第3課《雨的四季》教案 統(tǒng)編版語文七年級上冊

題目3雨的四季教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握文中的重點(diǎn)生字詞，如“靜謐”“高邈”“蒞臨”“吝嗇”等，理解其讀音、字形和含義，并能準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞語進(jìn)行造句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美且富有詩意的語言，體會(huì)作者對雨細(xì)致入微的描寫技巧，學(xué)習(xí)通過多角度描寫景物來展現(xiàn)其特點(diǎn)的寫作方法，如從視覺、聽覺、嗅覺等不同感官角度描繪雨景。過程與方法目標(biāo)組織學(xué)生通過自主閱讀、合作探究的方式，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，概括四季雨的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本和歸納總結(jié)的能力。例如，讓學(xué)生分組討論四季雨分別給人怎樣獨(dú)特的感受，每組推選代表進(jìn)行發(fā)言，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。開展仿寫訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生模仿文中的修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行段落寫作，創(chuàng)作關(guān)于某一自然景物的小短文，提升學(xué)生的語言運(yùn)用與創(chuàng)新能力，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)與點(diǎn)評，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對雨的熱愛之情，以及蘊(yùn)含在字里行間對自然、生命的贊美與珍視，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和細(xì)膩的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自然之美，記錄美好瞬間。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)深入品味文中生動(dòng)形象、優(yōu)美抒情的語言，感受作者筆下四季雨的獨(dú)特魅力。例如，文中描寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”，通過比喻和排比的修辭手法，細(xì)膩地展現(xiàn)出春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這類語句，體會(huì)其中精妙之處，感受語言文字的魅力。梳理并明晰文章的寫作思路，準(zhǔn)確概括四季雨各自的特點(diǎn)及作者寄寓其中的情感。春季的雨“溫柔而嬌媚”，帶來生機(jī)與希望；夏季的雨“熱烈而粗獷”，盡顯奔放豪邁；秋季的雨“端莊而沉思”，蘊(yùn)含著靜謐與深情；冬季的雨“自然而平靜”，有著別樣的冷峻，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握這些特質(zhì)及背后的情感內(nèi)涵，理解作者是如何圍繞雨構(gòu)建起四季的情感脈絡(luò)。（二）教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者在描寫雨景過程中融入的對自然、人生的深刻感悟與哲思，這需要學(xué)生具備一定的生活閱歷和深度思考能力。如作者借秋雨表達(dá)對生命成熟與靜謐的思索，借冬雨訴說對平淡、堅(jiān)守的理解，這些深層次意蘊(yùn)較為隱晦，教師需通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例、反復(fù)研讀文本關(guān)鍵語句，啟發(fā)他們突破思維局限，挖掘文字背后的深層意義。課內(nèi)探究一、趣味導(dǎo)入，喚起共鳴同學(xué)們，在我們生活的廣袤天地間，雨宛如一位靈動(dòng)多變的精靈，時(shí)而輕柔低語，時(shí)而熱烈歡歌，歲歲年年，周而復(fù)始地演繹著四季的華章。大家不妨閉上眼睛，回想一下過往的時(shí)光，春雨初降時(shí)，那細(xì)密的雨絲是不是仿若大自然最溫柔的輕撫，悄然喚醒沉睡的大地；夏日暴雨突襲，豆大的雨點(diǎn)噼里啪啦，恰似一場激情澎湃的狂歡，瞬間驅(qū)散悶熱；秋雨飄落，帶著絲絲涼意，仿佛在輕聲訴說著歲月的故事，讓周遭的一切都沉靜下來；而冬雨呢，雖少了幾分熱烈，卻別有一番清冷孤寂的韻味，于無聲處潤澤著寒冬的世界。今天，就讓我們攜手翻開著名作家劉湛秋先生的《雨的四季》，踏入這一場用文字編織的繽紛雨境，去探尋那些被雨潤澤的美好瞬間，細(xì)品不同季節(jié)雨絲里潛藏的獨(dú)特情愫。二、預(yù)習(xí)領(lǐng)航，夯實(shí)基礎(chǔ)生字詞大闖關(guān)運(yùn)用多媒體課件，逐一展示文中重點(diǎn)生字詞，如“花苞（bāo）”，形象地描繪尚未綻放的花朵雛形，恰似孕育希望的襁褓；“靜謐（mì）”，著重解釋“謐”字，從字形拆解，“言”字旁寓意安寧無聲，宛如世外桃源般寧靜祥和；“高邈（miǎo）”，結(jié)合高遠(yuǎn)遼闊的意境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其形容天空高遠(yuǎn)空曠之感；“蒞臨（lìlín）”，以尊貴賓客來臨的情境類比，突出其鄭重、恭敬的語義；“吝嗇（lìnsè）”，聯(lián)系生活中小氣之人的行事作風(fēng)，強(qiáng)化記憶其舍不得、小氣之意；還有那模擬雨聲的“淅淅瀝瀝（xīxīlìlì）”，仿若細(xì)雨輕敲窗欞，以及帶著壓迫感的“咄咄逼人（duōduōbīrén）”。隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生認(rèn)讀，若有誤讀，即刻糾正，再邀請小老師領(lǐng)讀，確保讀音準(zhǔn)確無誤。隨后，開展“詞語接龍大比拼”游戲，用上一個(gè)詞語的最后一個(gè)字作為下一個(gè)詞語的開頭，進(jìn)行生字詞造句，比如“靜謐的山林里，偶爾傳來幾聲鳥鳴，更添幾分清幽，仿佛吝嗇的大自然難得地大方了一回，將這片刻寧靜饋贈(zèng)給旅人?！币源朔绞?，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，提升運(yùn)用能力。文意初梳理拋出問題：快速瀏覽全文，說說文章大致寫了什么內(nèi)容，是按照怎樣的線索編排的？給學(xué)生五分鐘自主思考，接著小組內(nèi)交流碰撞，推選代表發(fā)言。明確文章以對雨的熱愛為情感線索，依循春夏秋冬的時(shí)序更迭，細(xì)膩勾勒出四季雨各自的迷人風(fēng)姿，恰似一幅徐徐鋪展的四季雨景長卷，引領(lǐng)讀者漫步其間，體悟雨韻之美。三、精讀深耕，品悟雨韻春雨如詩，輕吟希望引領(lǐng)學(xué)生聚焦春雨篇章，輕聲吟誦，設(shè)問：“作者是怎樣將春雨的溫柔與嬌媚寫得這般活靈活現(xiàn)的？找找那些讓你眼前一亮的詞句?！睂W(xué)生潛心圈點(diǎn)勾畫，不難覓得諸如“春雨如絲、如縷、如煙、如霧，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”這般妙句。此時(shí)，順勢引導(dǎo)學(xué)生剖析，從視覺維度審視，一連串的比喻，將春雨幻化成絲絲縷縷、縹緲如煙的絕美物象，交織出朦朧夢幻的春日雨幕；再添上“密密地斜織”，恰似巧手織女精心織就的錦緞，靈動(dòng)而富有韻律，輕覆屋瓦，那“一層薄煙”更是點(diǎn)睛之筆，暈染出江南春雨圖特有的氤氳詩意。“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，則從色彩反差凸顯春雨潤澤后的生機(jī)盎然，亮色奪目，直逼眼眸，恰似生命在雨的滋養(yǎng)下瞬間被點(diǎn)燃。安排小組分角色朗讀，一人讀描寫春雨形態(tài)之句，一人讀繪景之語，余人讀烘托之辭，借由朗讀聲韻，沉浸于春雨柔情蜜意，深切領(lǐng)會(huì)作者筆端流淌的細(xì)膩溫情，感悟春雨作為春之使者，攜希望悄然而至的美妙意境。夏雨似火，激昂交響切換至夏雨情境，拋出話題：“對比春雨，夏雨的登場截然不同，哪些語句把夏雨那種熱烈而粗獷的性子展露無遺？”學(xué)生速覽文段，鎖定“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)告也沒有，當(dāng)你還來不及思索，豆粒的雨點(diǎn)就打來了”。組織課堂辯論，辯題設(shè)為“夏雨的突襲是驚喜還是煩惱”，正方從夏雨瞬間降溫、洗凈燥熱，為夏日添一抹清涼刺激的新奇體驗(yàn)切入；反方則緊扣夏雨打亂出行計(jì)劃、濕濡衣物的不便申訴。在你來我往的辯駁中，深化對夏雨豪放不羈特質(zhì)的認(rèn)知。再品“打”字，力度盡顯，仿若能瞧見雨點(diǎn)帶著千鈞之力砸向大地，濺起水花無數(shù)，奏響夏日專屬的激昂鼓點(diǎn)；又有“可光頭澆，洗個(gè)雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，這般俏皮鮮活的自述，洋溢著與夏雨共舞的酣暢，于狼狽中滿盈灑脫不羈，盡顯生命在夏日暴雨沖刷下的肆意張揚(yáng)。秋雨若禪，靜思低語過渡至秋雨時(shí)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生：“秋雨像是一位歷經(jīng)滄桑的智者，默默踱步而來，文中何處能品出它的端莊與沉思？”學(xué)生默讀探尋，覓得“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩”等語句。開展情境續(xù)寫，假設(shè)自己是倚窗聽雨的旅人，伴著秋雨滴答，在微黃燈光下續(xù)寫內(nèi)心思緒，于筆觸流淌間，咂摸秋雨伴夜的靜謐、晝間添愁的幽思。從“輕”“深情”咀嚼出秋雨的含蓄內(nèi)斂，恰似老友低訴，不擾人夢，卻悄然在心底泛起漣漪；聯(lián)想秋日紅楓、金黃稻穗，悟秋雨見證生命成熟、繁華漸隱的凝重，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的歲月沉淀之美，宛如禪意流淌，于無聲處潤澤心靈。冬雨如墨，冷峻留白終至冬雨篇章，叩問學(xué)生：“冬雨少了前三季雨的鮮明個(gè)性，看似平淡，實(shí)則內(nèi)蘊(yùn)深邃，找找彰顯其獨(dú)特的語句。”學(xué)生研讀挖掘，聚焦“它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜”。舉辦小型繪畫創(chuàng)作，以“冬雨中的街角”為題，用畫筆勾勒冬雨籠罩下清冷街景，灰墻黛瓦、寥寥行人、傘面雨滴，借畫面直觀呈現(xiàn)冬雨冷峻色調(diào)；再對照文字，思忖冬雨于靜默中堅(jiān)守、積蓄力量靜待春歸的堅(jiān)韌，恰似水墨丹青里的留白藝術(shù)，看似空無，卻蘊(yùn)藏?zé)o限可能，體悟作者在平淡筆觸下對生命輪回、希望蟄伏的深邃哲思。四、合作探秘，解鎖情思拋出核心議題：“作者筆下的雨，絕非單純自然景象，更似其情感寄托，大家分組深挖，雨與自然、生命以及作者內(nèi)心究竟有著怎樣千絲萬縷的牽連？”小組圍坐研討，各展思路。一組或從春雨喚醒萬物、夏雨助力生長、秋雨伴熟碩果、冬雨護(hù)佑冬藏梳理自然生命循環(huán)，洞悉雨為生命之泉；二組緊扣文中抒情語句，剖析作者逢雨生情，借春雨憧憬、夏雨宣泄、秋雨感懷、冬雨守望，窺探內(nèi)心情緒起伏；三組拓展生活實(shí)例，類比農(nóng)人祈雨盼豐收、旅人遇雨悟旅途，映照雨在不同人生場景的隱喻，詮釋其承載生活百態(tài)、情感多元之要義，深度解鎖作者藏于雨景背后對自然敬畏、生命尊崇、生