2019版 人音版 高中音樂 必修1 音樂鑒賞 下篇《第十二單元 復調(diào)音樂的巡禮》大單元整體教學設計2020課標

版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞下篇《第十二單元復調(diào)音樂的巡禮》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析本單元的教學內(nèi)容選自2019版人音版高中音樂必修1《音樂鑒賞》下篇的第十二單元《復調(diào)音樂的巡禮》，具體聚焦于第二十三節(jié)《巴赫作品鑒賞：勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》。本節(jié)課旨在通過鑒賞巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，引導學生深入了解復調(diào)音樂的特點、表現(xiàn)形式及其在音樂史上的重要地位。本節(jié)課還涵蓋了復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的對比、十二平均律等音樂理論知識，旨在拓寬學生的音樂視野，提升其音樂鑒賞能力和音樂理論素養(yǎng)。（二）單元內(nèi)容分析本單元以巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》為核心，圍繞復調(diào)音樂的鑒賞與理解展開。單元內(nèi)容分為以下幾個部分：作品鑒賞：通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，引導學生感受復調(diào)音樂的獨特魅力，理解其音樂結(jié)構和表現(xiàn)手法。復調(diào)音樂與主調(diào)音樂：通過對比復調(diào)音樂和主調(diào)音樂的特點，幫助學生明確兩種音樂形式在旋律線、和聲處理等方面的差異，深化對音樂多聲部寫作手法的認識。十二平均律：介紹十二平均律的基本概念和歷史背景，探討其對音樂創(chuàng)作和演奏的影響，增強學生對音樂理論體系的理解。拓展與探究：鼓勵學生結(jié)合個人興趣和所學知識，進行拓展性學習和探究性思考，如比較不同作曲家復調(diào)作品的風格差異、探討復調(diào)音樂在現(xiàn)代音樂中的應用等。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合遵循以下原則：循序漸進：從作品鑒賞入手，逐步引導學生深入了解復調(diào)音樂的特點和表現(xiàn)形式，再擴展到復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的對比、十二平均律等理論知識，最后鼓勵學生進行拓展性學習和探究性思考。理論與實踐相結(jié)合：在鑒賞作品的同時，穿插講解復調(diào)音樂、主調(diào)音樂、十二平均律等理論知識，使學生在感性體驗的基礎上，深化理性認識。注重互動與參與：通過小組討論、課堂互動等形式，鼓勵學生積極參與課堂學習，表達自己的觀點和見解，提升學習效果。培養(yǎng)核心素養(yǎng)：圍繞高中音樂核心素養(yǎng)，設計教學活動和評價方式，注重培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解能力。二、《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中音樂核心素養(yǎng)（一）審美感知音樂鑒賞能力：通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，引導學生感受復調(diào)音樂的獨特魅力，提升其音樂鑒賞能力。具體表現(xiàn)為能夠準確識別作品中的旋律線、和聲結(jié)構等音樂要素，理解其音樂表達和情感內(nèi)涵。音樂感知能力：在鑒賞過程中，注重培養(yǎng)學生的音樂感知能力，使其能夠從整體上認知音樂藝術的音響特征和文化背景，感受不同音樂作品在風格、情感表達等方面的差異。審美情趣：通過鑒賞復調(diào)音樂，引導學生領略其獨特的藝術美感，培養(yǎng)其高雅的審美情趣，提升其對音樂藝術的熱愛和追求。（二）藝術表現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力：鼓勵學生嘗試用聲音或樂器表現(xiàn)復調(diào)音樂中的旋律線，通過實踐提升其音樂表現(xiàn)能力。通過課堂互動和小組討論等形式，激發(fā)學生的藝術表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力。合作與協(xié)調(diào)能力：在復調(diào)音樂的學習和表現(xiàn)過程中，注重培養(yǎng)學生的合作與協(xié)調(diào)能力。通過小組合作演奏、討論等形式，使學生學會與他人共同完成任務，提升團隊協(xié)作能力。藝術想象力：通過拓展與探究環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮藝術想象力，嘗試創(chuàng)作簡單的復調(diào)作品或改編現(xiàn)有作品，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)作能力。（三）文化理解音樂歷史與文化背景：在鑒賞《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的同時，介紹巴赫的生平、創(chuàng)作背景以及巴洛克音樂時期的歷史文化背景，幫助學生理解作品產(chǎn)生的時代背景和文化環(huán)境?？缥幕涣髂芰Γ和ㄟ^對比復調(diào)音樂和主調(diào)音樂的特點，探討不同音樂文化之間的差異和聯(lián)系，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。鼓勵學生關注世界多元音樂文化，拓寬其國際視野。文化自信：通過鑒賞中國優(yōu)秀的復調(diào)音樂作品，引導學生感受中華音樂文化的博大精深，增強其文化自信和民族自豪感。鼓勵學生在學習和創(chuàng)作中融入中華文化元素，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體教學設計示例第一課時：作品鑒賞與復調(diào)音樂初探教學目標：聆聽并分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，感受復調(diào)音樂的獨特魅力。了解復調(diào)音樂的基本概念和特點，初步掌握其鑒賞方法。教學過程：導入新課：通過播放一段復調(diào)音樂作品片段，引導學生感受其多聲部交織的音響效果，激發(fā)學生的學習興趣。作品鑒賞：播放《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》全曲，引導學生聆聽并感受其音樂風格和情感表達。分析作品中的旋律線、和聲結(jié)構等音樂要素，探討其復調(diào)音樂特點。小組討論：分享各自對作品的感受和理解，討論復調(diào)音樂的表現(xiàn)手法和魅力所在。復調(diào)音樂初探：介紹復調(diào)音樂的基本概念和歷史發(fā)展，幫助學生建立初步的認識。對比復調(diào)音樂和主調(diào)音樂的特點，通過實例加深理解。課堂互動：邀請學生嘗試用聲音模仿作品中的旋律線，感受復調(diào)音樂的聲部交織效果?？偨Y(jié)與作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，布置作業(yè)要求學生搜集并聆聽其他復調(diào)音樂作品，準備下節(jié)課分享。第二課時：十二平均律與復調(diào)音樂深化教學目標：了解十二平均律的基本概念和歷史背景。深入探討復調(diào)音樂的表現(xiàn)手法和藝術價值。教學過程：復習舊知：回顧上節(jié)課所學的復調(diào)音樂基本概念和特點，簡要討論學生作業(yè)中的復調(diào)音樂作品。十二平均律介紹：介紹十二平均律的基本概念和歷史背景，探討其對音樂創(chuàng)作和演奏的影響。通過實例演示十二平均律在鋼琴等樂器上的應用，幫助學生加深理解。復調(diào)音樂深化：深入分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》中的復調(diào)手法，如對比、模仿等。探討復調(diào)音樂在表達情感、塑造形象等方面的藝術價值。小組討論：學生分組討論復調(diào)音樂在現(xiàn)代音樂中的應用實例，分享各自的觀點和見解。課堂互動：邀請學生嘗試用樂器演奏一段簡單的復調(diào)旋律，體驗復調(diào)音樂的創(chuàng)作和表現(xiàn)過程?？偨Y(jié)與作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，布置作業(yè)要求學生嘗試創(chuàng)作一段簡單的復調(diào)旋律或改編現(xiàn)有作品。第三課時：拓展與探究教學目標：鼓勵學生進行拓展性學習和探究性思考。培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。教學過程：作品分享：學生分享自己搜集的復調(diào)音樂作品或創(chuàng)作的復調(diào)旋律，互相學習和交流。拓展學習：引導學生關注世界多元音樂文化中的復調(diào)音樂形式，如教堂音樂、民間音樂等。探討復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和藝術特點。探究性思考：鼓勵學生思考復調(diào)音樂在現(xiàn)代音樂中的應用和發(fā)展趨勢。探討如何將復調(diào)音樂元素融入個人音樂創(chuàng)作和表演中。創(chuàng)作實踐：學生分組進行復調(diào)音樂創(chuàng)作或改編實踐，教師巡回指導并提供反饋。成果展示：各組展示創(chuàng)作或改編的作品，互相評價和欣賞?？偨Y(jié)與反思：總結(jié)本單元的學習成果，鼓勵學生反思學習過程中的收獲和不足，為今后的音樂學習提供借鑒。通過以上教學設計，旨在幫助學生全面深入了解復調(diào)音樂的特點和表現(xiàn)形式，提升其音樂鑒賞能力和音樂理論素養(yǎng)，同時培養(yǎng)其審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解等高中音樂核心素養(yǎng)。學情分析（一）已知內(nèi)容分析高一年級的學生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎知識和音樂鑒賞能力。在義務教育階段，學生已經(jīng)接觸和了解了多種音樂風格和形式，包括古典音樂、民族音樂、流行音樂等。通過初中音樂課程的學習，學生已經(jīng)初步掌握了音樂的基本要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，并具備一定的音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力。在音樂鑒賞方面，學生已經(jīng)能夠識別不同音樂流派和風格的特點，對音樂作品的情感表達和藝術特色有一定的感知和理解能力。學生也掌握了一些基本的音樂理論知識，如音階、調(diào)式、節(jié)拍等，這些知識為進一步學習復調(diào)音樂奠定了基礎。高一學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和分析問題的能力，能夠在教師的引導下對音樂作品進行深入的分析和鑒賞。他們也對音樂史和音樂家有了一定的了解，對著名音樂家的作品和創(chuàng)作背景有一定的認識。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學重點是復調(diào)音樂的鑒賞與分析，特別是巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）。復調(diào)音樂是一種多聲音樂形式，與主調(diào)音樂相比，其特點在于幾條旋律線同時進行，彼此形成對比或相互補充。學生需要了解復調(diào)音樂的基本概念、特點及其在音樂史上的重要地位。具體到《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲），學生需要掌握該作品的結(jié)構、主題、旋律特點以及巴赫的創(chuàng)作風格。學生還需要了解巴赫作為巴洛克音樂代表人物之一，其音樂創(chuàng)作的特點和影響。十二平均律作為音樂理論的重要概念，學生也需要有所了解，并能夠通過實際聆聽感受其在音樂作品中的應用。本單元的新知內(nèi)容還包括復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的對比分析。學生需要通過聆聽不同風格的音樂作品，感受兩者之間的差異，并理解復調(diào)音樂在音樂表現(xiàn)上的獨特之處。（三）學生學習能力分析高一年級的學生在學習能力上已經(jīng)具備了一定的自主性和探究性。他們能夠在教師的引導下進行自主學習和合作探究，通過小組討論、合作學習等方式加深對音樂知識的理解和掌握。在音樂鑒賞方面，學生已經(jīng)具備了一定的審美能力和分析能力。他們能夠通過聆聽音樂作品，感受其中的情感表達和藝術特色，并嘗試用語言進行描述和評價。學生也能夠在教師的引導下對音樂作品的結(jié)構、旋律、和聲等方面進行分析和探討。復調(diào)音樂作為一種相對復雜的音樂形式，對學生的音樂素養(yǎng)和分析能力提出了更高的要求。學生需要具備較強的邏輯思維能力和音樂理論知識基礎，才能夠深入理解復調(diào)音樂的內(nèi)涵和特點。在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和分析能力，引導他們逐步掌握復調(diào)音樂的鑒賞方法。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習復調(diào)音樂過程中可能遇到的學習障礙，教師可以采取以下突破策略：加強音樂理論知識的復習與鞏固復調(diào)音樂的學習需要學生具備扎實的音樂理論知識基礎。在教學過程中，教師需要加強對學生音樂理論知識的復習與鞏固，特別是音階、調(diào)式、節(jié)拍等方面的知識。通過課堂講解、練習鞏固等方式，幫助學生建立扎實的音樂理論基礎，為復調(diào)音樂的學習奠定基礎。通過對比分析加深對復調(diào)音樂的理解復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法上存在顯著差異。為了幫助學生更好地理解復調(diào)音樂的特點和內(nèi)涵，教師可以通過對比分析的方式進行教學。例如，可以選取一些主調(diào)音樂作品與復調(diào)音樂作品進行對比聆聽和分析，引導學生感受兩者之間的差異和聯(lián)系，從而加深對復調(diào)音樂的理解。注重音樂作品的聆聽與感受音樂是一種聽覺藝術，復調(diào)音樂的學習離不開對音樂作品的聆聽與感受。在教學過程中，教師需要注重引導學生聆聽音樂作品，特別是巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）。通過多次聆聽和深入分析，幫助學生感受作品中的旋律特點、節(jié)奏變化以及和聲運用等方面的特點，從而提高學生的音樂鑒賞能力。采用多樣化的教學手段和方法復調(diào)音樂的學習相對復雜和抽象，為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，教師需要采用多樣化的教學手段和方法。例如，可以利用多媒體教學資源展示音樂作品的結(jié)構和旋律特點；可以通過小組討論、合作學習等方式促進學生之間的交流與合作；可以組織學生進行音樂創(chuàng)作和表演活動，讓他們在實踐中加深對復調(diào)音樂的理解和掌握。關注學生的學習進度和反饋在教學過程中，教師需要密切關注學生的學習進度和反饋情況。通過課堂提問、課后作業(yè)等方式了解學生對復調(diào)音樂知識的掌握情況和學習中遇到的問題。針對學生的學習情況和反饋意見及時調(diào)整教學策略和方法，確保學生能夠順利掌握復調(diào)音樂的相關知識。通過加強音樂理論知識的復習與鞏固、通過對比分析加深對復調(diào)音樂的理解、注重音樂作品的聆聽與感受、采用多樣化的教學手段和方法以及關注學生的學習進度和反饋等策略，可以有效突破學生在學習復調(diào)音樂過程中可能遇到的學習障礙，提高他們的音樂素養(yǎng)和分析能力。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“復調(diào)音樂的魅力與巴赫的創(chuàng)作探索”。這一主題旨在通過對復調(diào)音樂這一重要音樂形式的深入學習，特別是通過對約翰·塞巴斯蒂安·巴赫及其代表作《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）的鑒賞，使學生深入理解復調(diào)音樂的特點、表現(xiàn)形式及其在音樂史上的重要地位。通過對巴赫生平及其音樂創(chuàng)作的探索，引導學生領略巴洛克音樂的獨特魅力，增強對西方古典音樂文化的理解和欣賞能力。五、大單元目標敘寫高中音樂核心素養(yǎng)：（一）審美感知學生能夠通過聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）等復調(diào)音樂作品，感知復調(diào)音樂的獨特魅力，體驗不同聲部間相互交織、對比與補充的音響效果。學生能夠識別復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在音響效果、聲部關系等方面的差異，理解復調(diào)音樂在表達音樂情感、塑造音樂形象方面的獨特作用。學生能夠通過對巴赫音樂作品的鑒賞，提高對西方古典音樂的審美情趣和鑒賞能力，感受巴洛克音樂的華麗與莊重。（二）藝術表現(xiàn)學生能夠通過分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）的曲式結(jié)構、主題動機等，理解復調(diào)音樂在創(chuàng)作上的特點和規(guī)律，嘗試進行簡單的復調(diào)音樂創(chuàng)作實踐。學生能夠通過參與復調(diào)音樂演唱、演奏等活動，體驗復調(diào)音樂的實踐魅力，提升音樂表現(xiàn)能力和團隊協(xié)作能力。學生能夠通過對巴赫音樂作品的表演實踐，深入理解巴洛克音樂的風格和特點，提升音樂藝術表現(xiàn)力和感染力。（三）文化理解學生能夠了解巴赫的生平及其在音樂史上的重要地位，理解巴赫音樂創(chuàng)作的歷史文化背景和風格特征。學生能夠通過對比復調(diào)音樂與主調(diào)音樂，理解不同音樂形式在音樂文化中的價值和意義，拓寬音樂文化視野。學生能夠通過探究巴洛克音樂的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，理解西方古典音樂文化的傳承與發(fā)展，增強文化自信和文化認同感。六、大單元教學重點復調(diào)音樂的特點與表現(xiàn)形式：重點講解復調(diào)音樂的基本概念、聲部關系、音響效果等，使學生深入理解復調(diào)音樂的獨特魅力。巴赫音樂作品的鑒賞與分析：通過《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）等作品的鑒賞，引導學生分析巴赫音樂作品的曲式結(jié)構、主題動機、和聲特點等，理解巴赫音樂創(chuàng)作的風格和特點。復調(diào)音樂的創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試進行簡單的復調(diào)音樂創(chuàng)作實踐，如編寫二聲部旋律、改編復調(diào)小曲等，提升學生的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。七、大單元教學難點復調(diào)音樂聲部關系的理解：復調(diào)音樂中多個聲部相互交織、對比與補充的關系較為復雜，學生可能難以準確理解和把握。需要通過反復聆聽、分析和練習，幫助學生逐步建立對復調(diào)音樂聲部關系的清晰認識。巴赫音樂作品的深度解讀：巴赫音樂作品內(nèi)涵豐富、技巧高超，需要學生具備較高的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。需要通過多種教學手段和方式，如專題講座、小組討論、對比分析等，引導學生深入挖掘巴赫音樂作品的內(nèi)涵和價值。復調(diào)音樂創(chuàng)作實踐的指導：復調(diào)音樂創(chuàng)作需要較高的音樂創(chuàng)作能力和技巧，對于大多數(shù)學生來說難度較大。需要教師提供充分的創(chuàng)作指導和支持，如示范教學、個別輔導、創(chuàng)作素材提供等，幫助學生克服創(chuàng)作難題，提升創(chuàng)作能力。教學策略與方法：聆聽與分析相結(jié)合：通過反復聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）等復調(diào)音樂作品，引導學生分析作品的曲式結(jié)構、主題動機、聲部關系等，深入理解復調(diào)音樂的特點和表現(xiàn)形式。理論講授與實踐操作相結(jié)合：在理論講授的基礎上，指導學生進行復調(diào)音樂創(chuàng)作實踐，如編寫二聲部旋律、改編復調(diào)小曲等，提升學生的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。小組討論與合作學習相結(jié)合：通過小組討論、合作學習等方式，引導學生深入探究巴赫音樂作品的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。多媒體輔助教學：利用多媒體教學手段，如音頻、視頻、PPT等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果和學生的學習興趣。具體教學安排：第一課時：復調(diào)音樂初探教學內(nèi)容：復調(diào)音樂的基本概念、聲部關系、音響效果等。教學活動：聆聽復調(diào)音樂作品片段，引導學生分析聲部關系；小組討論復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的差異。第二課時：巴赫與《勃蘭登堡協(xié)奏曲》教學內(nèi)容：巴赫的生平及其音樂創(chuàng)作背景；《勃蘭登堡協(xié)奏曲》的曲式結(jié)構、主題動機等。教學活動：專題講座介紹巴赫及其音樂創(chuàng)作；聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲），引導學生分析作品的曲式結(jié)構和主題動機。第三課時：復調(diào)音樂的鑒賞與分析教學內(nèi)容：復調(diào)音樂作品的鑒賞與分析方法。教學活動：小組討論《勃蘭登堡協(xié)奏曲》（第二分曲）的鑒賞與分析；引導學生撰寫鑒賞心得。第四課時：復調(diào)音樂的創(chuàng)作實踐教學內(nèi)容：復調(diào)音樂創(chuàng)作的基本方法和技巧。教學活動：教師示范復調(diào)音樂創(chuàng)作；指導學生嘗試編寫二聲部旋律或改編復調(diào)小曲。第五課時：復調(diào)音樂的藝術表現(xiàn)教學內(nèi)容：復調(diào)音樂的藝術表現(xiàn)形式和技巧。教學活動：組織復調(diào)音樂演唱、演奏等活動；引導學生分析復調(diào)音樂在藝術表現(xiàn)中的作用和價值。第六課時：巴洛克音樂的探索與理解教學內(nèi)容：巴洛克音樂的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響。教學活動：專題講座介紹巴洛克音樂；小組討論巴洛克音樂的特點和價值；引導學生探究巴洛克音樂對后世音樂的影響。第七課時：單元總結(jié)與展示教學內(nèi)容：本單元學習內(nèi)容的總結(jié)與回顧。教學活動：學生展示復調(diào)音樂創(chuàng)作成果；組織單元學習心得分享會；教師總結(jié)本單元學習成果和存在的問題。通過以上教學安排，旨在使學生深入理解復調(diào)音樂的特點和表現(xiàn)形式，提升對巴赫音樂作品的鑒賞能力和藝術表現(xiàn)力，拓寬音樂文化視野，增強文化自信和文化認同感。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人音版高中音樂必修1《音樂鑒賞》下篇《第十二單元復調(diào)音樂的巡禮》的教學內(nèi)容，特別是第二十三節(jié)《巴赫作品鑒賞勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的教學重點，本大單元的教學目標設定將圍繞高中音樂核心素養(yǎng)的三個維度：審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解進行展開。（一）審美感知音樂基本要素體驗：學生能夠通過聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》等復調(diào)音樂作品，體驗音樂的基本要素（如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等）在作品中的變化與運用，理解這些要素如何共同構建音樂作品的整體美感。復調(diào)音樂美感認知：學生能夠通過對比分析復調(diào)音樂與主調(diào)音樂，認知復調(diào)音樂獨特的音響效果和美感，感受復調(diào)音樂中多條旋律線交織的復雜性和和諧性，提升對復調(diào)音樂美感的鑒賞能力。歷史風格感知：學生能夠通過了解巴赫及其音樂作品的歷史背景，感知巴洛克音樂風格的獨特魅力，理解其音樂表現(xiàn)的時代特征和審美取向。（二）藝術表現(xiàn)音樂表現(xiàn)實踐：學生能夠通過參與音樂表現(xiàn)活動（如小型合奏、合唱等），嘗試模仿或創(chuàng)作簡單的復調(diào)音樂片段，體驗復調(diào)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)作樂趣。演奏與演唱技能提升：學生在音樂表現(xiàn)實踐中，能夠進一步提升演奏或演唱技能，尤其是在多聲部協(xié)作方面的能力，學會如何在集體表演中保持個人聲部的準確性和整體和諧性。音樂編創(chuàng)嘗試：鼓勵學生嘗試進行簡單的音樂編創(chuàng)活動，如為已有的旋律線添加對位聲部，創(chuàng)作簡短的復調(diào)音樂小品等，以培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。（三）文化理解音樂與歷史文化關聯(lián)：學生能夠通過學習巴赫的音樂作品，理解音樂與歷史文化之間的緊密聯(lián)系，認識到音樂作品是特定歷史時期的產(chǎn)物，反映了當時的社會文化風貌和審美追求。跨文化音樂比較：通過對比中外不同時期的復調(diào)音樂作品，學生能夠拓寬音樂文化視野，理解不同文化背景下的音樂創(chuàng)作特點和審美差異，培養(yǎng)跨文化音樂交流的能力。音樂的社會功能認知：學生能夠認識到音樂在社會文化中的重要地位和作用，理解音樂如何作為一種文化載體，傳遞情感、思想和價值觀，促進社會文化的傳承和發(fā)展。教學重點與難點教學重點復調(diào)音樂美感體驗與認知：通過聆聽、分析和討論，引導學生深入體驗復調(diào)音樂的美感，理解其獨特的音響效果和表現(xiàn)形式。音樂表現(xiàn)技能提升：在音樂表現(xiàn)實踐中，注重提升學生的演奏、演唱和多聲部協(xié)作技能，培養(yǎng)其藝術表現(xiàn)能力。音樂文化視野拓寬：通過跨文化音樂比較和歷史文化關聯(lián)的學習，拓寬學生的音樂文化視野，增進其對不同音樂文化的理解和尊重。教學難點復調(diào)音樂結(jié)構的理解：復調(diào)音樂結(jié)構復雜，多條旋律線交織在一起，學生可能難以準確把握其整體結(jié)構和各聲部之間的關系。音樂表現(xiàn)技能的協(xié)調(diào)：在音樂表現(xiàn)實踐中，學生需要協(xié)調(diào)好個人聲部與整體和聲的關系，保持聲部的準確性和整體和諧性，這對學生的技能水平和協(xié)作能力提出了較高要求。音樂文化差異的理解：不同文化背景下的音樂創(chuàng)作特點和審美差異較大，學生可能難以全面理解和把握這些差異，需要教師在教學過程中加以引導和解釋。教學思路與實施策略（一）教學思路本大單元的教學思路將圍繞“復調(diào)音樂的巡禮”這一主題展開，通過聆聽、分析、討論、實踐和創(chuàng)作等多種教學方式，引導學生深入體驗和理解復調(diào)音樂的美感、結(jié)構、表現(xiàn)力和文化內(nèi)涵。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解等核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。（二）實施策略多元化聆聽體驗在教學過程中，采用多元化的聆聽方式，如完整聆聽、分段聆聽、對比聆聽等，引導學生從不同角度、不同層面感受復調(diào)音樂作品的美感和特點。利用現(xiàn)代信息技術手段，如音樂軟件、網(wǎng)絡資源等，為學生提供豐富多樣的音樂素材和聆聽體驗機會。深度分析與討論在聆聽的基礎上，組織學生進行深度分析和討論。引導學生關注音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲、音色等基本要素及其在作品中的變化與運用；分析復調(diào)音樂的結(jié)構特點和表現(xiàn)形式；探討音樂作品的歷史文化背景和審美取向等。通過討論和交流，加深學生對音樂作品的理解和認識。實踐性音樂表現(xiàn)鼓勵學生積極參與音樂表現(xiàn)活動，如小型合奏、合唱等。在音樂表現(xiàn)實踐中，注重提升學生的演奏、演唱和多聲部協(xié)作技能。引導學生嘗試進行簡單的音樂編創(chuàng)活動，如為已有的旋律線添加對位聲部、創(chuàng)作簡短的復調(diào)音樂小品等，以培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。跨文化音樂比較通過對比中外不同時期的復調(diào)音樂作品，引導學生拓寬音樂文化視野。在比較過程中，注重分析不同文化背景下的音樂創(chuàng)作特點和審美差異，增進學生對不同音樂文化的理解和尊重。鼓勵學生積極探索和發(fā)現(xiàn)不同音樂文化之間的聯(lián)系和共通之處。情境化教學與體驗在教學過程中，注重創(chuàng)設情境化的教學環(huán)境和氛圍。通過模擬音樂會現(xiàn)場、角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受復調(diào)音樂的魅力和表現(xiàn)力。鼓勵學生積極參與各種音樂活動和比賽，如校園音樂節(jié)、合唱比賽等，以提升學生的音樂表現(xiàn)能力和藝術素養(yǎng)。形成性評價與反饋在教學過程中，注重形成性評價的運用。通過觀察、記錄、討論等方式，及時了解學生的學習情況和進步程度，并給予針對性的指導和反饋。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)其自我反思和合作學習的能力。通過評價與反饋機制的不斷完善和優(yōu)化，促進教學質(zhì)量的持續(xù)提升。具體教學安排（一）第一階段：導入與初步感知（1課時）導入新課：通過播放一段巴洛克時期的音樂視頻或音頻，引導學生進入復調(diào)音樂的學習情境。初步感知：播放《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的片段，讓學生初步感受復調(diào)音樂的美感和特點。討論與交流：引導學生分享自己的聆聽感受，討論復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的區(qū)別和聯(lián)系。（二）第二階段：深入分析與理解（2課時）分段聆聽與分析：將《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》分為若干段落進行分段聆聽和分析。引導學生關注每個段落的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素及其在作品中的變化與運用。復調(diào)音樂結(jié)構解析：通過圖表、圖示等方式直觀展示復調(diào)音樂的結(jié)構特點，幫助學生理解各聲部之間的關系和整體結(jié)構。歷史文化背景探討：介紹巴赫及其音樂作品的歷史背景和文化環(huán)境，探討巴洛克音樂風格的形成和發(fā)展過程。（三）第三階段：實踐與創(chuàng)作（2課時）音樂表現(xiàn)實踐：組織學生進行小型合奏或合唱活動，嘗試演奏或演唱《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的片段或其他復調(diào)音樂作品。注重提升學生的演奏、演唱和多聲部協(xié)作技能。音樂編創(chuàng)嘗試：鼓勵學生嘗試進行簡單的音樂編創(chuàng)活動，如為已有的旋律線添加對位聲部、創(chuàng)作簡短的復調(diào)音樂小品等。教師可提供必要的指導和幫助。（四）第四階段：跨文化比較與拓展（1課時）跨文化音樂比較：通過對比中外不同時期的復調(diào)音樂作品，引導學生拓寬音樂文化視野。分析不同文化背景下的音樂創(chuàng)作特點和審美差異。拓展與探究：鼓勵學生積極探索和發(fā)現(xiàn)不同音樂文化之間的聯(lián)系和共通之處?？山M織學生進行小組討論或課題研究等形式的活動。（五）第五階段：總結(jié)與反饋（1課時）總結(jié)回顧：引導學生回顧本單元的學習內(nèi)容和收獲，總結(jié)復調(diào)音樂的特點和魅力。評價與反饋：采用形成性評價的方式對學生的學習情況進行全面評價，并給予針對性的反饋和指導。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價。展望未來：引導學生思考如何將所學的復調(diào)音樂知識和技能應用到未來的音樂學習和生活中去，激發(fā)學生的持續(xù)學習動力和興趣。通過以上教學安排的實施，旨在全面培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解等高中音樂核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。也希望通過本單元的學習，能夠激發(fā)學生對音樂藝術的熱愛和追求，為其未來的音樂學習和人生發(fā)展奠定堅實的基礎。九、學業(yè)評價在進行《第十二單元復調(diào)音樂的巡禮》第二十三節(jié)《巴赫作品鑒賞勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的教學時，學業(yè)評價是至關重要的環(huán)節(jié)。它不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，還能夠促進學生的學習動力和自我反思。根據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，學業(yè)評價應圍繞音樂學科核心素養(yǎng)的三個維度——審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解進行。以下是對該教學內(nèi)容的教學目標、學習目標、評價目標的詳細設定。一、教學目標審美感知：學生能夠通過聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，體驗復調(diào)音樂的獨特美感，理解復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的區(qū)別，辨識復調(diào)音樂中不同旋律線的獨立性和相互補充性。學生能夠辨識巴赫作品中典型的音樂風格和情感表達，理解巴洛克時期音樂的特征，體驗巴赫作品的深厚情感和思想內(nèi)涵。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過討論和分析，表達對《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》音樂風格、情感表達和作品結(jié)構的理解，能夠用口頭或書面形式進行分享。學生能夠在集體討論或小組合作中，通過對比不同音樂作品，展示對復調(diào)音樂與主調(diào)音樂藝術表現(xiàn)手法的認識。文化理解：學生能夠通過學習巴赫的生平和作品，理解巴洛克時期音樂的歷史文化背景，認識到巴赫在音樂史上的重要地位。學生能夠比較巴赫作品與其他時期、其他作曲家作品的文化差異，理解音樂與文化之間的相互關系，增進對不同文化語境中音樂藝術的理解。二、學習目標審美感知：能夠聆聽并識別《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》中的復調(diào)旋律線，理解各旋律線之間的對比與和諧關系。能夠體驗巴赫作品中復調(diào)音樂的獨特美感，辨識其獨特的音樂風格和情感表達。藝術表現(xiàn)：能夠通過討論和分析，表達自己對《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》音樂風格、情感表達和作品結(jié)構的理解，并能夠用口頭或書面形式進行分享。能夠參與集體討論或小組合作，通過對比不同音樂作品，展示對復調(diào)音樂與主調(diào)音樂藝術表現(xiàn)手法的認識。文化理解：能夠了解巴赫的生平和作品，理解巴洛克時期音樂的歷史文化背景，認識到巴赫在音樂史上的重要地位。能夠比較巴赫作品與其他時期、其他作曲家作品的文化差異，理解音樂與文化之間的相互關系，增進對不同文化語境中音樂藝術的理解。三、評價目標審美感知：評價要點：學生在聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》時，能否準確辨識復調(diào)旋律線，理解各旋律線之間的對比與和諧關系；能否體驗巴赫作品中復調(diào)音樂的獨特美感，辨識其獨特的音樂風格和情感表達。評價方式：通過觀察學生在聆聽過程中的表情和反應，以及他們在討論中的發(fā)言內(nèi)容，評價其對復調(diào)音樂美感的感知和理解程度。可以通過書面測試或口頭問答的方式，檢查學生對巴赫音樂風格和情感表達的辨識能力。藝術表現(xiàn)：評價要點：學生能否在討論和分析中，準確表達對《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》音樂風格、情感表達和作品結(jié)構的理解，并能夠用口頭或書面形式進行清晰、有條理的分享；能否在集體討論或小組合作中，積極參與，通過對比不同音樂作品，展示對復調(diào)音樂與主調(diào)音樂藝術表現(xiàn)手法的深刻認識。評價方式：通過觀察學生在討論和分享過程中的表現(xiàn)，評價其藝術表現(xiàn)能力。可以通過小組討論、口頭報告、書面作業(yè)等形式，檢查學生對音樂作品的理解程度和表達能力?？梢匝垖W生互相評價，促進他們之間的交流和反思。文化理解：評價要點：學生能否準確了解巴赫的生平和作品，理解巴洛克時期音樂的歷史文化背景，認識到巴赫在音樂史上的重要地位；能否比較巴赫作品與其他時期、其他作曲家作品的文化差異，理解音樂與文化之間的相互關系，增進對不同文化語境中音樂藝術的理解。評價方式：通過書面測試、口頭問答、小組討論等方式，檢查學生對巴赫生平和作品、巴洛克時期音樂歷史文化背景的了解程度。可以通過案例分析、比較研究等方法，評價學生對不同文化語境中音樂藝術的理解能力和批判性思維能力。可以邀請學生撰寫小論文或研究報告，展示他們對音樂與文化關系的深入思考和理解。四、具體評價實施審美感知評價實施：課堂觀察：在聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》時，觀察學生的表情和反應，記錄他們對復調(diào)音樂美感的體驗和感受。討論發(fā)言：在討論環(huán)節(jié)中，鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己對復調(diào)音樂旋律線、音樂風格和情感表達的理解。根據(jù)發(fā)言內(nèi)容的質(zhì)量和深度，評價學生的審美感知能力。書面測試：設計書面測試題目，檢查學生對復調(diào)音樂基本概念、巴赫音樂風格和情感表達的辨識能力。藝術表現(xiàn)評價實施：口頭報告：要求學生準備口頭報告，分享自己對《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》音樂風格、情感表達和作品結(jié)構的理解。根據(jù)報告的清晰度、條理性和深度，評價學生的藝術表現(xiàn)能力。小組討論：組織小組討論活動，讓學生圍繞復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的藝術表現(xiàn)手法進行對比分析。觀察學生在討論中的參與度和表現(xiàn)，評價其合作能力和批判性思維能力。書面作業(yè)：布置書面作業(yè)，要求學生撰寫對《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的賞析文章。根據(jù)文章的內(nèi)容、結(jié)構和深度，評價學生的藝術表現(xiàn)能力。文化理解評價實施：書面測試：設計書面測試題目，檢查學生對巴赫生平和作品、巴洛克時期音樂歷史文化背景的了解程度。案例分析：提供不同時期、不同作曲家的音樂作品案例，要求學生進行比較分析，評價他們對音樂與文化關系的理解能力。研究報告：鼓勵學生撰寫研究報告，深入探究巴赫作品與其他時期、其他作曲家作品的文化差異，以及音樂與文化之間的相互關系。根據(jù)報告的內(nèi)容、結(jié)構和深度，評價學生的文化理解能力。通過以上評價方式的實施，可以全面了解學生在《第十二單元復調(diào)音樂的巡禮》第二十三節(jié)《巴赫作品鑒賞勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》教學中的學習情況，促進他們音樂學科核心素養(yǎng)的全面提升。也能夠為教師的教學改進提供有力的依據(jù)和支持。十、大單元實施思路及教學結(jié)構圖一、大單元實施思路本單元《復調(diào)音樂的巡禮》以約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》為核心鑒賞內(nèi)容，旨在通過巴赫這一巴洛克音樂代表人物的經(jīng)典作品，引導學生深入了解復調(diào)音樂的特點及其在音樂史上的重要地位。本單元的教學實施將遵循以下思路：情境導入與背景介紹：通過創(chuàng)設與巴赫及其作品相關的音樂情境，激發(fā)學生對復調(diào)音樂的興趣，同時介紹巴赫的生平及創(chuàng)作背景，為深入鑒賞奠定基礎。作品鑒賞與分析：分段鑒賞《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，引導學生從審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個維度進行深入分析，理解復調(diào)音樂的構成要素、表現(xiàn)形式及情感表達。理論學習與對比：通過復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的對比，幫助學生明確兩者的區(qū)別與聯(lián)系，進一步加深對復調(diào)音樂的理解。介紹十二平均律的相關知識，拓寬學生的音樂理論視野。拓展探究與實踐：組織學生圍繞復調(diào)音樂進行拓展探究，如分析其他復調(diào)音樂作品、嘗試創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律等，提升學生的音樂創(chuàng)作能力和實踐能力。總結(jié)評價與反饋：對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)，評價學生的學習成果，收集學生的反饋意見，以便在后續(xù)教學中進行改進和優(yōu)化。二、教學目標設定（一）審美感知目標描述：學生能夠通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，感知復調(diào)音樂的獨特美感，理解其音樂表現(xiàn)形式和審美特征。具體表現(xiàn)：學生能夠識別并區(qū)分復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的復雜而和諧的音樂效果。學生能夠描述復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。（二）藝術表現(xiàn)目標描述：學生能夠通過參與音樂實踐活動，如演奏、演唱或創(chuàng)作復調(diào)音樂作品，展現(xiàn)對復調(diào)音樂藝術表現(xiàn)力的理解和運用。具體表現(xiàn)：學生能夠嘗試演奏或演唱簡單的復調(diào)旋律，掌握復調(diào)音樂的基本演奏或演唱技巧。學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律，展現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。（三）文化理解目標描述：學生能夠通過學習巴赫及其作品，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的歷史文化背景，認識其在音樂史上的地位和影響。具體表現(xiàn)：學生能夠概述巴赫的生平和創(chuàng)作背景，理解其復調(diào)音樂作品在巴洛克音樂風格中的代表性。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，理解其在世界音樂文化中的多樣性和包容性。三、教學結(jié)構圖復調(diào)音樂的巡禮|+++|||情境導入與背景介紹作品鑒賞與分析理論學習與對比|||+++++++++|||||||||巴赫生平及創(chuàng)作背景音樂情境導入分段鑒賞與分析審美感知分析復調(diào)與主調(diào)對比十二平均律介紹|||++|+++|||拓展探究與實踐總結(jié)評價與反饋||++++++||||||復調(diào)作品分析復調(diào)旋律創(chuàng)作學習成果評價學生反饋收集四、具體教學實施步驟第一步：情境導入與背景介紹（1課時）教學目標：激發(fā)學生對復調(diào)音樂的興趣。介紹巴赫的生平及創(chuàng)作背景。教學過程：情境創(chuàng)設：播放一段巴赫的復調(diào)音樂作品片段，引導學生聆聽并感受其獨特的音樂魅力。背景介紹：簡述巴赫的生平經(jīng)歷，強調(diào)其在巴洛克音樂時期的代表性地位。介紹巴赫的創(chuàng)作風格和主要代表作品，特別是《勃蘭登堡協(xié)奏曲》系列?；佑懻摚阂龑W生分享自己對巴赫及其作品的初步印象和感受，激發(fā)學生的探究欲望。第二步：作品鑒賞與分析（2課時）教學目標：引導學生分段鑒賞《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》。從審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個維度進行深入分析。教學過程：分段鑒賞：第一樂章：介紹樂章的速度標記和主要音樂特征，引導學生感受其輕快活潑的節(jié)奏和號角性格的樂句。第二樂章：重點鑒賞，引導學生關注小提琴、雙簧管和豎笛的旋律交替，以及撥弦古鋼琴和大提琴的伴奏效果。第三樂章：分析主題在各樂器中的依次呈現(xiàn)，以及每件樂器獨特的演奏軌跡。審美感知分析：引導學生識別復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的音樂效果。分析復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。藝術表現(xiàn)分析：討論作品中獨奏樂器與伴奏樂器之間的協(xié)作關系，理解復調(diào)音樂在表現(xiàn)音樂形象和情感方面的獨特方式。引導學生思考如何將復調(diào)音樂的藝術表現(xiàn)力運用到自己的音樂實踐中。文化理解分析：簡述巴洛克音樂的歷史文化背景，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的重要地位。分析巴赫作品在巴洛克音樂風格中的代表性，以及其對后世音樂的影響。第三步：理論學習與對比（1課時）教學目標：幫助學生明確復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的區(qū)別與聯(lián)系。介紹十二平均律的相關知識。教學過程：復調(diào)與主調(diào)對比：通過圖表或多媒體展示，直觀呈現(xiàn)復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在聲部構成、旋律發(fā)展、和聲運用等方面的區(qū)別。引導學生分析復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在表達情感、塑造音樂形象方面的異同。十二平均律介紹：簡述十二平均律的定義和歷史背景，強調(diào)其在音樂理論中的重要地位。通過實例演示，幫助學生理解十二平均律在音樂創(chuàng)作和演奏中的應用?；佑懻摚汗膭顚W生分享自己對復調(diào)音樂與主調(diào)音樂、十二平均律的理解和看法，促進課堂互動和交流。第四步：拓展探究與實踐（2課時）教學目標：組織學生圍繞復調(diào)音樂進行拓展探究。提升學生的音樂創(chuàng)作能力和實踐能力。教學過程：復調(diào)作品分析：選取其他復調(diào)音樂作品片段，引導學生進行分析和討論，加深對復調(diào)音樂的理解。分析作品中復調(diào)技法的運用、旋律線的交織方式以及和聲效果等。復調(diào)旋律創(chuàng)作：引導學生運用所學知識，嘗試創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律?？梢圆捎眯〗M合作的方式，鼓勵學生相互交流和協(xié)作，共同完成創(chuàng)作任務。演奏或演唱實踐：組織學生演奏或演唱自己創(chuàng)作的復調(diào)旋律，或選取已有的復調(diào)音樂作品進行表演。通過實踐活動，提升學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。第五步：總結(jié)評價與反饋（1課時）教學目標：對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)。評價學生的學習成果，收集學生的反饋意見。教學過程：內(nèi)容總結(jié)：回顧本單元的學習要點，包括巴赫的生平及創(chuàng)作背景、復調(diào)音樂的特點與鑒賞方法、復調(diào)與主調(diào)音樂的對比、十二平均律的介紹等。學習成果展示：選取部分學生的復調(diào)旋律創(chuàng)作作品進行展示和分享，鼓勵學生相互學習和借鑒。學習評價：采用多元化的評價方式，如學生自評、互評和教師評價等，對學生的學習成果進行全面評價。反饋收集：收集學生對本單元教學的反饋意見，包括教學內(nèi)容、教學方法、課堂氛圍等方面，以便在后續(xù)教學中進行改進和優(yōu)化。通過以上五個步驟的教學實施，旨在幫助學生深入理解復調(diào)音樂的特點及其在音樂史上的重要地位，提升學生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力和實踐能力，同時培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解能力。十一、大情境、大任務創(chuàng)設教學背景與目標設定在《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，結(jié)合2019版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞下篇《第十二單元復調(diào)音樂的巡禮》的教學內(nèi)容，本大單元旨在通過巴赫的經(jīng)典作品《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的鑒賞與分析，引導學生深入了解復調(diào)音樂的特點及其在音樂史上的重要地位。通過大情境、大任務的創(chuàng)設，全面提升學生的音樂核心素養(yǎng)，具體涵蓋審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個方面。（一）審美感知目標描述：學生能夠通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，感知復調(diào)音樂的獨特美感，理解其音樂表現(xiàn)形式和審美特征。學生能夠識別并區(qū)分復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的復雜而和諧的音樂效果。學生能夠描述復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。具體表現(xiàn)：在聆聽過程中，學生能夠?qū)Ｗ⒂谝魳繁旧?，感受復調(diào)音樂的獨特魅力，并能用語言準確描述其審美特征。學生能夠分辨出復調(diào)音樂中不同樂器演奏的旋律線，理解它們?nèi)绾蜗嗷ソ豢椥纬珊椭C的整體。學生能夠分析復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的特點，闡述這些特點如何共同構成復調(diào)音樂的獨特美感。（二）藝術表現(xiàn)目標描述：學生能夠通過參與音樂實踐活動，如演奏、演唱或創(chuàng)作復調(diào)音樂作品，展現(xiàn)對復調(diào)音樂藝術表現(xiàn)力的理解和運用。學生能夠嘗試演奏或演唱簡單的復調(diào)旋律，掌握復調(diào)音樂的基本演奏或演唱技巧。學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律，展現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)：學生能夠在課堂上或課外活動中，積極參與復調(diào)音樂的演奏或演唱，展示其對復調(diào)音樂藝術表現(xiàn)力的理解。學生能夠掌握一些基本的復調(diào)音樂演奏或演唱技巧，如分聲部練習、聲部間的協(xié)調(diào)與配合等。學生能夠運用所學的復調(diào)音樂知識，創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律，并在課堂上進行展示和交流。（三）文化理解目標描述：學生能夠通過學習巴赫及其作品，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的歷史文化背景，認識其在音樂史上的地位和影響。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，理解其在世界音樂文化中的多樣性和包容性。學生能夠通過比較不同文化背景下的音樂作品，拓寬音樂文化視野，增進對不同音樂文化的理解和尊重。具體表現(xiàn)：學生能夠概述巴赫的生平和創(chuàng)作背景，理解其復調(diào)音樂作品在巴洛克音樂風格中的代表性。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，闡述其在世界音樂文化中的地位和影響。學生能夠通過比較不同文化背景下的音樂作品，如中國古典音樂與西方巴洛克音樂，理解它們各自的特點和差異，增進對不同音樂文化的理解和尊重。大情境與大任務創(chuàng)設（一）大情境創(chuàng)設情境名稱：《穿越時空的音樂之旅——復調(diào)音樂的魅力探索》情境描述：在一次偶然的機會中，學生們發(fā)現(xiàn)了一本古老的樂譜，上面記錄著巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》。隨著樂譜的展開，學生們仿佛被帶入了一個神秘的音樂世界，他們穿越時空，回到了巴洛克時期的德國，親身經(jīng)歷了巴赫創(chuàng)作這部偉大作品的歷程。在這個世界里，學生們不僅要聆聽巴赫的復調(diào)音樂，還要與當時的音樂家們交流，探討復調(diào)音樂的特點和魅力。通過這一系列的探險和體驗，學生們逐漸揭開了復調(diào)音樂的神秘面紗，深刻理解了其在音樂史上的重要地位。（二）大任務創(chuàng)設任務名稱：《復調(diào)音樂大師——我的巴赫創(chuàng)作之旅》任務描述：在《穿越時空的音樂之旅》的情境中，學生們將扮演一位年輕的作曲家，他們將通過一系列的學習和實踐活動，深入了解巴赫及其復調(diào)音樂作品的特點和魅力。學生們將運用所學知識，創(chuàng)作一首屬于自己的復調(diào)音樂作品，并在班級音樂會上進行展示和分享。任務流程：任務一：聆聽與感知活動內(nèi)容：學生分組聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的不同樂章，感受復調(diào)音樂的獨特美感?；顒右螅好拷M選擇一個樂章進行深入聆聽，記錄聆聽感受。小組內(nèi)交流聆聽感受，探討復調(diào)音樂的特點和魅力。全班分享各組聆聽感受，教師引導學生總結(jié)復調(diào)音樂的審美特征。任務二：分析與理解活動內(nèi)容：學生分段分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的樂譜，理解復調(diào)音樂的構成和表現(xiàn)手法?；顒右螅簩W生分組選擇樂譜的一個片段進行分析，探討復調(diào)音樂中不同旋律線的交織方式。小組內(nèi)繪制旋律線圖，展示不同樂器演奏的旋律線及其相互關系。全班分享各組分析結(jié)果，教師引導學生總結(jié)復調(diào)音樂的構成和表現(xiàn)手法。任務三：實踐與創(chuàng)作活動內(nèi)容：學生運用所學知識，創(chuàng)作一首簡單的復調(diào)音樂作品。活動要求：學生個人或小組合作，選擇一個主題進行復調(diào)音樂創(chuàng)作。創(chuàng)作過程中，學生可以參考巴赫的復調(diào)音樂作品，借鑒其創(chuàng)作手法和技巧。完成創(chuàng)作后，學生將作品在班級音樂會上進行展示和分享。任務四：展示與評價活動內(nèi)容：班級音樂會——復調(diào)音樂作品的展示與評價?；顒右螅簩W生按照抽簽順序依次上臺展示自己創(chuàng)作的復調(diào)音樂作品。展示結(jié)束后，其他同學和教師進行點評，提出建設性意見。學生根據(jù)點評意見進行修改和完善，最終形成定稿作品。評價標準：審美感知：學生能否準確描述復調(diào)音樂的審美特征，感受其獨特美感。學生能否在聆聽過程中保持專注，準確捕捉音樂中的細節(jié)和變化。藝術表現(xiàn)：學生能否運用所學知識，創(chuàng)作出具有復調(diào)音樂特點的作品。學生在演奏或演唱過程中，能否準確掌握復調(diào)音樂的基本技巧，表現(xiàn)出良好的藝術表現(xiàn)力。文化理解：學生能否理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的歷史文化背景，認識其在音樂史上的地位和影響。學生能否通過比較不同文化背景下的音樂作品，拓寬音樂文化視野，增進對不同音樂文化的理解和尊重。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設，學生將在輕松愉快的氛圍中深入了解復調(diào)音樂的特點和魅力，全面提升音樂核心素養(yǎng)。這一過程中也將培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，為其未來的學習和成長奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：復調(diào)音樂的巡禮課時設計：情境導入與背景介紹（1課時）作品鑒賞與分析（2課時）理論學習與對比（1課時）拓展探究與實踐（2課時）總結(jié)評價與反饋（1課時）（二）學習目標教學目標：審美感知：學生能夠通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，感知復調(diào)音樂的獨特美感，理解其音樂表現(xiàn)形式和審美特征。學生能夠識別并區(qū)分復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的復雜而和諧的音樂效果。學生能夠描述復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過參與音樂實踐活動，如演奏、演唱或創(chuàng)作復調(diào)音樂作品，展現(xiàn)對復調(diào)音樂藝術表現(xiàn)力的理解和運用。學生能夠嘗試演奏或演唱簡單的復調(diào)旋律，掌握復調(diào)音樂的基本演奏或演唱技巧。學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律，展現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。文化理解：學生能夠通過學習巴赫及其作品，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的歷史文化背景，認識其在音樂史上的地位和影響。學生能夠概述巴赫的生平和創(chuàng)作背景，理解其復調(diào)音樂作品在巴洛克音樂風格中的代表性。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，理解其在世界音樂文化中的多樣性和包容性。（三）評價任務審美感知評價：聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》后，學生能夠準確描述出復調(diào)音樂中不同旋律線的交織方式和音樂效果。學生能夠分析復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，并能在小組討論中分享自己的見解。藝術表現(xiàn)評價：學生能夠嘗試演奏或演唱簡單的復調(diào)旋律，并在課堂上進行展示，由教師和同學共同評價其表現(xiàn)力和技巧掌握情況。學生能夠創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律，并在小組內(nèi)進行交流，由小組內(nèi)成員互評其創(chuàng)意和表現(xiàn)力。文化理解評價：學生能夠概述巴赫的生平和創(chuàng)作背景，并在課堂上進行分享，由教師和同學共同評價其準確性和完整性。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，并撰寫一篇小論文，由教師進行批改和評價。（四）學習過程第一課時：情境導入與背景介紹教學過程：情境創(chuàng)設：播放一段巴赫的復調(diào)音樂作品片段，引導學生聆聽并感受其獨特的音樂魅力。背景介紹：簡述巴赫的生平經(jīng)歷，強調(diào)其在巴洛克音樂時期的代表性地位。介紹巴赫的創(chuàng)作風格和主要代表作品，特別是《勃蘭登堡協(xié)奏曲》系列?；佑懻摚阂龑W生分享自己對巴赫及其作品的初步印象和感受，激發(fā)學生的探究欲望。第二課時：作品鑒賞與分析（第一樂章）教學過程：分段鑒賞：介紹《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》第一樂章的速度標記和主要音樂特征，引導學生感受其輕快活潑的節(jié)奏和號角性格的樂句。審美感知分析：引導學生識別復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的音樂效果。分析復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點。藝術表現(xiàn)分析：討論作品中獨奏樂器與伴奏樂器之間的協(xié)作關系，理解復調(diào)音樂在表現(xiàn)音樂形象和情感方面的獨特方式。第三課時：作品鑒賞與分析（第二、三樂章）教學過程：分段鑒賞：第二樂章：重點鑒賞，引導學生關注小提琴、雙簧管和豎笛的旋律交替，以及撥弦古鋼琴和大提琴的伴奏效果。第三樂章：分析主題在各樂器中的依次呈現(xiàn)，以及每件樂器獨特的演奏軌跡。審美感知分析：繼續(xù)引導學生識別和分析復調(diào)音樂中的不同旋律線及其交織方式，感受其音樂效果。藝術表現(xiàn)分析：討論不同樂器在復調(diào)音樂中的表現(xiàn)力和協(xié)作關系，理解復調(diào)音樂在塑造音樂形象和情感表達方面的作用。第四課時：理論學習與對比教學過程：復調(diào)與主調(diào)對比：通過圖表或多媒體展示，直觀呈現(xiàn)復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在聲部構成、旋律發(fā)展、和聲運用等方面的區(qū)別。引導學生分析兩者在表達情感、塑造音樂形象方面的異同。十二平均律介紹：簡述十二平均律的定義和歷史背景，強調(diào)其在音樂理論中的重要地位。通過實例演示，幫助學生理解十二平均律在音樂創(chuàng)作和演奏中的應用?；佑懻摚汗膭顚W生分享自己對復調(diào)音樂與主調(diào)音樂、十二平均律的理解和看法，促進課堂互動和交流。第五課時：拓展探究與實踐教學過程：復調(diào)作品分析：選取其他復調(diào)音樂作品片段，引導學生進行分析和討論，加深對復調(diào)音樂的理解。復調(diào)旋律創(chuàng)作：引導學生運用所學知識，嘗試創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律?？梢圆捎眯〗M合作的方式，鼓勵學生相互交流和協(xié)作。演奏或演唱實踐：組織學生演奏或演唱自己創(chuàng)作的復調(diào)旋律，或選取已有的復調(diào)音樂作品進行表演。通過實踐活動，提升學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。第六課時：總結(jié)評價與反饋教學過程：內(nèi)容總結(jié)：回顧本單元的學習要點，包括巴赫的生平及創(chuàng)作背景、復調(diào)音樂的特點與鑒賞方法、復調(diào)與主調(diào)音樂的對比、十二平均律的介紹等。學習成果展示：選取部分學生的復調(diào)旋律創(chuàng)作作品進行展示和分享，鼓勵學生相互學習和借鑒。學習評價：采用多元化的評價方式，如學生自評、互評和教師評價等，對學生的學習成果進行全面評價。反饋收集：收集學生對本單元教學的反饋意見，包括教學內(nèi)容、教學方法、課堂氛圍等方面，以便在后續(xù)教學中進行改進和優(yōu)化。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：聆聽并分析巴赫的另一首復調(diào)音樂作品，撰寫一篇聽后感，重點描述其旋律線交織方式和音樂效果。嘗試創(chuàng)作一段簡單的復調(diào)旋律，并用樂譜記錄下來。檢測：在課堂上進行復調(diào)旋律創(chuàng)作作品的展示和演奏，由教師和同學共同評價其表現(xiàn)力和創(chuàng)意。提交聽后感作業(yè)，由教師進行批改和評價，重點檢查學生對復調(diào)音樂的理解和分析能力。（六）學后反思教師反思：在本單元的教學中，通過情境導入、作品鑒賞、理論學習、拓展探究和總結(jié)評價等環(huán)節(jié)，學生對復調(diào)音樂有了較為全面和深入的了解。在理論學習與對比部分，部分學生對復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的區(qū)別理解不夠深刻，需要在后續(xù)教學中加強引導和講解。學生在復調(diào)旋律創(chuàng)作和演奏實踐中表現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造力，但也存在技巧掌握不夠熟練的問題。未來可以通過增加實踐環(huán)節(jié)和個別輔導的方式，幫助學生提升音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。總體來說，本單元的教學設計符合《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，有效培養(yǎng)了學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解能力。在今后的教學中，將繼續(xù)優(yōu)化教學方法和手段，提高教學效果。學生反思：通過本單元的學習，我對復調(diào)音樂有了更深入的了解和認識，特別是通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，我感受到了復調(diào)音樂的獨特魅力和美感。在復調(diào)旋律創(chuàng)作和演奏實踐中，我體驗到了創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。雖然過程中遇到了一些困難，但通過不斷嘗試和努力，我逐漸掌握了復調(diào)音樂的基本技巧和表現(xiàn)力。我覺得本單元的教學設計非常有趣和實用，通過多樣化的學習活動和評價方式，我不僅能夠?qū)W到知識，還能夠提升自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。希望未來能有更多這樣的學習機會。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過本單元的教學，旨在引導學生深入理解復調(diào)音樂的特點及其在音樂史上的重要地位，提升學生對巴赫及其作品的審美感知能力，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和文化理解力，同時促進學生在跨學科學習中拓展視野，增強綜合素養(yǎng)。學習目標審美感知：學生能夠通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，感知復調(diào)音樂的獨特美感，理解其音樂表現(xiàn)形式和審美特征。學生能夠識別并區(qū)分復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的復雜而和諧的音樂效果。學生能夠描述復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過參與音樂實踐活動，如演奏、演唱或創(chuàng)作復調(diào)音樂作品，展現(xiàn)對復調(diào)音樂藝術表現(xiàn)力的理解和運用。學生能夠嘗試演奏或演唱簡單的復調(diào)旋律，掌握復調(diào)音樂的基本演奏或演唱技巧。學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律，展現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。文化理解：學生能夠通過學習巴赫及其作品，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的歷史文化背景，認識其在音樂史上的地位和影響。學生能夠概述巴赫的生平和創(chuàng)作背景，理解其復調(diào)音樂作品在巴洛克音樂風格中的代表性。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，理解其在世界音樂文化中的多樣性和包容性。作業(yè)目標設定審美感知：學生能夠聆聽并分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的第二樂章，撰寫一篇音樂鑒賞報告，描述該樂章的音樂特點、審美特征及個人感受。學生能夠?qū)Ρ葟驼{(diào)音樂與主調(diào)音樂在審美上的差異，通過圖表或文字形式展示兩種音樂形式的特點，并分析其各自的優(yōu)勢。藝術表現(xiàn)：學生能夠選擇一種樂器（如鋼琴、小提琴等），嘗試演奏《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》中的簡單復調(diào)旋律，并錄制視頻或音頻作為作業(yè)提交。學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作一段簡單的復調(diào)旋律，并嘗試用不同的樂器或聲部進行演奏或演唱，展現(xiàn)其藝術表現(xiàn)力。文化理解：學生能夠查閱相關資料，撰寫一篇關于巴赫生平及其創(chuàng)作背景的研究報告，分析巴赫復調(diào)音樂作品在巴洛克音樂風格中的代表性。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，撰寫一篇跨文化比較研究報告，探討復調(diào)音樂在世界音樂文化中的多樣性和包容性。教學設計一、情境創(chuàng)設與導入（1課時）教學目標：激發(fā)學生對復調(diào)音樂的興趣。簡要介紹巴赫及其音樂風格。教學過程：情境創(chuàng)設：播放一段巴赫的復調(diào)音樂作品片段，如《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的第二樂章，引導學生聆聽并感受其獨特的音樂魅力。背景介紹：簡述巴赫的生平經(jīng)歷，強調(diào)其在巴洛克音樂時期的代表性地位。介紹巴赫的創(chuàng)作風格和主要代表作品，特別是《勃蘭登堡協(xié)奏曲》系列?；佑懻摚阂龑W生分享自己對巴赫及其作品的初步印象和感受，激發(fā)學生的探究欲望。二、作品鑒賞與分析（2課時）教學目標：引導學生分段鑒賞《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》。從審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個維度進行深入分析。教學過程：分段鑒賞：第一樂章：介紹樂章的速度標記和主要音樂特征，引導學生感受其輕快活潑的節(jié)奏和號角性格的樂句。第二樂章：重點鑒賞，引導學生關注小提琴、雙簧管和豎笛的旋律交替，以及撥弦古鋼琴和大提琴的伴奏效果。第三樂章：分析主題在各樂器中的依次呈現(xiàn)，以及每件樂器獨特的演奏軌跡。審美感知分析：引導學生識別復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的音樂效果。分析復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。藝術表現(xiàn)分析：討論作品中獨奏樂器與伴奏樂器之間的協(xié)作關系，理解復調(diào)音樂在表現(xiàn)音樂形象和情感方面的獨特方式。引導學生思考如何將復調(diào)音樂的藝術表現(xiàn)力運用到自己的音樂實踐中。文化理解分析：簡述巴洛克音樂的歷史文化背景，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的重要地位。分析巴赫作品在巴洛克音樂風格中的代表性，以及其對后世音樂的影響。三、理論學習與對比（1課時）教學目標：幫助學生明確復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的區(qū)別與聯(lián)系。介紹十二平均律的相關知識。教學過程：復調(diào)與主調(diào)對比：通過圖表或多媒體展示，直觀呈現(xiàn)復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在聲部構成、旋律發(fā)展、和聲運用等方面的區(qū)別。引導學生分析復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在表達情感、塑造音樂形象方面的異同。十二平均律介紹：簡述十二平均律的定義和歷史背景，強調(diào)其在音樂理論中的重要地位。通過實例演示，幫助學生理解十二平均律在音樂創(chuàng)作和演奏中的應用。互動討論：鼓勵學生分享自己對復調(diào)音樂與主調(diào)音樂、十二平均律的理解和看法，促進課堂互動和交流。四、拓展探究與實踐（2課時）教學目標：組織學生圍繞復調(diào)音樂進行拓展探究。提升學生的音樂創(chuàng)作能力和實踐能力。教學過程：復調(diào)作品分析：選取其他復調(diào)音樂作品片段，引導學生進行分析和討論，加深對復調(diào)音樂的理解。分析作品中復調(diào)技法的運用、旋律線的交織方式以及和聲效果等。復調(diào)旋律創(chuàng)作：引導學生運用所學知識，嘗試創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律。可以采用小組合作的方式，鼓勵學生相互交流和協(xié)作，共同完成創(chuàng)作任務。演奏或演唱實踐：組織學生演奏或演唱自己創(chuàng)作的復調(diào)旋律，或選取已有的復調(diào)音樂作品進行表演。通過實踐活動，提升學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。五、總結(jié)評價與反饋（1課時）教學目標：對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)。評價學生的學習成果，收集學生的反饋意見。教學過程：內(nèi)容總結(jié)：回顧本單元的學習要點，包括巴赫的生平及創(chuàng)作背景、復調(diào)音樂的特點與鑒賞方法、復調(diào)與主調(diào)音樂的對比、十二平均律的介紹等。學習成果展示：選取部分學生的復調(diào)旋律創(chuàng)作作品進行展示和分享，鼓勵學生相互學習和借鑒。學習評價：采用多元化的評價方式，如學生自評、互評和教師評價等，對學生的學習成果進行全面評價。反饋收集：收集學生對本單元教學的反饋意見，包括教學內(nèi)容、教學方法、課堂氛圍等方面，以便在后續(xù)教學中進行改進和優(yōu)化。跨學科學習設計一、與歷史的跨學科學習教學目標：通過學習巴赫及其作品，了解巴洛克時期的歷史文化背景。分析復調(diào)音樂在巴洛克時期的發(fā)展及其影響。教學過程：歷史背景介紹：簡要介紹巴洛克時期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展情況。巴赫與巴洛克音樂：分析巴赫在巴洛克音樂中的地位和貢獻，探討其復調(diào)音樂作品對后世的影響。復調(diào)音樂的歷史發(fā)展：探討復調(diào)音樂在巴洛克時期的發(fā)展脈絡，分析其對后世音樂創(chuàng)作的影響。二、與文學的跨學科學習教學目標：通過文學作品中的音樂描寫，感受復調(diào)音樂的魅力。分析文學作品與音樂作品的相互關系。教學過程：文學作品中的音樂描寫：選取一些包含音樂描寫的文學作品片段，引導學生感受其中的音樂氛圍。文學作品與音樂作品的對比：分析文學作品中的音樂描寫與音樂作品在表現(xiàn)手法和情感表達上的異同。創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試將文學作品中的音樂描寫轉(zhuǎn)化為音樂作品，或創(chuàng)作包含音樂元素的文學作品。三、與數(shù)學的跨學科學習教學目標：通過數(shù)學原理分析復調(diào)音樂的結(jié)構特點。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學應用能力。教學過程：復調(diào)音樂的結(jié)構分析：運用數(shù)學原理分析復調(diào)音樂中的旋律線交織方式、和聲效果等結(jié)構特點。數(shù)學原理在音樂創(chuàng)作中的應用：探討數(shù)學原理在音樂創(chuàng)作中的具體應用，如節(jié)奏、旋律、和聲等方面的設計。創(chuàng)作實踐：鼓勵學生運用數(shù)學原理進行音樂創(chuàng)作，嘗試創(chuàng)作具有獨特結(jié)構的復調(diào)音樂作品。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。十四、大單元作業(yè)設計教學目標本單元《復調(diào)音樂的巡禮》旨在通過巴赫的經(jīng)典作品《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的鑒賞與分析，引導學生深入理解復調(diào)音樂的特點及其在音樂史上的重要地位，同時培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解能力。具體教學目標如下：審美感知：學生能夠通過聆聽和分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，感知復調(diào)音樂的獨特美感，理解其音樂表現(xiàn)形式和審美特征。學生能夠識別并區(qū)分復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的復雜而和諧的音樂效果。學生能夠描述復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過參與音樂實踐活動，如演奏、演唱或創(chuàng)作復調(diào)音樂作品，展現(xiàn)對復調(diào)音樂藝術表現(xiàn)力的理解和運用。學生能夠嘗試演奏或演唱簡單的復調(diào)旋律，掌握復調(diào)音樂的基本演奏或演唱技巧。學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律，展現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作能力和藝術表現(xiàn)力。文化理解：學生能夠通過學習巴赫及其作品，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的歷史文化背景，認識其在音樂史上的地位和影響。學生能夠概述巴赫的生平和創(chuàng)作背景，理解其復調(diào)音樂作品在巴洛克音樂風格中的代表性。學生能夠分析復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，理解其在世界音樂文化中的多樣性和包容性。作業(yè)目標設定一、審美感知作業(yè)目標1：聆聽并分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》具體要求：學生需完整聆聽《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》，并記錄下自己的初步感受。分析第二樂章的旋律線條、節(jié)奏特點、和聲運用等方面，理解其如何共同營造出獨特的音樂氛圍。嘗試用文字或圖表形式描繪復調(diào)音樂中不同旋律線的交織方式，以及它們?nèi)绾蜗嗷Ρ然蜓a充。作業(yè)目標2：比較復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的審美特征具體要求：聆聽一段復調(diào)音樂（如巴赫的《三部創(chuàng)意曲》）和一段主調(diào)音樂（如肖邦的《夜曲》），對比兩者的審美特征。分析復調(diào)音樂和主調(diào)音樂在旋律線發(fā)展、聲部關系、和聲運用等方面的差異，理解它們各自的美感來源。撰寫一篇短文，闡述自己對復調(diào)音樂和主調(diào)音樂審美特征的理解和感受。二、藝術表現(xiàn)作業(yè)目標3：演奏或演唱簡單的復調(diào)旋律具體要求：學生需選擇一段簡單的復調(diào)旋律進行演奏或演唱，如巴赫的《小步舞曲》或《創(chuàng)意曲》中的某個片段。在演奏或演唱前，仔細研究旋律線條、節(jié)奏特點、和聲關系等，確保準確表達復調(diào)音樂的藝術特點。錄制自己的演奏或演唱視頻，并上傳至班級群或?qū)W校音樂平臺，供同學和老師評價。作業(yè)目標4：創(chuàng)作簡單的復調(diào)旋律具體要求：學生需運用所學知識，嘗試創(chuàng)作一段簡單的復調(diào)旋律，可以是二聲部或三聲部。在創(chuàng)作過程中，注意旋律線條的獨立性和對比性，以及聲部間的和諧與均衡。將自己的創(chuàng)作作品以樂譜形式呈現(xiàn)出來，并附上簡短的創(chuàng)作說明，解釋創(chuàng)作靈感和意圖。三、文化理解作業(yè)目標5：研究巴赫及其復調(diào)音樂作品具體要求：學生需深入了解巴赫的生平和創(chuàng)作背景，包括他的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、職業(yè)生涯等。分析巴赫復調(diào)音樂作品的特點和風格，如《勃蘭登堡協(xié)奏曲》、《平均律鋼琴曲集》等，理解其在巴洛克音樂風格中的代表性。撰寫一篇研究報告，概述巴赫的生平和創(chuàng)作成就，闡述其復調(diào)音樂作品對后世音樂的影響。作業(yè)目標6：探討復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式具體要求：學生需研究復調(diào)音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和發(fā)展脈絡，如歐洲、中國、印度等地的復調(diào)音樂。分析不同文化背景下復調(diào)音樂的共性和差異，理解其在世界音樂文化中的多樣性和包容性。撰寫一篇論文或制作一份PPT，展示自己對復調(diào)音樂在不同文化背景下表現(xiàn)形式的研究成果。作業(yè)實施與評價一、作業(yè)實施作業(yè)布置：教師根據(jù)作業(yè)目標設定，將作業(yè)布置給學生，并明確作業(yè)要求和提交時間。作業(yè)指導：在作業(yè)實施過程中，教師應提供必要的指導和支持，如提供聆聽材料、創(chuàng)作技巧、研究報告撰寫方法等。作業(yè)進度跟蹤：教師應定期檢查學生的作業(yè)進度，及時解答學生的疑問，確保作業(yè)順利完成。二、作業(yè)評價評價標準：審美感知：評價學生是否準確感知到復調(diào)音樂的獨特美感，是否能夠清晰描述復調(diào)音樂的審美特征。藝術表現(xiàn)：評價學生的演奏或演唱技巧是否熟練，創(chuàng)作的復調(diào)旋律是否具有獨立性和對比性。文化理解：評價學生對巴赫及其復調(diào)音樂作品的研究是否深入，對復調(diào)音樂在不同文化背景下表現(xiàn)形式的理解是否準確。評價方式：自評：學生需對自己的作業(yè)進行自評，反思自己的優(yōu)點和不足?；ピu：學生之間可以相互評價作業(yè)，交流學習心得和體會。師評：教師應根據(jù)學生的作業(yè)完成情況和自評、互評結(jié)果，給予客觀、公正的評價，并提出改進建議。評價反饋：教師應及時將評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高音樂素養(yǎng)和綜合能力。教師還應根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略，優(yōu)化作業(yè)設計，提高教學效果。通過本次大單元作業(yè)設計，旨在幫助學生深入理解復調(diào)音樂的特點及其在音樂史上的重要地位，同時培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解能力。作業(yè)設計注重實踐性和探究性，鼓勵學生通過聆聽、分析、演奏、創(chuàng)作和研究等多種方式，全面提升自己的音樂素養(yǎng)和綜合能力。十五、“教-學-評”一致性課時設計教材版本：2019版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞下篇單元主題：第十二單元復調(diào)音樂的巡禮課時主題：第二十三節(jié)巴赫作品鑒賞《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》課時設計概述本課時設計嚴格依據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，以《第十二單元復調(diào)音樂的巡禮》中的第二十三節(jié)《巴赫作品鑒賞勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》為核心內(nèi)容，通過情境導入、作品鑒賞、理論學習、拓展探究和總結(jié)評價五個教學環(huán)節(jié)，旨在全面培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，包括審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個方面。第一課時：情境導入與背景介紹教學目標審美感知：學生能夠初步感受復調(diào)音樂的獨特美感，激發(fā)對復調(diào)音樂的興趣。學生能夠識別巴赫作品中的基本音樂元素，如旋律、節(jié)奏和和聲。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過聆聽和討論，表達對巴赫作品音樂風格的初步感受。文化理解：學生能夠概述巴赫的生平和創(chuàng)作背景，理解其在音樂史上的地位。作業(yè)目標聆聽并記錄巴赫的其他復調(diào)音樂作品，感受其音樂特點。搜集關于巴赫生平和創(chuàng)作背景的資料，準備下節(jié)課的分享。教學過程情境創(chuàng)設播放巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》片段，引導學生聆聽并感受其獨特的音樂魅力。教師提問：你聽到了哪些音樂元素？這些元素如何組合在一起？背景介紹簡述巴赫的生平經(jīng)歷，強調(diào)其在巴洛克音樂時期的代表性地位。介紹巴赫的創(chuàng)作風格和主要代表作品，特別是《勃蘭登堡協(xié)奏曲》系列?；佑懻撘龑W生分享自己對巴赫及其作品的初步印象和感受。教師總結(jié)巴赫作品的音樂特點，為后續(xù)鑒賞做鋪墊。評價方式日常學習表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂討論中的參與度和表達能力。模塊學業(yè)質(zhì)量評價：通過課后作業(yè)檢查學生對巴赫生平和創(chuàng)作背景的了解程度。第二課時：作品鑒賞與分析教學目標審美感知：學生能夠深入感知《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》的音樂美感，理解其審美特征。學生能夠識別并區(qū)分復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的音樂效果。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過討論和分析，表達對作品藝術表現(xiàn)力的理解。文化理解：學生能夠理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的歷史文化背景。作業(yè)目標分析《勃蘭登堡協(xié)奏曲（第二分曲）》中的某個樂章，撰寫鑒賞短文。搜集關于巴洛克音樂時期的其他復調(diào)音樂作品，準備下節(jié)課的分享。教學過程分段鑒賞第一樂章：介紹樂章的速度標記和主要音樂特征，引導學生感受其輕快活潑的節(jié)奏和號角性格的樂句。第二樂章：重點鑒賞，引導學生關注小提琴、雙簧管和豎笛的旋律交替，以及撥弦古鋼琴和大提琴的伴奏效果。第三樂章：分析主題在各樂器中的依次呈現(xiàn)，以及每件樂器獨特的演奏軌跡。審美感知分析引導學生識別復調(diào)音樂中的不同旋律線，感受其相互交織形成的音樂效果。分析復調(diào)音樂在節(jié)奏、旋律、和聲等方面的審美特點，理解其在表達情感、塑造音樂形象方面的作用。藝術表現(xiàn)分析討論作品中獨奏樂器與伴奏樂器之間的協(xié)作關系，理解復調(diào)音樂在表現(xiàn)音樂形象和情感方面的獨特方式。引導學生思考如何將復調(diào)音樂的藝術表現(xiàn)力運用到自己的音樂實踐中。文化理解分析簡述巴洛克音樂的歷史文化背景，理解復調(diào)音樂在巴洛克時期的重要地位。分析巴赫作品在巴洛克音樂風格中的代表性，以及其對后世音樂的影響。評價方式日常學習表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂討論中的參與度和分析能力。模塊學業(yè)質(zhì)量評價：通過課后作業(yè)檢查學生對作品鑒賞和分析的深入程度。第三課時：理論學習與對比教學目標審美感知：學生能夠通過對比復調(diào)音樂與主調(diào)音樂，進一步感知兩者的審美差異。藝術表現(xiàn)：學生能夠理解復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在藝術表現(xiàn)上的不同特點。文化理解：學生能夠了解十二平均律的相關知識，拓寬音樂理論視野。作業(yè)目標對比復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的一個具體作品，撰寫對比分析報告。搜集關于十二平均律在其他音樂作品中的應用實例，準備下節(jié)課的分享。教學過程復調(diào)與主調(diào)對比通過圖表或多媒體展示，直觀呈現(xiàn)復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在聲部構成、旋律發(fā)展、和聲運用等方面的區(qū)別。引導學生分析復調(diào)音樂與主調(diào)音樂在表達情感、塑造音樂形象方面的異同。十二平均律介紹簡述十二平均律的定義和歷史背景，強調(diào)其在音樂理論中的重要地位。通過實例演示，幫助