第6課 北宋的政治（教學實錄）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學（河北專版）

第6課北宋的政治（教學實錄）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學（河北專版）一、課程基本信息

1.課程名稱：第6課北宋的政治

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級歷史下冊，河北專版，七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：北宋的建立、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展以及民族關系等方面。通過學習，使學生了解北宋時期我國的歷史背景、政治特點及其對社會發(fā)展的影響。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史素養(yǎng)：通過分析北宋政治制度的特點，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和時空觀念，使其能夠理解歷史發(fā)展的連貫性和階段性。

2.文化認同：通過對北宋社會經(jīng)濟發(fā)展的學習，增強學生對中華文化的認同感，提升其民族自豪感。

3.家國情懷：通過了解北宋民族關系，培養(yǎng)學生熱愛祖國、維護民族團結(jié)的情感，樹立正確的民族觀和國家觀。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了隋唐時期的政治、經(jīng)濟和文化，對古代中國的歷史發(fā)展有了一定的了解。此外，學生還了解了中國古代的政治制度，如科舉制度、三省六部制等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史故事和人物有較高的興趣，喜歡通過故事來了解歷史。他們在分析問題和歸納總結(jié)方面有一定能力，但可能缺乏深入思考的習慣。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習北宋政治制度時，學生可能會對復雜的政治關系和制度細節(jié)感到困惑。此外，對歷史事件的分析和歸納總結(jié)可能也會給他們帶來一定的挑戰(zhàn)。需要引導他們運用所學知識，培養(yǎng)歷史思維和分析能力。四、教學方法與策略

1.教學方法：結(jié)合講授法、小組討論法和案例研究法，以講授法為基礎，引導學生通過小組討論和案例研究深入理解北宋政治的特點。

2.教學活動：設計北宋政治制度角色扮演活動，讓學生模擬不同政治角色，體驗北宋時期的政治運作；同時，通過歷史事件案例分析，讓學生探討政治決策的影響。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示歷史地圖、政治制度結(jié)構(gòu)圖等視覺輔助材料，幫助學生形象地理解教學內(nèi)容。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：通過播放一段關于北宋時期社會風貌的短視頻，讓學生直觀感受北宋時期的歷史背景。視頻結(jié)束后，教師提問：“大家剛才看到了什么？北宋時期給你留下了什么印象？”引導學生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題——北宋的政治。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過PPT展示北宋時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和民族關系等內(nèi)容，引導學生了解北宋的基本情況。接著，教師針對每個部分提出問題，如“北宋的政治制度有哪些特點？”“北宋時期的經(jīng)濟是如何發(fā)展的？”等，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行思考和討論。在討論過程中，教師適時給予提示和引導，幫助學生理解并掌握知識點。

2.1政治制度：介紹北宋的政治制度特點，如加強中央集權(quán)、分化事權(quán)等，引導學生理解北宋政治制度的創(chuàng)新和影響。

2.2經(jīng)濟發(fā)展：分析北宋時期的社會經(jīng)濟發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的進步，以及城市化的表現(xiàn)。

2.3民族關系：講解北宋時期的民族關系，包括與遼、西夏等周邊民族的關系，以及北宋政府如何處理民族問題。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組選擇一個與北宋政治相關的主題（如政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、民族關系等），進行角色扮演。各小組成員分別扮演北宋時期的皇帝、官員、商人、農(nóng)民等角色，模擬當時的歷史場景，展示北宋政治的各個方面。教師在旁聽并進行點評，引導學生深入理解北宋政治的特點。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個關于北宋政治的問題，如“如果你是北宋時期的皇帝，你會如何處理與遼、西夏等周邊民族的關系？”要求學生結(jié)合所學知識，思考并給出自己的答案。教師選取部分學生的答案進行展示和討論，以檢驗學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次教學中，學生對北宋政治制度的理解較為深入，但對經(jīng)濟發(fā)展和民族關系的理解相對較弱。另外，角色扮演活動中，部分學生參與度不高，未能充分體現(xiàn)活動的互動性。

2.教學改進：針對學生對經(jīng)濟發(fā)展和民族關系理解不足的問題，后續(xù)教學中應加強對這部分內(nèi)容的講解，結(jié)合具體歷史事件進行分析。此外，對于角色扮演活動，教師應提前進行詳細指導，確保每個學生都能積極參與，提高活動的互動性和趣味性。同時，可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題并參與解答，以提高學生的主動學習意識和歷史思維能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀教材第6課《北宋的政治》的內(nèi)容，重點理解北宋政治制度的特點、經(jīng)濟發(fā)展狀況以及民族關系。

2.完成以下書面作業(yè)：

a.列出北宋時期的政治制度創(chuàng)新點，并簡述其對后世的影響。

b.描述北宋時期經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，至少舉出三個具體例子。

c.分析北宋政府處理民族關系的策略，并評價其效果。

3.收集有關北宋的歷史資料，如文獻、圖片、視頻等，準備在下節(jié)課的課堂討論中分享。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，重點關注學生對北宋政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和民族關系的理解程度，以及他們能否將知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的認識。

2.對學生的書面作業(yè)，給出以下反饋：

a.對于政治制度創(chuàng)新點的描述，大部分學生能夠準確列出，但部分學生對影響的分析不夠深入，需要引導他們進一步思考其對當代社會的啟示。

b.在描述經(jīng)濟發(fā)展時，部分學生能夠結(jié)合教材內(nèi)容舉出實例，但例子不夠豐富，需要鼓勵他們進一步查閱資料，增加對歷史細節(jié)的了解。

c.在分析民族關系策略時，學生普遍能夠概括出北宋政府的基本策略，但對于策略的評價多停留在表面，需要指導他們從多角度進行思考，形成自己的見解。

3.針對作業(yè)中存在的問題，給出以下改進建議：

a.鼓勵學生在完成作業(yè)時，嘗試用自己的語言總結(jié)和歸納，避免照搬教材原文。

b.提醒學生在分析歷史問題時，要注意結(jié)合時代背景，理解歷史事件的復雜性。

c.對于收集歷史資料的任務，建議學生注意資料的可靠性和相關性，學會篩選和利用信息。

4.在下節(jié)課開始時，預留時間讓學生分享他們收集到的歷史資料，以此檢驗他們對課堂內(nèi)容的興趣和參與度，并對作業(yè)完成情況進行簡要點評，以促進學生的學習進步。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-圖片素材：收集北宋時期的地圖、宮廷畫作、市井生活繪圖等，用于導入新課，讓學生直觀感受北宋時期的社會風貌。

-視頻素材：剪輯北宋歷史相關的紀錄片片段，如《歷史轉(zhuǎn)折中的北宋》等，輔助教學，幫助學生理解北宋的政治、經(jīng)濟和文化特點。

-音頻素材：選取北宋時期的詩詞朗誦、古典音樂等，作為課堂氛圍的營造和背景音樂。

2.閱讀材料：

-歷史文獻：提供《宋史》、《資治通鑒》等歷史文獻的相關章節(jié)，讓學生在課后閱讀，深入了解北宋的歷史背景和政治制度。

-學術論文：推薦相關的學術論文，如《北宋政治制度研究》、《北宋經(jīng)濟發(fā)展探析》等，供學有余力的學生拓展閱讀。

3.實踐工具：

-歷史時間軸：制作北宋時期的歷史時間軸，標注重要事件和人物，幫助學生建立時空觀念，理解歷史發(fā)展的脈絡。

-政治制度圖解：設計北宋政治制度的結(jié)構(gòu)圖，包括科舉制度、官職體系等，幫助學生清晰地理解政治制度的運作機制。

-經(jīng)濟文化資料包：整理北宋時期的經(jīng)濟和文化資料，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、手工業(yè)發(fā)展、商業(yè)活動、文化藝術等，供學生研究討論。

4.互動工具：

-角色扮演卡牌：設計包含不同政治角色、歷史人物的卡牌，用于角色扮演活動，增強學生的參與感和體驗感。

-討論引導卡：制作引導討論的問題卡片，包括開放性問題、分析性問題等，用于課堂討論，激發(fā)學生的思考。

5.評估工具：

-課堂問答記錄表：記錄學生在課堂上的提問和回答情況，用于評估