2025中小學(xué)教師入編考試公共基礎(chǔ)知識題庫（含答案）

(DAB(CA教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D循序漸進原則要求教學(xué)要(BA溫故而知新B不陵節(jié)而施C教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是(BAB上課C作業(yè)的檢查與批改D課的類型的劃分依據(jù)AA教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)規(guī)律D(CA布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D(DA信度B難度C區(qū)分度D(AA信度B效度C區(qū)分度D(CA教學(xué)程序B教學(xué)步驟C教學(xué)組織形式DA分組教學(xué)B個別教學(xué)C道爾頓制D創(chuàng)造性思維的核心是CA形象思維B抽象思維C維D.聚合思維學(xué)生中常見的焦慮反響是DA生活焦慮B.擇友焦慮C缺錢焦D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于A?A注意B需要C動機D.興趣A健康的人格BC健康的心理D(A苛勒B斯金納C桑代克DA方案策略B.組織策略C調(diào)節(jié)策略D?程，叫做DA發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C驗D.問題解決?AB內(nèi)化C執(zhí)行D.泛化?就是(A)A形成性評價B定性評價C價D師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)。(B)(D)A.管理型(D)。B、無意注意C、興趣D、共鳴28(B29(CD30.領(lǐng)會知識包括感知教材和(D)A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是(D)A、B、②③④C、D、①②④害的是學(xué)生的ABCDD)34(A選擇。A必然B必要C必需35(B)改革B創(chuàng)新C(A)AB開展C37(C)A變革B改變C38(B條件。A重要B基本C必要(C環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要D41(C)。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面開展D、為了一切學(xué)生42“課程”(D)。A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、43(A)BC(B)ABCD45、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。ABCD、提高46(A)A、權(quán)威B、方向CD47(C)去實施A、嘴B、耳C、心D48(A)ABCDA、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是50(B時間的活動。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/451需要(AD52、教師提高研究技能的三種途徑是B是指教師要有ABCD、54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達AA時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求55、教育改革的核心是(C)A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D56CAB學(xué)生開展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行(D)AB省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D58生(C)A保持距離，建立威嚴(yán)B加強了解，打成一片C積極互動，共同開展D相互尊重，共同提高59、以下對教材理解正確的選項是(B)AB教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材60AAB61(B62DD教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性63(B64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項是A65(A)66、面對新教材，教師首先要做的是(A)B①③④C①②③④D②③④67(BA68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是(D)AB教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動69C④AB①③④C①②③④70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括DA問題性B開放性D71AB念D72方面構(gòu)成(C)A.①②③B.②③④C.①③⑤73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指DABCD.①②③④⑤向出現(xiàn)了哪些變化(CA.①②B.①②③C.②③75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是AABCD.①②76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是(DC.①②③④77以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項是(DA.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤(A實用性BCD79A.B.C.D.課程制度的變遷80.(DA.81綜合實踐課主要包括A形式是指(A)。A(BrainstormingBCD異步討論(如BBS現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的AA、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺是CABC”的意義的成語是ABCD87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(A)D88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是BABCDDA十二大B十三大C十四大D鄧小平理論的精髓是(CA改革開放B三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實事求是?習(xí)的A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會92BA、課程性BCDA、課程內(nèi)容BC、課程結(jié)構(gòu)D課程理念是(B)AB成95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)③④學(xué)生是具有A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④96CA、B、C、D、97心理念是(DABCD98(CABC、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理99D次。A、7B、4C、5D、8100CA學(xué)生B.教材C.D.A.班主任B.C.D.闊的活動空間。(CA.B.C.教學(xué)要求D.103、BA.B.C.用開展的觀點認(rèn)識學(xué)生D.信任學(xué)生104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是(D)的圣殿。A.B.師生交流C.學(xué)生成才D.105、A是A.B.C.D.充實和完善自己?！北磉_出A107、(B高的評價指標(biāo)體系C、108BAB元性C、動態(tài)性價體系(BABC110(AABC111CABA傳授知識B;增強技能C教書育人D。學(xué)會認(rèn)知E學(xué)會做ABCD、全國?體情況給予BABCDABCDBABC、學(xué)校工會D、學(xué)校黨師資格，應(yīng)當(dāng)具備CD、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷118.(BABC(AABCD、省、自治區(qū)、直轄市(A是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)(CABCDABCD、地ABC(C內(nèi)，作出處理。A、三個月B、45日C、30日D、125.(ABC以下選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是BA、參加為了(AAB、改善教師的工作和生活條件教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護BABC?和接班人、提高DABCD、教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；ABCD的，應(yīng)當(dāng)BA、責(zé)令其立即改正BCD給予直接責(zé)任人員行132《中華人民共和國教師法》自A年9月1日起實施.A、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日133教育學(xué)研究的對象是(AA教育現(xiàn)象BC教育政策D教育論著是(C)A.《學(xué)記》B《普通教育學(xué)》C《大教學(xué)論》D135以下不屬于騎士七技的范圍的是AB投槍CD吟詩A教育B環(huán)境CD137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是A早操、課間操B體育課CD138.教學(xué)過程是一種特殊的A心理過程B信息過程C邏輯過程D認(rèn)識過程原則是(C)ABC140布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”141班主任工作方案一般包括BA家庭教育B學(xué)校教育C自我教育DA課外校外教育B各科教學(xué)CDABCDA唐朝中期B明朝中期C清朝末年D中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”A《大學(xué)》B《中庸》C《學(xué)記》DA夸美紐斯B赫爾巴特C裴斯泰洛齊DAB模仿C語言D動物本能為了A深化課堂教學(xué)B育的A永恒性B歷史性C相對獨立性DA大力加強普通高中教育BC152A主導(dǎo)地位B主體地位C被動地位D輔助地位A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律C掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律種德育方法A陶冶教育B典范示范CD155教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是D運用知識，A示范性B復(fù)雜性C主體性DA成立了班委會B開展了班級工作CA《愛彌兒》B《人的教育》C《教育漫話》D“教學(xué)與開展”A贊科夫B皮亞杰C布魯納D?(AB環(huán)境C教育D社會活動A培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者C培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人A國家B地方C學(xué)校D家長這反映了教師勞動的哪一特點A復(fù)雜性B師范性C創(chuàng)造性D164教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是ABCD檢查評定成績施范圍是A在課程方案(教學(xué)方案)之中C在學(xué)校之外D167將對象從背景中分化出來的知覺特性是(AA選擇性B恒常性C理解性D整體性屬于(D)A生理與安全需要B尊重需要C歸屬與愛的需要169這次課程改革的核心目標(biāo)是(AAB170情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是A心境B激情C應(yīng)急D理智的詮釋BA穩(wěn)定性B獨特性C整合性D以下哪一選項的干擾(A)A前攝抑制B倒攝抑制C單一抑制DA性格BC能力D興趣(BA近因效應(yīng)B首因效應(yīng)C程，自小學(xué)年級開始(AA必修33B必修11C.選修33D.選修3(BBC強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D?的特點ABCD抑郁質(zhì)(A原型B原型啟發(fā)C問題情境D于基礎(chǔ)地位的是(AA教育學(xué)B教育心理學(xué)C教學(xué)論D.記憶過程包括(DBCD哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點A原始社會B古代社會C資本主義D.是利用知覺的(B)A整體性B選擇性C理解性D心?(C)A觀察力B想象力C思維力D.A識記B保持C再認(rèn)D(AB主體性、示范性C是(B)A原型B定勢C遷移D青少年異性交往的原則是A自然適度B克服羞怯C真實坦誠D(AB道德情感C道德意志D.(ACD表達最新的教育觀念和課程理念象被稱為A寬大效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C中心品質(zhì)D191智力測驗