2024國家開放大學電大《心理學》過關練習試題 含答案

第第頁省（市區(qū)）?。ㄊ袇^(qū)）姓名準考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準…答….…………題…2024國家開放大學電大《心理學》過關練習試題含答案考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，一般經(jīng)歷以下四個過程：準備期、______、______和驗證期。2、心理學是研究______及其______科學。3、氣質(zhì)是個體心理活動的______的______特征。4、個性心理特征主要包括氣質(zhì)、______和______。5、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的____，又稱注意的____。6、解決問題的思維過程有：提出問題、______、______和驗證假設。7、根據(jù)動機的起源，可以把動機分為______動機和______動機。8、人與人之間在能力上的個別差異，主要表現(xiàn)在能力類型差異、______的差異和______差異。9、有意后注意是在______基礎上產(chǎn)生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需要______的注意。10、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是______、______。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、以下敘述正確的是（）A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關鍵因素D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物2、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性3、在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內(nèi)容上，這時的注意是（）A.隨意后注意B.有意注意C.不隨意注意D.有意后注意4、下列屬于社會文化的是（）A.學校文化B.民族文化C.企業(yè)文化D.制度文化5、人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征6、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)8、遵從、認同和內(nèi)化是大學生態(tài)度與品德的（）A.形成階段B.轉(zhuǎn)化階段C.習得階段D.修正階段9、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）A.腦的機能B.腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.來自客觀現(xiàn)實10、"一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認知信息整合過程中的（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象11、同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（）A.感覺適應B.感覺對比C.感覺相互作用D.聯(lián)覺12、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（）A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限13、人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是（）A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要14、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A.生理需要、安全需要、學習需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要15、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（）A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為16、看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性17、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A.基本原理B.變式C.概念D.教材結構18、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是（）A.有意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象19、屬于大學教師的教育能力的是（）A.班級管理能力B.心理輔導能力C.敏銳的思維能力D.教學的能力20、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的態(tài)度特征：2、創(chuàng)造性思維：3、情緒記憶：4、心理學的三大流派：5、注意：6、需要：7、情緒和情感：8、動機：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。2、（）上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。3、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。4、（）情緒是人和動物都有的。5、（）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我們知覺的翻版或重復。6、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。7、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。8、（）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。9、（）潛移默化是指有意識記的結果。10、（）想象的基本材料是表象。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、感覺，知覺？它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？2、試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用。3、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。4、性格差異的教育意義。5、人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系。6、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構成是什么？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、簡述動機的內(nèi)涵及功能，舉例說明動機強度與工作、學習效率的關系。并結合個人經(jīng)驗，闡述個體性格形成的影響因素與作用。參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、醞釀期豁朗期2、心理現(xiàn)象規(guī)律3、穩(wěn)定動力4、性格能力5、廣度范圍6、明確問題提出假設7、生理性社會性8、能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚9、有意注意意志努力10、先快后慢先多后少二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、C3、B4、B5、B6、B7、D8、C9、B10、C11、A12、A13、A14、B15、B16、D17、B18、C19、D20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分。2、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思維活動。3、情緒記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。4、心理學的三大流派：格式塔心理學、行為主義心理學、精神分析學說5、注意：是指心理活動對一定對象的指向和集中。6、需要：是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。7、情緒和情感：是個體對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應的行為反應。8、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、錯4、對5、錯6、錯7、錯8、錯9、錯10、對五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。二者的區(qū)別表現(xiàn)為：①在反映客觀事物屬性方面存在差異。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。②生理機制上不同。感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器同時或相繼協(xié)同活動對刺激物或刺激物之間關系的整合結果。③經(jīng)驗的參與程度不同。人的感覺是生理心理活動，一般知識經(jīng)驗對感覺的產(chǎn)生影響不大。知覺則以知識經(jīng)驗為基礎，是知覺產(chǎn)生的不可或缺的條件。在知覺過程中，既包括了當前刺激引起的興奮，也包括了以往相應知識經(jīng)驗的暫時神經(jīng)聯(lián)系的恢復過程。感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)為：①感覺是知覺產(chǎn)生的基礎。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。②知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個別屬性越豐富、越完善，那么對該事物的知覺就越完整、越準確。③知覺是高于感覺的心理活動，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個體知識經(jīng)驗的參與下以及個體心理特點，如需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。2、氣質(zhì)影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個體智力活動的特點和方式一。②氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質(zhì)特征，找到適合于學生氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質(zhì)的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質(zhì)特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學生的情緒穩(wěn)定性。③氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。3、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與（2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。（3）遠距離聯(lián)想的能力4、（1）要摸清學生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。（2）結合學生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。（3）性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學生的性格特點，采取靈活而有原則的方法進行性格教育。（4）利用集體教育培養(yǎng)性格。（5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。（6）幫助學生形成自我反省、自我教育的能力和習慣。5、答：人格結構包括：（1）知——情——意系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3）人格動力系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。（5）自我調(diào)控系統(tǒng)。關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。6、氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應強反應的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低，嚴重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗深，反應速度慢，具有刻板性和不靈活性。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：動機的內(nèi)涵：動機是為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。例如，熱時尋找比較涼爽的地方；餓時尋找食物并奔向有食物的場所；渴時尋找水源等。這時，需要就成為人的活動的動機了。電影《中國合伙人》中，很多學生為了出國參加“新夢想”的英語培訓班，最后參加托福考試、簽證面試等。對于更好的學習英語知識，是這些學生的需要，目標就是通過考試，通過簽證面試，這就是他們參加英語培訓班的動機。動機的功能：一）激活功能動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使