《兒童文學(xué)》課件-兒童小說中的智力落后兒童形象

兒童文學(xué)——兒童小說中的智力落后兒童形象兒童小說中的智力落后兒童形象在兒童小說中，兒童文學(xué)作家以細膩的筆觸，溫暖的筆調(diào)，精心的構(gòu)思為我們描繪了彭鐵男，安迪，小勇，阿虎，貝貝等智力落后的兒童形象，引發(fā)著我們的關(guān)注與思考。智力落后兒童形象兒童小說中的智力落后兒童形象在塑造這些兒童形象時，各位作家遵守了現(xiàn)實主義的原則。例如：《躲貓貓大王》中的小勇玩捉迷藏時只會躲在灶臺后面和大門后面而不懂得變通；《我是白癡》中的彭鐵男每天只會抄寫“大”“中”“一”三個字?，F(xiàn)實主義的原則兒童小說中的智力落后兒童形象例如：《我是跑馬場的老板》中的安迪分不清游戲與現(xiàn)實，用三塊錢“買”下了跑馬場?？傊?，作家并沒有采用夸張的藝術(shù)手法，也沒有玄幻、魔法等因素的點綴，而是真實得還原了這些兒童生活的本來面貌，讓讀者更容易走人他們的世界。現(xiàn)實主義的原則兒童小說中的智力落后兒童形象在遵守現(xiàn)實原則的同時，作家還會借用同音異字、復(fù)義等藝術(shù)手法來描述智力落后兒童的特點。例如，彭鐵男會把英文單詞“book”聽成“不可”、人名“John”聽成“醬”。同音異字、復(fù)義等藝術(shù)手法兒童小說中的智力落后兒童形象例如：會把抽象意義的“吃苦”理解成具體的可以吃的東西；不懂得“倒霉”意義的他，會因為和“跛腳”一樣都有“倒霉”而高興。相對于單純地正面描述智力落后兒童語言的吐字不清，行動的不靈活，這種方式更具有文學(xué)，人文意味，也讓文本充斥著濃濃的暖意與愛意。同音異字、復(fù)義等藝術(shù)手法兒童小說中的智力落后兒童形象在生活細節(jié)當(dāng)中，我們還可以看到這些孩童所特有的童真與稚拙。小勇因不小心一腳踩空，“嘭”一屁股坐在地上，大家笑說他屁股跌成了兩瓣時，他會認真得伸出手去摸摸屁股，驚奇得地說“咦，真的是兩瓣”；安迪認為自己成為跑馬場老板時，每天會很認真地為跑馬場進行清掃，裝飾；童真與稚拙兒童小說中的智力落后兒童形象彭鐵男在跟隨著家訪的老師一起回家的路上，當(dāng)他看到“有踩到她的影子”時，就會停一下。這一“踩”，一“?！?，簡單的兩個動作，把行動稍有笨拙的彭鐵男因掌握不準行走的間距而踩到老師的影子，從而擔(dān)心老師會痛，因而又急于停下來時的情態(tài)精準形象地傳達了出來。此刻彭鐵男天真、稚拙的想法與動作讓讀者在心底也會對他發(fā)出憐愛的笑。童真與稚拙兒童小說中的智力落后兒童形象透過瑣碎、平凡的細節(jié)碎片我們還看到了這些兒童獨特的童年生命體驗與內(nèi)心世界。每天為同學(xué)提開水的彭鐵男會在路上欣賞榕樹上鳥兒的叫聲，會為每天只會抄寫“中”、“大”、“一”三個字而快樂，也會為每天能夠吃到便當(dāng)而高興。對于主任頒發(fā)給他的“熱心服務(wù)獎”的獎狀，彭鐵男認為“那張紙，印滿字，我不喜歡。圖畫紙比較好，兩面都能畫人。”獨特的童年生命體驗與內(nèi)心世界兒童小說中的智力落后兒童形象貝貝把大狗當(dāng)成自己的妹妹看待，和她親密無間，相依為命；安迪買來跑馬場并不是想著怎樣賺錢而是想著盡自己的責(zé)任讓跑馬場更美好。這些細節(jié)讓我們真切地感受到他們擁有著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛與一顆沒有被世俗欲望遮蔽的純真的心。獨特的童年生命體驗與內(nèi)心世界兒童小說中的智力落后兒童形象圍繞著這些孩童形象是不同的人物群像。作者黃蓓佳在《你是我的寶貝》中描述了這樣兩組人物：一組是以奶奶、大勇叔叔、洪阿姨為代表；另一組是以舅舅、舅媽為代表。顯然奶奶等人給貝貝帶來的是溫暖的關(guān)愛與照顧，而舅舅、舅媽則相反。不同的人物群像兒童小說中的智力落后兒童形象作者王淑芬也同樣在《我是白癡》中勾勒出了兩組人物形象，但作者并沒有單純地停留在二元對立的層面上塑造人物，而是將筆觸深入到人性更為豐富的一面。這些形象像一面鏡子映照著我們，也給我們讀者提供了一些善的行為范本。不同的人物群像兒童小說中的智力落后兒童形象彭鐵男的媽媽一個人辛苦地經(jīng)營著面店，掙來的微薄收入，既要養(yǎng)家糊口，又要為彭鐵男買補品、交昂貴的補習(xí)班費用，既使明知效果甚微。有時她也從不掩飾對彭鐵男的失望：“不要給他氣死就好。”楊老師會在日常生活中關(guān)心、愛護彭鐵男，但為了不讓班級的平均分被拉下來，會特意安排彭鐵男“缺考”；校長要同學(xué)們尊重“白癡”，然而他卻在彭鐵男面前毫無顧忌地提及“白癡”、“可憐”這些字眼；丁同的媽媽一再表示要把彭鐵男剔出他兒子所在的班級，源于她對自己兒子自私的愛。不同的人物群像兒童小說中的智力落后兒童形象在塑造這些人物群像時，有的作者也試探著觸及這些孩童的內(nèi)心世界，彰顯著更為深入的思考與人文關(guān)懷。如彭鐵男大多時候被視為弱者而被人關(guān)愛著，然而在他的內(nèi)心深處也有著想給予他人關(guān)愛的需求。他會希望妹妹可以常常跌倒，這樣他就能常常變成他的哥哥把妹妹扶起來；有時彭鐵男不想總被林佳音幫助，因為他也想真正的學(xué)一些技能。不同的人物群像