測量物體的運動速度教案

題目2.3測量物體的運動速度（兩課時）教學目標知識與技能知道勻速直線運動的特征，理解勻速直線運動的速度的概念。知道變速運動中平均速度的概念。過程與方法通過測量氣泡的速度，經(jīng)歷建立圖像分析實驗數(shù)據(jù)的過程。在認識、理解、分析勻速直線運動和變速直線運動的過程中，培養(yǎng)對事物的變化進行定量研究的方法。情感態(tài)度與價值觀通過欣賞“動物世界里的速度之最”擴展學生的知識面，了解自然界的豐富多彩。教學重點測量速度和認識勻速直線運動教學難點利用圖像分析實驗數(shù)據(jù)和求變速直線運動中的平均速度教學方法實驗法、觀察法、討論法、講授法、談話法教具學具多媒體課件礦泉水瓶及水教學過程師生活動設計意圖新課引入教師提問：怎樣比較物體運動的快慢？學生回答：1、相同時間比較路程2、相同路程比較時間3、時間不同，路程也不同時比較速度教師提問：速度的定義？學生回答：物體通過路程與所用時間的比叫做物體運動的速度。教師提問：那么我們?nèi)绾蝸頊y量物體運動的速度呢?回顧舊知，為下面的測量性試驗教學做鋪墊新課講授一、測量物體的速度教師：介紹本節(jié)課為測量性實驗，與上一單元的探究性實驗進行對比區(qū)分。教師：介紹測量性實驗第一步“明確實驗目的”[實驗目的]測量物體運動的速度教師演示：取一裝有水且留出一個小氣泡的礦泉水瓶，倒置保持豎直靜止，讓氣泡向上運動，反復多次，提問:我們今天測什么物體的運動的速度？學生回答：小氣泡教師提問：怎樣來測量小氣泡的速度呢？根據(jù)現(xiàn)有條件可以直接測出運動的物體的速度嗎？學生回答：不能直接測出，根據(jù)公式V=s/t來測量[實驗原理]V=s/t教師提問：為了測量小氣泡我們需要什么工具呢？講解什么是測量器材。[測量器材]秒表、刻度尺教師：再次演示礦泉水瓶中的小氣泡上下運動。學生：認真觀察，描述小氣泡的運動特點。①小氣泡的運動路程不是直線，不易測量小氣泡的運動路程。②瓶子短，小氣泡運動的快，所用的時間短，不易測量小氣泡運動的時間。教師：總結用裝有水的礦泉水瓶來測小氣泡的運動速度是不合理的，引導學生選擇正確的實驗器材----細長的玻璃管。教師提問：現(xiàn)在實驗器材都選好了，那我們?nèi)绾蝸頊y小氣泡在各路段的速度呢？學生（參考書):在教師的引導下得出兩種方案，并將兩種方案進行比較。[設計實驗]①相同時間測量路程----不易操作②相同路程測量時間----易操作，選取。教師：通過演示，引導學生觀察得出零刻度線位置的選取不能在底端，而是底端的稍上方。教師：詳細重復上述實驗步驟，播放視頻，展示實驗操作。學生:參考書上的表格，制作記錄數(shù)據(jù)的表格。[收集證據(jù)]S/cm020406080t/sV/m╱s教師：講解數(shù)據(jù)的另一種處理方法----描點法做圖像t/sS/mt/s圖像法的優(yōu)點圖像法的優(yōu)點:直觀明了O教師：引導學生分析討論小氣泡的運動特點及速度大小[分析討論]氣泡做勻速直線運動，V=勻速直線運動教師：結合實驗，總結勻速直線運動的定義。勻速直線運動：一個物體沿著直線運動，在任意相同時間內(nèi)，通過的路程始終相等，這樣的運動叫做勻速直線運動。tt教師：通過坐標軸解釋任意相同時間內(nèi)，通過路程相等。ttSOSOtt錯誤案例分析：某物體第一秒、第二秒、第三秒內(nèi)都前進了1m，則它是否一定做勻速直線運動？（不一定）SSO學生：分析勻速直線運動的特點①運動路徑是直線②運動方向不變③速度大小不變教師：舉例加以說明①在勻速直線運動中任意時刻的速度都是相等的②計算V=s/t時三個物理量必須對應同一物體，單位要統(tǒng)一，并參與計算過程。③速度只能說明快慢，不能說明路程的大小。平均速度教師：展示百米賽跑運動員圖片，介紹生活中更常見的變速直線運動，在許多情況下我們不方便也不需要精準的考察每一個時刻的速度，這時也可以用前面的速度公式計算物體運動的快慢。1平均速度：表示的是物體通過某段路程（或在一段時間內(nèi)）的平均快慢程度，叫做平均速度。2公式：V=s/t教師舉例強調(diào)：①說某物體的平均速度時必須指出是那段時間那段路程上的平均速度。②平均速度不等于速度的平均。③知道一個物體的平均速度只知道其大體的運動快慢但不能精確的知道他的運動情況。例題：①龜兔賽跑，兔子和烏龜?shù)钠骄俣龋竣诮滩?0頁例題（注意講解汽車儀表盤）教材29頁討論交流：由于女士不明白速度的物理意義，60km/h指的是汽車的行駛速度，而不是七分鐘所通過的路程。因為60km/h大于40km/h，所以女士被罰款。培養(yǎng)學生良好的物理實驗思維的養(yǎng)成，及嚴謹性，培養(yǎng)學生認證觀察、思考問題解決問題的能力。調(diào)動學生學習的積極性。培養(yǎng)學生設計表格，處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的能力。引用數(shù)學知識解決物理問題，加強學生對勻速直線運動的認識，同時為理解平均速度做鋪墊。反復重復要點，加深學生的印象，及對物理公式的掌握。舉例說明，增加學生的認同感，培養(yǎng)學生用了理論解釋生活現(xiàn)象的能力。課后活動討論交流如何將路程時間圖像轉化為速度時間圖像測量自己正常步行時的平均速度。操場上跑道的長度是已知的，利用這條跑道和停表，測定自己正常步行時的平均速度。測出自己從家門正常步行到校門所用的時間，根據(jù)這個時間和正常步行時的平均速度，估計自己上學大約要走多遠？課后練習1、相關圖像問題2、vst邏輯關系問題3、教材發(fā)展空間4、對應練習冊板書設計板書設計板書設計板書設計板書設計板書設計S/m一、測量物體的速度S/m一、測量物體的速度[目的]測量氣泡的運動速度ot/s[原理]v=s/t二、勻速直線運動[測量器材]秒表、刻度尺1、定義：[設計]①相同時間測量路程----不易操作2、特點②相同路程測量時間----易操作，選取。3、說明[進行試驗]三平均速度[收集證據(jù)]