小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全15篇

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[大全15篇]

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程，學(xué)會(huì)控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運(yùn)用還有待提高。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；

2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的'可行性的活動(dòng)過程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。

學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

老師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，比一比誰的觀察仔細(xì)，誰的描述形象。老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類？

學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。

匯報(bào)：我們是按照__標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？學(xué)生：提問。

老師：板書問題，提出要求。

你們可以選擇一個(gè)問題自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究，也可以從書上P10的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究；填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表再實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)

交流自己的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

老師：怎樣使自己實(shí)驗(yàn)的物體既穩(wěn)固而且承受力大？

學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。

拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請(qǐng)學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。

（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。

A、先測(cè)測(cè)教室的溫度。

B、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽光下，背陰處）

C、觀察百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。

（3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的.位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？

1、分組討論后匯報(bào)。

2、教師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

判斷題

1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。（）

2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）

3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)知識(shí)

1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。

2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

3．了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）

支架、測(cè)力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}

2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師展示拉力器，請(qǐng)兩位同學(xué)來拉動(dòng)它

教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？

教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？（）教師相機(jī)板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會(huì)這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識(shí)）

教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會(huì)隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）

二、認(rèn)識(shí)彈性和彈力。

1、教師：剛才有同學(xué)說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？

學(xué)生交流，

2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了，今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動(dòng)來了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）

（課件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。

附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）

物體名稱

原來的樣子

用力后的樣子

去掉力后的'樣子

2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。

3、匯報(bào)交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？

（教師要注意評(píng)價(jià)用語）

教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。

教師：大家經(jīng)過動(dòng)手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點(diǎn)呢？

（可以恢復(fù)原來的形狀）

4、教師：那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來形狀的呢？我們?cè)倌贸鲞@些能恢復(fù)原來形狀的物體，先對(duì)它施加外力，然后慢慢地松開手，體會(huì)你手上的感覺。

學(xué)生匯報(bào)交流。

教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）

5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）

教師提問：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應(yīng)用

1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？

學(xué)生匯報(bào)，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說

教師可以提問：這個(gè)物體哪里應(yīng)用了彈性？

2、教師：2008年北京奧運(yùn)會(huì)很快就要在北京召開了，在奧運(yùn)會(huì)的比賽當(dāng)中，也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看，下面這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，

提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對(duì)彈簧拉伸的長(zhǎng)度的影響。

1、教師：再來看一看老師的這個(gè)拉力器，有沒有同學(xué)想要試一試一個(gè)人來拉動(dòng)他呢？

教師請(qǐng)一位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。

有沒有同學(xué)可以拉的更長(zhǎng)一點(diǎn)呢？（知名一位學(xué)生）

提問：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長(zhǎng)一點(diǎn)呢？為什么會(huì)這樣呢？

那么大家覺得：彈簧拉伸的長(zhǎng)度可能與什么因素有關(guān)呢？

教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗(yàn)，只是一個(gè)猜測(cè)。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應(yīng)該通過什么方法來證明這個(gè)猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）今天，我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系。

2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)大家小組討論一下。

學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。

3、屏幕顯示試驗(yàn)記錄單，教師確定實(shí)驗(yàn)方法。

（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長(zhǎng)度。

（2）一個(gè)一個(gè)地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個(gè)，就要量出彈簧的長(zhǎng)度，計(jì)算出彈簧貝拉伸了多長(zhǎng)。

（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。

4、提問：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有哪些地方需要注意呢？

分工合作精確測(cè)量

5、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。提供給學(xué)生4個(gè)鉤碼

在巡視時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生精確測(cè)量，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？（鉤碼越多，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)）

教師：那么，每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不是有什么規(guī)律呢？

（每次多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度都是差不多的）

教師：那你們能不能預(yù)測(cè)一下，當(dāng)掛5個(gè)，6個(gè)，甚至7個(gè)鉤碼的時(shí)候，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)多少呢？（學(xué)生匯報(bào)交流）

教師：那我們?cè)賮碓囈辉嚭脝?？組長(zhǎng)來領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。

7、學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

教師可以提問：和你們的預(yù)測(cè)一樣嗎？其他的小組呢？

8教師：通過試驗(yàn)，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長(zhǎng)度有沒有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報(bào)，教師出世界論）

9、教師：我們通過實(shí)驗(yàn)、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長(zhǎng)度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對(duì)生活中的一些科學(xué)問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。

10教師：剛才，老師只準(zhǔn)備了8個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)了大約9厘米。如果我們?cè)偻厦鎾煲粋€(gè)，彈簧可能會(huì)伸長(zhǎng)多少呢？如果掛10個(gè)呢？會(huì)有多長(zhǎng)呢？掛20個(gè)呢？100個(gè)呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報(bào)。）

教師：同學(xué)們想不想來看一看真實(shí)的結(jié)果是怎樣的？

教師演示實(shí)驗(yàn)。

教師：同學(xué)們請(qǐng)看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）

五、拓展

1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？

學(xué)生匯報(bào)交流

2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

教師：有些同學(xué)說有彈性，而有些同學(xué)說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來看一段錄像，可能對(duì)解決這個(gè)問題有所幫助。（播放錄像）

3、看了這個(gè)錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)呢？

學(xué)生匯報(bào)。

4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問題，大家可以去查找一下資料，或者動(dòng)手做一下試驗(yàn)。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

上課，師生問好。

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們看一些生活場(chǎng)景。（PPT出示圖片）并思考打開水龍頭，水沖在手上，你有什么感覺。小雨滴滴在水面上的瞬間，為什么能砸出一個(gè)水坑。

為什么人們可以利用水流沖走地上的污物。這些場(chǎng)景說明了什么。

生：水流有力量。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是太好了，水流有力量（PPT切換）就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：水流有力量）

師：為了研究這個(gè)問題，看老師為大家準(zhǔn)備了什么。（PPT切換，拿起小水輪。）你能想辦法讓它轉(zhuǎn)起來嗎。（PPT切換）看咱們能想出幾種方法來。

生：用嘴吹，用手撥，用水沖。

師：同學(xué)們的辦法真多啊。

（PPT切換）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)想一想，為什么水輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

請(qǐng)你來用嘴輕輕的吹一下，小水輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

生：因?yàn)楫a(chǎn)生了風(fēng)，風(fēng)是有力量的。

師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。

生：能，使勁兒吹。

師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說明風(fēng)的力量怎么樣。

生：風(fēng)的力量大。

師：請(qǐng)你用手輕輕的撥一下，小水輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

生：因?yàn)槭纸o它了力量。

師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。

生：能，用力撥。

師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說明手的力量……

生：大。

師：水流是不是也能讓小水輪轉(zhuǎn)起來呢。

生：是。

師：那就說明水流能夠產(chǎn)生力量。（板書：水流?產(chǎn)生?力量）（PPT切換），這一個(gè)問題，誰回答。

看誰答的最響亮，讓大家都聽到。

生：水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的越慢，說明水流的力量越小；水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，說明水流的.力量越大。

師：他說的對(duì)不對(duì)。（對(duì)）非常好。（PPT切換）水輪轉(zhuǎn)動(dòng)有快有慢，是不是也說明了水流的力量有大有小啊。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，水流力量的大小和什么因素有關(guān)。

生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板書）

師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢。咱們需要怎么驗(yàn)證。

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：（PPT切換）看老師為大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，有水槽、小水輪、礦泉水瓶。有了實(shí)驗(yàn)器材，咱們就來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案吧。那么，（PPT切換）咱們先從驗(yàn)證水位高低與水流力量大小的關(guān)系。留給同學(xué)們半分鐘的時(shí)間，自己思考或者和小伙伴交流一下這兩個(gè)問題，怎么才能看出水流力量的大小。

2、你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。

好，開始。

師：好，停。看哪位同學(xué)最先坐好。

同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。誰來給大家說說，怎么看出水流力量的大小啊。

生：看水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，水流轉(zhuǎn)動(dòng)的快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢，說明水流力量小。

師：你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。

生：先在高的位置把水倒在小水輪上，再在低的位置把水倒在小水輪上。觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

師：你一共做了幾次實(shí)驗(yàn)啊。

生：兩次。

師：為什么要做兩次實(shí)驗(yàn)。

生：因?yàn)檫@樣可以對(duì)比看出水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，得出結(jié)論。

師：通過兩次實(shí)驗(yàn)，對(duì)比得出結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)就是我們學(xué)過的對(duì)比試驗(yàn)。既然是對(duì)比試驗(yàn)，這里面就有不同條件和相同條件。

哪里不同。（指著黑板上的高低）（PPT切換）哪里相同。

生：水量的多少，水量的快慢。

師：只有這些相同嗎。

如果我倒水的時(shí)候，一次倒在中間，一次倒在邊上，行不行。

生：不行。

師：所以倒水的位置是一樣的，都倒在小水輪的葉片上（PPT切換）。好（PPT切換），誰來再來說一遍（學(xué)生舉手回答）不同條件是（PPT），相同條件是（PPT）。

接下來還有兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，填寫期中的不同條件和相同條件，看哪一個(gè)小組最先完成。

好，開始。

學(xué)生小組討論，教師巡視。

師：好，停。

哪個(gè)小組愿意為大家分享一下你們的討論結(jié)果。

生：實(shí)驗(yàn)二，驗(yàn)證水量多少與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水量的多少不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水輪的葉片上（PPT）。

師：你怎么控制水量的多少呢。

生：一次不用瓶蓋，水量多；一次用瓶蓋，水量少。

師：非常好，你主要我們礦泉水瓶子上特殊的地方了。老師明白你的意思，（PPT切換）是不是這樣啊。

其他同學(xué)明白怎么做了嗎。誰來說一說實(shí)驗(yàn)三。

生：實(shí)驗(yàn)三，驗(yàn)證水流快慢與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水流的快慢不同（PPT）。

相同條件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水輪的葉片上（PPT）。

師：你怎么控制水流的快慢呢。

生：一次用力捏瓶子，水流快；一次輕輕的捏瓶子，水流慢。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

3、愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)觀察方法的探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、揭示課題。

1、你們帶來了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望。

1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會(huì)畫錯(cuò)？

三、引導(dǎo)探究。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。

教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的'活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說什么？爭(zhēng)論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來。

在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻。

1、把材料從學(xué)生處拿開。

2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來。

教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。

2、看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長(zhǎng)過程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)，并利用問卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。

2、知識(shí)：正確認(rèn)識(shí)到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到青春期是人生中最重要的時(shí)期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合自身體驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表、多媒體課件

學(xué)生：四年來的身體外形輪廓圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

老師：在成長(zhǎng)過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

活動(dòng)：體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂

學(xué)生：觀察身高、體重和肺活量的'統(tǒng)計(jì)圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。

老師：知道學(xué)生正確識(shí)讀曲線圖。

學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。

學(xué)生：討論：我們?cè)谏砀摺Ⅲw重、肺活量等方面的明顯增長(zhǎng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？

老師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？

學(xué)生：匯報(bào)交流。

老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(zhǎng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識(shí)到了嗎？

學(xué)生：交流心理上的變化。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)：學(xué)會(huì)健康生活

老師：青春期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。

學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？

老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當(dāng)你和異性同學(xué)交往時(shí)，需要學(xué)會(huì)掌握分寸。

學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問題。

拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)

老師：知道學(xué)生完成調(diào)查問卷。

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)本組的調(diào)查問卷。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

探究目標(biāo)：

1、能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案。

2、能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。

知識(shí)目標(biāo)：

1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)。

2、能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運(yùn)動(dòng)起來的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的`辦法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境(STSE)目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案，能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

教具準(zhǔn)備：橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習(xí)等

教學(xué)過程：

一、談話引入

從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運(yùn)動(dòng)起來，并且想想是什么力使它動(dòng)起來。

二、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來

建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計(jì)，然后自己驗(yàn)證，再請(qǐng)同位同學(xué)學(xué)驗(yàn)證。

1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來?看誰的方法多、誰的方法妙。

2、想與設(shè)計(jì)：將自己的想法記在觀察記錄表中

3、驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想與設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)讓小球動(dòng)起來方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證什么力

同學(xué)評(píng)價(jià)

4.交流匯報(bào)：

小結(jié)：有多種方法可以使小球運(yùn)動(dòng)起來

5.交流與評(píng)價(jià)：誰想的方法多而奇特

6.思考：

⑴實(shí)驗(yàn)中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的?并將結(jié)論寫在教材的橫線上(P38)。

⑵結(jié)合課本P38中圖片請(qǐng)學(xué)生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運(yùn)動(dòng)的?

⑶讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

物體運(yùn)動(dòng)方式

教師提出問題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線：

1、物體運(yùn)動(dòng)起來方式是不是一樣的?

2、結(jié)合P39圖請(qǐng)學(xué)生自己說說這些運(yùn)動(dòng)分別屬于哪種運(yùn)動(dòng)方式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)：并分辨出每種形式的特點(diǎn)。

3、學(xué)生舉例說說物體運(yùn)動(dòng)的方式。

三、拓展延伸(每個(gè)學(xué)生一份)

1、填空：

⑴我知道力，可使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

⑵我知道帆船、箭、碾子分別在力的作用下開始運(yùn)動(dòng)的。

⑶下列物體的運(yùn)動(dòng)方式屬于轉(zhuǎn)動(dòng)的是;屬于平動(dòng)的是;屬于振動(dòng)的是。

A、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)B、鐘擺的運(yùn)動(dòng)C、滑滑梯D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)E、拉抽屜F、自行車輪的運(yùn)動(dòng)

2、帆車比賽(課外小組自己組織完成)

A、比賽規(guī)則：

⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠(yuǎn)者為贏。⑷、各大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生課外比賽，將結(jié)果匯報(bào)給老師。

B、比賽帆車說明：

學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第54-55頁。

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)量是10的物體,會(huì)讀會(huì)寫數(shù)字10，知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的組成。

2.培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、口、手協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

3.讓學(xué)生充分感受美,初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

4.結(jié)合主題畫進(jìn)行愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育。

教學(xué)設(shè)想:1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過積極的即時(shí)評(píng)價(jià)和活動(dòng),溝在通師生情感,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。

2.以操作為認(rèn)知的突破口,使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,不斷體驗(yàn)到成功的樂趣。

3.合理增加教學(xué)厚度,滲透有關(guān)數(shù)軸和數(shù)物、數(shù)形對(duì)應(yīng)的思想。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)10的組成。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生如何有序的分解10。

教具準(zhǔn)備:

主題畫、小圓片、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數(shù))

學(xué)具準(zhǔn)備:

直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學(xué)過程:

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)立美

同學(xué)們,你們有誰知道10月1日是什么節(jié)日?對(duì),10月1日是國(guó)慶節(jié),今年國(guó)慶節(jié)天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導(dǎo)學(xué)生觀察紅旗、燈籠的數(shù)量(8),每幅標(biāo)語的字?jǐn)?shù)(9),幾位小朋友、幾個(gè)汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個(gè)小朋友,她手里也拿了一個(gè)汽球(貼上畫面),現(xiàn)在畫面上有幾個(gè)小朋友?幾個(gè)汽球?(10)

板書:10的認(rèn)識(shí)

你能用10說一句完整的話嗎?

二、建構(gòu)認(rèn)知,操作立美

1.初步認(rèn)識(shí)數(shù)字10。

(1)領(lǐng)讀10。

看看10和我們前面學(xué)的0-9有什么不同?

(0-9是一個(gè)數(shù)字,10是兩個(gè)數(shù)字組成)

(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結(jié):同學(xué)們經(jīng)過動(dòng)腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。

老師今天帶來了10朵小紅花,準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些守紀(jì)律、肯動(dòng)腦的同學(xué)。

2.教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序。

(1)出示計(jì)數(shù)器,先撥9個(gè),再撥1個(gè)。"一共有幾個(gè)珠子?""10個(gè)珠子怎樣得來的?

(2)拿出直尺。我們數(shù)數(shù),從哪個(gè)數(shù)字開始數(shù)?(0是起點(diǎn))

從0到9有幾個(gè)數(shù)字?(10)第10個(gè)數(shù)字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)

誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?

(3)幻燈出示:按順序填數(shù)。

①5口7口口口

②口9口口6口口

2.比較9和10的大小。

貼第一、二幅五角星圖,板書:910

9和10誰大誰小?中間用什么符號(hào)連接?(左手中、食指叉開示"〈")

出示第三、四幅五角星圖,板書:109

10和9用什么符號(hào)連接?(右手中、食指叉開示")"）

10還可以比哪些數(shù)大?(10比0→9中的每一個(gè)數(shù)都大)

4.教學(xué)10的組成。

請(qǐng)同學(xué)們拿出10根小棒，把它分成兩堆。看看有幾種不同的分法。(學(xué)生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡

視指導(dǎo)。)

指名學(xué)生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會(huì)漏掉呢?(按順序)

1010101010

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5教學(xué)10的寫法。

投影片示范,10由兩個(gè)數(shù)字組成,所以寫時(shí)占兩格。第55頁書寫格學(xué)生先描后寫。

三、游戲鞏固,合作立美

1.對(duì)口令。男:我說7。女:我對(duì)3。同位合:7和3組成10。(同時(shí)手指表示)

2.找朋友。

請(qǐng)10位同學(xué)到講臺(tái)前來,每人一張寫上數(shù)字的梨子圖片。(叫了7名同學(xué)后問:"我還要叫幾名同學(xué)"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。

手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學(xué)迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對(duì)對(duì)對(duì),

請(qǐng)上位",兩人握手上位。

四、練習(xí)反饋,成功立美.

(1)第55頁"做一做。

第1題讓學(xué)生在數(shù)軸上填數(shù),練習(xí)數(shù)序。

第2題讓學(xué)生用線連出組成10的兩個(gè)數(shù)。教師巡視指導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個(gè)重復(fù)數(shù)字5的蘋果圖片)

(2)幻燈片出示練習(xí)題。填"〉"、"〈"號(hào)

口〉8口〈10口〉9

五、課堂小,整體立美。

今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

老師拿出一個(gè)寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學(xué)生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說:"對(duì)對(duì)對(duì),老師和同學(xué)是好朋友"。

板書設(shè)計(jì):10的組成.

淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.

--兼評(píng)吳曉秋老師的"10的認(rèn)識(shí)"

周新高(安徽省績(jī)溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。

-、刨設(shè)情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。

美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時(shí)的形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國(guó)慶閱兵典禮和天安門主題畫面導(dǎo)人,通過燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標(biāo)語字?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎(chǔ)上,跑來一個(gè)小朋友,手里拿著一個(gè)汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵(lì)學(xué)生說說身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認(rèn)識(shí)10的過程中,通過學(xué)生拼擺,教師補(bǔ)擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習(xí),把數(shù)寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡(jiǎn)潔美觀的板書、親切生動(dòng)的語言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的'氛圍中,必然會(huì)產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗(yàn)對(duì)心靈的影響是無可替代的。

二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

動(dòng)作性的活動(dòng)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因?yàn)槭挚谘勰X的協(xié)調(diào)動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習(xí)成為-種和諧活躍的身心運(yùn)動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對(duì)口令等系列活動(dòng),對(duì)完成本課教學(xué)目標(biāo)無疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)知識(shí)。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要途徑。

三、積極評(píng)價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達(dá)到共鳴,進(jìn)而營(yíng)造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對(duì)思考、操作、書寫、紀(jì)律各方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識(shí)講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來。使學(xué)生在獲得知識(shí)同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

活動(dòng)內(nèi)容：

水表面的張力引起的現(xiàn)象

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道水的表面張力可以托住一些輕微的物體。而洗潔精會(huì)降低水的表面張力。

2、裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的回形針，水沒有流下來，是由于水的表面張力。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在猜想和實(shí)驗(yàn)的巨大差別中認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的重要性。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程是充滿懸念的、有趣的，并嘗試給探究結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。

活動(dòng)時(shí)間：

1課時(shí)

知識(shí)鏈接：

針之所以能在水面上漂浮，是水的表面張力支撐住了針，使之不會(huì)沉下。表面張力是水分子形成的內(nèi)聚性的連接。這種內(nèi)聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。這層薄膜被稱作表面張力，它可以托住原本應(yīng)該沉下的物體。后面的活動(dòng)中，洗潔精降低了表面張力，針就浮不住了。

在裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的回形針，出現(xiàn)明顯高于杯口的水凸面，出現(xiàn)這一神奇的現(xiàn)象是因?yàn)樗谋砻鎻埩?，它有如一層薄膜鋪在水面上，禁錮了水的流動(dòng)。當(dāng)水凸面達(dá)到一定的高度，產(chǎn)生的重力超出表面張力的`承受限度，水就流下來了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有一大看點(diǎn)是，看起來在杯中的回形針接近半杯，實(shí)際上它們總體積是比較小的，因?yàn)橄嗷ブg存在很大的空隙。至于能放多少個(gè)回形針，這次實(shí)驗(yàn)主要跟杯口的大小和原有水面的高度有關(guān)。

材料準(zhǔn)備：一杯水、針、一小條面巾紙、洗潔精，回形針一盒

活動(dòng)過程設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：

一、提問，揭示課題：

1、在杯子里倒一杯清水，然后出示針，問：把針放在水面上，是沉還是?。?/p>

2、學(xué)生猜測(cè)，然后實(shí)踐操作。不管學(xué)生多么仔細(xì)，針總是會(huì)沉到杯底。

3、設(shè)置問題：有沒有辦法讓針漂浮在水面上呢？看來水很有魔力。

二、教師演示，學(xué)生觀察：

1、教師把針放在小條面巾紙中間，再把紙巾的兩頭提起，再小心地放到水面上。紙巾濕潤(rùn)后慢慢沉到水底，針會(huì)浮在水面上。

2、學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)“漂浮的針”的原因分析。

3、教師在此基礎(chǔ)上解釋科學(xué)原理。是水表面的張力在起作用。

三、讓漂浮的針沉下去：

1、現(xiàn)在我們想要讓針沉下去，但是不能用手去直接碰針，也不能故意把水震動(dòng)，有什么辦法？

2、讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了。

3、集體討論原因。

活動(dòng)二：

一、倒水活動(dòng)，預(yù)設(shè)情境：

1、引入：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來裝一杯水，盡可能裝滿。

2、把小的杯子放講臺(tái)上，學(xué)生倒水。并讓其他學(xué)生觀察判斷能否再向杯中加水，直至確定杯中不能再加水為止。

3、拿出一個(gè)回形針，問：這樣一個(gè)裝滿水的杯子，放入回形針后水會(huì)不會(huì)滿出來流下來？

4、學(xué)生發(fā)表意見后，教師小心翼翼地把回形針放入，水沒有流下來。

二、自由猜想，實(shí)踐探究：

1、猜想：不讓水流下來，這個(gè)杯子能放進(jìn)多少個(gè)回形針？

2、學(xué)生自由發(fā)表，教師按一定的順序記錄在黑板上。

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)放回形針，提示豎立輕放。

4、在放入較多回形針后（比如50個(gè)以上），給學(xué)生第二次機(jī)會(huì)，重新猜測(cè)。

5、繼續(xù)實(shí)踐，直到水溢出為止，記錄放回形針的數(shù)量。

三、暢談感受，嘗試解釋：

1、請(qǐng)學(xué)生說說感受，并小結(jié)：做實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要過程，而且盡可能多做幾次。

2、嘗試解釋其中的科學(xué)原理：水的表面張力在起作用。

3、可進(jìn)一步引導(dǎo)觀察回形針在杯中的占領(lǐng)空間，雖然看起來有許多，實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)覺，它的總體積其實(shí)還是比較小的。

四、有意拓展，課外延伸：

1、換另一個(gè)大杯子，猜想：裝滿水后能放多少回形針。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、分析影響放回形針數(shù)量的因素有哪些。（杯口的大小、原有水面的高度、液體的不同，放的人的手法等）

4、回家和爸爸媽媽一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。

2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2.以下是原創(chuàng)內(nèi)容：昆蟲界中，有一種名為蝗蟲的動(dòng)物。它們通常具有長(zhǎng)而薄的身體，以及強(qiáng)大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動(dòng)物，它們也有類似的體型和特征。另一方面，我們有一類動(dòng)物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護(hù)體內(nèi)柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長(zhǎng)得類似的動(dòng)物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲家族，也不屬于蝸牛家族的動(dòng)物。這類動(dòng)物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動(dòng)物的圖片，它們分別是大象、長(zhǎng)頸鹿和蜂鳥。這些動(dòng)物都有自己獨(dú)特的外觀和生活習(xí)性，讓人們對(duì)動(dòng)物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對(duì)原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。

教學(xué)過程：

一、觀察蝗蟲。

1.觀察蝗蟲。蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復(fù)眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；

2.描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動(dòng)器官——足……

2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

1.周圍環(huán)境中，跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……

2.周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……

3.周圍環(huán)境中，長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……

四、觀察蝗蟲的`大小。

1.比較兩只蝗蟲的大小。

2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。

3.測(cè)量蝗蟲的身體長(zhǎng)度。

4.測(cè)量蝗蟲的展翅長(zhǎng)度。

五、觀察蝸牛的大小。

1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準(zhǔn)確測(cè)量其長(zhǎng)度十分困難。即使我們成功獲取了測(cè)量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實(shí)際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實(shí)可行的測(cè)量方法和工具。

2.尋找比較蝸牛大小的方法。

3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。

六、動(dòng)物大小的觀察和描述。

1.請(qǐng)看這張圖，這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會(huì)對(duì)這只小小的蜂鳥留下深刻的印象。可以看出，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。

2.討論：獅子、長(zhǎng)頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。

3.說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。

七、小結(jié)。

不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

四(下)的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面.教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論,這和科學(xué)家工作沒什么兩樣,可以說每個(gè)學(xué)生都是科學(xué)家.學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦.這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵.本學(xué)期,學(xué)生探究對(duì)象是認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和相互關(guān)系,共安排了5個(gè)教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《無處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測(cè)》.從探究水平上看,仍以引導(dǎo)性探究為主,逐步過渡到指導(dǎo)性探究,為以后的自主探究打下基礎(chǔ).本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對(duì)比實(shí)驗(yàn),教師要細(xì)心引導(dǎo),要具體指導(dǎo)操作的方法,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—整理分析收集的證據(jù)—表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量.從過程與方法上看,在觀察與測(cè)量的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù),在收集證據(jù)的過程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用理解性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工,在此基礎(chǔ)上形成結(jié)聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn),評(píng)議或質(zhì)疑,反思改進(jìn)自己的探究過程的合作探究態(tài)度,使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享.

第一單元《骨骼與肌肉》,教材設(shè)計(jì)了觸摸、模擬、建立模型等探究活動(dòng),研究它們之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)作用,了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理,懂得運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí).

第二單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過程,觀察到一個(gè)生命的完整周期,感受到生命的神奇與偉大,體驗(yàn)到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動(dòng)和養(yǎng)蠶成功的快樂(與三年級(jí)的種植相聯(lián)系),在知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織一場(chǎng)養(yǎng)蠶活動(dòng)交流會(huì),讓學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,展示自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的'研究成果.

第三單元《物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)》選取了力學(xué)中可直接感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容,通過一系列的探究活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的基本規(guī)律之一,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn),能從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的定量觀察,學(xué)會(huì)辯證地看問題,本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車的運(yùn)動(dòng)的快慢的因素和擺的快慢因素,這是學(xué)生探究能力的一個(gè)跨越,教師要對(duì)學(xué)生探究方法作具體的指導(dǎo),要讓學(xué)生知道要保證實(shí)驗(yàn)的公平,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的公正和客觀,實(shí)驗(yàn)中有些條件不能改變,有些條件需要改變,但每次只能改變一個(gè)條件.在探究過程中,要求學(xué)生大膽假設(shè),周密計(jì)劃,認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察,要尊重事實(shí),要做好原始記錄,要用數(shù)據(jù)說話,教師的角色由初始的“幫”到“扶”,漸漸到“放”.

第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,就力在哪里,力能改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)方向,力有大小及彈力,地球引力,摩擦力,氣體和液體的阻力來構(gòu)建知識(shí)體系,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能綜合所學(xué)的知識(shí),去解決日常生活中的實(shí)際問題,能自主探究影響降落傘下降快慢的因素.

第五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》,調(diào)查和預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的基本方法和技能,要讓學(xué)生知道在什么情況應(yīng)采用調(diào)查,調(diào)查的常用方法有哪些;預(yù)測(cè)是對(duì)事物的未來作出科學(xué)猜測(cè),預(yù)測(cè)要有依據(jù).

二、教學(xué)建議：

1、合理地使用教材.教材是教材編寫組提供的教學(xué)素材,有嚴(yán)密的邏輯性、思想性、結(jié)構(gòu)性,是編寫組集體智慧的結(jié)晶.但不可否認(rèn),教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的具體學(xué)習(xí)情況,因此教師要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況,靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整.四(下)將《骨骼與肌肉》安排在二月份,在氣候還比較寒冷的情況下,學(xué)生穿著厚重的棉衣,難以通過觸摸的形式感知骨骼和肌內(nèi).《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大,建議將這兩個(gè)單元推遲,先進(jìn)行

三、四單元教學(xué),待氣溫升高時(shí),再進(jìn)行

一、二單元教學(xué).教學(xué)《養(yǎng)蠶》單元時(shí)還需注意,養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng),難以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué).教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好養(yǎng)蠶計(jì)劃,認(rèn)真記好養(yǎng)蠶日記.教學(xué)時(shí)穿插在其他單元中進(jìn)行,采用大小課的方式,定期交流觀察日記,適時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),最后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲.

2、加強(qiáng)學(xué)科溝通.養(yǎng)蠶活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生需要投入大量的精力,在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中,肯定會(huì)受到來自語、數(shù)、英教師及家長(zhǎng)的阻力,科學(xué)教師要與班主任多溝通聯(lián)系,將養(yǎng)蠶活動(dòng)與作文教學(xué)結(jié)合起來,平時(shí)請(qǐng)班主任指導(dǎo)孩子們寫?zhàn)B蠶日記;蠶吐絲結(jié)繭時(shí),還可集中在作文課上觀察,然后寫篇作文.在培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的同時(shí),也提高了他們的作文水平,這是一件雙贏的好事.班主任的重視與積極參與,可將各方面對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)的阻力降至最低.

3、教師要先于學(xué)生“下水探究”.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程.教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴.教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),要能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性.本學(xué)期的教材對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求“學(xué)會(huì)控制變量”,因此教師要做科學(xué)探究的先行者,先于學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn).用孩子們的眼光去看待科學(xué),用孩子們的心去體驗(yàn)科學(xué)理解他們的驚奇與幼稚地思考,理解他們的個(gè)性化的表述,真正做到“蹲下來教科學(xué)”.教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端,在一個(gè)可預(yù)設(shè)的情境中,教師以學(xué)習(xí)者的角色,設(shè)身處地地去實(shí)踐,以探知水之深淺,路之難易,教師可根據(jù)下水探究的體驗(yàn),在情感態(tài)度方面對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展性評(píng)價(jià).

4、要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究.嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志之一,嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實(shí)為依據(jù),離開了事實(shí)的支撐,任何科學(xué)結(jié)論都無法存在,在研究“小車的運(yùn)動(dòng)”“擺”等過程中,學(xué)生開始用“控制變量”的方法收集證據(jù),教師要明確要求學(xué)生做好原始記錄,注意保留且不能隨便涂改數(shù)據(jù),每次實(shí)驗(yàn)需做三次以上,求得中間值或平均值,全班采用統(tǒng)一的方法,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話.毅力是科學(xué)家必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一.科學(xué)探究是一種非常辛苦的勞動(dòng),需要研究者堅(jiān)忍不拔,持之以恒.教師要告訴學(xué)生,養(yǎng)蠶是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng),需要他們付出辛勤的勞動(dòng),要鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶過程中自選課題,開展一些探究性活動(dòng),教師要給予階段性表揚(yáng),鼓勵(lì)他們堅(jiān)持就是勝利.通過活動(dòng)鍛煉能力、培養(yǎng)意志.

5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀、公正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)素養(yǎng)的提高,全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要避免重知識(shí)輕過程,重分?jǐn)?shù)輕能力.試卷并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法,科學(xué)日記、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,科學(xué)成果展示都可作為評(píng)價(jià)的重要參考.實(shí)踐證明,在科學(xué)探究中表現(xiàn)最好的往往是語文、數(shù)學(xué)成績(jī)中下等生,科學(xué)教師評(píng)價(jià)他們時(shí)不能受其干擾.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

（一）科學(xué)概念：

1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書寫完整的食物鏈。

（二）過程與方法：

1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

2、能正確書寫完整的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

2、能書寫完整的食物網(wǎng)。

教學(xué)過程

一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入：

師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細(xì)看，下面的視頻中發(fā)生了什么？

（師播放視頻“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫）（學(xué)生觀看視頻）

師問：大家能看出來是個(gè)什么故事嗎？

（學(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

師：在這個(gè)成語故事里，誰在吃誰？誰又被誰吃？

（學(xué)生回答）

師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰再來說一說？

（生按照誰被誰吃的關(guān)系再來表述，師進(jìn)行板書：樹→蟬→螳螂→黃雀）

二、誰被誰吃（認(rèn)識(shí)食物鏈）

師：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的'生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見。

（師課件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）

師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請(qǐng)四名同學(xué)到前面來，每個(gè)同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這四位同學(xué)如果按照誰被誰吃的關(guān)系來排列，怎樣站才合理？

（找學(xué)生來排排隊(duì)，并讓學(xué)生說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。師板書：薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）

師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）

師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）

師：剛才同學(xué)們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系，我們?cè)僭黾右幌码y度。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）

師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？請(qǐng)你找一找。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師一一作出板書）

師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？

（同桌討論，找出食物鏈的特點(diǎn)，匯報(bào)交流）

師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）

師：因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）

動(dòng)物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個(gè)什么名字呢？——消費(fèi)者；各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費(fèi)者。

（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。）

師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者？

（指名回答）

三、田野里的食物網(wǎng)

師：在田野里有許多生物，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。

（課件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者呢？

（生說一說）

師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。

（學(xué)生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報(bào)交流）

師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

四、分角色表演（體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）

師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個(gè)同學(xué)來分角色表演幾個(gè)情境：

（1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下，有什么變化？

（2）因?yàn)榛认x會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請(qǐng)蝗蟲退場(chǎng)退出游戲，則你飾演的這種生物會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

（學(xué)生表演、交流體會(huì)）

師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。

五、課外拓展

如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)內(nèi)容：

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。

四、活動(dòng)過程：

主要包括兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們?cè)囈辉??！?/p>

目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的`樣子?！薄斑@是一種可逆的變化?！碧崾緦W(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”

提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。

活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

自由活動(dòng)：

教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。

拓展活動(dòng)：

教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：晝夜的形成。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和意義：

本課在小學(xué)中年級(jí)初步直觀了解地球、太陽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法