19牧場之國教學實錄-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

19牧場之國教學實錄-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：19牧場之國

2.教學年級和班級：2023-2024學年五年級下冊

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文五年級下冊第三單元。內(nèi)容主要包括對《牧場之國》的閱讀與欣賞，通過描繪牧場的美景，展現(xiàn)了荷蘭獨特的自然風光和人文風情。本節(jié)課旨在讓學生了解荷蘭牧場的景色特點，培養(yǎng)學生對自然美的感知能力和欣賞能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力和一定的詞匯量，能夠進行簡單的句子分析和段落理解，但在深入理解和欣賞文學作品方面還有所欠缺。此外，學生對荷蘭的文化背景了解不足，對牧場生活的認識較為抽象。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將以《牧場之國》為載體，引導學生通過閱讀理解掌握文章的主旨大意，分析文中描繪的自然景觀和人文風情。具體內(nèi)容包括：

-導入部分：簡要介紹荷蘭的基本情況，激發(fā)學生的興趣。

-閱讀理解：通過分段閱讀，讓學生找出文章的關(guān)鍵詞句，理解作者的寫作意圖。

-文章分析：引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點，感受作者對牧場生活的贊美之情。

-互動討論：組織學生討論文章中的自然美和人文風情，分享個人的感受和聯(lián)想。

-延伸活動：布置相關(guān)的寫作或繪畫作業(yè)，讓學生以自己的方式表達對牧場之國的理解和想象。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-掌握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：《牧場之國》描繪了荷蘭牧場的寧靜與美麗，重點在于讓學生理解文章如何通過生動的語言和細膩的描繪來展現(xiàn)這一主題。例如，文章開頭的“荷蘭，歐洲的花園，世界的牧場之國”這句話，就是文章主題的直接呈現(xiàn)，需要學生重點理解和記憶。

-學習并運用描繪自然景物的詞匯和句型：文章中使用了許多形象生動的詞匯和比喻，如“碧綠的草原”，“黑白相間的奶?！保皩庫o的運河”，這些詞匯和句型是學生需要掌握的重點。例如，通過學習“碧綠”一詞，學生能夠更好地描述和想象草原的顏色和質(zhì)感。

2.教學難點：

-理解并感悟作者的情感態(tài)度：文章中作者對荷蘭牧場的贊美之情較為隱蔽，需要學生深入文本，感受作者的情感。難點在于如何引導學生從字里行間發(fā)現(xiàn)和體會作者的贊美之情。例如，文章中“這里的牛，這里的馬，這里的風景，都是那么寧靜、和諧”這句話，學生可能難以直接感悟到作者的情感。

-分析文章的寫作特色：文章采用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，以及豐富的修辭手法，如擬人、比喻等，這些都是學生理解的難點。例如，文章中“運河就像一面鏡子，靜靜地躺在草原上”這句話，使用了擬人和比喻的修辭手法，學生需要理解這種表達方式的效果和意義。

-掌握描寫自然景物的技巧：如何通過文字描繪出自然景物的美，是本節(jié)課的難點之一。學生需要學會如何運用語言來創(chuàng)造形象，比如通過對比、排比等手法增強語言的表現(xiàn)力。例如，文章中“草原上的風輕輕吹過，帶來了清新的草香和遠處牛羊的叫聲”，學生需要理解這種描寫是如何讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺的。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用荷蘭牧場的風光視頻和圖片，幫助學生直觀感受荷蘭的自然風光，增強對課文內(nèi)容的理解，同時利用音頻資料播放課文朗讀，提升學生的聽力理解和朗讀技巧。

2.閱讀材料：準備與《牧場之國》主題相關(guān)的拓展閱讀材料，讓學生進一步了解荷蘭的牧場文化，以及如何運用文學手法描繪自然景觀。

3.在線工具：利用在線翻譯工具和文學分析軟件，輔助學生理解和分析課文中復(fù)雜的句型和修辭手法，提高學習效率。五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：通過播放荷蘭牧場的風光視頻，讓學生直觀感受荷蘭的美麗景色，同時教師用生動的語言介紹荷蘭的地理位置、文化和牧場特色，激發(fā)學生的興趣和好奇心。隨后，教師提出問題：“你們對荷蘭有什么了解？荷蘭為什么被稱為牧場之國？”引導學生思考并回答，為接下來的課文學習做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學生共同閱讀課文《牧場之國》，引導學生關(guān)注文章的標題和首段，理解文章的主旨。

-通過分段閱讀，教師引導學生找出文章中的關(guān)鍵詞句，如“歐洲的花園”、“世界的牧場之國”等，幫助學生理解文章的核心內(nèi)容。

-教師分析文章的結(jié)構(gòu)，指出總分總的結(jié)構(gòu)特點，讓學生了解作者的寫作思路。

-教師通過實例講解，引導學生理解和掌握文章中的修辭手法，如擬人、比喻等，并讓學生嘗試在小組內(nèi)分享自己發(fā)現(xiàn)的修辭手法。

-教師提出問題，引導學生深入思考文章的深層含義，如：“作者為什么贊美荷蘭的牧場？牧場之美對人們有何啟示？”

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇文章中的一個段落，討論該段落描繪的牧場景色，以及作者是如何運用語言描繪這些景色的。

-分享展示：每個小組選派一名代表，向全班同學分享本組的討論成果，其他同學進行補充和評價。

-情景模擬：教師挑選幾名學生扮演文中角色，進行情景模擬，讓學生身臨其境地感受牧場的生活氛圍。

-寫作練習：教師布置一個小作文，要求學生以“我眼中的牧場”為題，用自己的語言描繪一幅牧場風景畫。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)牧場之國的特點以及作者的寫作手法。

-學生在教師的引導下，嘗試用本節(jié)課學到的知識和技巧，創(chuàng)作一首關(guān)于牧場的小詩或散文。

-教師挑選幾篇學生的作品進行展示和點評，鼓勵學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-布置作業(yè)：要求學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于荷蘭牧場的讀后感，加深對課文的理解和感悟。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過多媒體資源和互動體驗，學生對荷蘭牧場的自然風光有了直觀的感受，對課文內(nèi)容也有了較好的理解。但在深入理解和感悟作者情感方面，部分學生仍顯得有些吃力，對文章中的修辭手法和深層含義的把握不夠準確。

2.教學改進：在今后的教學中，可以更加注重對學生的個別輔導，針對學生的不同水平提供差異化教學。同時，增加更多的互動討論環(huán)節(jié)，讓學生在交流中深入理解課文內(nèi)容，提高他們的文學鑒賞能力。此外，可以設(shè)計更多實踐性強的寫作任務(wù)，鼓勵學生運用所學知識和技巧進行創(chuàng)作，以加深對課文的理解和感悟。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集荷蘭牧場的風景照片，包括草原、奶牛、運河等元素，用于導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

-視頻素材：剪輯荷蘭牧場的生活場景和自然風光視頻，讓學生直觀感受課文所描述的環(huán)境，增強對文本的理解。

-音頻素材：收錄荷蘭語言環(huán)境中的自然聲音，如牛羊的叫聲、風聲、水聲等，用于課堂聽力練習，提升學生的聽力水平。

閱讀材料：

-擴展閱讀：選擇與健康生活方式和自然環(huán)境保護相關(guān)的英文文章，如《綠色生活的重要性》、《自然與人類的關(guān)系》等，供學生在課后自主閱讀，拓寬知識視野。

-課文輔助材料：收集與《牧場之國》主題相關(guān)的背景資料，包括荷蘭的歷史、文化、地理信息等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

實踐工具：

-個人觀察記錄表：設(shè)計表格，讓學生記錄自己在生活中的觀察，如對自然環(huán)境的感受、對健康生活方式的實踐等，促進學生的自我反思。

-寫作本：提供寫作本，鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活體驗，創(chuàng)作相關(guān)的散文、詩歌或日記，提高寫作能力。

-互動討論指南：制定討論指南，指導學生在小組討論中如何圍繞課文主題進行有效的交流和思考。

教學資源具體應(yīng)用：

-利用多媒體資源進行情境導入，通過圖片和視頻讓學生初步感受荷蘭牧場的風貌。

-在閱讀材料中，挑選與課文內(nèi)容相輔相成的文章，作為課后閱讀和課堂討論的素材。

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