《學(xué)步》教學(xué)反思

《學(xué)步》教學(xué)反思《學(xué)步》教學(xué)反思「篇一」在教學(xué)過程中，我事先根據(jù)課文設(shè)計問題，學(xué)生回答得多好，漸漸的他們的積極性不高了，當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時候，我才醒悟過來?！蠋熢O(shè)計的問題≠學(xué)生想知道的問題。注意到了課堂的缺陷，我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音，我漸漸關(guān)注著他們的思想，漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要給他們指引方向，然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生，就要誘導(dǎo)著著他們，然后讓他們跟著老師走——這些都是從學(xué)生的需要出發(fā)，老師們是無法完全去設(shè)計的?！秾W(xué)步》教學(xué)反思「篇二」作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。學(xué)步――人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。于是，在備課時，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學(xué)步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴。二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。課中，我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”。入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會父母的情感。現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練。三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮。更會有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路?！秾W(xué)步》教學(xué)反思「篇三」《邯鄲學(xué)步》是一則經(jīng)典的寓言故事，故事情節(jié)簡單，學(xué)生理解起來也較容易。本則寓言故事的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)――要求學(xué)生掌握生字詞，能正確地復(fù)述寓言故事，并能通過學(xué)習(xí)寓言故事歸納出寓意。在本課教學(xué)過程中，我秉承新課改的理念展開課堂教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，整個課堂以小組競賽的形式展開。首先在字詞學(xué)習(xí)方面，我點(diǎn)名學(xué)生上臺講解，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在講解完字詞后師生共同評議。課程實(shí)施過程中，學(xué)生表現(xiàn)都非常不錯，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能很自如靈活地將生字詞正確流利地講解給其他學(xué)生聽，其它學(xué)生也能很認(rèn)真地聽，并且及時有效地提出自己的意見，學(xué)生自主互動的過程完成得非常不錯。這個過程一方面提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也很好地讓學(xué)生注意力高度集中在課堂上。在完成字詞學(xué)習(xí)之后，為了全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我及時查看反饋信息――指名學(xué)生開火車分段讀課文，也更好地進(jìn)行了難點(diǎn)字的突破鞏固。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生復(fù)述故事，學(xué)生發(fā)言非常積極，學(xué)生之間相互補(bǔ)充評議，這一過程的開展都是有條不紊的，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也很好提高了學(xué)生的語言組織能力，評議的過程更是非常精彩，可見，講故事這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)然在全面了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解課文就變得更簡單了。我通過問題軸?《邯鄲學(xué)步》的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？理解詞語機(jī)械和優(yōu)雅?通過這則寓言故事的學(xué)習(xí)，你明白了什么?來引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，每組的小組長組織小組展開討論，記錄員記錄討論結(jié)果，組長派出代表發(fā)言，小組討論井然有序，組員們暢所欲言。在成果展示環(huán)節(jié)，可以看出學(xué)生討論時非常認(rèn)真的，我對學(xué)生的回答進(jìn)行評議并適時引導(dǎo)，并有意識地幫助學(xué)生積累詞語，提高其語言能力。最后，我要求學(xué)生續(xù)寫故事《邯鄲學(xué)步》和學(xué)后反思，一方面鞏固并考查學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！秾W(xué)步》教學(xué)反思「篇四」通過，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗(yàn)。老師設(shè)計的問題不等于學(xué)生想知道的問題。《學(xué)步》這一課，我在教學(xué)過程中，事先根據(jù)課文設(shè)計問題，迫使學(xué)生回答老師預(yù)設(shè)的問題，漸漸的他們的積極性不高了，課堂上死氣沉沉，發(fā)言的學(xué)生很少很少。當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時候，這時我才醒悟過來。老師設(shè)計的問題不一定是學(xué)生想知道的問題。注意到了課堂上我教學(xué)上的問題，我改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)計自己感興趣的問題，我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音，我漸漸關(guān)注著他們的思想，漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要給他們指引方向，然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生，就要誘導(dǎo)著著他們，然后讓他們跟著老師走這些都是從學(xué)生的需要出發(fā)，老師們是無法完全去設(shè)計的?！秾W(xué)步》教學(xué)反思「篇五」作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望兒子腳踏實(shí)地地，不畏艱險地勇往直前，順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深，《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我，但細(xì)細(xì)讀來韻味卻不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗(yàn)是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級的孩子們的，可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心教會學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)時我采用了自主讀文，引讀感悟，品讀深悟，多種讀的行式讓學(xué)生對文本有了深刻的理解，并能從中產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵中，學(xué)生興趣盎然，重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)也攻克了，學(xué)生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境，達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是讓學(xué)生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時，孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫，而且寫得較好，這說明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進(jìn)去了。但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時候，教師說的太多，沒有充分給學(xué)生讀和思考的時間，沒給學(xué)生充分的自由，仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走，教師的引導(dǎo)占了主體地位，使學(xué)生的主體地位顯得有些被動。而且，在學(xué)生感悟之后我沒有及時地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時，到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會到，對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺，不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，爭取使自己的教學(xué)在知識的傳播和情感的體驗(yàn)上得到雙贏，使語文的人文教育傳播得更深。《學(xué)步》教學(xué)反思「篇六」《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。”等。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點(diǎn)入手的：1、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。2、體會父母的情感現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練。3、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮。更會有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路?！秾W(xué)步》教學(xué)反思「篇七」教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關(guān)愛，體會他們的殷切希望。2、緊扣父親寄語，抓住重點(diǎn)段落，體會寄語的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關(guān)愛，體會他們的殷切希望。（重點(diǎn)）2、緊扣父親寄語，抓住重點(diǎn)段落，體會寄語的寫法。（難點(diǎn)）教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)步》這篇課文，請同學(xué)們回憶課文中的“你”是誰？“我們”是誰？這篇文章是誰寫給誰的？總結(jié)：這篇文章滿懷著父親對兒子的寄托與希望，這是一篇父親寫給兒子的寄語。（板書：寄語）二、整體感知寄語中飽含的父愛1、這篇文章寄托著父親對兒子殷切地期望，你從這篇情真意切的寄語中體會到了什么？（期望、擔(dān)心、驚喜）其實(shí)這些都是源于父親對兒子深深的愛。（板書：愛）三、品讀語言，體會濃濃的父愛(一)這篇文章中處處都流露出父親對兒子不可抑制的濃濃的愛，現(xiàn)在就讓我們靜靜地走進(jìn)課文，感受濃濃父愛？出示自學(xué)提示：（齊讀）1、自讀課文，思考：你從哪些地方體會到父母的愛？為什么從這里體會到了父母的愛？2、勾畫出相關(guān)語句，圈出重點(diǎn)詞語，抓住文章內(nèi)容和聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷批注你的感受。3、小組合作，交流討論。預(yù)設(shè)一：兒子，你居然會走路了！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會忘記那一天。（1）師：為什么從這體會到父親的愛？（2）特別從哪些詞語體會到？（兒子學(xué)會走路這樣一件我們看似十分普通的事情，可在父親眼里卻是那么的重要，永遠(yuǎn)不能忘懷，可見父親愛子之深。）（3）帶著你的感受讀一讀。（4）是呀，兒子的每一個重要時刻父母都銘記于心，這是一種怎樣深沉的愛?。∽屛覀円黄饋碜x一讀感受這份深沉的愛。預(yù)設(shè)二：“我隨聲回顧”。(1)為什么從這體會到了父愛？（2）特別從哪些詞語體會到？（3）兒子一個小小的進(jìn)步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。你有這樣的經(jīng)歷和體會嗎？能結(jié)合你的經(jīng)歷談一談嗎？（你們的每一次進(jìn)步也許都會給父母帶來意想不到的驚喜。文中的父親亦如你的父親，兒子一個小小的進(jìn)步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。）（4）請帶著你的感受讀一讀這句話。師：你把那幾個重點(diǎn)詞語讀得特別好，讓我們感受到了父親的驚喜，從父親的驚喜中我們體會到了濃濃的愛。（5）請全班男同學(xué)讀一讀。師：當(dāng)母親偶一回頭，看見兒子能獨(dú)立行走的那一瞬間，心中有一種不可名狀的驚喜，母親突然驚喜地大叫：“―――――”。父親也隨聲回顧，看見眼前的這一切，也大吃一驚：――――。父母的這份驚喜中包含著太多的愛。預(yù)設(shè)三：當(dāng)你母親沖過去(1)談?wù)勀愕捏w會？為什么從這感受到了父母的愛？(2)特別從哪些詞語體會到？帶著你的體會讀一讀。(3)母親護(hù)子心切，深害怕兒子摔倒受傷。我們再來體會一位母親急切的想要保護(hù)兒子的心。預(yù)設(shè)四：“兒子，你從來不會想到”體會父親的擔(dān)心。（1）師：為什么從這體會到父親的愛？（只有深深愛著你的人才會時時為你牽掛為你擔(dān)心。）（2）你有這樣的經(jīng)歷與感受嗎？小結(jié)：是呀，因?yàn)閻勰?，所以時時為你擔(dān)心。請你帶著父親的這份深深地?fù)?dān)心讀一讀。文中的父親看著兒子學(xué)步的路上處處潛伏著危險，簡直是防不勝防，父親不知道有多擔(dān)心，我們再一次來感受父親的擔(dān)心。師：（2）預(yù)設(shè)四：已經(jīng)數(shù)不清師：你體會到父親什么樣的心情？請你帶著你的體會讀一讀。師：看著學(xué)步過程中傷痕累累的兒子，父親怎能不擔(dān)心――齊讀預(yù)設(shè)五：我們在你身后（1）體會到什么？（2）特別從哪些詞語體會到？（心如刀割）那是一種怎樣的感受？（3）同學(xué)們大概也有這樣的體會吧，深愛著你們的父母為你心痛？（4）你能用你的朗讀讓我們感受父親的心痛。師：是的，深愛著兒子的父親看見自己的孩子受傷怎么會不心疼，當(dāng)看見那又深又長的口子，那止不住往下流的鮮血，父親心如刀割。我們一起來體會父親的心痛。預(yù)設(shè)六：兒子，你的旅途(1)談?wù)勀愕捏w會？為什么體會到父愛？(2)兒子即將告別童年，步入人生的另一階段，父親對兒子充滿了殷切的期望，這一字一句的寄托于希望無不滿含著父親的愛。請你讀出一個父親對兒子的囑托。1、過渡：剛才同學(xué)們從父親看兒子學(xué)步的心情當(dāng)中感受到父親對兒子的愛！父母對兒子學(xué)步的情景記憶猶新、歷歷在目，仿佛發(fā)生在昨天，哪些自然段寫得特別細(xì)致？哪些語句？（1）是怎樣細(xì)致的描寫？（2）事情過去那么久，父親卻能將兒子的一顰一笑，一舉一動記得如此清晰，體會到什么？（3）從這些細(xì)節(jié)描寫中我們能體會到父親對兒子是如此關(guān)注如此細(xì)心，這難道不是一種深深的父愛嗎？帶著你的體會我們一起來讀一讀。2、文章運(yùn)用第幾人稱？體會到什么？（板書：第二人稱）（十分親切自然，仿佛是父親面對面地向兒子傾訴，可見父親的慈愛和關(guān)懷）小結(jié)：是啊，這篇寄語字里行間無不流露出一個父親對兒子濃濃的愛。是那么的情真意切，（板書：情真意切）總結(jié)：從父親看兒子學(xué)步中的驚喜與擔(dān)心中感受到父親濃濃的愛，父親把兒子學(xué)會走路這一天作為人生中最重要的一天，記得如此清晰，這難道不能體現(xiàn)父親對兒子濃濃的愛嗎？全文用第二人稱“你”仿佛與兒子面對面的親切交談，父親壓抑不住對兒子的愛，父親對兒子深深的愛都化為殷切地寄托與期望，父親是懷著怎樣的期望與感情呢？（板書:寄托與希望）四、從寄語中體會父親的期望。1、出示最后一段，齊讀?；卮穑耗忝靼琢烁赣H對兒子的期望是什么？小結(jié)：在這如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生體驗(yàn)和人生哲理，是啊，父親想告訴兒子說“人生亦如學(xué)步”，盡管會在學(xué)步中付出代價，盡管尋路的過程充滿艱辛，但是父親還是想告訴兒子――生命的過程――你要――點(diǎn)評：父親的這番話時多么的意味深長??！這是父親的一種警醒！一種囑托??！師：父親期望兒子在人生的道路上怎樣地走？出示：1、當(dāng)我遇到困難與挫折，想要退縮時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很