初一作文問卷調(diào)查報告

初一作文問卷調(diào)查報告

初一作文問卷調(diào)查報告

潛山三中方春生

一、調(diào)查目的

為了了解初一新生對目前作文教學(xué)現(xiàn)狀的看法，幫助學(xué)生形成寫作的意識，提高學(xué)生的寫作興趣，特制此問卷。

二、調(diào)查問題

針對學(xué)生現(xiàn)狀，提出了如下問題：

1、寫作文時，你覺得快樂嗎？（）

A、快樂B、不快樂C、僅當(dāng)做任務(wù)

2、你喜歡目前的作文教學(xué)嗎？（）

A、喜歡B、不喜歡C、無所謂

3、你有積累作文素材的習(xí)慣嗎？（）

A、有B、沒有C、偶爾

4、你期望自己的作文在課堂上朗讀嗎？（）

A、十分期望B、比較期望C、無所謂

5、你有寫作文時，激動得流淚的經(jīng)歷嗎？（）

A、經(jīng)常有B、沒有C、偶爾有

6、你對寫作文要求寫真人真事持什么意見？（）

A、非常贊同B、比較贊同C、無所謂

7、有過要寫點(diǎn)東西的沖動嗎？（）

A、常有B、偶爾有C、從來沒有

8、你重視作文訓(xùn)練嗎？（）

A、重視B、比較重視C、不重視

9、你是否養(yǎng)成了寫周記的習(xí)慣？（）

A、已形成B、正在形成

10、你認(rèn)為自己在寫作中最大的困難是什么？（）

A、言之無物B、立意不深C、思路混亂D、表意不清

11、你喜歡寫哪些題材的作文？（）

A、家庭B、校園C、社會生活D、個人生活經(jīng)歷

12、你的寫作目的是什么？（）

A、增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力B、為了應(yīng)付考試C、表達(dá)內(nèi)心的想法

13、你如何對待老師的作文評語？（）

A、認(rèn)真領(lǐng)會，有問題進(jìn)行改正B、看過就算了C、只關(guān)心分?jǐn)?shù)

14、你對快樂作文教學(xué)有什么好的建議？

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查共選取了初一三個班級。設(shè)計(jì)了選擇題13題，問答題1題。參加調(diào)查人數(shù)184人，收回問卷184份。其中1—13題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生寫作的目的比較明確，有78人認(rèn)為寫作是為了增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，有81人認(rèn)為寫作是為了表達(dá)內(nèi)心的想法，只

有25人認(rèn)為寫作是為了應(yīng)付考試。184人中，超過半數(shù)的學(xué)生對目前的作文教學(xué)表示基本滿意，認(rèn)為作文課堂是快樂的，回答比較重視作文訓(xùn)練的有94人，十分期望在課堂上朗讀自己的作文有82人，能認(rèn)真領(lǐng)會老師的評語且能針對性地修改的有153人。難能可貴的是，回答偶有寫作沖動的有111人，偶爾寫作時激動流淚的有92人。由此可見，在主觀態(tài)度上，學(xué)生比較愿意接受寫作訓(xùn)練，但在寫作習(xí)慣調(diào)查中答有積累作文素材習(xí)慣的僅有46人，只有抽樣總?cè)藬?shù)的，已經(jīng)形成了寫周記習(xí)慣的僅有23人，僅為抽樣總?cè)藬?shù)的。學(xué)生在回答寫作中最大困難的選項(xiàng)中，選言之無物的有44人，選立意不深的有45人，選思路混亂的有42人，選表意不清的有51人。在作文選材上，有100人選擇喜歡寫個人生活經(jīng)歷。

總而言之，快樂作文在初一新生中有較好的生存土壤。學(xué)生有樂于寫作的感情傾向，有比較明確的寫作目的。但存在的問題也不容樂觀，譬如學(xué)生的寫作意識尚未形成，學(xué)生在寫作的選材、立意、表達(dá)等諸多方面存在許多困惑。但這也正是我們課題研究的方向和意義所在。

在學(xué)生提的意見中，選材上，要求文題貼近生活，切乎學(xué)生實(shí)際，1418

711班林子文同學(xué)還大膽提出要放手讓學(xué)生自選題材，寫自己擅長的文章。在作文素材積累上，學(xué)生要求教師要幫助他們積累素材，要在自然觀察和開展的活動中積累素材，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力以及寫作中特有的思維。在作文評講中，要求教師把學(xué)生作文中存在的普遍性問題指出來，當(dāng)堂修改，最好能用范文加以強(qiáng)化，在寫作動力上，要求教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，優(yōu)秀習(xí)作最好公開展示，以期形成榜樣效應(yīng)。在寫作意識培養(yǎng)上，要求平時的練筆少一些條條框框的束縛。難能可貴的是，709班的李煒同學(xué)提出作文教學(xué)最好有專門系統(tǒng)的作文教材。

四、調(diào)查小結(jié)

本次抽樣調(diào)查讓我們對快樂作文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生本身就是巨大的課程資源庫，他們迫切期望掌握寫作這門工具，喜歡通過寫作來表達(dá)自己的思想和情感，但又囿于寫作素材空間的狹窄，局限于寫作習(xí)慣缺失的泥淖，這便使得初一學(xué)生在寫作的主觀情感和實(shí)際能力之間出現(xiàn)了較大的斷層。從學(xué)生富有激情和創(chuàng)意的建議中，我們深感肩上的擔(dān)子重大，在快樂作文教學(xué)中，我們要設(shè)法把“快樂”二字落實(shí)到作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。從文題的設(shè)計(jì)、素材的積累、思維的訓(xùn)練到作文的評講，動力的支持等方面都要一一滲透。最好要師生群策群力，編出合乎我校特色的作文教材，讓師生用文章記錄生活的酸甜苦辣，記錄生命成長的瞬間，讓作文課堂真正成為師生共同成長的生命課堂。

第二篇：初三問卷調(diào)查報告1700字

初三年級問卷調(diào)查報告

初三問卷調(diào)查報告

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生的教育。而家校溝通又是對孩子教育的最好手段。家長只有通過學(xué)校才能更好地了解孩子在校的表現(xiàn)，而學(xué)校通過與家長的不斷溝通才能更全面的了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，從而形成教育的合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們針對以上情況，對初三年級的學(xué)生和家長分別作了問卷調(diào)查，并對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了分析，針對存在問題制定了應(yīng)對策略。

一、家長對學(xué)生教育的現(xiàn)狀分析

（一）通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長對孩子的教育非常重視，幾乎所有的家長都對孩子的期望值過高，都希望自己的孩子能成龍，成鳳，出人頭地。比如升學(xué)愿望這一項(xiàng)，70%家長填的是一中、四中，但他們對孩子的學(xué)習(xí)情況不是很了解，這一愿望可能與孩子的客觀現(xiàn)實(shí)不相符，帶給孩子太大的精神壓力。

（二）在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)：20%家長不能客觀、冷靜地面對現(xiàn)實(shí)，不能結(jié)合孩子的實(shí)際情況，考慮孩子的自身愿望，而是獨(dú)斷地給孩子設(shè)計(jì)一條不符合實(shí)際的、孩子不喜歡的道路。

（三）在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)：許多家長常年在外地打工，由于平時對孩子的照顧較少，總感覺對孩子有所虧欠，所以經(jīng)常滿足孩子的一些要求，比如：不斷給孩子寄回零花錢，經(jīng)常給孩子買新衣服，有的家長很是用心良苦，給孩子花了一千多元錢買了學(xué)習(xí)機(jī)，但孩子根本不理解家長良苦用心，把學(xué)習(xí)機(jī)當(dāng)成游戲機(jī)，下載歌曲，下載游戲，甚至還嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和休息，所以說，家長對孩子的關(guān)心僅僅停留

在表面上，停留在物質(zhì)上，沒有關(guān)注到孩子的心理和思想的變化等。

（四）通過本次調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，許多家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至有些家長一提到和學(xué)校溝通就只會問孩子的學(xué)習(xí)成績，根本不去關(guān)心孩子的其他方面。我校6%的孩子是留守兒童，長期和爺爺奶奶生活在一起，缺乏父愛和母愛，這些孩子的心理或多或少都有一些問題。

二、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活、成長的現(xiàn)狀分析

（一）通過本次調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)20%的學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)、生活、成長等并沒有一個明確的目標(biāo)。由于家庭條件比較優(yōu)越，不愁吃穿，根本沒有學(xué)習(xí)上的動力和壓力，許多同學(xué)都是老師和家長要求什么就干什么，沒有自己的想法和主見，所以不能較好的樹立適合自己的成才觀。

（二）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有20%的同學(xué)好高騖遠(yuǎn)，對自己的情況不能客觀分析，正確面對。比如升學(xué)愿望一項(xiàng)，有些同學(xué)的愿望與自己的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。

（三）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生較多地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，比如說：其中有一項(xiàng)是：你認(rèn)為好學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么，80%的學(xué)生選項(xiàng)是“成績優(yōu)異”。在今后的教育教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)：其實(shí)許多孩子都希望自己的父母能留在自己的身邊，他們隨著年齡的增長，生理和心理都發(fā)生了較大的變化，但隨之性格也有了顯著的變化，他們渴望向別人傾訴，渴望家長

和老師的理解，所以在內(nèi)心深處他們很希望自己的家長能長期留在身邊，伴隨自己的成長和進(jìn)步，而有時他們并不愿意向家長表達(dá)自己的心聲。所以，通過學(xué)校向家長溝通就顯得尤為重要了。

三、對現(xiàn)狀分析的解決對策

（一）利用好各種資源和渠道，加大學(xué)校和家庭的溝通力度，例如：學(xué)校定期編印“家校通訊”，給家長不斷地提供教育經(jīng)驗(yàn)，通過交流達(dá)成家校共育的目的和作用。學(xué)校現(xiàn)在還成立了“家長委員會”，以便更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（二）樹立學(xué)生的自信心，美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要時渴望被肯定”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付、消極怠工的情緒，就會喪失學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)及動力，同時，也會逐步喪失學(xué)習(xí)及個人的潛能。因此，教師要想法設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以創(chuàng)造成功的機(jī)會為核心進(jìn)行教學(xué)，適時地不斷表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到進(jìn)步的甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生其他方面的各種潛能，這樣，學(xué)生在關(guān)注自己進(jìn)步的同時，更在過程中鍛煉了自己的才能，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個方面。

（三）有計(jì)劃的進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的生活和學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的在校情況客觀真實(shí)的反饋給家長，以便家長和老師一起找到一條最適合孩子的道路，并一起為之努力。

（四）對于學(xué)校而言，不僅關(guān)注