第2單元 單元備課說(shuō)明2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專版

第2單元單元備課說(shuō)明2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專版一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課為第2單元，教材內(nèi)容為《古詩(shī)文閱讀與欣賞》。本單元主要包括《詠柳》、《春望》、《靜夜思》等經(jīng)典古詩(shī)，以及《醉翁亭記》、《陶淵明與桃花源記》等文言文。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握古詩(shī)文的閱讀方法，理解詩(shī)文的意境，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《詠柳》、《春望》等古詩(shī)，理解詩(shī)歌的意象和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《靜夜思》等詩(shī)文的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)《醉翁亭記》、《陶淵明與桃花源記》等文言文，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞古詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升審美創(chuàng)造力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示古詩(shī)文的創(chuàng)作背景，如《詠柳》描繪的春天景象，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受古詩(shī)文的情境。

-情境模擬：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，模擬創(chuàng)作古詩(shī)文的情境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感和意境。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論古詩(shī)文的意象、情感和修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人理解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩(shī)文中的角色，通過(guò)角色扮演深入理解詩(shī)文內(nèi)容，如扮演《陶淵明與桃花源記》中的漁夫，探討其發(fā)現(xiàn)桃花源的過(guò)程。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，反思自己在理解古詩(shī)文過(guò)程中的收獲與不足。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，指出彼此在解讀古詩(shī)文時(shí)的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以促進(jìn)共同進(jìn)步。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與古詩(shī)文相關(guān)的視頻、圖片、音頻等多媒體資源，輔助學(xué)生更好地理解古詩(shī)文的意境和情感，如播放《春望》的朗讀視頻，展示對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞畫(huà)面。

2.閱讀材料：提供與古詩(shī)文學(xué)習(xí)相關(guān)的背景資料和拓展閱讀，幫助學(xué)生深入了解作者生平和創(chuàng)作背景。

3.在線工具：利用在線翻譯工具和古詩(shī)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生及時(shí)查閱不熟悉的字詞和背景知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：上課伊始，通過(guò)播放一段與《詠柳》相關(guān)的春天景象的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受春天的氣息。隨后，教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們看到了什么？感受到了什么？”接著引入《詠柳》這首詩(shī)，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)文的魅力。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《詠柳》這首詩(shī)，分析其中的意象、情感和修辭手法。通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)文的內(nèi)涵。例如：“‘二月春風(fēng)似剪刀’這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了怎樣的意境？”同時(shí)，教師適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。

接下來(lái)，讓學(xué)生自主閱讀《春望》這首詩(shī)，并在小組內(nèi)討論詩(shī)歌的主題、情感和表達(dá)技巧。每個(gè)小組選派一名代表分享討論成果，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩(shī)文進(jìn)行角色扮演。學(xué)生需要根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，分配角色，并模擬創(chuàng)作時(shí)的情境。例如，扮演《陶淵明與桃花源記》中的漁夫，探討其發(fā)現(xiàn)桃花源的過(guò)程。學(xué)生在角色扮演中深入理解詩(shī)文內(nèi)容，提高文學(xué)素養(yǎng)。

角色扮演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組分享，每組展示自己的角色扮演成果。其他小組認(rèn)真觀看，并在分享結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)文，進(jìn)行朗讀、背誦和簡(jiǎn)要解讀。學(xué)生在課后完成作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，鞏固學(xué)習(xí)成果。

教師在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行展示，檢查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用情況。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力和審美素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過(guò)多媒體資源和互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有了更直觀和深入的理解。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)顯得有些緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。下次我會(huì)提前給他們更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，也許還可以加入一些小游戲來(lái)幫助他們放松。另外，我覺(jué)得在解讀古詩(shī)文時(shí)，可以更多地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣可能會(huì)讓他們更有共鳴，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地參與到課堂中來(lái)。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在這次的教學(xué)中，我主要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度，檢查他們的作業(yè)完成情況，以及他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣被激發(fā)出來(lái)，他們能夠積極參與討論和角色扮演活動(dòng)，這是非常積極的方面。

但是，我也注意到，有些學(xué)生在理解古詩(shī)文的深層含義上還存在一定的困難，他們?cè)诒磉_(dá)自己的理解時(shí)，語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確和深入。在作業(yè)完成方面，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)提交作業(yè)，但部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量還有待提高，他們對(duì)于古詩(shī)文的解讀還不夠全面。

針對(duì)這些情況，我計(jì)劃采取一些改進(jìn)策略。我會(huì)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生們更多的時(shí)間去消化和吸收課堂內(nèi)容。在課堂上，我會(huì)更多地提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地表達(dá)自己的看法，即使他們的答案可能不夠完美。我也會(huì)提供一些支架，比如通過(guò)圖表、思維導(dǎo)圖等方式，幫助他們更好地理解和記憶古詩(shī)文的要點(diǎn)。

另外，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于那些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)給他們提供一些更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料，讓他們能夠更深入地探索古詩(shī)文的美。而對(duì)于那些需要更多幫助的學(xué)生，我會(huì)安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)性地解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

我還會(huì)增加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生們嘗試自己創(chuàng)作古詩(shī)，或者舉辦古詩(shī)朗誦比賽，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這些改進(jìn)策略，我希望能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生們更好地理解和欣賞古詩(shī)文。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文學(xué)常識(shí)：介紹《詠柳》、《春望》等詩(shī)文的作者杜甫的生平事跡，以及他在唐代文學(xué)史上的地位和影響。

-文化背景：講解唐詩(shī)的韻律特點(diǎn)，如平仄、對(duì)仗等，讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌的音韻美。

-藝術(shù)鑒賞：分析《醉翁亭記》中的描寫(xiě)技巧，如對(duì)自然景物的描繪和對(duì)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)。

-歷史資料：提供有關(guān)唐代社會(huì)風(fēng)貌的資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)文中的歷史文化背景。

-相關(guān)作品：推薦其他唐宋時(shí)期著名詩(shī)人的作品，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，讓學(xué)生對(duì)比欣賞。

2.拓展建議：

-自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀教材外的經(jīng)典古詩(shī)文，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》等，以增加文學(xué)素養(yǎng)。

-寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿教材中的古詩(shī)文風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，鍛煉寫(xiě)作能力。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等地，實(shí)地感受古代文化氛圍，加深對(duì)古詩(shī)文的理解。

-主題討論：定期舉辦古詩(shī)文主題的討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會(huì)，互相學(xué)習(xí)交流。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)文學(xué)習(xí)與歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，從多角度理解古詩(shī)文內(nèi)涵。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與古詩(shī)文朗誦、吟誦等實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)古詩(shī)文音韻美的感受力。

-研究項(xiàng)目：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文相關(guān)的研究項(xiàng)目，如對(duì)某一詩(shī)人的作品進(jìn)行深入分析，或?qū)δ骋粫r(shí)期詩(shī)歌風(fēng)格進(jìn)行研究。

-互評(píng)互助：建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀筆記、寫(xiě)作作品等，共同進(jìn)步。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀教材中的《詠柳》和《春望》兩首詩(shī)，并寫(xiě)下自己的理解和感受。

2.選擇一首最喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行朗讀并錄制視頻，要求朗讀準(zhǔn)確、流利、有感情。

3.寫(xiě)一篇短文，介紹你所了解的詩(shī)人杜甫，包括他的生平、作品特點(diǎn)以及對(duì)后世的影響。

4.嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的五言絕句詩(shī)。

作業(yè)反饋：

在收到學(xué)生的作業(yè)后，我進(jìn)行了仔細(xì)的批改和反饋。以下是一些具體的反饋和建議：

關(guān)于詩(shī)歌理解和感受的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生能夠抓住詩(shī)歌的主題和情感，但有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的意象和修辭手法理解不夠深入。我指出，理解詩(shī)歌不僅僅是翻譯字面意思，更重要的是感受詩(shī)人的情感和意境。我建議學(xué)生在閱讀時(shí)，可以多讀幾遍，嘗試將詩(shī)歌中的意象在腦海中形成畫(huà)面，感受詩(shī)人的情感。

對(duì)于朗讀視頻的作業(yè)，大部分學(xué)生的朗讀都很認(rèn)真，但有些學(xué)生的語(yǔ)調(diào)還不夠自然，缺乏節(jié)奏感。我提醒學(xué)生，朗讀詩(shī)歌要注意音調(diào)的起伏和停頓，這樣才能更好地傳達(dá)詩(shī)歌的情感。我建議學(xué)生在朗讀前先多讀幾遍，熟悉詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。

在介紹詩(shī)人杜甫的短文中，有些學(xué)生對(duì)于杜甫的生平事跡描述不夠詳細(xì)，對(duì)于作品的介紹也