《社戲》說課稿四篇

《社戲》說課稿《社戲》說課稿「篇一」一、教材分析本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。二、教學目標根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。2、能力目標：（1）引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。三、教學重點、難點在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。四、教學手段1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。五、教法、學法1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學習發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。六、課后實踐學生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景?！渡鐟颉氛f課稿「篇二」今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級上冊第三單元第一課《社戲》。[一]教材分析本課是七年級上冊第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風情上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分，因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。[二]教學目標的確定及成因分析與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學生的心靈。學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。根據(jù)新課標對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關(guān)注并說出自己家鄉(xiāng)的文化習俗。2、能力目標：（1）引導學生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容及語言的理解；（2）領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。體會并指出景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會并說出作者對童年生活的獨特感受。（3）、學習小說采用白描的手法，能通過人物的語言、行動來刻畫人物。3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。[三]重難點的確定及成因分析在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結(jié)尾對豆與戲的評價、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。一、教學方法分析與手段選擇一）學情分析與學法指導對于初一學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導教學：1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學習中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗學習感受生活。4、敢于向教材、老師及學習伙伴發(fā)問質(zhì)疑。二）教法分析及確定學生自主、合作、探究學習。不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學習發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。三）教學手段的選擇語文課堂應該是詩情畫意的課堂，讓學生在美的情境中神思遐想。我在教學過程中追求教學的詩情畫意美?？偟膩碚f，教學過程中要創(chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化，教學手段多樣化。我設(shè)計本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學語言精練，不過多講解，重在點撥，相信學生的理解感悟能力。閱讀指導法，啟發(fā)式和探究式教學？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶?！渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，面對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求錐一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。體驗感受、對話交流、探究思考是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經(jīng)說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標也指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。情境體驗合作探究四邊對話是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，運用多媒體輔助教學。1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。二、教學程序構(gòu)思分析及教學策略第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗?！锻辍罚和晔瞧卟实膲?伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里邀游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱。同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。）二、誦讀積累，整體感知。（一）范讀課文（或聽磁帶錄音）：1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（二）學生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（教師可適當提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。（1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）三、合作探究，平橋樂事。1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：春末夏初的時令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚，是一個勞動人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因為我的到來，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為大公的小朋友，也沒有人想到這是犯上，風尚淳樸。3我在平橋村有哪些樂事？討論明確：釣蝦、放牛4、本篇題為社戲，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。（這一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些趣事，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。）（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）四、總結(jié)存儲，體驗拓展1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是我的樂土。那是因為：一一（1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。2、體驗拓展：（1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。第二、三課時略《社戲》說課稿「篇三」【文本解讀】《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風情”上，重在體現(xiàn)語文與社會文化生活的密切聯(lián)系?！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風情?！窘虒W目標和重難點】教學目標：1、

知識和能力：學習課文如詩如畫的景物描寫，細膩傳神的人物刻畫，詳略得當?shù)那楣?jié)安排。2、

過程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導學生感受景物描寫的作用3、

情感、態(tài)度和價值觀：體會作者表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說的主題思想的深刻含義，引導學生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。學習重點：1、學習景物描寫的方法2、人物形象的刻畫教學難點：理解文章敘事詳略得當?shù)奶攸c【教法學法】1、以自主、合作、探究學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個過程中強調(diào)師生互動，導學結(jié)合，自主探究?！菊n時安排】兩課時【教學流程】第一課時：感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡一、檢查預習情況，包括生字詞、作者。二、初讀課文--整體感知要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。［培養(yǎng)學生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力］（提示：本文描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和懷念）三、

再讀課文--了解情節(jié)要求：默讀課文，圈點重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。［啟發(fā)學生多動腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維］四、課堂小結(jié)：本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問的，請大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點？你如何理解呢？

第二課時：分析形象，品析美點，探究質(zhì)疑導入：上次課我們通過朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時間角度來概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來貫穿。在這個故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來加以分析。新課：一、

分析形象要求：跳讀課文，請快速說出文章寫到的人物名稱，看誰說得最多最全？請以“我最喜歡______________，因為_____________”的句式，簡筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語句進行分析。）［突出重點，鍛煉學生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言］（提示：課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應機敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當然是孩子們的領(lǐng)袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因為雙喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。）（分析了人物形象，我們把有代表性的語句勾畫出來，再輕聲朗讀，細細體會）二、

品味美點要求：精讀寫景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認為寫得最好的句子或段落進行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽）_____________”句式敘述出來。［突出重點，讓學生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會寫景的妙處］師生合作探究10-13自然段的景物描寫。作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動傳神、化靜為動，還運用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典范，是學生學習和借鑒的藍本。描寫形式多種多樣：寫遠山，以動寫靜；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去”。寫笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來”。寫漁火，由遠及近?！澳腔鸾咏?，果然是漁火”。感觀的豐富多彩：通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等描寫，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。比喻的恰當精妙：遠山的飛跑，航船像大白魚，戲臺像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達出“我”的興奮愉悅的心情。（熟讀10-13自然段，力爭背誦）三、

探究質(zhì)疑要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。［在生生合作、師生合作中讓學生突破難點，能理解文章主題］（1）文章以“社戲”為題，但真正寫社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標題改為“平橋村一夜”？為什么？學生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。（2）文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了?！闭埻瑢W們討論以下問題：①那夜的戲好看嗎？豆好吃嗎？請結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點。②怎樣理解句中的“好”？（引導學生關(guān)注本文的寫作背景）探討第一個問題，就是引導學生跳讀課文，結(jié)合看社戲時的心理、神情描寫等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論；而通過煮豆的人--一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒有做過飯，煮豆的佐料--鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。第二個問題能較快較好地把學生的興奮點引導到對文章思想感情的挖掘上來，從而理清文章的感情脈絡，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風光，童年時自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。四、

總結(jié)延伸：通過這兩節(jié)課的學習，我們跟隨著魯迅先生感受了一場充滿詩情畫意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風情，有如詩如畫的農(nóng)村風光，構(gòu)成了一幅美的畫卷。而無憂無慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫的農(nóng)村風光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。你是否也有類似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來。附：板書設(shè)計前看社戲

時

人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公）

美的畫卷(淳樸善良

熱情好客)后惠琴《社戲》說課稿「篇四」一、教材分析本單元的教學內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，通過對“我”和少年伙伴們夏夜行船、趙莊看戲、月夜歸航等情節(jié)的描寫，展現(xiàn)了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)生活經(jīng)歷。二、教學目標根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，教學者將本課的教學目標定為：1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，引導學生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。2、能力目標：（1）引導學生通過反復朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和人物內(nèi)心世界的豐富多彩。3、情感目標：體會勞動人民的淳樸善良、農(nóng)家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之間的真摯情感。三、教學重點、難點本文的景物描寫充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意，閱讀中引導學生領(lǐng)會：作者是如何抓住景物特點進行描繪的，又是怎樣將情景交融的。這是本文的學習重點。課文結(jié)尾對“豆”和“戲”的評價與前文對其的描寫似乎有些矛盾之處，引導學生對此正確理解是本文的難點所在。四、教法與學法1、課文敘述的雖是童年趣事，符合初一學生的年齡特征，但由于時代背景、生活環(huán)境等的差異，使得當代城市少年對文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但細細想來，又頓生疑問。對此，教師應當精講、少講，在提供有關(guān)背景材料后，放手讓學生從讀中去討論，去體會。文學作品的內(nèi)涵是豐富的，讀者對它的理解和感悟也應該是豐富多彩的，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！苯處煹淖饔迷谟趩l(fā)和引導學生思維，因此鼓勵學生質(zhì)疑時，不求答案的完美，但求有所領(lǐng)悟。2、學習語文，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。由于童心所向，對于本文學生大多會對文章所敘述的看戲、偷豆的事情比較感興趣。對此，教師應抓住之一特點，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行比較性閱讀。如：文中小伙伴的經(jīng)歷如果發(fā)生在自己身上，你會怎么做？在現(xiàn)實生活中，你是否也和伙伴做過一些童年趣事呢，說說你現(xiàn)在的感受。這樣有助于進一步提高學生的閱讀興趣，增強文章的感染力。3、由于學生的閱讀興趣可能會過多的集中在故事情節(jié)的敘述上，從而忽略了對優(yōu)美的景物和細膩的心理刻畫的體會。因此，教師還應引導學生理解在作者的心目中，不僅故事美，而且景美，情更美，這也就是文章的難點部分。4、教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養(yǎng)和探究習慣的養(yǎng)成。讓學生主動參與到學習中來，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力通過合作、探究的途徑解決問題。學會如何將事情寫得生動，富有情趣。學會如何刻畫人物的內(nèi)心世界。五、教學設(shè)計課時安排：兩課時第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)，感受文中的故事美。第二課時研討課文中的景美、情美，從而把握文章的語言特色，并解決疑難點。課前準備：由于所教班級的學生有一定的自主學習能力，因此要求他們將課前的預習工作，做得充實，包括熟讀課文、疏通字詞（注釋和預習時的重難點）、初步質(zhì)疑等。第一課時1、創(chuàng)設(shè)情景式導入：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥/張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春