信息化教學設計案例

《烏鴉喝水》教學設計（參考案例）學院專業(yè)：學號： 姓名：教學題目《烏鴉喝水》課程語文 學時安排 課時年級小學一年級所選教材人民教育出版社小學一年級下冊第課設計依據依據語文課程標準、學習者特征分析、現代教育技術理論及建構主義學習理論，創(chuàng)設一個融多種信息化手段和教法學法于一體的情境性、社會性課堂環(huán)境，引導學生學習烏鴉喝水的整個過程，主動從具體實驗中來感受，再通過拓展學習，來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。一、學習目標與內容學習目標（）知識與技能：誦讀整篇文章，認識生字詞，感知烏鴉喝水的整個過程。（）過程與方法：采用音、視頻、校園學習平臺等信息化手段，將平淡的文字轉化成音、色、意巨美的畫卷，展現蘊含著豐富的“美”的資源的語文教材實現助學助教功能。（）態(tài)度與情感：引導學生在遇到困難時要學會想辦法解決。學習內容）教材分析：本課選自《語文》一年級下冊第五單兀。該單兀共有課。本課是第二課，講授的是一個烏鴉喝水的故事。）學習形式：老師先帶領學生分自然段學習課文，再通過實驗來實踐，并且進行拓展學習。）學習結果：使學生基本的生字詞，能在將來遇到困難時會想辦法解決。學習重點及難點教學重點：掌握幾個生字詞，能正確的朗讀課文。正確理解課文中所發(fā)生的事，能在將來遇到困難時會想辦法解決。教學難點：講解烏鴉喝水的整個過程。.問題設計）烏鴉怎樣通過瓶子喝到水：？引導學生思索烏鴉和瓶子的關系，當烏鴉口渴了，怎樣通過瓶子喝到水。）認識生字詞：？學習鴉、喝、渴、瓶、石、漸”這幾個生字詞。）閱讀文章具體感悟：？文中講了一個什么故事？?文中的這個故事告訴了我們什么道理）進行現場實驗：哪位同學當一只小烏鴉來現場進行實驗）拓展學習：？如果瓶子旁邊沒有石子，那烏鴉通過什么方式來喝水？二、學習者特征分析教學對象是小學一年級的小學生，具備一定的學習能力。喜歡聽故事、好動、活潑，有好勝心理，也喜歡信息化媒體，樂于接受感性的、直觀的學習方式。學生對課文學習的認知規(guī)律是:不陌生：學生對大多數生字詞不陌生，小學大綱中要求的字詞已經掌握大部分，學生有跟著老師學習的經歷。不喜歡：上課一直是理論知識，缺少游戲。不了解：雖然不陌生但因為不喜歡，使很多學生始終沒有走近課堂，深入了解過它。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計.學習環(huán)境選擇(打() 教室()局域網()城域網()校園網()因特網^()報告廳學習資源類型(打^)()課件^()工具^()專題學習網站()多媒體資源庫^()案例庫()題庫()網絡課程()仿真軟件()其他.學習資源內容簡要說明(說明名稱、網址、主要內容)課前，教師將《烏鴉喝水》相關資源發(fā)布到校園網上“烏鴉喝水資源庫”“課文解讀與作者介紹”、“具體分析課文”“播放烏鴉喝水視頻”“現場進行實驗并且拓展練習”“學習感悟”。既包括了課堂教學所用資源，也包括了供學生課后擴展性學習的資源。四、學習情境創(chuàng)設學習情境類型()真實情境()問題性情境^()虛擬情境^()互動性情境^學習情境設計虛擬情境:()采用多媒體課件、板書、圖片、投影儀及幕布等教學用具，創(chuàng)設具體意境。問題性情境：()在教學的五個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設相應的問題情境，有序地啟發(fā)引導學生探究、思考、提升?；有郧榫常?)在課堂上進行講解小故事單元誦讀互動、指導。五、教法學法設計文創(chuàng)設情境設疑：運用信息技術營造教學情境，設疑導入，激發(fā)興趣。大誦讀法：示范、具體分析誦讀、帶領學生整體的讀。大小組討論法：促進學生積極參與，讓學生充分地理解，鍛煉學習實驗和理解

課文的能力，活躍課堂氣氛。大自主探究法：學習的最好途徑是自己去發(fā)現，給定條件，讓學生去合作探索，完成作品。六、學習活動組織自主學習設計(打并填寫相關內容)類型相應內容使用資源學生活動教師活動()拋錨式^研讀課文校園網“烏鴉喝水資源庫”現場進行實驗布置任務組織評價()支架式()隨機進入式展示圖片分析烏鴉和瓶子圖片實驗并播放視頻引導學生自主學習和思考()其他協作學習設計(打^，并」填寫相關內容)類型相應內容使用資源學生活動教師活動()競爭^現場實驗看誰的方法好“烏鴉喝水資源庫”實驗布置任務及考核標準，過程指導，多元評價。()伙伴^小組討論并且實驗瓶子、水和烏鴉小組之間合作實驗布置任務及考核標準，過程指導，多元評價。()協同想其他的方法讓烏鴉喝到水并進行評比大屏幕投影、課件組員合作創(chuàng)意啟發(fā)、點撥，多元評價。()辯論()角色扮演()其他教學結構流程的設計環(huán)節(jié)()“烏鴉和瓶子會發(fā)生怎樣的關系”導入新課，烏鴉口渴了要喝水怎么辦。()學生整體誦讀課文一遍，找出不會的生字詞。()讓學生當小烏鴉進行現場實驗。()老師帶領學生根據自然段分析課文。()拓展練習—一假如瓶子旁邊沒有石子，烏鴉怎樣能喝到水。()通過這篇文章的學習我們學到了什么道理。教學環(huán)節(jié)教學內容課件展示師生互動教法學法設計意圖媒體資源導入新課、“烏鴉和瓶子的關系”、導入新課《烏鴉喝水》具體分析課文生：(自主探究法)師：(啟發(fā)教學法)以圖片展示烏鴉和瓶子，激發(fā)學生興趣，將學【設計意圖】【設計意圖】吸引學生并讓學生進行思考，引起

分鐘解讀具體自然段分鐘誦讀感悟分鐘實驗并播放視頻分鐘拓整體感知課文現場實驗和播放視頻拓展練習從課文中學到的道理生引入情境性學習當中。師：帶領學生通讀一遍課文，告訴學生應該掌握的生字詞。生：思考烏鴉如果口渴了，旁邊有一個瓶子裝有水，并且有小石子，烏鴉該怎樣能喝到水。師：帶領學生一段一段的分析課文內容，并且書寫板書。生：跟著老師的思路理解課文內容，并積極參與課堂教學。師：帶領學生通讀一遍課文，告訴學生應該掌握的內容。生：思考烏鴉如果口渴了，旁邊有一個瓶子裝有水，并且有小石子，烏鴉該怎樣能喝到水。師：組織學生進行現場實驗，小組之間進行評比，實驗后再播放烏鴉喝水的視頻。生：進行現場實驗，觀看視頻，加強理解，感悟喝水的整個過程。師：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有石子，烏鴉能通過什么方式喝到水，并且學生的好奇心?！久襟w資源】利用課件展示烏鴉的圖片【設計意圖】掌握生字詞，引導學生自主思考和找出答案。【媒體資源】利用課件展示烏鴉喝水的圖片【設計意圖】引導學生進一步理解課文，將課文內容細化?！久襟w資源】利用課件展示烏鴉喝水具體課文的內容?！驹O計意圖】掌握根本內容，引導學生自主思考和找出答案?！久襟w資源】利用課件展示烏鴉喝水的圖片【設計意圖】加強對課文的理解，活躍課堂氣

展練習分鐘啟示分鐘組織學生進行小組討論，展示課件。生：積極思考，小組討論開動腦筋想辦法，并且小組總結和發(fā)言。師：引導學生思考，通過這篇文章的學習，我們從中得到的啟示：在遇到困難時，要敢于想辦法解決困難。生：積極思考，在今后遇到困難時要積極想辦法解決。氛，培養(yǎng)學生的審美情趣。【媒體資源】利用課件展示烏鴉喝水的整個過程，并且播放視頻?！驹O計意圖】加強對課文的理解，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的審美情趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。【媒體資源】利用課件展示烏鴉采用其他方式喝水的圖片?！驹O計意圖】讓學生從這篇文章中學到一定道理?！久襟w資源】利用課件展示給我們的啟示，并附加圖片。七、學習評價設計測試形式與工具(打()課堂提問()書面練習()測試^()學生自主網上測試()合作完成^()其他測試內容（）每組選派代表進行現場實驗，由學生和教師點評，選出烏鴉喝水最好的方法，教師進行鼓勵性評價。（）課前要求學生上課前準備一個裝有半瓶水的瓶子和小石子，課上通過師生共同學習，引出答案，以“哪位同學