統(tǒng)編版中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：閱讀理解答題技巧 講義

統(tǒng)編版中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：閱讀理解答題技巧講義

一、描繪類提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章

的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了+對(duì)象+效

果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或

該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫

出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都，大都，非

常、只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)

間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一

泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，

常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；

待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自

謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛

的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛

女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、

由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)

系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便

宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃

虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父

親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”

“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

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答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之

情。分析一句話中某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果對(duì)策：（1）了解用詞之美：動(dòng)詞、形

容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得生動(dòng)形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中

心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：深入理解詞語(yǔ)的比喻義、引伸義、雙關(guān)義等深層次

意義。示例：阿來的《詞典的故事》中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨

甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿

姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)。修辭

類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主

旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4、設(shè)問：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

5、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語(yǔ)氣答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳

說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰

地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充

滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷

《話說知音》）問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀

嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給

人們的美感和鞭策作用。

二、有關(guān)布局謀篇的題型：提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1、文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸

念，為下文作輔墊。

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

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3、文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)

睛；言有盡而意無窮。

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，

還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自

韓羽《父子之間的怯意》）問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”

的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型：藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效

果、作用？

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）答題示例：這一代又一代炎

黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻

都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決

于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代

翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港藪爾

一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚

相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊

頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉就，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的

作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的

涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪

色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于

感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空

限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶

著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被

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踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不

再是屏障，紫塞（注：指長(zhǎng)城）不再是較奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的

嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)

城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？

⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：

A、便于與長(zhǎng)城對(duì)話，

B、便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人

們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型：提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容

要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三

步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小

小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的

花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。

夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著

它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每

一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問：本段寫

我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)

詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自

己珍惜的記憶。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型：提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分

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析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一

句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即

刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地

分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，

有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青

年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫

我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一

樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主

人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從

牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地

道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：

文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)

民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）說明文閱讀

一、說明方法

1、舉例子：具體形象

2、打比方：生動(dòng)形象

3、作比較：突出強(qiáng)調(diào)

4、分類別：條理清晰

5、列數(shù)字：具體準(zhǔn)確

6、下定義：科學(xué)準(zhǔn)確

7、引用：更具體二、說明語(yǔ)言1準(zhǔn)確性2平實(shí)和生動(dòng)記敘文閱讀一、修

辭方法

1、比喻：生動(dòng)形象

2、擬人：形象生動(dòng)

3、夸張：突出特征

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4、排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣

5、反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣二、表達(dá)方式

1、記敘

2、議論

3、抒情

4、描寫

5、說明小說閱讀環(huán)境描寫：

1、渲染氣氛

2、烘托情感

3、表現(xiàn)任務(wù)性格或主題

4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展議論文閱讀論證方法1舉例論證：具體有力

2、道理論證：具有權(quán)威性

3、比喻論證：生動(dòng)形象

4、對(duì)比論證：全面深刻句子作用是：（1）總領(lǐng)全文

【在開頭】

（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領(lǐng)

【在最后】

二、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用

的特殊的語(yǔ)句組織方式、分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)

方式、例如：表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插

敘對(duì)比襯托卒章顯志象征用典想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯烘托托物起

興渲染虛實(shí)結(jié)合側(cè)面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等）；

【不同文體的表現(xiàn)手法】

抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手

法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)

合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)

比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫

與虛寫等。

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三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。

注意：無論什么閱讀題，解答時(shí)都要做到在“字不離段，段不離章”，答案

一定要有｛文章中的語(yǔ)句｝,因?yàn)榇鸢妇驮谖恼轮校约壕幍目傏s不上作者初中現(xiàn)代

文閱讀答題技巧面對(duì)一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是

說明文，則先弄清說明對(duì)象和說明中心；是議論文，則把握中心觀點(diǎn)；是散文，則

看懂描寫對(duì)象，抒情基調(diào)；是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端

標(biāo)題，二看文后注釋。

記敘文閱讀一、修辭方法及作用

1、比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

2、擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到

形象生動(dòng)的效果。

3、夸張：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

4、排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

5、反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

6、對(duì)比手法：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章……主題。

7、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

8、反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。二、表達(dá)方式

1、記敘

2、議論

3、抒情

4、描寫（環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌）

5、說明?類型1

三、寫作手法及作用？

常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見

大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描

寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。

作用分別如下：

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1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、

物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文

章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的特征。

3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。

作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯

的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。

5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，

再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)

構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。

直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮

明、突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。

議論文：強(qiáng)化論點(diǎn)。

散文：反復(fù)地抒發(fā)情感，增加情感的深度。

9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感

人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

（注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

）?類型2記敘文中抒情的作用？

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抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染

力。描寫的種類及作用？

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語(yǔ)言（對(duì)

話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場(chǎng)景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)

描寫作用：塑造人物XX性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章XX主題，渲染氣氛。表

達(dá)作者……思想感情環(huán)境的種類及作用？

（1）自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的

心情。

（2）社會(huì)環(huán)境交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

題目的作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索；引起讀者興趣題目的理解：

以XX為線索，體現(xiàn)了作者XX的思想感情，表達(dá)了XX,反映XX主題（情感）首段

作用：（1）環(huán)境（背景）描寫：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境、背景，引出下文，

為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊（2）其他：開篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或

引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭,

點(diǎn)明中心，深化主題文章中反復(fù)出現(xiàn)的物：是一種象征，一個(gè)線索，圍繞中心，體

現(xiàn)XX主題散文閱讀答題技巧

一、散文知識(shí)儲(chǔ)備

（一）、明確概念何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生

活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的

感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn):形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以

抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

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（四）、常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法象征襯托對(duì)比借景抒情托物言志、詠物寄情

寓理于事融情于事先抑后揚(yáng)以小見大

（五）、散文的線索散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了

作者的思路。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情

為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。找線索的方法：一要注意文章標(biāo)題（有的

標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、

句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的

重要線索。

（六）、散文的主題散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感

悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語(yǔ)言（1）質(zhì)樸、自然（2）生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永

二、考點(diǎn)及常見題型分析

（一）、整體感知考點(diǎn)

1、寫什么（文章的主要內(nèi)容）考點(diǎn)

2、為什么寫（寫作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）考點(diǎn)

3、怎么寫（作者的行文思路，先寫什-一再寫什么--后寫什么）例1：xx年

資陽(yáng)市中考題《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第1題：本文以為線索，通過對(duì)母親四次參

加孩子家長(zhǎng)會(huì)的描寫，勾勒出孩子的成長(zhǎng)歷程，塑造了一個(gè)的母親形象，歌頌了

母愛的偉大。（二）辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用

1、比喻：生動(dòng)、形象

2、擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化

3、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)

4、反問：加強(qiáng)語(yǔ)氣

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)

6、對(duì)比：突出其中一個(gè)。

7、對(duì)偶：句式整齊結(jié)構(gòu)統(tǒng)一

8、夸張：極力的表現(xiàn)。

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（三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的

原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。例如：《一位母親與家長(zhǎng)

會(huì)》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不

住幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？［賞

析］這是一篇短小卻蘊(yùn)含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她

都能把老師的批評(píng)、指責(zé)、不屑化作表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，

激勵(lì)兒子充滿自信的成長(zhǎng)。這樣的教育，與我們平常所見的大多數(shù)家庭教育恐怕有

很大的不同。我們的很多家長(zhǎng)，崇尚的是批評(píng)的武器，而且，往往是一種擴(kuò)大化的

批評(píng)。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？這篇文章以千余字的篇幅敘

述了一個(gè)孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了

廣闊的想象空間。閱讀的時(shí)候，不妨想象一下：這個(gè)并不聰明的孩子，是怎樣在母

親的鼓勵(lì)下刻苦學(xué)習(xí)，一步一步成長(zhǎng)起來的？

（四）理解句子的深層含義有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇?/p>

法，故意將句子的真實(shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含

義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。例如：《給我未來孩

子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：'這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使

你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。'這句話的實(shí)際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用一般應(yīng)兩方面去分析：

1、內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。

2、結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)

發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：你的心要

如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣?jì)趁?。答題指導(dǎo)：一仿句式結(jié)構(gòu)：你的要

如般，你的要像一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點(diǎn)；三仿語(yǔ)法：填寫

的盡量是名詞、名詞、形容詞；四仿語(yǔ)意的內(nèi)容和范圍：應(yīng)表達(dá)出與上下文和諧的

句意，即希望孩子（你）對(duì)待他人要關(guān)愛、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。參考答

案：你的話要如春風(fēng)般溫暖，你的笑容要像陽(yáng)光一樣燦爛。

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（七）、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。例如：《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》

第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”請(qǐng)

發(fā)揮想象把孩子未說的話補(bǔ)寫出來。

（八）、自擬題目并作答《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式

有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！贝祟愵}目要求著

眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)言入手命題，作答并要求正確。方法指導(dǎo)：

如：

1、問一個(gè)句子的修辭及其作用；

2、仿、續(xù)寫句子；

3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談?wù)勛x完本段后的感受等。

6、請(qǐng)?jiān)诘趲锥巫赃x兩處作批注。注意：抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題

者不得分或得低分；答案過于簡(jiǎn)單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低；答案不正

確者，不給分。本題根據(jù)擬題質(zhì)量的高低給分。（九）、重要的作家作品和文化常

識(shí)。例L有這樣一題：“第四段中'在某一個(gè)金戈鐵馬之夜'一句，人們會(huì)不由

得想起宋代一位著名詩(shī)人的名句。請(qǐng)寫出詩(shī)人的姓名和詩(shī)句。例

2、文章結(jié)尾“山谷里有一聲長(zhǎng)叫，大概是一只鳥被月光驚飛了?！币馕渡?/p>

長(zhǎng)，請(qǐng)你寫出一句與此意境或?qū)懛ㄏ嗨频墓旁?shī)文。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。明月

別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。

（）、感悟拓展《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，

并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能作出評(píng)

價(jià)?！崩?/p>

1、《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第5題：你贊成文中老師對(duì)孩子的教育方式嗎？如

贊成，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由；如不贊成，請(qǐng)為文中的老師提一條建議。例

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2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的

一點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。”方法指導(dǎo)：?jiǎn)⑹緫?yīng)從原文中引出來；評(píng)價(jià)應(yīng)表明態(tài)

度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答

出來。說明文閱讀一、說明方法

1、舉例子：具體形象

2、打比方：生動(dòng)形象

3、作比較：突出強(qiáng)調(diào)

4、分類別：條理清晰

5、列數(shù)字：具體準(zhǔn)確

6、下定義：科學(xué)準(zhǔn)確

7、引用：更具體二、說明語(yǔ)言1準(zhǔn)確性2平實(shí)和生動(dòng)?類型

1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物“……”的特征/事理。?類型

2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說明理由。

對(duì)策：答：(1)不可以。

(2)原詞的意思或內(nèi)容。

(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。

(4)換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

?類型

3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì)策：答：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。

(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可

能”，，左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

(3)若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太

絕對(duì)了。

(4)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

常見考點(diǎn)：

1、對(duì)說明對(duì)象及說明特征理解。

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2、對(duì)說明方法辨識(shí)與理解。

3、對(duì)說明順序的分析與理解。

4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

7、對(duì)說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。議論文閱讀

一、論證方法1舉例論證：具體有力

2、道理論證：具有權(quán)威性

3、比喻論證：生動(dòng)形象

4、對(duì)比論證：全面深刻

5、引用論證：引經(jīng)據(jù)典地分析問題、說明道理

二、句子作用

1、總領(lǐng)全文

【在開頭】

2、承上啟下

3、引出下文

4、提綱挈領(lǐng)

【在最后】

三、開頭作用

1、引出論點(diǎn)/論題

2、吸引讀者、造成懸念

四、論證思路通過引用（舉例……）引出論題（方向）一擺出事實(shí)，列舉例

子加以論證論點(diǎn)一強(qiáng)化中心論點(diǎn)?類型

1、文段作用：

承上啟下；照應(yīng)；強(qiáng)化論點(diǎn)?類型

2、順序能否調(diào)換：（判斷）照應(yīng)開頭；時(shí)間順序；邏輯順序等?類型

3、例子特點(diǎn)：

權(quán)威性；代表性；典型性；全面性有說服力?類型

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4、文段論證優(yōu)點(diǎn)：

證明了此段分論點(diǎn)?類型

5、本文中心論點(diǎn)：

開頭；標(biāo)題

五、論點(diǎn)的提出分析論點(diǎn)是怎樣提出的①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；②開

門見山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，

歸結(jié)出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中

提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。解答現(xiàn)代文閱讀

題應(yīng)分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話

歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸

納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文

章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)

立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其

中。

①不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快

速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問題選文寫

的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對(duì)

文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語(yǔ)、句

子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答

問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。③

心中要有文體意識(shí)，找出畫龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述

和描寫中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把

握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認(rèn)真審題，定向掃描做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，

抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析

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題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第

一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命

題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至

于茫然無緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段

或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答

題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文

意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠

在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，

題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

第三步，篩選組合，定向表述文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示

答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什

么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向遇到的題干如果是否定形式，就采用先

反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答

題方式。

2、弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題語(yǔ)言形式。

題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)

構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生

要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制

條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技

巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中

歷來成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出

相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形

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象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答

案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，

要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以

文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信

息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)。

表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文

章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志

等。

修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、

反問等。

語(yǔ)言特點(diǎn)，一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、

生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

感悟，多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

說明文的類型，事物、事理說明文（內(nèi)容角度）；平實(shí)、生動(dòng)說明文（語(yǔ)言表達(dá)

角度）。

說明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打

比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。

說明順序，時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時(shí)，可

答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，

層層遞進(jìn)等）。

說明對(duì)象，指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。

論證方法，中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、

歸謬法。

論證方式，立論和駁論。

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理論論據(jù)，包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等。

事實(shí)論據(jù)，一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。

簡(jiǎn)明，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。

得體，文明禮貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容

方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方

面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

思想內(nèi)容，基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情，作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶

等。

以上各“常用術(shù)語(yǔ)”，暗中考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所

在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。

如何品味句子。答：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了……特點(diǎn)）或

從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情

等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我

們……的印象、啟示、道理等。

3、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等

表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

4、賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）;形式（寫作

方法,語(yǔ)言特色,修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值,意義,作用等）

5、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種

形式及作用①修辭之美分析該句運(yùn)用的修辭手法及其作用。②內(nèi)容之美內(nèi)容豐富題

材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）③

哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開

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頭或結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）（2）答題格式：我喜歡全文結(jié)

束》》句，因?yàn)樗黊X