《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略》4000字（論文）

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u28659核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略 14741【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng)；情景教學(xué)；策略 119665一、核心素養(yǎng)及情景教學(xué)概述 112372（一）相關(guān)概念 19545（二）核心素養(yǎng)視角下情景教學(xué)意義 29182二、核心素養(yǎng)視角下的情景教學(xué)策略 27151（一）運(yùn)用表演情景 229628（二）模擬生活情景 36661（三）采用游戲情景 45384三、結(jié)語 413721參考文獻(xiàn)： 5【摘要】：文章首先對核心素養(yǎng)，情境教學(xué)等相關(guān)概念進(jìn)行闡釋，陳述以核心素養(yǎng)為核心，開展情境教學(xué)，最后，基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究，希望能夠幫助同學(xué)們更加容易，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，還讓老師們數(shù)學(xué)教學(xué)變得更豐富了，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過分析當(dāng)前小學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度以及目前存在的問題，并結(jié)合自身多年從事教育工作經(jīng)驗(yàn)。給出了幾種切實(shí)可行的辦法?！娟P(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng)；情景教學(xué)；策略一、核心素養(yǎng)及情景教學(xué)概述（一）相關(guān)概念所謂核心數(shù)學(xué)能力，就是小學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)之后，能對課上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，以及運(yùn)用到解決與分析現(xiàn)實(shí)中問題的技能。通過分析當(dāng)前小學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度以及目前存在的問題，并結(jié)合自身多年從事教育工作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生核心能力，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教育中最為重要的工作。核心能力包括邏輯思維、空間想象以及實(shí)踐操作能力等多個(gè)方面，其目的就是使學(xué)生具備一定的思維能力。發(fā)展數(shù)學(xué)核心能力，能夠發(fā)展學(xué)生科學(xué)地理解數(shù)學(xué)問題，推進(jìn)問題分析。通過建立起完善的小學(xué)數(shù)學(xué)核心能力建設(shè)體系，可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，使其更加靈活、高效地解決問題，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。良好的核心能力建設(shè)體系能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于教師更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1][2]。情境教學(xué)顧名思義，指教師教學(xué)的過程，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)，勢必要用生動(dòng)，活潑，有趣的特定教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的好奇心，求知欲得到滿足，促使數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，獲取數(shù)學(xué)知識[3]。（二）核心素養(yǎng)視角下情景教學(xué)意義情境教學(xué)有其特殊的，獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)，也就是相對于常規(guī)，一般教學(xué)方法而言，就可以很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫他們找到心底最深處的渴望與向往，讓他們愿意通過多種途徑參與進(jìn)來，積極參與數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情境教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)。這種高實(shí)用性的教學(xué)方法，既傳統(tǒng)，又過時(shí)、枯燥乏味的教學(xué)方法很難達(dá)到的目的。與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更易讓學(xué)生感動(dòng)，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得較好的情感體驗(yàn)，使其自然地走進(jìn)學(xué)習(xí)世界。二、核心素養(yǎng)視角下的情景教學(xué)策略在教學(xué)過程中，老師要把學(xué)生引導(dǎo)到問題情境中去，讓他們在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生興趣。首先，問題的提問要盡量少，要具體，要新穎，要有趣，要刺激，要有一定的難度，要符合教材的要求。最好的方法就是讓學(xué)生置身于一個(gè)陌生的、令人不舒服的環(huán)境中，從而激發(fā)他們的認(rèn)知矛盾，并從已有的知識和經(jīng)歷中汲取新的知識。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能一味地預(yù)設(shè)問題，要根據(jù)教學(xué)的成敗來評判問題，要尊重學(xué)生的個(gè)人差異，不要忽視或忽視期望問題，要發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，追根溯源，使幼兒在尋求問題的思考中意識到問題所在。（一）運(yùn)用表演情景1.讓學(xué)生在表演中感受知識運(yùn)用這種情境模型被廣泛地用于數(shù)學(xué)教學(xué)。這更適合于更有情調(diào)的特定內(nèi)容。演出的情景，也叫演說和演出。不過，因?yàn)閰⒓诱叨际菍W(xué)生，因此，這并非純粹的演出，而是由學(xué)生自己的表現(xiàn)來加深對已學(xué)過的知識的認(rèn)識，以及讓"觀眾"重溫已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。比如，在“除數(shù)”、“被除數(shù)”、“商數(shù)”和“余數(shù)”這一節(jié)課中，可以發(fā)展出一種表現(xiàn)形式。比如，你可以通過模仿購物的方式來了解這些概念。老師可以設(shè)計(jì)一家購物中心，讓每位學(xué)生每人10美元，購買2美元，3美元，4美元，然后盡量多買些錢，然后讓學(xué)生把"計(jì)算過程"寫下來，比如，用10美元購買4美元，然后再買2美元。在游戲開始之前，一些學(xué)生對除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)等的意思并不了解，但是在實(shí)際的游戲中，他們逐漸了解到了其中的意義。另外，在重新教授道路時(shí)，你可以在一條道路上規(guī)劃十字路口，怎樣"東南"，"東北"，"西南"以及"西北路線"。雖然學(xué)生在一開始并不知道方向的概念，但透過這種表現(xiàn)，他們可以明白認(rèn)清方向是多么重要，并且可以初步地理解方向。2.讓學(xué)生在表演中習(xí)得數(shù)學(xué)思維演出的情景和真實(shí)的生活有著緊密的聯(lián)系。要適應(yīng)這一特點(diǎn)，就必須注重在教學(xué)中運(yùn)用知識，注重在自己喜愛的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。老師要把數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想融入到課堂中，以便讓學(xué)生"學(xué)習(xí)"，而"行動(dòng)"。很多時(shí)候，老師都認(rèn)為孩子的習(xí)慣會(huì)直接或間接地影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情況下，教師可以通過創(chuàng)造有目標(biāo)的演出情景來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過表演來影響和影響兒童的思維，使兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，不能過分"直接"，也不能在孩子們的表演中犯了錯(cuò)誤的時(shí)候"制止"。這種看上去很有效果的"指導(dǎo)"常常會(huì)使那些心智不健全的孩子們陷入恐懼和拘束之中。認(rèn)識到很多有價(jià)值的經(jīng)歷都是從失敗中得到的。要讓孩子有充分的時(shí)間去經(jīng)歷、思考，營造一種"空"的境界，使他們能夠平靜地、認(rèn)真地分析、梳理自己的思維，并激起自己的探索之心。（二）模擬生活情景1.以生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性人生處處都有可學(xué)之處。把抽象的數(shù)學(xué)知識引入到學(xué)生所熟知的生活情景中，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能讓他們放松下來。當(dāng)前，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大量的圖畫、大量的內(nèi)容，但是許多的內(nèi)容是學(xué)生們無法親眼所見、親身經(jīng)歷的。因此，在創(chuàng)造生活情景時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行有效的整合，以達(dá)到更好的效果，從而更好地利用學(xué)生對生活環(huán)境的了解。學(xué)生在熟悉的生活情景中，思維更加活躍，回答問題更加積極，對探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加有興趣。這樣的生活情景更能激起學(xué)生的參與積極性，而在生活情景中進(jìn)行教學(xué)則有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。例如，在"數(shù)學(xué)單位"這一概念的教學(xué)中，"公里"，"米"，"分米"，"厘米"，"公分"這些詞都比較抽象。"老師們可以用近期的假日來進(jìn)行仿真，比如，學(xué)生的家人到某地去旅行，通過列舉附近和遠(yuǎn)處的旅游地點(diǎn)，可以了解"公里在"選定"了一個(gè)旅游點(diǎn)之后，就可以把各個(gè)結(jié)點(diǎn)的間距標(biāo)注出來，并利用多媒體將"厘米"表示在地圖上。"“厘米”和“分米”，以及他們所表示的實(shí)際距離，可以用來幫助學(xué)生了解各個(gè)數(shù)學(xué)單元的相互關(guān)系。另一種方法是，計(jì)算平行四邊形和圓周，或在"面積"之類的認(rèn)知課程中，可以模仿學(xué)生的日常生活，例如詢問餐桌的形狀。比如，詢問同學(xué)們在用餐時(shí)，餐桌的形狀，能否寫在黑板上，家中的電視機(jī)、冰箱的外形、尺寸等等。這就是我們要問的問題。通過這種讓學(xué)生們都熟知的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)他們的積極性，用他們自己的方式重新獲得他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們在新的知識和原來的知識之間建立起一種有意義的關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)他們的聯(lián)想能力，并且對其進(jìn)行歸納。2.融入生活情景解決實(shí)際問題數(shù)學(xué)源于生活，但它比生命更重要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以用來解決實(shí)際問題。所以，數(shù)學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的思考，營造真實(shí)的生活環(huán)境，使學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)的包圍，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際問題，使他們產(chǎn)生一種解決問題的自豪感，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，以及獨(dú)立、創(chuàng)新的解決問題的能力。但是，我們必須牢記，模擬的生活和現(xiàn)實(shí)生活是不同的。課堂教學(xué)中，老師要把數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，融入學(xué)生的生活情境，逐步縮短學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和真實(shí)生活的距離，使學(xué)生感到自然、生動(dòng)、親切。課程的內(nèi)容從淺到深，如同"腳手架"，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想可以從一個(gè)層面發(fā)展到另一個(gè)層面，并且逐步獲得支持，因此他們不怕碰到新的問題。（三）采用游戲情景1.利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情兒童在很小的時(shí)候就喜愛玩耍，而游戲又是兒童最熟悉的一項(xiàng)，他們樂于參加。在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目的，進(jìn)行與學(xué)生需求相適應(yīng)的游戲，使他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、規(guī)律，并能分析數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系，并能正確地理解數(shù)學(xué)的問題。模擬、播放枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。通過創(chuàng)設(shè)游戲、對話場景等教學(xué)手段，使更多的同學(xué)參與到這個(gè)活動(dòng)中去，在這個(gè)過程中，他們會(huì)積極地去學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“乘法中交換律，結(jié)合律”這樣理論性很強(qiáng)的課程內(nèi)容中，由于可能涉及的大小教學(xué)課程略顯枯燥，可設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲，我們備好了好看的布袋、硬數(shù)字卡若干張，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不同組別提取數(shù)量不等，號碼不等卡片，比如，一個(gè)組的三個(gè)學(xué)生提取了數(shù)字5，那么這組數(shù)字總和就是“5乘3”，另一組5名學(xué)生提取數(shù)3，那么這組數(shù)的總和就是3乘5，這兩個(gè)小組的成員最后的數(shù)與一樣，重復(fù)若干次，由此可得出乘法“交換律”這一思想，同樣，你也可以用這類游戲，使同學(xué)們更好地了解乘法其他種類的特性。2.在游戲情景中樹立知識結(jié)構(gòu)在創(chuàng)設(shè)游戲情景時(shí)，老師要考慮游戲的新奇和有趣，還要考慮游戲的過程是否能夠激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的思考能力，讓他們在游戲中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，從不同的角度去發(fā)展自己的思維，去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，去解決問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分利用學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓游戲更適合學(xué)生的思考，并能激發(fā)他們的探究欲望。在玩完了之后，學(xué)生們會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種快樂，這會(huì)讓他們更加積極地探究數(shù)學(xué)，獲得更多的成就感，從而提高他們對數(shù)學(xué)的自信。三、結(jié)語孔子早在千年以前就指出了，興趣在學(xué)習(xí)知識中的重要性