古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》（同步習(xí)題）（原卷版）-教案課件-部編高中語文必修下冊

《念奴嬌·過洞庭》詩詞誦讀本課以《念奴嬌·過洞庭》為中心，通過詩詞誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的語言魅力，理解詩歌內(nèi)容，體會的情感，并學(xué)習(xí)詩詞的寫作手法。課程目標(biāo)理解詩歌意境通過誦讀和賞析，學(xué)生能夠體會詩歌的意境和情感，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。掌握詩歌語言學(xué)生能夠理解詩歌的語言特點，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。提升語文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生閱讀和理解能力，提升語文素養(yǎng)。課程內(nèi)容概括洞庭湖美景洞庭湖是詩歌中常出現(xiàn)的意象，展示了浩瀚、開闊的景致。岳陽樓詩歌的創(chuàng)作背景為登岳陽樓，展現(xiàn)了登高望遠(yuǎn)的豪邁之情。詩歌內(nèi)容詩歌表達(dá)了對自然景色的贊美和對人生的思考。教學(xué)重點和難點詩歌語言理解并掌握詩歌語言的特色，例如：詞語運用、修辭手法、句式特點。詩歌情感體會詩歌所表達(dá)的豪邁情感和對自然景物的熱愛之情，感受詩歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。詩歌背景了解詩歌創(chuàng)作背景，包括歷史背景、經(jīng)歷以及創(chuàng)作意圖等，有助于更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)流程設(shè)計1情境導(dǎo)入以簡潔生動的語言，引入《念奴嬌·過洞庭》的背景和信息。2詩歌賞析引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，并分析詩歌的語言特點。3習(xí)題練習(xí)通過精心設(shè)計的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提升語文素養(yǎng)。4課后延伸鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)深度，并思考詩歌的現(xiàn)實意義。5總結(jié)與反思對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，并提出改進(jìn)建議。情境導(dǎo)入通過播放一首舒緩的古箏曲，例如《高山流水》，營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生初步感受古詩詞的意境。可以結(jié)合圖片或視頻展示洞庭湖的景色，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩歌中的意象和場景。《念奴嬌·過洞庭》詩歌賞析這首詞是蘇軾在洞庭湖泛舟時所作，詞中描繪了洞庭湖壯闊的景色，抒發(fā)了豪邁的胸襟和樂觀的精神。詞作語言生動，意境雄渾，堪稱豪放詞中的經(jīng)典之作。詞中運用大量的景物描寫，如“浩瀚”、“氣吞山河”、“波瀾壯闊”等，描繪了洞庭湖的雄偉壯麗，并借景抒情，表達(dá)了的豪邁之情。同時，詞中還運用了對比手法，如“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”一句，將歷史的興衰和長江的奔流對比，表達(dá)了對人生的感悟和對歷史的思考。詩歌創(chuàng)作背景11.創(chuàng)作時間《念奴嬌·過洞庭》創(chuàng)作于南宋時期，詞人岳飛率軍抗金。22.創(chuàng)作地點岳飛率領(lǐng)軍隊路過洞庭湖，看到壯闊的湖光水色，觸景生情，寫下了這首詞。33.創(chuàng)作目的這首詞表達(dá)了詞人壯志未酬的悲憤和對國家命運的擔(dān)憂。44.創(chuàng)作背景南宋時期，金國入侵，百姓生活困苦，岳飛抗金的壯志未酬，內(nèi)心充滿著憂愁和憤懣。詩歌主題壯闊的自然景象詩人以豪邁的筆觸，描繪了洞庭湖壯麗的景色，展現(xiàn)了湖光山色、水天一色的自然美景。抒發(fā)愛國情懷詩歌表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛，對國家強(qiáng)大的自豪之情。詩歌情感豪邁雄壯詩歌以開闊的視野、磅礴的氣勢，展現(xiàn)了洞庭湖的壯麗景象。詩人以豪邁的筆觸，抒發(fā)了胸懷坦蕩、心胸開闊的情懷。樂觀豪邁面對風(fēng)雨交加的惡劣天氣，詩人不僅沒有畏懼，反而表現(xiàn)出樂觀積極的態(tài)度，展現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。詩歌語言特點語言凝練語言簡潔，意蘊深遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了詞人精煉的語言風(fēng)格。意象豐富運用大量生動形象的意象，如“洞庭湖”、“白帆”、“秋風(fēng)”、“落日”，將詩歌意境描繪得淋漓盡致。情感真摯詞人將個人情感融入自然景色，抒發(fā)了對祖國河山的熱愛之情，以及對美好生活的向往。節(jié)奏明快采用對偶句和排比句，使詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，增強(qiáng)了詩歌的感染力。習(xí)題1:詩歌原文朗讀此環(huán)節(jié)旨在檢驗學(xué)生對詩歌原文的記憶和理解，并鍛煉學(xué)生的朗讀能力。教師可選擇學(xué)生進(jìn)行輪流朗讀，并適時引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)。此外，教師也可以播放詩歌朗讀的音頻或視頻，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。習(xí)題2:詩歌朗讀特點分析引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌朗讀特點，例如節(jié)奏、語調(diào)、重音等。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享朗讀技巧。教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點評，并引導(dǎo)學(xué)生思考朗讀與詩歌內(nèi)容、情感表達(dá)之間的關(guān)系。習(xí)題3:詩歌主題及情感探討引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌所表達(dá)的主題以及的情感?？梢詮脑姼璧囊庀?、語言、結(jié)構(gòu)等方面入手。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“洞庭湖”這一意象在詩歌中所代表的意義，以及在面對廣闊的洞庭湖時所產(chǎn)生的情感。習(xí)題4:詩歌語言的特點分析本題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌語言的特點，包括詞語的運用、句式的特點、修辭手法等方面。學(xué)生可以通過對詩歌原文的細(xì)致閱讀和分析，找出詩歌語言的獨特之處，并結(jié)合歷史背景和的創(chuàng)作意圖進(jìn)行更深入的理解。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中“氣吞山河”等詞語的表達(dá)效果，以及“大江東去”等長句所營造的磅礴氣勢。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中運用了哪些修辭手法，例如比喻、擬人等，以及這些修辭手法在表達(dá)情感方面的作用。課后延伸思考深層理解洞庭湖的壯闊景象，岳陽樓的雄偉氣勢，以及詩人豪邁的情懷，是詩歌的核心內(nèi)容。拓展閱讀進(jìn)一步閱讀岳陽樓相關(guān)的歷史資料和詩歌作品，例如范仲淹的《岳陽樓記》等。交流分享與同學(xué)分享對詩歌的理解，探討詩歌的意境和情感表達(dá)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)11.詩歌朗讀訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，反復(fù)朗讀《念奴嬌·過洞庭》，體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。22.詩歌賞析練習(xí)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，深入探討詩歌的主題、情感、語言特色等。33.拓展閱讀學(xué)生自主閱讀其他關(guān)于洞庭湖的詩歌，比較不同詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)容。44.課后反思總結(jié)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程，反思自己的學(xué)習(xí)收獲，并總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會。學(xué)生互評與點評學(xué)生互評鼓勵學(xué)生之間互相點評，分享對詩歌的理解和感受，促進(jìn)深入思考。教師點評教師針對學(xué)生互評和個人理解進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解詩歌的意境和情感。教師點評與總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂討論，并能結(jié)合自身理解闡釋詩歌情感。對詩歌語言的特點和意象的理解較為深刻。教學(xué)收獲本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解詩歌內(nèi)容，并結(jié)合詩歌背景和語言特點深入分析。學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，感受了詩歌的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。教學(xué)建議與反思課堂互動鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享個人理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。課后作業(yè)布置與詩歌內(nèi)容相關(guān)的拓展性作業(yè)，例如創(chuàng)作與詩歌主題相關(guān)的詩歌、繪畫、音樂作品等，提高學(xué)生對詩歌的理解和感悟。教學(xué)反思及時反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。教學(xué)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察學(xué)生課堂參與度，積極性，以及對詩歌的理解和感悟。學(xué)生作業(yè)完成情況收集學(xué)生作業(yè)，評估學(xué)生對詩歌的理解程度和學(xué)習(xí)效果。課堂互動與交流通過課堂問答和討論，了解學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)方法。反饋方式與建議根據(jù)反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)11.理解詩歌的主題和情感學(xué)生能理解詩歌的主題，并能說出詩歌表達(dá)的情感。22.掌握詩歌的語言特點學(xué)生能識別詩歌的語言特點，并能用自己的語言表達(dá)。33.掌握詩歌的朗讀技巧學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣朗讀詩歌，并能表達(dá)詩歌的情感。44.能夠進(jìn)行詩歌的賞析學(xué)生能結(jié)合詩歌的背景，對詩歌進(jìn)行深入的賞析。教學(xué)資源洞庭湖美景洞庭湖風(fēng)光秀麗，詩詞中常有描繪。岳陽樓圖片岳陽樓是著名景點，與洞庭湖景色相呼應(yīng)。宋代仕女圖宋代繪畫風(fēng)格典雅，可用于詩詞意境的理解。參考文獻(xiàn)高中語文教材《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》古詩詞鑒賞《唐詩鑒賞辭典》學(xué)術(shù)期刊《中國語文》網(wǎng)絡(luò)資源中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成本節(jié)課成功引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌·過洞庭》的主題和情感，并分析詩歌的語言特點，有效提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。教學(xué)方法改進(jìn)嘗試采用情境導(dǎo)入、詩歌朗讀、主題探討等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。學(xué)生學(xué)習(xí)情況大部分學(xué)生積極參與課堂討論，能夠運用所學(xué)知識分析詩歌，但部分學(xué)生對詩歌語言的理解存在不足。教學(xué)反思總結(jié)需加強(qiáng)對詩歌語言的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生作業(yè)展示學(xué)生可以展示他們對詩歌的理解和感受，也可以展示他們的創(chuàng)作和分享。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解