中國(guó)民航劫炸機(jī)的案例分析課件

中國(guó)民航劫炸機(jī)的案例分析中國(guó)民航劫炸機(jī)的案例分析中國(guó)民航劫炸機(jī)的案例分析中國(guó)民航劫炸機(jī)案例分析ContentsI.中國(guó)民航劫炸機(jī)事件分類●.Ⅱ中國(guó)民航劫炸機(jī)事件特征分析Ⅲ中國(guó)民航劫炸機(jī)犯罪Pcc預(yù)防模型●.N中國(guó)民航劫炸機(jī)處置改進(jìn)路徑英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性可以通過(guò)學(xué)生課后的表現(xiàn)與課前教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)對(duì)比來(lái)判斷，兩者的一致性越高，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就越高，反之亦然。農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)效果較之大城市，存在一定的差距。下面筆者將對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)有效性教學(xué)的實(shí)施提出幾點(diǎn)可行性建議。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在很多方面都存在問(wèn)題，下面對(duì)其中最為顯著的兩個(gè)方面進(jìn)行分析。1.教師角色定位不準(zhǔn)確農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生在課堂只是被動(dòng)的完成教師交代的指令任務(wù)，并沒(méi)有真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師在課堂活動(dòng)中對(duì)自身角色的定位及認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。教師不僅是課堂上知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的控制者[1]。這種控制力不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的約束上，還體現(xiàn)在教師的自我控制力上，即發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，克服教學(xué)隨意性，按照教案合理安排教學(xué)活動(dòng)，以獲得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的作用。2.小組活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師為了能夠提高教學(xué)的有效性，改變以往英語(yǔ)課堂的沉悶氣氛，設(shè)計(jì)了很多小組活動(dòng)。但是，這些小組活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于提高教學(xué)的有效性效果并不明顯。小組活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，但是其設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)掌握情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，盲目地進(jìn)行小組活動(dòng)不但影響英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率的提高，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和負(fù)擔(dān)[2]。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生中心原則，活動(dòng)的主題要以學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在小組活動(dòng)中積極表達(dá)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而改善英語(yǔ)教學(xué)效果。二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的措施1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛(ài)好為依據(jù)。教師可以將知識(shí)的教授寓于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教授簡(jiǎn)單的關(guān)于教室陳設(shè)等的正確表達(dá)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“看圖描述”的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施此活動(dòng)之前，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己設(shè)計(jì)的理想教室簡(jiǎn)圖，以便于在課堂上進(jìn)行展示與描述。在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好為教室中的設(shè)備進(jìn)行涂色。具體的實(shí)施步驟如下。（1）教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每四人為一組。（2）教師展示一些關(guān)于教室設(shè)備的單詞卡片，如door，desk，light，floor，window等并將這些客片貼在黑板上。（3）學(xué)生將單詞卡片貼在教室中的相應(yīng)設(shè)備旁。（4）學(xué)生以小組的形式輪流向組內(nèi)其他同學(xué)描述自己設(shè)計(jì)的教室的陳設(shè)。例如：Thisismyclassroom.It’sverybig.Thedoorisblue.Thewindowsaregreen.Thedesksareyellow….Thisismyseat.It’snearthewindow.Ilikemyclassroom.（5）學(xué)生輪流上臺(tái)描述自己的理想教室設(shè)計(jì)。（6）學(xué)生描述完畢后，教師和學(xué)生一起選出優(yōu)秀作品，并將其貼于教室的作品展示區(qū)內(nèi)。這樣的教學(xué)活動(dòng)以小組為單位，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。2.合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生及教師乃至課堂教學(xué)效果等都有著積極的意義。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可視性。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供豐富的反饋信息，學(xué)生能夠清楚了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，增強(qiáng)師生之間情感的交流。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)研究，為以后的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教師能夠根據(jù)這些反饋改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。合理進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)具有積極意義。3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)體具有正確的認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，在思維、情感以及思想上都具有個(gè)性化特點(diǎn)[3]。教師必須充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)以及人格并以正確、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)以及言語(yǔ)錯(cuò)誤，不諷刺挖苦學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題并發(fā)表見(jiàn)解，營(yíng)造一種融洽平等的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究英語(yǔ)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高更加有利于初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的實(shí)施需要教師不斷探索，積極創(chuàng)新，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。牛津高中教材偏重以英語(yǔ)為語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)，而非比較機(jī)械化的分析，屬于比較母語(yǔ)化的教材。但是課程排序及組織比較凌亂，讓一些老師覺(jué)得吃力，如果能在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)并理解，體會(huì)英語(yǔ)的細(xì)節(jié)，借助一些較為系統(tǒng)的語(yǔ)法書(shū)及詞匯書(shū)，就能取得不錯(cuò)的效果。本教材吸收了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的研究成果，借鑒了同類中外教材的長(zhǎng)處，模塊設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，題材廣泛，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言鮮活、情景有趣，重視學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)能力。為創(chuàng)造性地使用牛津高中教材，筆者利用高中英語(yǔ)牛津教材組織了小組活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂小組活動(dòng)是一種高效的英語(yǔ)教學(xué)形式，通過(guò)參與、合作、交流、體驗(yàn)、實(shí)踐和探究等方式完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，筆者簡(jiǎn)要談?wù)勼w會(huì)。一、組織小組活動(dòng)的有效方法1.閱讀課的合作學(xué)習(xí)閱讀上教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，組織小組合作學(xué)習(xí)，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例：高中英語(yǔ)牛津教材Chapter4：“WhatshouldIdo？”將班級(jí)學(xué)生每六人分為一大組，再將每一大組分為三小組，由每個(gè)小組同學(xué)閱讀故事的三分之一，小組完成自己的部分后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，之后推測(cè)另外兩部分的內(nèi)容。以story1為例，學(xué)生a、b的閱讀內(nèi)容大意為：Afriendaccidentlyknockedaflowerpotfromherwindowinahigh-rise，narrowlymissingsomechildrenatplay；學(xué)生c、d的大意為：Thepolicemanquestionedallthetenantspresentandtookthesonofonetenanttopolicesation；學(xué)生e、f的大意為：Thefriendwaspuzzledandthewriterhadaguiltyfeeling.把大組中每一個(gè)小組拆開(kāi)，組成兩個(gè)三人組，這樣每組成員拼湊成了完整的文章，三人組中每個(gè)人都代表自己原來(lái)的二人組（原來(lái)是ab/cd/ef，現(xiàn)重分為ace/bdf），首先分別發(fā)表自己的猜測(cè)，然后闡述自己所讀部分的內(nèi)容（此過(guò)程均用英語(yǔ)表述）。最后請(qǐng)一組示范，并進(jìn)行組間交流。這樣既可以驗(yàn)證每個(gè)人的猜測(cè)是否正確，又可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。2.聽(tīng)說(shuō)課的合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)一年級(jí)第二學(xué)期的牛津教材中，第四章“WhatshouldIdo？”的課文中有三個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的故事，這給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮想象力的空間，是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。同樣將學(xué)生分為六人小組，完成給故事添加結(jié)尾的任務(wù)，安排好角色扮演，發(fā)揮想象，通過(guò)表演的形式把所要添加的結(jié)尾表現(xiàn)出來(lái)。為了加深學(xué)生的思考，還可以預(yù)設(shè)以下問(wèn)題：Beforegoingtothecinema，shouldthewriterandhisfriendhavetoldtheaccident？Ifso，towhom？Afterlearningthattheyhadbeenaskedquestionsbypolice，shouldwriter’sfriendhavetoldthetruth？Shouldthewritertellthepolicewhatherfrienddid？這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演與語(yǔ)言結(jié)合，不僅使課堂充滿了趣味性，還加深了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。3.語(yǔ)法課的合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法教學(xué)要把抽象的、遠(yuǎn)離學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的信息。例如：If虛擬條件句的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為：假如……就……活動(dòng)設(shè)計(jì)：依舊將學(xué)生分為若干個(gè)六人組，由每個(gè)小組的成員分別講述一次最有意義、最遺憾或者印象最深刻的經(jīng)歷，由小組討論決定誰(shuí)的故事最具有代表性，之后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，最后每個(gè)小組成員都要用“If”虛擬語(yǔ)氣評(píng)價(jià)其他小組成員的經(jīng)歷，在實(shí)際情境中聯(lián)系虛擬語(yǔ)氣。如：Ifyouhadn’t...youwould...二、組織小組活動(dòng)時(shí)值得注意的問(wèn)題第一，小組活動(dòng)的教學(xué)方式不能盲目使用，強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的同時(shí)更要注重小組學(xué)習(xí)的有效性，小組討論不可僅僅浮于語(yǔ)言文字的表面，加深對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘和深入學(xué)習(xí)才是開(kāi)展小組活動(dòng)的宗旨；第二，杜絕似是而非的假討論，師生互動(dòng)不可僅僅流于形式，一些學(xué)生處于依賴、盲從的狀態(tài)，小組學(xué)習(xí)成了教師與“尖子生”的互動(dòng)交流。第三，小組活動(dòng)不僅要?dú)夥栈钴S，更要符合英語(yǔ)語(yǔ)言交際。小組討論時(shí)，教師要對(duì)課堂討論進(jìn)行調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生全英文交流，否則討論活動(dòng)就失去了課堂討論的本質(zhì)意義?？傊?，牛津高中英語(yǔ)教材的推廣使用給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，作為新教材的具體實(shí)施者，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教材觀，了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用高中英語(yǔ)牛津教材，悟透教材，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍、科學(xué)整合，采取靈活多樣的教學(xué)方法，巧妙地組織貼近學(xué)生生活實(shí)際的小組活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分利用教材這一豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生英語(yǔ)水平。中國(guó)民航劫炸機(jī)案例分析ContentsI.中國(guó)民航劫炸機(jī)事件分類●.Ⅱ中國(guó)民航劫炸機(jī)事件特征分析Ⅲ中國(guó)民航劫炸機(jī)犯罪Pcc預(yù)防模型●.N中國(guó)民航劫炸機(jī)處置改進(jìn)路徑I,中國(guó)民航劫炸機(jī)事件分類一覽圖神障礙型劫炸機(jī)中國(guó)民航劫炸機(jī)事關(guān)系攻擊型劫炸機(jī)事物欲型劫炸情危機(jī)型劫炸機(jī)恐怖型劫炸機(jī)事件含義:該類型劫炸機(jī)事件的行為人可能是受某種極端的政治或信仰動(dòng)機(jī)的驅(qū)使以制造惡性劫炸機(jī)事件來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo);或是出于反政府、反社會(huì)的目標(biāo),使用爆炸、縱重暴力手段實(shí)施具有恐怖色彩的劫炸機(jī)行為。特點(diǎn):恐怖型特征手段殘忍;極易造成機(jī)!【080307】南航CZ6901航班縱火案子●2008年3月7日,中國(guó)·經(jīng)公安機(jī)關(guān)偵查,犯罪嫌南方航空新疆分公司疑人古扎麗努爾吐?tīng)柕掀蠹苡蔀豸斈君R飛往圖在飛機(jī)到北京上空時(shí)點(diǎn)北京的Cz6901航班發(fā)燃經(jīng)偽裝的可口可樂(lè)罐內(nèi)的汽油,欲制造機(jī)毀人亡生險(xiǎn)情,一名維族女的恐怖襲擊事件,擾亂孩攜帶汽油登機(jī)欲制兩會(huì)”和破壞奧運(yùn)會(huì)的造空難被制止,飛機(jī)順利舉辦,為‘疆獨(dú)”活緊急降落蘭州,全部動(dòng)制造政治影響。機(jī)組人員和乘客無(wú)恙中國(guó)南方航空新疆分公司一架由烏魯木齊飛往北京的cz6901航班7日上午10時(shí)35分起飛7日上午11時(shí)30分8日1時(shí)20分抵達(dá)乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)可疑蘭州女性乘客攜帶危險(xiǎn)物品7日12時(shí)40分降落fxxj逃避怎治型劫炸機(jī)事件含義此類事件中,行為人在實(shí)施縱大毀機(jī)曾觸犯國(guó)家法律劫、殺貪污等重大膽行,為游母法律制裁便實(shí)施劫持或炸毀特點(diǎn):行為殘忍聲一地【891216】國(guó)航2448飛機(jī)CA981航班劫機(jī)案1989年12月16日,由北京。犯罪嫌疑人張振海因貪污經(jīng)上海飛往美國(guó)的中國(guó)被依法逮捕,后改為取保際航空公司CA981航班波候?qū)?。為逃避法律?zé)任音747型客機(jī),在濟(jì)南上便實(shí)施劫炸機(jī)行為?？毡淮跬綇堈窈?、張雙芹夫婦帶起兒子劫持。歹徒要求飛往南朝鮮,并以炸機(jī)相威脅。飛機(jī)在南朝鮮上空被拒降落,又轉(zhuǎn)飛日本福岡機(jī)場(chǎng)安全落地。飛機(jī)和旅客于次日凌晨返回北京首都機(jī)場(chǎng)。1989年12月16日10時(shí)51分,中國(guó)國(guó)際航空公司CA981航班由首都機(jī)場(chǎng)起飛3時(shí)15分飛行員,請(qǐng)11時(shí)10分左右,乘務(wù)員收到歹徒張振海遞給的面值角的人民幣,背面寫(xiě)有恐嚇信就把飛機(jī)炸了》11時(shí)16分,機(jī)組打答機(jī),發(fā)出劫機(jī)信號(hào)12時(shí)24分,總調(diào)室指示同意飛往12時(shí)30分,飛機(jī)飛往南朝鮮情報(bào)12時(shí)48分,南朝鮮拒絕接受飛機(jī),飛機(jī)改飛日本福岡機(jī)場(chǎng)13時(shí)54分,飛機(jī)在福岡機(jī)場(chǎng)安全著陸,并制服歹徒分起飛物欲型劫炸機(jī)事件犯甲嫌大的動(dòng)機(jī)是為滿足在物質(zhì)上的或?yàn)樽?/p>