)末兩句詩的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）2、介紹李白（多媒體）據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（二）解題①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩寫的是什么時(shí)候，誰在什么地方送誰到那里。（三）預(yù)習(xí)檢查讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。（四）理解詩意1、學(xué)生自學(xué)古詩2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。3、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）（五）體會(huì)詩境1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩人的感情）5、借助插圖體會(huì)詩的意境。6、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。（六）能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語言、表情等等。2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。五、教學(xué)結(jié)束：1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案「篇四」黃鶴樓送孟浩然之廣陵蘇教版教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，會(huì)背誦這首詩。3、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人情感，進(jìn)而理解詩句的意思，做到詩文交融。2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細(xì)體會(huì)，通過反復(fù)的、個(gè)性化的朗讀，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)送別的詩。2、制作多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、古詩導(dǎo)入課前，我們一塊欣賞了幾位同學(xué)精彩的古詩背誦，今天這節(jié)課老師也給同學(xué)們帶來了一首古詩，讓我們一起來欣賞一下。1、課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。誰能美美的朗讀一下這首古詩?(1)指讀(2)正音(3)齊讀。2、質(zhì)疑，揭題：你知道這首古詩是誰寫的嗎?你了解這首古詩的意思嗎?相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會(huì)知道這首古詩的意思，還會(huì)從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動(dòng)人的故事。3、師生共同板書課題：黃鶴樓送別學(xué)生齊讀課題。(兩遍)二、初讀課文，整體感知1、課件出示讀書要求。學(xué)生讀書。(1)自由的，大聲的把課文讀兩遍。(2)放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。(3)讀書用心記，思考有憑借。2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿和讀姿。3、檢查詞語的朗讀。(剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?)課件出示下列詞語：煙霧迷蒙依依惜別譽(yù)滿天下永世不絕按捺不住膾炙人口(1)指讀(2)正音(3)齊讀4、指讀課文。(簡(jiǎn)單評(píng)讀后，對(duì)個(gè)別長(zhǎng)句子，師做適當(dāng)?shù)姆蹲x。)5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個(gè)什么故事，你能不能用簡(jiǎn)潔、概括的話說一說?(1)學(xué)生快速默讀課文，思考。(2)同桌之間先交流交流。(3)全班交流。(課文主要講了在暮春三月，大詩人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。)老師適時(shí)板書：李白孟浩然三、詩文對(duì)照，理解詩意課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同?那課文讀過了，這首古詩的意思你現(xiàn)在知道了嗎?(稍一停頓)其實(shí)，文包詩的特點(diǎn)就是詩的意思就隱藏在課文中。1、下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個(gè)小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。(課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)(1)邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。(教師巡視，了解學(xué)情)(2)小組合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)四五個(gè)人自發(fā)地組成一個(gè)小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思。(老師巡視并俯下身子參與其中)(3)班級(jí)匯報(bào)交流?，F(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮睚R讀這首古詩，一定會(huì)讀出新的感悟！(4)再讀古詩，進(jìn)一步感悟。師問：從這一次的朗讀中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離)師緊接著再問：他們之間的這種感情如果用上文中的一個(gè)詞來形容，你認(rèn)為那個(gè)詞最恰當(dāng)?(師板書：依依惜別)四、學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)，初感離別情下面讓我們追溯到李白送別孟浩然時(shí)的暮春三月，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一小節(jié)。(課件出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。)1、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么?(指生生答)還讀懂了什么?(指生回答。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文;也可以指學(xué)生有感情地讀;教師也可范讀。)(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江邊美麗的景色。(2)理解“餞行”，體會(huì)詩人間的深厚情感。如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第二小節(jié)。課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。2、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么?(通過反復(fù)研讀，抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生體悟離別情)3、有感情的齊讀第二小節(jié)，體會(huì)李、孟的惜別之情。4、教師小結(jié)：這真是(課件出示)“眼前美景無心賞惜別之情心底藏”。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時(shí)候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會(huì)說些什么呢?朋友遠(yuǎn)行后，李白又會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?讓我們下節(jié)課再來體會(huì)他們之間的濃濃深情吧！2、有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《黃鶴樓送別》2、通過上節(jié)課的初學(xué)，你們知道這里是誰為誰送別的嗎?(是的，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行，他倆的心情特別難受，傷感，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。那就讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。二、朗讀感悟過渡：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說。1、自讀第3自然段，畫出他們依依惜別的句子，從中你體會(huì)到了什么。2、學(xué)生交流(點(diǎn)擊課件，出示李白的話)請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀李白說的話，從中你又體會(huì)到了什么?(從李白說的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。)3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”)指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。4、從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情?(“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”)不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)大家把李白的話再讀一讀，用心去感受這份難舍之情。過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?5、根據(jù)回答(出示句子)：“王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕”。⑴“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。(指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)⑶你是怎樣理解“永世不絕”的?⑷指導(dǎo)朗讀6、感悟朗讀。你們來做一回李白，老師做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。過渡：多么感人的話別呀！(板書：話別)不忍別，終需別。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船，李白看著友人的離去又是怎么樣表現(xiàn)的?7、學(xué)生默讀第4自然段，用“——”畫出李白的表現(xiàn)。8、學(xué)生交流(課件出示李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?此時(shí)的楊柳沙鷗似乎也受到李白的感染，又有些什么表現(xiàn)呢?)9、齊讀第4自然段，要讀出那種依依不舍和留戀的語氣。過渡：天下沒有不散的宴席，李白目送友人登船遠(yuǎn)去，觸景深清，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《送孟浩然之廣陵》10、請(qǐng)大家自讀第5自然段，找一找與文中詩意相符的語句連接起來說說詩句的意思。11、學(xué)生交流并齊誦這首詩。三、積累拓展1將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流。2把寫有送別詩的書簽送給好友。四、小結(jié)并布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案「篇五」《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩人對(duì)友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵，但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。如在體會(huì)詩歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水?！币灿袑W(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩人對(duì)話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達(dá)到共鳴．課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案「篇六」教學(xué)設(shè)想：由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過想象畫面來理解詩意，體會(huì)情感。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思。2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩。3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。二、過程與方法1、揭示主題：用一首《送別》的音樂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。2、品味詩意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫等方式來梳理詩意體會(huì)情感。3、拓展延伸：由送別詩拓展到其他類型的詩歌，激發(fā)學(xué)生探討詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)祖國詩歌產(chǎn)生熱愛之情。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、明白“人間最美是真情”的真諦。2、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)及突破：1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2、突破：在疏通詩意的基礎(chǔ)上，通過想象畫面，反復(fù)誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：背景音樂《送別》多媒體課件等教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。1、播放主題音樂《送別》。2、讓學(xué)生說一說聽后的感受。3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、解題、介紹背景材料4、板書課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）5、讀題尋找題中給我們的信息⑴人物：孟浩然、李白⑵事件：李白送孟浩然去廣陵⑶地點(diǎn)：黃鶴樓6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）7、討論評(píng)說：李白與孟浩然的關(guān)系先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說說李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。三、品讀詩句，進(jìn)入詩境8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請(qǐng)大家讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。（學(xué)生自由讀詩）9、指名學(xué)生讀。10、評(píng)解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體）11、結(jié)合讀的語感引導(dǎo)學(xué)生說一說：你們是否都明白讀的意思呢？（同學(xué)分組討論一下）12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報(bào)本組討論的情況13、針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評(píng)古詩重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說一說本篇詩的含義，體會(huì)詩人用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。15、師：請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答，揀精煉的板書：情深意長(zhǎng)、等四、朗讀詩歌，指導(dǎo)背誦。16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會(huì)詩的意境“美”。17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì)：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。18、嘗試背誦，要求情感溢于言表19、配樂背誦（在朗朗的誦讀聲中，迎來下課）五、板書設(shè)計(jì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵人物：孟浩然、李白事件：李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(zhǎng)地點(diǎn)：黃鶴樓時(shí)間：三月黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案「篇七」教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字2.能有感情地朗讀課文，背誦課文3.使學(xué)生能感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼4.激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容2.使學(xué)生能從個(gè)別字詞中體會(huì)感悟詩里包含的情感教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠深切體會(huì)到孟浩然與李白的深厚情誼課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：寫有“黃鶴樓”“揚(yáng)州”的小方卡紙各一張教學(xué)過程：一：導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，在交通不便的古代啊，離別容易相見卻難，離別了就可能意味著再也不能見面，所以送別就成了人們表達(dá)深情厚意的一種形式，也成了詩人們爭(zhēng)相歌詠的題材，這類詩，就叫做送別詩。今天老師要帶大家來學(xué)一首著名的送別詩，請(qǐng)看黑板——板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵二：解詩題，知詩人，入詩境，悟詩情師：請(qǐng)同學(xué)們好好地把題目讀一讀，開始生讀師：讀得非常準(zhǔn)確，但要是能吧停頓，節(jié)奏讀得更加鮮明些的話就更好了！再讀一遍生讀師：這次就好多了！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看課本上的詩題，再看看黑板上的詩題，看以看，有什么不一樣的?生：課本中的詩題中有12的符號(hào)師：同學(xué)們的眼睛真亮！對(duì)，就是這兩個(gè)符號(hào)，老師現(xiàn)在也把他們寫上去。那這兩個(gè)符號(hào)是用來干什么的呢?生：課文下面有解釋師：細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，只要頭上有這些符號(hào)標(biāo)記的字或詞，課文下邊就會(huì)有解釋或說明，所以我們稱這些符號(hào)為：注釋板書：注釋師：那同學(xué)們能借助注釋來說說題目是什么意思嗎?生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵師：那是誰在黃鶴樓送孟浩然去廣陵的呢?生：李白師：你怎么知道是李白?生：因?yàn)樵娛抢畎讓懙膸煟憾鄷?huì)讀書的孩子呀！詩詩李白寫的，所以是李白送的孟浩然。那誰能完整地把詩題的意思說一說?生：李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵師：說得真清楚！從注釋中我們知道了“之”的意思是——生：去，到師：所以我們才知道了詩題的意思！看，這就是注釋的作用，所以以后我們要學(xué)會(huì)利用注釋來學(xué)習(xí)古詩，這樣就會(huì)事半功倍了！師：同學(xué)們剛才已經(jīng)說了，這首詩的作者是唐朝著名詩人李白先生，那我們還學(xué)過李白的什么詩?生：《靜夜思》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》師：有一首詩是寫給汪倫的，這首詩是——生：《贈(zèng)汪倫》師：好，咱們一起吧這首詩來背一背，開始生背《贈(zèng)汪倫》師：A、背得真流暢，看來同學(xué)們學(xué)過的古詩鞏固得真是不錯(cuò)！B、背得有點(diǎn)疙瘩，看來學(xué)過的古詩掌握得不夠熟練呀，以后要加油了哦！師：好，我們知道了這首詩是李白寫給——生：孟浩然的師：那李白和孟浩然究竟是怎么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家自己讀了課文以后再告訴老師。下面就請(qǐng)同