第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語(yǔ)文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容為第21課《小圣施威降大圣》，教材章節(jié)為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)。本節(jié)課主要講述了孫悟空與哪吒的斗法故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，展現(xiàn)了主人公孫悟空的聰明才智和勇敢精神。教學(xué)內(nèi)容包括分析課文結(jié)構(gòu)、理解故事情節(jié)、掌握生字詞及成語(yǔ)、體會(huì)人物性格等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《小圣施威降大圣》，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，分析文本語(yǔ)言特色，積累并運(yùn)用生字詞。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較、推斷等方法，理解故事中的人物性格和深層含義，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的神話故事，感受古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作文學(xué)作品的初步能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的梳理與理解：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠清晰掌握《小圣施威降大圣》的故事脈絡(luò)，理解孫悟空與哪吒斗法的過(guò)程及深層含義。例如，學(xué)生需要理解孫悟空為何要挑戰(zhàn)哪吒，以及斗法中孫悟空使用的智慧和策略。

-生字詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用：課程中要重點(diǎn)講解和練習(xí)課文中的生字詞，如“施威”、“斗法”、“翻江倒?！钡?，確保學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用這些詞匯。

-人物性格的分析：通過(guò)分析孫悟空和哪吒的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物性格的識(shí)別能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-故事中隱含的文化背景：學(xué)生可能難以理解故事中的文化背景和神話元素，例如，哪吒是中國(guó)古代神話中的人物，孫悟空的形象來(lái)源于《西游記》。教師需要通過(guò)舉例和講解，幫助學(xué)生理解這些文化背景知識(shí)。

-復(fù)雜句式的理解：課文中有些句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，如“小圣施威，大圣避讓，一番斗法，終見(jiàn)高低?！睂W(xué)生可能難以理解這種句式，教師可以通過(guò)拆分句子、解釋句意等方式幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

-人物性格深層次的理解：孫悟空的聰明才智和勇敢精神是表面的，其背后的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)精神需要教師通過(guò)細(xì)節(jié)分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)，例如，孫悟空為何能在斗法中取得勝利，不僅僅是依靠智慧和力量，更在于他的正義感和責(zé)任感。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻片段

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版課文、生字詞學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)播放一段《西游記》動(dòng)畫(huà)片片段，展示孫悟空與哪吒斗法的精彩場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后，教師提出問(wèn)題：“你們剛才看到了什么？這個(gè)故事發(fā)生在哪里？主要人物是誰(shuí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡(jiǎn)要介紹課文背景，包括作者吳承恩及《西游記》的基本情況，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)初步的了解。

-學(xué)生自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字詞，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)或詢問(wèn)同學(xué)來(lái)理解生字詞的意思。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析課文結(jié)構(gòu)，分段落進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-教師針對(duì)故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解孫悟空和哪吒的形象特點(diǎn)。

-教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演孫悟空、哪吒等角色，模擬斗法場(chǎng)景，體驗(yàn)故事中人物的內(nèi)心世界。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論孫悟空和哪吒斗法的原因、過(guò)程及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

-各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的核心價(jià)值觀念。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于孫悟空或哪吒的短文，展現(xiàn)其性格特點(diǎn)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找類似的故事，分享給同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事的理解和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行正義、勇敢、智慧等品質(zhì)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)《小圣施威降大圣》有了較深入的理解。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過(guò)于投入，導(dǎo)致討論時(shí)間稍有延長(zhǎng)，影響了課程進(jìn)度。下次我會(huì)提前預(yù)估時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按計(jì)劃進(jìn)行。另外，對(duì)于課文中的文化背景和深層次含義，我覺(jué)得自己可能講解得不夠透徹，今后我會(huì)準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。還有，部分學(xué)生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)生字詞掌握不夠扎實(shí)，我計(jì)劃加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：《西游記》全本閱讀，了解孫悟空的其他故事，如大鬧天宮、三打白骨精等。

-神話傳說(shuō)資料：搜集中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的故事，如《封神演義》中哪吒的故事，以及其他神話人物的故事。

-傳統(tǒng)文化知識(shí)：介紹道教、佛教在《西游記》中的體現(xiàn)，以及相關(guān)的宗教文化知識(shí)。

-語(yǔ)言藝術(shù)資料：收集古代詩(shī)詞中描繪戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄的詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古代文學(xué)的魅力。

-影視作品：推薦學(xué)生觀看《西游記》影視劇片段，對(duì)比文本與影視作品的差異。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《西游記》全本，深入理解孫悟空的形象和故事背景。

-研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《西游記》中的人物關(guān)系、故事情節(jié)和文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以孫悟空或哪吒為主角的短篇故事，鍛煉寫(xiě)作能力。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、文化遺址，了解古代神話傳說(shuō)中的實(shí)物和背景。

-交流分享：定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和拓展學(xué)習(xí)成果。

-語(yǔ)言實(shí)踐：布置相關(guān)的語(yǔ)言練習(xí)作業(yè)，如成語(yǔ)接龍、故事復(fù)述等，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-觀影感悟：觀看影視劇后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)觀后感，分析影視作品與原著的差異和各自的優(yōu)勢(shì)。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我主要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、討論和提問(wèn)來(lái)了解他們的理解和參與程度。作業(yè)完成情況也是一個(gè)重要的評(píng)估指標(biāo)，我查看學(xué)生提交的作業(yè)，看他們是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)的生字詞，以及是否能夠深入分析課文內(nèi)容。此外，我還關(guān)注學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如角色扮演和小組討論，這些都是評(píng)估他們學(xué)習(xí)效果的重要方式。

我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，對(duì)于課文內(nèi)容的理解也比較到位。但是，也有一些學(xué)生在生字詞的掌握上存在困難，他們?cè)趯?xiě)作和閱讀時(shí)還不能熟練運(yùn)用這些詞匯。另外，有些學(xué)生在分析課文深層含義時(shí)，還需要更多的引導(dǎo)和幫助。

改進(jìn)策略：針對(duì)這些情況，我計(jì)劃采取以下措施來(lái)提高教學(xué)效果。首先，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)生字詞的教學(xué)，通過(guò)更多的練習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。我打算設(shè)計(jì)一些有趣的游戲和活動(dòng)，讓生字詞學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

其次，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，我會(huì)嘗試個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的困難和需求，給予個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互幫互助，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到更多的關(guān)注和幫助。

另外，我會(huì)調(diào)整課堂討論的節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。我會(huì)提出