12己亥雜詩教學實錄-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12己亥雜詩教學實錄-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：12己亥雜詩

2.教學年級和班級：2024-2025學年五年級（1）班

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的《12己亥雜詩》。該詩選自清代詩人王之渙的《己亥雜詩》，內(nèi)容包括對自然景色的描繪和對人生哲理的感悟，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。本節(jié)課將重點學習詩歌的朗讀、理解詩歌意境以及欣賞詩歌的美。二、教學目標

1.讓學生掌握詩歌的基本朗讀技巧，理解《己亥雜詩》的文學背景和主題思想。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高對古典詩歌的審美認識。

3.引導學生通過詩歌學習，提升情感表達和語言表達能力，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢字讀寫能力，能夠理解簡單的文言文，并對古代詩歌有了初步的認識。在之前的課程中，學生已經(jīng)學習了一些古詩，了解了基本的詩歌格式和韻律。

2.學生對詩歌的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。在能力上，學生能夠理解詩歌的字面意義，但在把握詩歌深層含義和情感表達方面還有待提高。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過視覺輔助學習，有的則偏好聽覺或動手實踐。

3.學生在理解《己亥雜詩》這樣的古典詩歌時，可能會遇到難以把握詩人情感和時代背景的挑戰(zhàn)。此外，古詩中的生僻字和古漢語用法也可能成為學生理解的障礙。對于詩歌中的隱喻和象征手法，學生可能需要更多的引導和解釋才能完全理解。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音響設備

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子版課文、教學PPT、詩歌背景資料

4.教學手段：詩歌朗讀、小組討論、課堂問答、互動游戲五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用多媒體展示《己亥雜詩》中的自然景色圖片，引導學生觀察并描述所見景象，引發(fā)學生對詩歌的興趣。隨后，教師簡要介紹詩人王之渙及其創(chuàng)作背景，為學生營造一個直觀的學習情境。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

a.教師帶領學生朗讀《己亥雜詩》，指導學生掌握正確的朗讀節(jié)奏和韻律，感受詩歌的韻律美。

b.教師逐句解讀詩歌，分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達，幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵。

c.教師引導學生關注詩歌中的生僻字和古漢語用法，解釋其意義，幫助學生克服閱讀障礙。

d.教師提出問題，引導學生思考詩歌中的隱喻和象征手法，培養(yǎng)學生深度閱讀的能力。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

a.學生分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩進行朗讀和解讀，其他組同學聆聽并給出評價。

b.教師組織課堂問答，邀請學生分享對《己亥雜詩》的理解和感悟，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

c.教師設計互動游戲，如“詩歌接龍”，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高詩歌鑒賞能力。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一首古詩進行模仿創(chuàng)作，或?qū)懸黄P于《己亥雜詩》的讀后感。通過實踐應用，鞏固學生對詩歌的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。同時，教師提醒學生在完成作業(yè)過程中，注意運用本節(jié)課所學的知識和技巧。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對《己亥雜詩》的學習熱情很高，能夠積極參與到詩歌的朗讀和討論中。我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示圖片和互動游戲，學生更容易進入詩歌的情境，理解詩人的情感。但在解讀詩歌深層含義時，部分學生還是顯得有些吃力，未來我需要更多關注這部分學生，給予他們更多的引導和幫助。同時，我也注意到學生在創(chuàng)作方面的潛力，鼓勵他們在課后繼續(xù)嘗試，期待看到他們的作品。七、教學評估與改進

評估方式：我在課后仔細觀察了學生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們在朗讀和討論環(huán)節(jié)參與度較高，但在詩歌深層含義理解方面存在差異。通過檢查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對生僻字和古漢語用法的掌握還不夠扎實。此外，我也留意了他們在實踐活動中的表現(xiàn)，比如在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了不同的興趣和才能。

改進策略：針對學生在理解詩歌深層含義方面的困難，我計劃在未來的課程中增加一些輔助材料，如詩人傳記、歷史背景資料等，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，我會通過課堂提問和小組討論，鼓勵學生表達自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在作業(yè)方面，我會調(diào)整作業(yè)難度，確保既有挑戰(zhàn)性也不失趣味性，同時提供一些額外的學習資源，如在線字典和古漢語學習網(wǎng)站，幫助學生自學。對于那些在生僻字和古漢語用法上遇到困難的學生，我會安排課后輔導，針對性地解決他們的問題。

實踐活動方面，我會更加注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力。我會定期組織詩歌朗誦會，讓學生有機會展示自己的作品，同時也能從他人的作品中學習和借鑒。

另外，我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的進步。通過這些改進策略，我相信能夠進一步提高教學效果，讓每個學生都能在詩歌學習中找到適合自己的路徑，充分發(fā)展自己的潛能。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，尤其是在詩歌朗讀和討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：在解讀詩歌時，大部分學生能夠準確把握詩歌的意境和情感，但對一些生僻字和古漢語用法的理解還有待提高。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠運用所學知識進行案例分析，但在論證文章的邏輯性和條理性方面還有提升空間。

測試成績：單元測試顯示，學生對詩歌的基礎知識掌握扎實，但在詩歌創(chuàng)作和理解深層含義方面的分數(shù)分布不均。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反饋，通