教學(xué)培訓(xùn)心得體會15篇

教學(xué)培訓(xùn)心得體會15篇教學(xué)培訓(xùn)心得體會1學(xué)校組織的這次教師寒假培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對師德、班主任工作規(guī)程考核、如何聽評課、新教育實驗等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過認真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：一、對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。在這次培訓(xùn)會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實小這片充滿希望的熱土的信心。二、認真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的小學(xué)教師。雖然在來到實小以前，我已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教務(wù)處的張、黃、王主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的小學(xué)教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。我認識到，作為小學(xué)教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴格教學(xué)規(guī)范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防1止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。三、認識到小學(xué)教學(xué)不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。我認識到，小學(xué)教師的教學(xué)是一個教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機統(tǒng)一。作為新世紀的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。雖然這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在寒假之中，但絕大多數(shù)教師都來參加培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格的小學(xué)教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們實小的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻。這幾天，我有幸參加了博興縣教師寒假培訓(xùn)，完成了第一階段的學(xué)習(xí)，認真聆聽了縣內(nèi)各歷史同仁的精彩發(fā)言，這些老師對教育理論、教學(xué)理念的精辟闡述，對課堂教學(xué)案例的獨到分析，使我進一步了解2和掌握了教育教學(xué)的方向和目標，并認真反思了以往工作中的不足。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲。首先，對“課感”的認識變得明晰了。以前對“課感”的理解很是模糊，只認為是對課堂教學(xué)過程的一種感覺。具體怎樣的才是“課感”?沒有深入的思考。培訓(xùn)期間，老師們用簡單易懂的事例，對“課感”做了深入淺出的全面的解釋。“課感”是教師對課堂教學(xué)過程的直覺感知，是對課堂教學(xué)過程靈敏而強烈的'感覺、感受和感知能力，并能作出迅速、準確的反應(yīng)。同時也是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)過程靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并能作出正確的理解和判斷。其次，對“課感”的生成有了較深的認識。教師“課感”與教師的個人素質(zhì)有很大大關(guān)系，“各人的悟性是有區(qū)別的”，也許十年的老教師還不如一年新教師。學(xué)生“課感”生成除了學(xué)生自己的素質(zhì)以外，更重要的能激發(fā)學(xué)生“課感”生成的是教師的引導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生“課感”生成?這是需要我們教師認真思考。個人認為第一，教師在課前對課堂教學(xué)要進行認真、深入、細致的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)什么?預(yù)設(shè)一種情境，通過這種情境來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生“課感”生成。通過這些情境的設(shè)置，使學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)過程中來，通過探索獲得知識和體會到獲得知識的愉悅心情。實現(xiàn)知識與能力，情感態(tài)度價值觀的有機結(jié)合，達到“課感”的“動態(tài)生成”。每一堂，所進行的時間、地點和面對的對象都不一樣，即使是上的是同樣的內(nèi)容?！罢n感”它不存在固定的模式，是會隨時間、地點和對象而發(fā)生變化的，雖然有時這種變化比較微小。因此，“課感”3沒有固定的模式，它的生成是一個動態(tài)的過程。第三，學(xué)教案是“課感”“動態(tài)生成”的“抓手”。學(xué)教案，把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，公開的透明度的方式來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性。通過對學(xué)教案的精心設(shè)計和實施，實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。教師由“課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，我們學(xué)教也非常重視學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)過程的促進者。”學(xué)生由教學(xué)內(nèi)容的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者、思考者、體驗者。通過教學(xué)案的實施使課堂成為“思想與思想的激烈碰撞，心靈與心靈的真誠交流，生命與生命的精彩對話”的“生命場”。教學(xué)培訓(xùn)心得體會2班主任不僅要承擔起學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要負責學(xué)生們的生活問題，因此，作用非常大，位置也十分重要，為了能更好的服務(wù)學(xué)生，班主任上崗之前必須經(jīng)過培訓(xùn)，這樣才能更好的與孩子們交流溝通，處理各種事件。經(jīng)過一年多時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生親其師，信其道呢？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。一、以身作則，為人師表教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的'有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。二、一視同仁，嚴格要求師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：如果沒有要求，那就不可能有教育。教師要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛要一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。教學(xué)培訓(xùn)心得體會3通過參加本次云教學(xué)培訓(xùn)，使我在思想上有了進一步的認識。在學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了不少有價值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會。通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)?？臻g、班級空間、教師空間、學(xué)生空間、家長空間、教研機構(gòu)空間，為各級教育主管部門及學(xué)校、機構(gòu)輕松建設(shè)實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們的`生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個以學(xué)生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。"人人通移動教育云平臺"是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。現(xiàn)在，人人通移動教育云平臺通集過成教育行政管理、教學(xué)互動、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區(qū)、個性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應(yīng)用于一體，已成為各級教育主管部門"三通二平臺"建設(shè)的綜合服務(wù)平臺，并逐步融入到每個教師的日常教學(xué)活動之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，家長的協(xié)同教育工作之中。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個人的一生目標。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。教學(xué)培訓(xùn)心得體會4為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準確把握教學(xué)重點點，精心組織數(shù)學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)課堂魅力，促進學(xué)生和諧發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如果學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗，教師在課堂教學(xué)中可以運用這些經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，并引導(dǎo)他們通過解決實際問題來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以讓他們更好地應(yīng)用所學(xué)的知識于實際生活中，進一步提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。新課程強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重實質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的`變革”，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。四、講究評價策略，提高課堂教學(xué)有效性首先，在進行評價時，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生個體之間的差異。同時，我們也需要充分考慮到學(xué)生們自身所具備的不同知識基礎(chǔ)。為此，我們可以采用激勵性評價方式，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，評價時應(yīng)該采用多種方式。我們應(yīng)該結(jié)合考試、課題活動、論文撰寫、小組活動、自我評價和日常觀察等多種方法來進行評價。這樣可以形成一個科學(xué)合理的評價機制，更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再次，教師在進行課堂評價時，需要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)來確定評價的主要范圍。例如，在計算為主的課程中，應(yīng)重點評價學(xué)生的計算能力；在練習(xí)為主的課程中，則應(yīng)著重考察學(xué)生的練習(xí)效果。評價過程應(yīng)注重實效性，評價內(nèi)容要簡明、明確、到位，讓評價結(jié)果能夠有效地點明學(xué)生的優(yōu)劣之處，避免形式化評價的情況發(fā)生。教學(xué)培訓(xùn)心得體會5人間最美四月天，20__年4月23日，對于我來說它是四月最美的一天。因為這一天，在桑家中心校大學(xué)區(qū)組織下，我們有幸聽取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長的師德報告會。聽了田延校長的報告會，我的心中開出了教育之花。第一朵花——愛之花田延老師從她教學(xué)中的一點一滴為我們講起，我明白了自己身上擔負的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛學(xué)生，撥動兒童心聲。掌握學(xué)生特點，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，潛移默化育人。第二朵花——閱讀指導(dǎo)之花從去年6月開始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會上所說：“閱讀就是教育的核心，教育最關(guān)鍵的一點，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力?！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應(yīng)當做到：1．依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。2．推薦圖書要加深教師對書的感受，更要注重方式的機動羅曼﹒羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭先恐后的看這些書，起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機動性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C、教師在推薦過程中，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點，教師可利用時機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會某一校長，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進行教學(xué)實驗：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！边@一實例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。3．組織各種類型的讀書活動學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。4．為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的`閱讀場所廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。5、明確整合的對象——閱讀內(nèi)容、閱讀方法。由于語文課本受教時和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。一是內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)過程中，適當選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)會“做人”。三是文體相關(guān)，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則，運用與精讀課文文體相同的文章進行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，掌握同類文章的技巧。四是作者相關(guān)，當學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩與詞是古人擅長運用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒有什么固定的格式，又與各個學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強求一律。我們認為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法，會瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動筆墨不讀書”的方法，學(xué)會圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片，甚至進行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。最后，希望愛之花、閱讀指導(dǎo)之花開遍每個教育角落！教學(xué)培訓(xùn)心得體會6在28日的培訓(xùn)中，林藩老師為我們講授了教育方案研討設(shè)計的問題。剛步入工作崗位，有時候?qū)τ诮萄谢顒訒r要聽課、評課、觀課會無從下手，甚至都會覺得每個人都上得很好。在聽了林教授的講座后，頓時清晰很多。他從評課的目的，評課的依據(jù)做了說明，提出評課中的“八觀”：一觀主題，即教學(xué)主題；二觀教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)方式的動態(tài)與靜態(tài)；三觀課型；四觀教師；五觀板書；六觀作業(yè)布置；七觀學(xué)生；八觀效果。聽了他的這“八觀”觀課方法指導(dǎo)，我如醍醐灌頂，為我以后的聽課、評課指明了方向！通過學(xué)習(xí)使我知道了課堂提問，就是教師在課堂上有目的的設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考。它是師生的教學(xué)過程中進行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個重要手段。課堂提問要講究新穎有趣。同樣一個問題，老是“舊調(diào)重彈”將會令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會興趣盎然，思維活躍。課堂提問要靈活多樣，不同方式的提問，效果是不一樣的。教師在提問時應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)。課堂提問要及時調(diào)控。對問題提出后學(xué)生不同的反應(yīng)實施問題調(diào)控：如學(xué)生一聲不吭時就要來點啟發(fā)、點拔；學(xué)生回答文不對題，答非所問時就要撥亂反正，回答的雖沒有錯，但與預(yù)想的答案還有一段距離時就要進一步誘導(dǎo)。課堂提問也是一門藝術(shù)，我們必須做到精心設(shè)計，耐心聽取，正確評價，使每個學(xué)生具有積極的參與意識，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)入技能與提問技能有密切的關(guān)系。通過提出問題的形式進行導(dǎo)入，是導(dǎo)入的常用方法之一。導(dǎo)入經(jīng)常和提問結(jié)合在一起，導(dǎo)入時的提問有時不需要學(xué)生進行即時的回答，而是讓問題伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步明了。教師要明確導(dǎo)入技能教學(xué)的目的，無論采用何種導(dǎo)入方式都要明確教學(xué)目標，服從于教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點。使導(dǎo)入成為學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標一個必要和有機的組成部分。導(dǎo)入在教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，我會在以后的'教學(xué)工作中，不斷提高自己的導(dǎo)入技能。緊接著在29日的聽課評課中，我被其中那些真實的案例深深感染，被先進的理念深深折服，感觸頗深，下面就與大家進行一下交流。講解技能的鋪開展述，讓我明白它們幾個要素間的聯(lián)系，以及在課堂上哪個地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學(xué)案例，每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動闡述了教學(xué)技能。引導(dǎo)我在課堂的教學(xué)。通過對案例分析的學(xué)習(xí)探討，讓我從課堂上找到自己的不足，指明教學(xué)方法、恰當選擇、提高教學(xué)能力。因為受到課型的限制，老師只有短短十五分鐘的時間，須盡可能的揚長避短，充分展示出自己的亮點！雖然全程并沒有學(xué)生參與，但是必須假設(shè)學(xué)生參與講解過程的情境，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)、討論、探究、實踐，回答問題，發(fā)表意見等，讓這堂課生動而熱烈。在小學(xué)語文《燕子》這段視頻中，林藩老師強調(diào)教師運用的簡筆畫的特長，充分的為學(xué)生描繪的一幅生動的春景圖，這是值得肯定的，但與學(xué)生的互動過少，沒有很好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)化被動為主動，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，去體會感悟！聽罷，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這一點和我的想法居然不謀而合！通過教學(xué)語言技能的學(xué)習(xí)，使我明白教師與學(xué)生溝通的時候，語言要生動，表情要親切自然，精神要飽滿，聲音要洪亮，在講解知識性問題的時候，應(yīng)詳細明了，便于學(xué)生理解。講解過程中須注意過渡的問題，不能生硬。教育無痕，要讓學(xué)生在潛移默化中感知文本，體會作者思想，碰撞出激情的火花。在中學(xué)語文《小石潭記》中就很好的體現(xiàn)了這一點。教師應(yīng)用肯定的語言激勵學(xué)生，表現(xiàn)出的是態(tài)度認真，真誠，是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現(xiàn)。教學(xué)實踐證明，教師用這樣的溝通語言作用于學(xué)生，學(xué)生則精神振奮，積極學(xué)習(xí)，求知欲強，喜歡接近教師并提問，并善于聯(lián)想、想象，表現(xiàn)出思維的活躍。教學(xué)必然有好的效果。作為教師，應(yīng)加強教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在教學(xué)中有效的利用這些技能，使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)。教學(xué)培訓(xùn)心得體會720__年7月13日我校一行5人出發(fā)到湖南岳陽汨羅參加20__年第七屆專門學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)，此次培訓(xùn)感受很深，收獲頗多，現(xiàn)將自己的心得體會分享如下：7月16日上午9點，中國教育學(xué)會工讀教育分會20__年（夏季班）第七屆專門學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)開班儀式正式開始，中國教育學(xué)會工讀教育分會理事長王春生、汨羅市教體局負責人出席并講話，來自全國50多所專門學(xué)校的200余名專門教育一線教師參加本次培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)的主題是，學(xué)生進入學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)為起點的專門學(xué)校課堂教學(xué)。一、此次培訓(xùn)會為期4天，以合作學(xué)習(xí)、情境體驗式學(xué)習(xí)、觀摩、專家講座、交流、拓展活動等形式開展，培訓(xùn)內(nèi)容包括“樂趣課堂教學(xué)”，以及專門學(xué)校更加科學(xué)、準確做好安全工作的“隱身安全方略”。此次培訓(xùn)給我印象最深刻的是7.18號的“奔跑課堂”，該堂課以定向越野為延伸，讓學(xué)生在奔跑中學(xué)會學(xué)習(xí)，定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動。它能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力和良好的邏輯思維能力，定向運動不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)人獨立思考，獨立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)，果斷決定的能力。樂趣課堂教學(xué)持續(xù)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿樂趣（快樂、樂于、興趣、情趣）參與體驗式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生愿意在課堂中點燃好奇心，形成對學(xué)習(xí)的持久興趣及由此激發(fā)學(xué)習(xí)動力。二、困惑青少年大多在心理、行為、品德上產(chǎn)生了偏離社會主流的現(xiàn)象，這些孩子的家長在家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問題。家庭教育和學(xué)校教育雖是兩種特點完全不同的教育，但教育是個延續(xù)性的過程，這兩種教育在學(xué)生的成長過程中同等重要。在孩子進入青春期后，很多家長忽視了家庭教育，也可以說放棄了家庭教育，孩子很難形成一個完整健全的人格。所以我們專門學(xué)校要切實確保教育轉(zhuǎn)化效果，形成良性長效機制。與普通學(xué)校相比，這里的孩子需要更多的尊重、關(guān)愛、鼓勵、鞭策與呵護，必然需要老師更多的付出，單一的說教方式，單一的文化教育、單一的心理輔導(dǎo)、單一的軍事訓(xùn)練很難達到轉(zhuǎn)化教育一個困惑孩子的效果，而我們專門學(xué)校要將這些方面并舉，把教育的本質(zhì)呈現(xiàn)得淋漓盡致，我認為這才是真正意義上的育人，是全方位的教化與培育，這也正是我們工讀教育者一直以來對教育事業(yè)的追求。三、心理輔導(dǎo)體系是專門學(xué)校，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的重心。工讀學(xué)?！皢栴}學(xué)生”是一個心理偏常的群體，他們內(nèi)心敏感、脆弱，又正直青春叛逆期，通過開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，使他們掌握一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法，可以幫助他們更好地認識自己，建立良好的心態(tài)，克服一些不良的行為習(xí)慣，學(xué)會降低內(nèi)心壓力，調(diào)節(jié)情緒。最終實現(xiàn)擁有豐富的心靈、健全的人格、快樂健康的成長的目的。不從內(nèi)心打開學(xué)生的心結(jié)，我們的教育就無法真正走進學(xué)生的心田，學(xué)生從入校開始，心理老師就應(yīng)該開始心理測試，全面了解學(xué)生問題形成的原因，為后期的教育轉(zhuǎn)化提供第一手材料。四、加強學(xué)校文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境。文化育人是工讀學(xué)校未來發(fā)展的必然之路，文化的本質(zhì)在于“春風化雨，潤物無聲”的濡染、熏陶或陶冶，來啟迪智慧，涵育德性，提升人格。文化的感染力源于對“問題學(xué)生”的生活世界的息息相關(guān)與熨燙人心，為此，工讀學(xué)校要充分利用各種教育資源，多渠道，多形式的探索與嘗試，打造高尚的學(xué)校文化。五、多渠道，全方位地開展德育工作（1）實施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)好習(xí)慣?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！薄皢栴}學(xué)生”之所以有問題，就是小的時候沒有一個好的習(xí)慣所支撐。因此對“問題學(xué)生”日常管理及常規(guī)工作嚴格要求，不能有一絲馬虎。（2）德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，抓好課堂教學(xué)。要求教師根據(jù)學(xué)科的教材特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想教育因素，尋找對學(xué)生進行思想品德教育的最佳結(jié)合點。遵循由淺入深，循序漸進的'原則，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（3）尊重學(xué)生人格，建立友好的師生關(guān)系，言傳身教，重塑學(xué)生信心?！皢栴}學(xué)生”性格上大多都很敏感，在做學(xué)生思想工作時一定要放下師長架子，尊重學(xué)生人格，說話注意方式方法，講究藝術(shù)。在與學(xué)生的接觸中還要時時處處注意自己的師德修養(yǎng)，因為教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無時無刻不在對著這些鏡子學(xué)習(xí)做人，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。通過這次專門學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)，我再次感受到了家庭對孩子的成長具有非常重要的意義，深知：“一個孩子，一個家庭，一個社會”的道理?！皢栴}學(xué)生”事關(guān)民生福祉，事關(guān)家庭和諧，事關(guān)社會和諧，工讀學(xué)校的“問題學(xué)生”是“害了病的花朵”，更需要全社會的精心養(yǎng)護和治療。作好他們的轉(zhuǎn)化工作是一項功在當代，利在千秋的事情。社會、學(xué)校和家庭必須挑起肩上的重擔，徹底履行自己的責任，力爭在這特殊的教育行業(yè)中做到最好。教學(xué)培訓(xùn)心得體會8在20__2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授的同時，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時責任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真的思考未來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。學(xué)習(xí)收獲：此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務(wù)來看：時間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學(xué)員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座為主，互動討論相結(jié)合的方式進行，互為促進，相得益彰。首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。其次，幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數(shù)學(xué)教學(xué)等等。來自丹陽的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報告。他在第一大點：高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強調(diào)“雙基”時，其實質(zhì)是強調(diào)打好“基礎(chǔ)”，它包括基礎(chǔ)知識、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中，知識和技能是需要一個一個地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數(shù)學(xué)課程中，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終。例如，“函數(shù)”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西，是數(shù)學(xué)的靈魂。它們將伴隨著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作，這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對這些內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握僅靠做題是難以實現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的`不是題目的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應(yīng)該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點處逐漸移開，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點所在，才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學(xué)生有無發(fā)展。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標準。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗的標準也落實到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。篇3：高中數(shù)學(xué)新課改心得體會教學(xué)培訓(xùn)心得體會9術(shù)業(yè)有專攻，這次教學(xué)我仍然選擇了古詩。吸取上次余映潮老師的建議，結(jié)合我自己的想法，設(shè)計了“識—解—品—合”四個步驟，每個環(huán)節(jié)用八個字來解析引領(lǐng)：了解詩人，熟悉背景；讀準古詩，積累字詞；理解品析，讀出情味；合理聯(lián)想，擴成美文。從知識積累到朗讀訓(xùn)練，從品析用字到寫作練習(xí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一個方法。課堂開始，以“對詩”導(dǎo)入，選取的都是帶“月”的古詩句，不僅回顧了所學(xué)，活躍了學(xué)生大腦，也是為后續(xù)“明月何時照我還”的“意象”做好鋪墊?！肮旁娫~是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，大家以后要多閱讀、多積累?！边m當滲透德育和語文積累的習(xí)慣。一句話“今天，我們再來學(xué)習(xí)一首新詩《泊船瓜洲》，來一起讀一下課題?！焙唵螌?dǎo)入?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該加一個詞語“借景抒情的新詩《泊船瓜洲》”。學(xué)生了解了作者及寫作背景以后，齊讀古詩，“讀得準確，特別是這幾個紅字”，出示帶拼音的紅字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是多音字，然后多音字組詞。接著，出示注釋，學(xué)生結(jié)合注釋，練習(xí)說古詩大意。本來我設(shè)計的是直接展示出來，后來考慮學(xué)生沒有疑問和思考，就直接給不好，就變成了碎問“還是什么意思？”“江南岸是什么意思？”“綠是什么意思？”等一系列的碎問碎達開始了，這里浪費了很多時間，最后還是展示出來讓學(xué)生記筆記。老師也提出了這個問題，認為直接展示就好?，F(xiàn)在想來，古詩文的字詞意思本就是一種積累，很少有學(xué)生準確聯(lián)系詩意說出它的意思，直接展示出來，讓學(xué)生結(jié)合著寫下古詩的大意，節(jié)省了時間，學(xué)生可以得到充分的'練習(xí)。然后，點示了“綠”的秒用，學(xué)生做了筆記，但我的語言中沒有出現(xiàn)“畫面感”這樣的語文語言，只是說了“想象畫面”。我在其他班試課的時候，用了這個詞，平時講課也經(jīng)常用，這一次可能是語言失常了，老師也細心地發(fā)現(xiàn)了，指出我的語言缺乏語文味兒。第三個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)朗讀，品析用字的藝術(shù)。這里側(cè)重了朗讀的節(jié)奏、重讀、語調(diào)和語速，特別是“重讀”，兩句一組進行品析，但似乎并沒有說清“只”和“又”好在了哪里。這個環(huán)節(jié)，我順勢用了兩組填空，為擴詩成文做鋪墊，另外帶出了“月”的意象。第四個環(huán)節(jié)，擴詩成文。就是結(jié)合背景，合理聯(lián)想，將這四句詩擴展成一個故事小散文，試圖將今天的所學(xué)有機地整合起來。很顯然，學(xué)生第一次接觸這樣的寫作訓(xùn)練有難度，我以《楓橋夜泊》為范例，標注了寫作提示，以“填空”的形式來降低難度，讓學(xué)生初步感受這種寫法。但由于時間有限，學(xué)生沒有得到充分的練習(xí)，也沒有大范圍地匯報展示，沒有達到預(yù)期的效果。就連之前設(shè)計的課堂自由背誦也不得不省略到。這兩點，余映潮老師也指出來了，說明我整堂課的設(shè)計是有問題的。教學(xué)培訓(xùn)心得體會10有幸能有這個機會參與本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在朱萬鵬坊主的引領(lǐng)下，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗多。小結(jié)如下：1、個人認為本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)特別具有時效性。通過培訓(xùn)，我更新了理念，相識到教化信息化是國際教化的趨勢，不僅是教學(xué)效率的提高，更促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它要求老師要變更教學(xué)方式，由以老師的教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心。教化信息化的核心價值觀是更好地滿意學(xué)生特性化的要求。每一個孩子都是獨一無二的，在信息化的環(huán)境中，學(xué)生能夠更自主的`選擇，更特性化的學(xué)習(xí)。明確了當好領(lǐng)導(dǎo)的三個因素是：遠景、影響力、行為。因此作為一名校長肯定要觀大局、明方向、善思索，做好學(xué)校的頂層設(shè)計。學(xué)校的發(fā)展要有長遠的頂層設(shè)計，有安排地實施，不相宜突然地變革。一個校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是辦好學(xué)校的重要因素。走開放的道路，整個團隊才能有才智的碰撞，迎接教改的新挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，更明確了學(xué)校下一步工作的方向，堅決了教改的信念。2、本次培訓(xùn)的組織還是很細致有效的。和以往的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相比，要求更高。不僅對看視頻的時間有所規(guī)定，還規(guī)定了評論的條數(shù)，促進學(xué)員真正的學(xué)習(xí)、思索。坊主通過創(chuàng)建qq群，給大家供應(yīng)了學(xué)習(xí)溝通的平臺，還能剛好、細致地指導(dǎo)大家的學(xué)習(xí)狀況，答疑解難，很好。但是其中有一次溝通會議，形式很好，但時間支配的不是很志向，因為參與培訓(xùn)的都是校長，一些事務(wù)上的事實在是身不由己，我那天就因為區(qū)里支配教學(xué)抽測的事，沒能按時參與、實時探討，有些缺憾，建議以后此類活動考慮的更周密些。教學(xué)培訓(xùn)心得體會11論文摘要:高校青年教師教學(xué)能力直接關(guān)乎高等教育質(zhì)量的提高和未來的持續(xù)發(fā)展。目前，英、美、澳印等國，逐步形成了職前培養(yǎng)、導(dǎo)師制、校本培養(yǎng)和在職培養(yǎng)等模式，逐漸完善相關(guān)的法律、法規(guī)，表現(xiàn)出培養(yǎng)方式靈活、內(nèi)容多樣化與現(xiàn)代化、開放性的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系建立、建全了相應(yīng)的激勵機制與監(jiān)替機制等特點。高等學(xué)校培養(yǎng)出的人才數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)乎到社會的進步和發(fā)展，而對人才的培養(yǎng)主要取決于高校教師的素質(zhì)。深入了解和研究國外高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式及其特點，有利于把握高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的國際背景和走向，學(xué)習(xí)、借鑒國外成功經(jīng)驗為解決當前我國存在的一些問題提供參考。1美、英、澳、印高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式所謂高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式是以高校青年教師素質(zhì)為中心，安排科學(xué)的教育內(nèi)容，選擇有效的教育方式。目前國際上幾種主要的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式有:1.1職前培養(yǎng)模式該培養(yǎng)模式的主要目的是幫助新教師熟悉學(xué)生需求以及就職學(xué)校各方面的政策、程序和課程安排，使新教師順利融入到工作崗位中。不同國家的高校青年教師職前培養(yǎng)模式的具體方式也有所不同。美國高校青年教師的職前培養(yǎng)主要通過未來師資培養(yǎng)計劃、研究生教學(xué)機會項目等項目進行。1993年起，由美國學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會和研究生院委員會聯(lián)合發(fā)起‘未來師資培養(yǎng)計劃”。該計劃一般以一所博士培養(yǎng)學(xué)校為核心建立合作小組，合作者包括綜合大學(xué)、四年制大學(xué)、文理學(xué)院和社區(qū)學(xué)院等不同類型和層次的高等教育機構(gòu)，讓博士生參加合作學(xué)校的工作，一定程度上履行教師的職責。另外，還會選派學(xué)科相近或相同專業(yè)的導(dǎo)師在小組活動中就教學(xué)、科研和職業(yè)責任等方面給予指導(dǎo)。m此外，不同的學(xué)區(qū)還會有不同的高校教師職前培訓(xùn)計劃。例如:弗羅因威爾斯學(xué)區(qū)一般在新學(xué)期開始前舉行新教師的培訓(xùn)活動，主要包括:組織一次巴士觀光，由學(xué)區(qū)的主管人員向新教師介紹學(xué)區(qū)的文化;課堂教學(xué)示范，與優(yōu)秀教師探討有效的教學(xué)策略:特別的專業(yè)援助日，教師間互相觀摩彼此的課堂教學(xué)，交流心得;一次培訓(xùn)畢業(yè)午餐會等等。英國政府出臺了一系列的法律、法規(guī)來保障高校教師職前培養(yǎng)的順利進行。1991年，教育和科學(xué)部發(fā)表了《英格蘭和威爾士以學(xué)校為基地的職前師資培養(yǎng)》報告。1992年教育和科學(xué)部在《教師職前培養(yǎng)改革》中提出了27條教師基本技能及其對各項技能的鑒定方法，操作性較強。1998年教育與就業(yè)部發(fā)表了《教學(xué):高地位、高標準、職前教師培養(yǎng)課程的要瀏文件，規(guī)定了授予資格證書的標準以及關(guān)于職前教師培養(yǎng)課程的要求等。20__年頒發(fā)的筷國合格教師專業(yè)標準與教師職前培訓(xùn)要求》，旨在提高教師的專業(yè)標準。20__年，澳大利亞政府頒布《一種值得關(guān)注的道德—對新教師的有效計劃》，其中用“職業(yè)經(jīng)歷”代替了“實習(xí)”，把“職前經(jīng)歷”納入整個職前培養(yǎng)計劃中，并且在不同的學(xué)校環(huán)境和學(xué)生群體中進行“職業(yè)經(jīng)歷”訓(xùn)練。高校與學(xué)校、學(xué)校指導(dǎo)者和高校教育者之間建立了合作伙伴關(guān)系，一方面，學(xué)校指導(dǎo)者具體指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐;另一方面，高校教育者在某一階段的“職業(yè)經(jīng)歷”結(jié)束后，通過研討會等形式讓學(xué)生反思自己實踐中的問題，反思的結(jié)果是繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的起點。1.2導(dǎo)師制培養(yǎng)模式導(dǎo)師制于14世紀初在英國高等學(xué)校開始試行，但一直并未得到發(fā)展，直到20世紀60年代才重新在美國興起，80年代蓬勃發(fā)展.目前，作為加強師資隊伍建設(shè)的重要舉措之一，它己成為歐美國家廣泛推行的制度。青年教師“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式一般是指按照一定的標準及程序，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責任感強，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱的高校教師對新參加工作的青年教師進行專門指導(dǎo)，幫助新教師迅速提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，使其盡快站穩(wěn)講臺的一種教師培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制既可以充分發(fā)揮中、老年教師的優(yōu)勢和作用，又能幫助缺少經(jīng)驗的青年教師解決教學(xué)過程中遇到的實際問題，更有利于和諧教師集體的形成。在美國，“導(dǎo)師制”是本著自愿的原則自由組合，教學(xué)技能的掌握是其內(nèi)容之一。導(dǎo)師可以是本校的，也可以是外校的，甚至是高校以外的。美國大學(xué)協(xié)會盯博士生到學(xué)院開展教學(xué)觀察與交流活動”項目，其核心的方式就是‘導(dǎo)師制”。美國高校實行教授終身制，這一制度對導(dǎo)師制的實施很有利，對助理教授與副教授的激勵作用是巨大的，使得這些教師對提高業(yè)務(wù)水平的要求既迫切又主動，促使他們主動去尋找指導(dǎo)者或合作者。在英國，學(xué)校會為新參加工作的教師挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師擔任其指導(dǎo)老師，對他們進行日常的監(jiān)督和輔助。1.3校本培訓(xùn)模式各校具體情況的差異性是校本培訓(xùn)模式存在的重要基礎(chǔ)。高校教師的校本培訓(xùn)一般是秉持終身教育思想和教師專業(yè)化理念，把高校教師所在的學(xué)校視為其專業(yè)發(fā)展的重要基地，以教育教學(xué)實踐中的問題為中心，強調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動參與和反思探究，通過解決實際問題促進教師自身素質(zhì)提高的教師繼續(xù)教育形式，是高校教師專業(yè)成長的重要途徑。目前，美國的很多高校通過設(shè)立教師培訓(xùn)中心為教師提供廣泛幫助。如得克薩斯州的大學(xué)一般會有教學(xué)技能培訓(xùn)中心，指導(dǎo)和培訓(xùn)新教師掌握教育技術(shù)。培訓(xùn)中心為青年教師教學(xué)能力的提高提供了切實的幫助，在提高青年教師業(yè)務(wù)水平中扮演了重要角色。英國的一些高校陸續(xù)建立起校本大學(xué)發(fā)展中心，部分大學(xué)還擁有校本大學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站。牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)進修研究中心是專門教師和所有職員提供各種有關(guān)教學(xué)研究方面培訓(xùn)的機構(gòu)，通過課程、討論、講座等多種形式對教師進行專業(yè)培訓(xùn)。英國伯明翰大學(xué)的校園網(wǎng)站上有針對新教師崗前培養(yǎng)的網(wǎng)頁，內(nèi)容豐富、材料翔實，涉及崗前培養(yǎng)的活動安排、課程設(shè)置、培訓(xùn)考核等多個方面。1.4在職進修與繼續(xù)教育模式在科技迅猛發(fā)展、知識更新快、提倡終身教育的今天，一次性、終結(jié)性的教育很難造就優(yōu)秀的教師。在職進修與繼續(xù)教育已經(jīng)成為高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢。早在1944年，英國政府經(jīng)過調(diào)查發(fā)表的題為傲師和青年工作者》報告呼吁為在職教師提供“充電課程",1972年的《詹姆斯報告》建議所有教師在每七年服務(wù)期中至少有一學(xué)期帶薪培訓(xùn)的假期，并盡快將此標準提升到每五年一學(xué)期。每所學(xué)校都設(shè)有一名專業(yè)指導(dǎo)教師負責規(guī)劃和啟動在職培訓(xùn)和支持新教師計劃，成為學(xué)校和其他合作機構(gòu)之間的紐帶。此外，英國各高校的委員會要求新教師必須通過三年的試用期，邊工作邊參加有關(guān)教師培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。澳大利亞的高校對教師的培訓(xùn)除通常的學(xué)術(shù)會議、研討會、各種培訓(xùn)班等形式外，為發(fā)揮學(xué)校各種儀器設(shè)備在科學(xué)研究中的作用，許多大學(xué)還經(jīng)常進行新知識和新儀器設(shè)備的原理、功能和使用的培訓(xùn)。另外，還經(jīng)常對青年教師進行如何寫出高質(zhì)量的基金申請書以利于獲得基金的培訓(xùn)，以及如何將自己的研究與工業(yè)化相聯(lián)系的培訓(xùn)等。1986年，印度公布了教師在職培訓(xùn)行為綱領(lǐng)，分析了教師在職培訓(xùn)的必要性，規(guī)定在職培訓(xùn)是經(jīng)常性的教師專業(yè)發(fā)展計劃。進入21世紀后，提出了在職教師培訓(xùn)較之職前培訓(xùn)更具備現(xiàn)代特性，具有互動性、靈活性、實踐性和普遍性等特點。為了提高高校教師的素質(zhì)，在印度大學(xué)撥款委員會100%的財政資助下，幾乎每一個邦都建立了設(shè)在某所大學(xué)的學(xué)術(shù)人員學(xué)院，為大學(xué)和附屬學(xué)院的教師提供進修課程。學(xué)術(shù)人員學(xué)院的創(chuàng)辦是印度高等教育中教師提高的新文化，是一種提高高校教師素質(zhì)和能力的有效革新。高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項巨大的工程。多年來，各國已經(jīng)逐步探索職前培養(yǎng)模式、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、校本培訓(xùn)模式、在職進修和繼續(xù)教育模式等等。盡管各國國情不同，采用的培養(yǎng)模式也有所不同，但比較發(fā)現(xiàn)，各國高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出共同特點。2高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式的特點分析2.1完善相關(guān)法律、法規(guī)，為培養(yǎng)工作提供法律保障上述國家的高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)工作都得到了法律、法規(guī)的支持。近年來，相關(guān)的法律、法規(guī)得到了進一步的完善。英國出臺一系列法律、法規(guī)與調(diào)查報告對教師的專業(yè)標準、職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)都有明確的規(guī)定，并且認為參加培訓(xùn)是教師所必須履行的義務(wù)。這樣，一方面為教師教學(xué)能力的提高、教師專業(yè)的發(fā)展提供了法律依據(jù)，也為教師培訓(xùn)提供了充足的時間;另一方面也將教師培訓(xùn)工作納入了法制化軌道。1978年印度的一份政策性文件《師范教育課程:一種框架》指出:教師專業(yè)發(fā)展必須置身于社會生活環(huán)境之中，通過能動的交互作用，不斷地拓寬視野，從而培養(yǎng)出具有責任感和強烈社會意識的教師，該文件標志著印度教師專業(yè)發(fā)展目標的正式形成。1985年的《全國教師委員會報告》,1986年的《國家教育政策》對教師的使命和教師專業(yè)發(fā)展的.內(nèi)容都有明確的規(guī)定。1998年，印度全國教師教育委員會制定了新的教師專業(yè)發(fā)展框架。此外，很多高校也積極出臺了很多關(guān)于教師培訓(xùn)的規(guī)定。1994年的哈佛大學(xué)出臺了培訓(xùn)新教師的規(guī)定，要求學(xué)校所有的學(xué)院和教學(xué)項目必須開發(fā)培訓(xùn)計劃，對新教師的教學(xué)技能進行專項培訓(xùn)。耶魯大學(xué)則根據(jù)新教師的專業(yè)進行不同的培訓(xùn)。2.2教師與學(xué)校的未來發(fā)展密切相聯(lián)教師是學(xué)校的重要組成部分，教師的專業(yè)發(fā)展對高等教育的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的長遠發(fā)展至關(guān)重要。高等教育的長遠發(fā)展必須立足于二者的有機結(jié)合，澳大利亞高校采用的目標管理模式把學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展成功地結(jié)合起來，教師所屬部門參與教師自身制定的培養(yǎng)計劃，并反饋評價與意見:除了一般意義的崗前培訓(xùn)，還會對新入校的員工進行大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略目標、學(xué)校定位和學(xué)校歷史與文化的培訓(xùn):把學(xué)生對教師的評價反饋給教師，針對教師在課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進行針對性的培訓(xùn)。英國高等學(xué)校普遍認為:員工發(fā)展培訓(xùn)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要因素，因此，各國高校都將員工發(fā)展問題列入學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，一般在人力資源部下設(shè)有專門的機構(gòu)sddu來開展員工發(fā)展培訓(xùn)工作。蘭卡斯特大學(xué)時教師發(fā)展培訓(xùn)委員會”每年要召開5次會議，確定教師發(fā)展方向制定政策措施;每年3次教師培訓(xùn)計劃。2.3培養(yǎng)內(nèi)容與方式多樣化、現(xiàn)代化，形成了完整的教師培養(yǎng)體系隨著社會的發(fā)展，校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動成為重要的高校教師培養(yǎng)模式，關(guān)注教師自身的發(fā)展也成為了培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在英國高校的教師培訓(xùn)內(nèi)容包括了教學(xué)素養(yǎng)修成、學(xué)科專業(yè)水平提高、教師個體發(fā)展等內(nèi)容。而培訓(xùn)的主要方式有校內(nèi)辦班、校外辦班、業(yè)余學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。此外，高校青年教師的培養(yǎng)教育是一項全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會、學(xué)校和個人都是這個系統(tǒng)過程中不可或缺的子系統(tǒng)。科學(xué)、合理地建立一套完整的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系是必須的，同時各部分之間要有明確的目標任務(wù)、具體的工作計劃、完善的管理辦法，以保障教師培訓(xùn)工作的系統(tǒng)化。目前，在英國設(shè)有全英國范圍的“大學(xué)教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會”，各地區(qū)也設(shè)有相應(yīng)的“培訓(xùn)聯(lián)合會”，高校設(shè)有“培訓(xùn)委員會”，形成了完整系統(tǒng)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。英國大學(xué)教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會為大學(xué)教師培訓(xùn)設(shè)計很多課程，并出版大量專業(yè)的培訓(xùn)教材。2.4建立激勵機制，鼓勵教師進修教師培養(yǎng)工作的順利進行，需要教師、學(xué)校和社會的通力合作。建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵和吸引更多的年輕教師參加培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。印度為激發(fā)高校教師參加培訓(xùn)的積極性，政府將教師是否接受培訓(xùn)與晉級加薪聯(lián)系起來，要晉升高一級的職稱必須參加相應(yīng)的培訓(xùn)。例如，講師晉升為高級講師，必須按規(guī)定期限參加過‘定向課程”和“進修課程”各一次，或參加過由大學(xué)撥款委員會規(guī)定或批準的其他水平相當?shù)睦^續(xù)教育課程;在高級講師晉升為副教授時要按規(guī)定期限參加2次進修課程或者參加過由大學(xué)撥款委員會規(guī)定或批準的其他水平相當?shù)睦^續(xù)教育課程。美國的高校建立了各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)與科研能力的獎金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵教師走出校門參加各種學(xué)術(shù)交流活動。校方為教師提供了充足的科研經(jīng)費。澳大利亞的聯(lián)邦政府還會為不同的青年教師群體提供不同的資金資助。2.5青年教師培養(yǎng)監(jiān)督機制的建立完整的培養(yǎng)體系需要必要的監(jiān)管機制。監(jiān)管部門的出現(xiàn)一方面有利于保障青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的順利進行，另一方面還可以對培養(yǎng)的質(zhì)量進行監(jiān)督。教學(xué)培訓(xùn)心得體會12為貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神和市、縣教育局的課改要求，有效推進南傘片區(qū)新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，南傘教辦室于20__年7月28日舉辦了“南傘鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)班”，為期12天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。首先，此次培訓(xùn)準備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前教辦室就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時南傘鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、教辦室領(lǐng)導(dǎo)到會，并且作了重要講話，對此次培訓(xùn)也作了嚴格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學(xué)習(xí)活動。教辦室領(lǐng)導(dǎo)堅持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師、南傘中學(xué)和軍弄中學(xué)全體教師、教辦室全體人員。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，小學(xué)主要是參與式教學(xué)，中學(xué)有臨滄市一中“二·六·二”課堂教學(xué)模式，臨滄市民族中學(xué)“531”課堂教學(xué)模式，鳳慶縣“三·三·六”課堂教學(xué)模式以及觀看了全國特級教師的課堂實錄（如：如何上好一節(jié)課？如何備好一節(jié)課？怎樣上好一堂課？等），部分教師還進行了計算機培訓(xùn)。大家通過觀看課堂實錄，學(xué)習(xí)教學(xué)模式分小組進行了充分的討論和交流。最后以語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、物理組、政史地組、生化組的形式制定出了各自的課堂教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)模式最后確定為：邊少農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（2·3·2）模式。其含義是：狠抓兩個分析（教材內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析），落實三種課型（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課），關(guān)注兩個評價（教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價）。教學(xué)模式的出臺是我們數(shù)學(xué)組全體成員精誠合作的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)驗收合格后這必將成為我們以后教學(xué)的主要依據(jù)。我們也將不斷地在教學(xué)中總結(jié)完善這個教學(xué)模式。再次，通過此次培訓(xùn)充分認識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要c求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主體的'回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。最后，通過此次培訓(xùn)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時要認真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準教學(xué)起點；關(guān)注個別差異，設(shè)計不同要求（設(shè)計課堂教學(xué)分層、設(shè)計課堂練習(xí)分層、設(shè)計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時對如何進行課堂教學(xué)有了深刻的認識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達標。總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。教學(xué)培訓(xùn)心得體會13一、挖掘課本資源，創(chuàng)設(shè)說話情景。在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的'回答適時加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機結(jié)合起來，同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進行，鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認識某個字的識字小故事。二、借助生活實踐，無拘無束練口語。生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富