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2025屆福建省泉州五中、莆田一中、漳州一中高三最后一模語(yǔ)文試題考生請(qǐng)注意:1.答題前請(qǐng)將考場(chǎng)、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫(xiě)在試卷密封線內(nèi),不得在試卷上作任何標(biāo)記。2.第一部分選擇題每小題選出答案后,需將答案寫(xiě)在試卷指定的括號(hào)內(nèi),第二部分非選擇題答案寫(xiě)在試卷題目指定的位置上。3.考生必須保證答題卡的整潔??荚嚱Y(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:芬蘭一直較為注重開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生生存技能的勞動(dòng)教育。中小學(xué)生階段開(kāi)設(shè)與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程,最具代表性的就是技術(shù)課、紡織課和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。技術(shù)課和紡織課在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)。技術(shù)課上,學(xué)生學(xué)習(xí)使用鋸、刨子等工具,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的木工制作。紡織課上,學(xué)生要學(xué)會(huì)使用縫紉機(jī),學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行簡(jiǎn)單的布藝制作,比如靠墊、手機(jī)包等;初中階段,設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜,計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作等方式會(huì)被學(xué)生引入課堂制作。初中階段還開(kāi)設(shè)有家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)烹飪、熨燙衣物等。一堂家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課,學(xué)生準(zhǔn)備、制作一頓美食并現(xiàn)場(chǎng)享用,其間還插空熨燙衣物。男女學(xué)生都積極投入其中,竭盡全力制作出自己滿(mǎn)意的作品。(摘編自張永軍《他山之石》,《光明日?qǐng)?bào)》2018年10月9日)材料二我國(guó)的勞動(dòng)教育時(shí)廢時(shí)興,經(jīng)歷了曲折發(fā)展的歷程。勞動(dòng)教育缺位成為我國(guó)當(dāng)前教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏,出現(xiàn)了一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng),不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。從學(xué)校來(lái)講,勞動(dòng)與技術(shù)課程經(jīng)常被占用,師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏,勞動(dòng)教育無(wú)計(jì)劃、無(wú)考核;有的把勞動(dòng)當(dāng)懲罰手段,勞動(dòng)多教育少,忽視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)。從家庭來(lái)講,體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)在家庭教育中被忽視,家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),只要學(xué)習(xí)好,什么都不用干。從社會(huì)來(lái)講,一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延,體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)被淡化。好逸惡勞、看不起勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的現(xiàn)象客觀存在。(摘編自吳安春《培養(yǎng)勞動(dòng)精神為孩子幸福奠基》)材料三:勞動(dòng)教育關(guān)系國(guó)家命運(yùn)、民族未來(lái)。我們需要從國(guó)家命運(yùn),民族未來(lái)的角度思考勞動(dòng)教育體系的建構(gòu)。目前,我國(guó)勞動(dòng)年齡人口已經(jīng)出現(xiàn)劉易斯拐點(diǎn),未來(lái)勞動(dòng)年齡人口可能將不再增加。這一形勢(shì),要求我國(guó)勞動(dòng)人口人力資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)該由過(guò)去主要依靠勞動(dòng)年齡人口數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽縿趧?dòng)年齡人員文化素質(zhì)的提高。勞動(dòng)教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù),它需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律,制定一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系,精心策劃、合理安排,按照不同層次學(xué)生的發(fā)展水平,安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生受到適切的教育和鍛煉。勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同重視和努力,需要全社會(huì)形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)價(jià)值的回歸,讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活,收獲技能,學(xué)會(huì)與人交往,鍛煉各種能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。家長(zhǎng)和學(xué)校需要積極配合,培育孩子的勞動(dòng)觀念,社會(huì)要營(yíng)造尊重勞動(dòng)者的氛圍,形成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的共同的價(jià)值觀。新課程改革以來(lái),在設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校,勞動(dòng)與技術(shù)教育課程平均每周1課時(shí),這樣是搞不好勞動(dòng)教育的。應(yīng)結(jié)合各科教學(xué),挖掘蘊(yùn)含在各科中的勞動(dòng)教育內(nèi)容,在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育,形成教育合力,使勞動(dòng)教育經(jīng)?;?、日常化。將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系,加強(qiáng)督導(dǎo)督查。杜絕勞動(dòng)課只反映在課表上,平時(shí)卻被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課或自由活動(dòng)代替的現(xiàn)象發(fā)生;杜絕口頭上重視,行動(dòng)上忽視的現(xiàn)象發(fā)生;克服場(chǎng)地緊張,工具不齊的難題。通過(guò)學(xué)校自身建設(shè)、拓展社會(huì)資源共建等方式,建立勞動(dòng)基地、勞技教育中心、素質(zhì)教育基地、實(shí)踐教育基地等,使勞動(dòng)教育逐漸走上常態(tài)化發(fā)展的軌道。(摘編自萬(wàn)作芳《勞動(dòng)教育要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()A.芬蘭勞動(dòng)教育的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的生存技能,比如開(kāi)設(shè)跟勞動(dòng)教育相關(guān)的技術(shù)課、紡織課和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。B.勞動(dòng)教育關(guān)系國(guó)家命運(yùn)、民族未來(lái),但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是我國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏,勞動(dòng)教育長(zhǎng)期缺位。C.對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行督導(dǎo)考核,督導(dǎo)考核內(nèi)容包括勞動(dòng)課是否被其他課占用,師資、場(chǎng)地、工具、經(jīng)費(fèi)是否缺乏等。D.把勞動(dòng)當(dāng)成懲罰手段,這與崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀是格格不入的,不利于勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.一夜暴富、不勞而獲的思想,好逸惡勞、看不起勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的現(xiàn)象,都不利于中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成。B.芬蘭根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律,按照不同層次學(xué)生的發(fā)展水平,安排不同層次的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。C.許多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),忽視勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng),比如打掃衛(wèi)生、燒菜做飯、洗衣疊被等,缺乏勞動(dòng)教育觀念。D.中小學(xué)生勞動(dòng)教育缺位原因復(fù)雜,有學(xué)校方面的,也有家庭方面的,還有社會(huì)方面的,扭轉(zhuǎn)形勢(shì)需要幾代人的努力。3.搞好學(xué)校的勞動(dòng)教育需要從哪幾個(gè)方面努力?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。2、在下面一段話(huà)的空缺處依次填入詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是人,也需要學(xué)習(xí)一滴水的生存:身陷困境時(shí),千萬(wàn)不能太急太躁,灰心喪氣,而應(yīng)做到氣定神閑、耐心等待,只要反復(fù)尋覓,必然會(huì)迎來(lái)柳暗花明的別樣洞天;失意困頓時(shí),更不能,不如靜心自省,經(jīng)過(guò)一番徹底的心靈洗禮,一定會(huì)獲得縱橫開(kāi)闔的灑脫、的自如……A.定律自怨自艾游刃有余B.法則自怨自艾綽然有余C.法則怨天尤人游刃有余D.定律怨天尤人綽然有余3、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A.本屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)首次向社會(huì)發(fā)布了15項(xiàng)與老百姓生活息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)科技新成果,真正體現(xiàn)了創(chuàng)新改變未來(lái),是真正的“互聯(lián)網(wǎng)之光”。B.神舟十一號(hào)回收著陸亮點(diǎn)明顯,除首次使用大型降落傘外,還將緩沖技術(shù)應(yīng)用于返回艙的著陸系統(tǒng)來(lái)提升宇航員返回地面時(shí)的乘坐舒適度。C.戲曲進(jìn)校園將為學(xué)生們架起連通過(guò)去與未來(lái)的橋梁,自覺(jué)從民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量,獲得思想涵養(yǎng),進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)向善向上。D.美國(guó)民謠藝術(shù)家鮑勃·迪倫榮獲2016年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),而獲獎(jiǎng)的理由是因?yàn)樗盀閭ゴ蟮拿绹?guó)歌曲傳統(tǒng)帶來(lái)了全新的詩(shī)意表達(dá)方式”。4、閱讀下面的文字,完成下面小題。文明因交流而多彩,文明因互鑒而豐富。北京世園會(huì),也是一個(gè)文明交流互鑒的窗口。[甲]中國(guó)館的“錦繡如意”,體現(xiàn)著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的東方智慧;而國(guó)外設(shè)計(jì)師打造的創(chuàng)意展園,同樣展現(xiàn)出東西交匯、古今融合。美國(guó)設(shè)計(jì)師帶來(lái)的“東西園”,分析中美全球空間環(huán)境,尋找東西方的“和而不同”;[乙]英國(guó)設(shè)計(jì)師受古絲綢之路的啟發(fā),用植物鋪了一條“從北京到西方”的花園絲路,入口處是歐洲樹(shù)種,核心區(qū)為北京鄉(xiāng)土植物……園藝作為人類(lèi)文化與自然的結(jié)晶,是文明溝通與對(duì)話(huà)的橋梁,正如國(guó)外設(shè)計(jì)師的感受,“中國(guó)正在拉近世界各國(guó)的距離”。在中國(guó)與世界的交響曲中,北京世園會(huì)讓文明更好地交流互鑒。[丙]北京世園會(huì)要來(lái)了,人們期待著,“風(fēng)從長(zhǎng)城來(lái),春到媯水邊,百花爭(zhēng)艷百鳥(niǎo)唱,唱出艷陽(yáng)天。”一個(gè)美麗而美好的中國(guó),必將精彩林立在世界文明的百花園。1.文段中的加點(diǎn)詞,運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是A.源遠(yuǎn)流長(zhǎng) B.和而不同. C.正如 D.林立2.文段中畫(huà)線的甲、乙、丙句,標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是A.甲 B.乙 C.丙5、閱讀下面的詩(shī)詞,完成各題虞美人·春愁[南宋]陳亮東風(fēng)蕩飏輕云縷,時(shí)送蕭蕭雨。水邊臺(tái)榭燕新歸,一口香泥濕帶落花飛。海棠糝①?gòu)戒佅憷C,依舊成春瘦。黃昏庭院柳啼鴉,記得那人和月折梨花。[注]糝:散開(kāi),散落。1.從字?jǐn)?shù)上看,這首詞屬于詞中的□□。2.對(duì)這首詞的賞析下面正確的一項(xiàng)是()A.詞的上闋開(kāi)頭兩句寫(xiě)春風(fēng)春雨,勾勒出春天溫煦和暖而又生機(jī)盎然的景象。B.上闋第二句化用白居易《錢(qián)塘湖春行》中的名句,但表達(dá)的情感大相徑庭。C.詞最后一句中“月”與“梨花”的意象素雅清麗,象征了作者孤傲的精神世界。D.從風(fēng)格上看,整首詞意象豐富,情感表達(dá)直抒胸臆,是婉約詞的典范之作。3.簡(jiǎn)要賞析“依舊成春瘦”句中“春瘦”一詞的表達(dá)效果。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。(1)_____________,齊之以刑,民免而無(wú)恥;道之以德,齊之以禮,_____________。(《論語(yǔ)》)(2)碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。_____________?_____________。(王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》)(3)冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。_____________,_____________。(白居易《琵琶行》)(4)不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。_____________,_____________。(《詩(shī)經(jīng)?氓》)(5)人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。_____________,_____________。(李白《將進(jìn)酒》)7、閱讀下面的文字,完成各題。尊嚴(yán)劉向陽(yáng)隨著擁擠的人流,木頭和棗花各拉個(gè)大拉桿箱,走出站臺(tái)。木頭老遠(yuǎn)就看到檢票口外齊刷刷高舉的牌子上清一色寫(xiě)著“招工”,牌子上還寫(xiě)著多少不等的工資數(shù)額。木頭立刻興奮地拉著棗花的手說(shuō):“快看!那么多招工的,這下咱可就不愁沒(méi)人雇咧!”棗花不屑地說(shuō):“瞧你那德性,一點(diǎn)兒都沉不住氣?!蹦绢^不服了:“忘了六年前咱倆舉個(gè)牌牌在馬路上站三天都沒(méi)人理的事兒?jiǎn)??一想到在橋洞里過(guò)夜的滋味,俺渾身就哆嗦?!薄澳嵌际沁^(guò)時(shí)的‘月歷牌’。現(xiàn)如今咱這‘馬糞蛋子’也變成“香餑餑”咧?!睏椈ㄕf(shuō)這話(huà)時(shí)透著自豪。木頭剛走出檢票口,就被一群舉牌子的人包圍了。“是鄉(xiāng)下來(lái)打工的吧?”“我們的工資高!”“我們還包吃包?。 薄绢^頭一回遇到這場(chǎng)面,不知道怎么應(yīng)付。棗花說(shuō)話(huà)了:“俺們是來(lái)旅游的,俺要吃西餐住酒店,你們那有嗎?”趁著那些人愣怔的時(shí)候,棗花拉著木頭突出了重圍。棗花洋洋得意,木頭卻不高興了:“眼瞅著趕上的好事,你倒‘破大盆——端起來(lái)咧’。這村過(guò)了店過(guò)了,咱哪吃哪住去?”“真沒(méi)白瞎給你起的那名字,木頭腦袋咋就不會(huì)開(kāi)個(gè)竅呢?咱腰里有錢(qián)怕甚!走,先去麥當(dāng)勞填飽肚子,再去便捷酒店開(kāi)個(gè)房間,睡一宿好覺(jué),工作的事兒明兒再說(shuō)。”自打結(jié)婚到現(xiàn)在,木頭就聽(tīng)棗花的,這回木頭就是一百個(gè)不愿意,也只能跟著棗花屁股后頭走了。在木頭的記憶中,勞務(wù)市場(chǎng)比火車(chē)站的候車(chē)室、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)還熱鬧,人擠人亂哄哄的??山裉焖鴹椈ㄗ哌M(jìn)勞務(wù)市場(chǎng)的門(mén),感覺(jué)求職打工的人明顯沒(méi)有往年多了。而且,面對(duì)各招工單位的臺(tái)位后面那一張張熱情洋溢的笑臉并不十分理睬,而是仨一堆倆一伙地湊在一起議論著觀望著。就在木頭一臉茫然東張西望的時(shí)候,同時(shí)有幾個(gè)人圍攏過(guò)來(lái),將各自手里印著鮮亮圖片的招工廣告,爭(zhēng)先恐后地塞到了他手里。一個(gè)比一個(gè)熱情地高聲介紹著:“我們是全市最大的建筑單位,對(duì)具有建筑熟練技術(shù)的農(nóng)民工,我們給予最高的工資!”“農(nóng)民工兄弟,我們是省內(nèi)知名企業(yè),工作條件一流,負(fù)責(zé)給每位農(nóng)民工上勞動(dòng)保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)!”“我們是全國(guó)著名連鎖店,誠(chéng)招農(nóng)民工來(lái)我店工作,別人做到的我們保證都能做到!”木頭感動(dòng)了,用顫抖的手翻看五彩繽紛的招工廣告,一時(shí)拿不定主意。就在這時(shí),棗花說(shuō)話(huà)了:“招工就業(yè)需要雙向選擇,容我們考察后再做決定好嗎?”那些人怏怏地離開(kāi)后,木頭忍不住抱怨起來(lái):“棗花呀棗花,哪個(gè)單位不比咱頭些年打工的單位開(kāi)的條件高?你咋就這樣輕易地把人家給開(kāi)咧!”棗花卻不緊不慢地說(shuō):“傻木頭,多少人都在等著挑著,咱急甚?”“好工作要是讓人家給搶去了,到那時(shí)咱哭都找不著調(diào)咧!”木頭提醒棗花。“別忘了你兜里揣著全市建筑大比武冠軍的獎(jiǎng)狀,還有俺兜里的餐飲服務(wù)女狀元證書(shū),這可是咱用本事?lián)Q來(lái)的?!薄皯{這,你就不知天高地厚?!蹦绢^吭哧半天又補(bǔ)充一句:“俺咋覺(jué)得你有點(diǎn)兒忘本。”“屁!你以為俺是忘恩負(fù)義的人嗎?你以為俺是翹尾巴的人嗎?俺真要是像你說(shuō)的那樣,三姨捎信讓咱去北京,俺早就動(dòng)心咧!”棗花眼睛有了淚花。木頭趕緊給棗花揩眼淚,既心疼又不解地說(shuō):“好棗花,莫怪俺!可俺這木頭腦袋就是尋思不明白,這兩天你推三阻四的究竟是為了甚?”“既然你問(wèn),俺就把憋在肚里的話(huà)全抖給你。木頭,你想過(guò)沒(méi),咱來(lái)這個(gè)城市六年了。六年該不算短吧?咱看著哪都覺(jué)得親,看著這城市的樓和街就像看咱村子的山和水哩??蛇@城里的人把咱當(dāng)自家人了嗎?不還是口口聲聲叫咱農(nóng)民工?”“叫就叫唄,咱本來(lái)就是農(nóng)民嘛?!蹦绢^不以為然。“俺到啥時(shí)候都承認(rèn)自己是農(nóng)民,可就是不愿意聽(tīng)城里人喊咱農(nóng)民工!鄉(xiāng)下人考上大學(xué)叫大學(xué)生,當(dāng)了兵叫軍人,當(dāng)了干部叫公務(wù)員,當(dāng)了大款叫老板,咱當(dāng)了這么長(zhǎng)時(shí)間工人,咋就不能叫咱一聲工人呢?”“不叫就不叫唄?!蹦绢^雖然嘴上這么說(shuō),心里也起了波瀾。“不中!俺就要較這個(gè)真兒。俺不圖工資有多高也不圖待遇多優(yōu)厚?!睏椈ň髲?qiáng)地說(shuō)。“那你圖個(gè)甚?”木頭木木地問(wèn)。“圖的是做人的尊嚴(yán)!尊嚴(yán)!”棗花的吶喊在大廳中回蕩……(有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.“拉桿箱”“麥當(dāng)勞”“醫(yī)療保險(xiǎn)”等生活化細(xì)節(jié)既充實(shí)了小說(shuō)內(nèi)容,也顯示了近些年進(jìn)城務(wù)工人員生活和勞動(dòng)條件不斷改善的情況。B.木頭夫妻的對(duì)話(huà)中有很多帶有地方色彩的詞匯,使用這些符合人物身份的語(yǔ)言,使人物形象生動(dòng)豐滿(mǎn),也使小說(shuō)充滿(mǎn)了生活氣息。C.棗花之所以能沉住氣不急于工作,最主要的原因是木頭是全市建筑大比武冠軍、她是餐飲服務(wù)比賽女狀元,有本事的人不愁找工作。D.小說(shuō)中棗花眼里的淚花和吶喊提示我們:社會(huì)上還存在一些對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員不夠尊重的現(xiàn)象,需要全社會(huì)共同努力加以改變。2.小說(shuō)中棗花和木頭是一組對(duì)比鮮明的人物,請(qǐng)結(jié)合作品具體分析兩個(gè)人物的不同之處。3.為什么直到最后一句作者才點(diǎn)明了小說(shuō)的主題“尊嚴(yán)”?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。8、閱讀下文,完成下列小題。談十字街頭朱光潛朋友:①歲暮天寒,得暇便圍爐噓煙遐想。今日偶然想到日本廚川白村的《出了象牙之塔》和《走向十字街頭》兩部書(shū),覺(jué)得命名大可玩味。玩味之余,不覺(jué)發(fā)生一種反感。②“走向十字街頭”有兩種解釋。從前學(xué)士大夫好以清高名貴相尚,所以力求與世絕緣,冥心孤往。但是閉戶(hù)讀書(shū)的成就總難免空疏虛偽。近代哲學(xué)與文藝都逐漸趨向?qū)憣?shí),于是大家都極力提倡與現(xiàn)實(shí)生活接觸。學(xué)術(shù)思想是天下公物,須得流布人間,以求雅俗共賞。莫里斯和托爾斯泰所主張的藝術(shù)民眾化,愛(ài)迪生所謂把哲學(xué)從課室圖書(shū)館搬到茶寮客座。這兩種意義都含有極大的真理。可是在這“德漠克拉西”(民主政治)呼聲極高的時(shí)代,大家總不免忘記關(guān)于十字街頭的另一面真理。③十字街頭的空氣中究竟含有許多腐敗劑,學(xué)術(shù)思想出了象牙之塔到了十字街頭以后,一般化的結(jié)果常不免流為俗化。昨日的殉道者,今日或成為市場(chǎng)偶像,而真純面目便不免因之污損了。到了市場(chǎng)而不成為偶像,成偶像而不至于破落,都是很難的事。老莊經(jīng)過(guò)流俗化以后,其結(jié)果乃為白云觀以靜坐騙銅子的道士。易學(xué)經(jīng)過(guò)流俗化以后,其結(jié)果乃為街頭擺攤賣(mài)卜的江湖客。④寂居文藝之宮,固然會(huì)像不流通的清水,終久要變成污濁惡臭的??墒鞘纸诸^的叫囂,十字街頭的塵糞,十字街頭的擠眉弄眼,都處處引誘你汩沒(méi)自我。名利聲勢(shì)虛偽刻薄膚淺欺侮等等字樣,聽(tīng)起來(lái)多么刺耳朵,實(shí)際上誰(shuí)能擺脫得凈盡?所以站在十字街頭的人們尤其是我們青年要時(shí)時(shí)戒備十字街頭的危險(xiǎn),要時(shí)時(shí)回首瞻顧象牙之塔。⑤十字街頭上握有最大權(quán)威的是習(xí)俗。習(xí)俗有兩種,一為傳說(shuō),一為時(shí)尚。傳說(shuō)尊舊,時(shí)尚趨新,新舊雖不同,而盲從附和,不假思索,則根本無(wú)二致。要打破一種習(xí)俗不是一件易事。打破習(xí)俗,你須以一二人之力,抵抗千萬(wàn)人之惰力,所以非有雷霆萬(wàn)鈞的力量不可。因此,習(xí)俗的背叛者比習(xí)俗的順從者較為難能可貴,從歷史看社會(huì)進(jìn)化,都是靠著幾個(gè)站在十字街頭而能向十字街頭宣戰(zhàn)的人。這般人的報(bào)酬往往不是十字架,就是斷頭臺(tái)??墒鞘篱g只有他們才是不朽,倘若世界沒(méi)有他們這些殉道者,人類(lèi)早已為烏煙瘴氣悶死了。⑥一種社會(huì)所最可怕的不是民眾膚淺頑劣,因?yàn)槊癖娡ǔ6际悄w淺頑劣的。它所最可怕的是沒(méi)有在膚淺卑劣的環(huán)境中而能不膚淺不卑劣的人。比方英國(guó)民眾就是很沉滯頑劣的,然而在這種沉滯頑劣的社會(huì)中,偶爾跳出一二個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的人,如雪萊、卡萊爾、羅素等,其特立獨(dú)行的膽與識(shí),卻非其他民族所可多得。這是英國(guó)人力量所在的地方。社會(huì)能否生長(zhǎng)滋大就看十字街頭的矮人群中有沒(méi)有幾個(gè)大漢。⑦說(shuō)到這點(diǎn),我不能不替我們中國(guó)人汗顏了。處人胯下的印度還有一位泰戈?duì)柡鸵晃桓实兀袊?guó)滿(mǎn)街只是一些打冒牌的學(xué)者和打冒牌的社會(huì)運(yùn)動(dòng)家。強(qiáng)者皇然叫囂,弱者隨聲附和,舊者盲從傳說(shuō),新者盲從時(shí)尚,相習(xí)成風(fēng),每況愈下,而社會(huì)之浮淺頑劣虛偽酷毒,乃日不可收拾。在這個(gè)當(dāng)兒,站在十字街頭的我們青年怎能免仿徨失措?圍著你的全是膚淺頑劣虛偽酷毒,你只有兩種應(yīng)付方法:沖突和妥洽。在現(xiàn)時(shí)這種狀況之下,沖突就是煩惱,妥洽就是墮落。無(wú)論走哪一條路,結(jié)果都是悲劇。⑧但是,朋友,你我正不必因此頹喪!假如我們的力量夠,沖突結(jié)果,也許是戰(zhàn)勝。讓我們相信世界達(dá)真理之路只有自由思想,讓我們時(shí)時(shí)記著十字街頭膚淺虛偽的傳說(shuō)和時(shí)尚都是真理路上的障礙,讓我們本著少年的勇氣把一切市場(chǎng)偶像打得粉碎?、嶙詈?,打破偶像,也并非鹵莽叫囂所可了事。鹵莽叫囂還是十字街頭的特色,是膚淺卑劣的表征。我們要能于叫囂擾攘中:以冷靜態(tài)度,灼見(jiàn)世弊;以深沉思考,規(guī)劃方略;以堅(jiān)強(qiáng)意志,征服障礙??偠灾?,我們要自由伸張自我,不要汩沒(méi)在十字街頭的影響里去。⑩朋友,讓我們一起努力罷!你的朋友孟實(shí)①(注)①孟實(shí):作者的筆名。1.第①段加點(diǎn)詞“反感”在文中的意思是____________________________。2.請(qǐng)概括第②段中作者對(duì)“走向十字街頭”的兩種解釋。(1)_____________________________________________(2)_______________________________________________3.下面不屬于“習(xí)俗的背叛者比習(xí)俗的順從者較為難能可貴”的原因的一項(xiàng)是()。A.打破習(xí)俗,是以少數(shù)對(duì)多數(shù),需有雷霆萬(wàn)鈞的力量。B.習(xí)俗的背叛者往往需要付出生命的代價(jià)。C.習(xí)俗的背叛者使人類(lèi)免于被“烏煙瘴氣”悶死的危險(xiǎn)。D.中國(guó)缺少在膚淺卑劣的環(huán)境中而能不膚淺不卑劣的人。4.第⑥段中,作者說(shuō)“社會(huì)能否生長(zhǎng)滋大就看十字街頭的矮人群中有沒(méi)有幾個(gè)大漢”,其中“矮人群”喻指________________________;“大漢”喻指________________________。5.綜觀全文,作者認(rèn)為對(duì)待“十字街頭”的正確態(tài)度是:_________________。6.上世紀(jì)20年代,作者旅歐期間以“給一個(gè)中學(xué)生的信”為總題目給一家雜志社寫(xiě)了十二封信,介紹學(xué)術(shù)思想,本文是其中之一。以本文為例,談?wù)勛髡咭詴?shū)信的方式向中學(xué)生談?wù)搶W(xué)術(shù)思想有什么作用和效果?9、閱讀下面的文字,完成下面小題。據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)》記載,孔融10歲那年,隨父親到洛陽(yáng)。李膺正在朝中任司隸校尉,官高位顯。讀書(shū)人入洛陽(yáng)者,無(wú)不設(shè)法見(jiàn)面,李膺應(yīng)接不暇,只好設(shè)定條件加以限制,非中表親戚及有名望的杰出士人,門(mén)衛(wèi)一律擋駕??兹陔m然年幼,卻也久仰李膺大名,很想登門(mén)拜會(huì)。一天,孔融來(lái)到李府門(mén)外,對(duì)門(mén)衛(wèi)說(shuō)我是李府君的親戚,煩勞通稟。李膺對(duì)進(jìn)來(lái)通報(bào)的人說(shuō):“既然是親戚,就請(qǐng)他進(jìn)來(lái)吧!”孔融落座以后,李膺左看右看,怎么也想不起來(lái)是哪門(mén)子親戚,只好試探問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn),您與我有何親戚?抑或是你父祖輩與我有過(guò)交往?”孔融從容答道:“從前,我的先人仲尼(孔子字)與您的先人伯陽(yáng)(老子李耳號(hào)伯陽(yáng)公)有師友之交,這樣算起來(lái),我和大人也算是世家通好吧?”聽(tīng)了孔融的回答,李膺和在場(chǎng)的賓客莫不嘖嘖稱(chēng)奇連聲贊嘆,都說(shuō):“真是個(gè)神童??!”后到的陳煒聽(tīng)說(shuō)此事,隨口說(shuō)道:“小時(shí)了了(了了:聰敏),大未必佳!”孔融聽(tīng)了,當(dāng)即朗聲說(shuō)道:“想君小時(shí),必然了了。”意思是陳大人小時(shí)候一定是非常聰敏的人了……在座客人聽(tīng)后哄堂大笑。1.下列各項(xiàng)對(duì)文段中畫(huà)線處語(yǔ)言文字運(yùn)用的分析,不正確的一項(xiàng)是A.“讀書(shū)人入洛陽(yáng)者,無(wú)不設(shè)法見(jiàn)面”,此句中的“見(jiàn)面”一詞不得體,一般讀書(shū)人見(jiàn)高官,應(yīng)用“求見(jiàn)”“拜見(jiàn)”等。B.“對(duì)門(mén)衛(wèi)說(shuō)我是李府君的親戚,煩勞通稟。”此句為間接引用,句中“我”應(yīng)改為“他”;或者在“說(shuō)”后加冒號(hào),并將此處畫(huà)橫線的部分加上雙引號(hào)。C.“請(qǐng)問(wèn),您與我有何親戚?抑或是你父祖輩與我有過(guò)交往?”在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境下,此句中李膺對(duì)孔融問(wèn)話(huà),不應(yīng)該用敬稱(chēng)“您”,而應(yīng)將“您”改為“你”。D.“李膺和在場(chǎng)的賓客莫不嘖嘖稱(chēng)奇連聲贊嘆”,此句用語(yǔ)重復(fù)啰嗦,從語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明的角度來(lái)考慮,完全可以刪除“連聲贊嘆”。2.選段的最后一段中,暗含一個(gè)三段論的推理,請(qǐng)按相關(guān)提示寫(xiě)出這個(gè)三段論的推理過(guò)程。孔融反駁陳煒的大前提是:__________________________孔融反駁陳煒的小前提是:__________________________孔融對(duì)陳煒的評(píng)價(jià)結(jié)論是:_________________________3.⑴根據(jù)上述材料,用一句話(huà)概括孔融的形象特點(diǎn)。⑵用一副對(duì)聯(lián)比較李膺與陳煒的為人之道,不限字?jǐn)?shù)。對(duì)聯(lián)示例:高朋有才出巧語(yǔ),童子無(wú)畏戲佳賓(描繪宴會(huì)場(chǎng)景)10、閱讀下面的文言文,完成各題。曾同亨,字于野,吉水人。同亨舉嘉靖三十八年進(jìn)士。授刑部主事。改禮部,遷吏部文選主事。故事,丞簿以下官,聽(tīng)胥吏銓注,同亨悉躬親之。隆慶初,為文選郎中,薦用遺佚幾盡。進(jìn)太常少卿,請(qǐng)急去。萬(wàn)歷初,起大理少卿。歷順天府尹,以右副都御史巡撫貴州。御史劉臺(tái)得罪張居正,同亨,臺(tái)姊夫也,給事中陳三謨欲并逐之,奏同亨贏不任職。詔調(diào)南京,遂移疾歸。九年,京察拾遺,給事中秦燿、御史錢(qián)岱等復(fù)希居正指,列同亨名。勒休致。居正卒,起南京太常卿。召為大理卿,遷工部右侍郎。督治壽宮,節(jié)浮費(fèi)三十余萬(wàn)。由左侍郎進(jìn)尚書(shū)。軍器自外輸,率不中程,奏請(qǐng)半收其直,又請(qǐng)減織造之半。皆報(bào)可。汝安王妃乞橋稅,同亨拒之。帝竟如妃請(qǐng)。內(nèi)府工匠,隆慶初數(shù)至萬(wàn)五千八百人,尋汰二千五百人,而中官濫增不已。同亨疏請(qǐng)清厘。已得旨,中官?gòu)?fù)奏寢之。同亨弟乾亨請(qǐng)裁冗員以裕經(jīng)費(fèi),京衛(wèi)諸武臣謂減已月也大嘩何同變出朝圍而之同言形怎休不得遺門(mén)成加大子少保力去迢乘傳歸久之,再起故官,稅使所在虐民,同亨極諫。三十三年大計(jì)京官,與考動(dòng)徐必達(dá)持正不撓。是年,北察失執(zhí)政意,中旨留給事中錢(qián)夢(mèng)皋等;南察及同亨自陳疏,亦久不下。同亨適給由入都,遂引疾。詔加太子太保致。同亨初入吏部嚴(yán)嵩其鄉(xiāng)人,尚書(shū)吳鵬則父同年也,同亨無(wú)私謁。嘗止宿署舍,彌月不歸。尚書(shū)楊博痛詆偽儒,同亨曰:“此中多暗修,非可概斥。即使陽(yáng)假名義,視呈身進(jìn)取,恬不知恥者,孰愈哉?卒年七十有五。贈(zèng)少保,謚恭端。(節(jié)選自《明史·曾同亨傳》)1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.京衛(wèi)諸武臣謂減己月俸也/大嘩/伺同亨出朝/圍而噪之/同亨再乞休/不得請(qǐng)/九門(mén)工成/加太子少保/力乞去/詔乘傳歸B.京衛(wèi)諸武臣謂/減己月俸也/大嘩/伺同亨出朝/圍而噪之/同亨再乞休/不得請(qǐng)/九門(mén)工成/加太子少保/力乞去/詔乘傳歸C.京衛(wèi)諸武臣謂/減已月俸也/大嘩/伺同亨出朝/圍而噪之/同享再乞休/不得/請(qǐng)九門(mén)工成/加太子少保/力乞去/詔乘傳歸/D.京衛(wèi)諸武臣謂減己月俸也/大嘩/伺同享出朝/圍而噪之同亨再乞休/不得/請(qǐng)九門(mén)工成/加太子少保/力乞去/詔乘傳歸/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.“移疾”是指托病辭官,多為居官者求退的婉辭,后文中的“引疾”一詞與此同義。B.休致,古代指官吏年老去職,也泛指官員辭官,“勒休致”是指勒令官員去職退休。C.“大計(jì)”是明代官員考核制度,每三年一次,才、守卓異者候升,劣下者依法處置。D.“同年”,古代所有同年參加科考者的互稱(chēng),吳鵬曾與同亨父親同年參加科考,故稱(chēng)。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的項(xiàng)是A.同亨親躬職事,竭忠盡職。任吏部文選主事期間,他親力親為,做好官員銓選登記工作;在文選郎中任上,他慧眼識(shí)才才德之士幾乎都得到薦用。B.同亨公忠體國(guó),為國(guó)節(jié)用。他負(fù)責(zé)帝陵修建節(jié)省了不必要開(kāi)支三十多萬(wàn)兩;宦官濫增工匠人數(shù),他奏請(qǐng)?zhí)幚?獲得旨意,減省了大量的人工開(kāi)支。C.同亨不懼權(quán)惡,心系民生。汝安王妃向朝廷請(qǐng)求收取橋稅,他認(rèn)為是無(wú)理要求,予以拒絕;稅使四處為害百姓,他為民請(qǐng)命,極力進(jìn)諫,予以阻止。D.同亨為人正直,任事勤勉。他初入吏部,并沒(méi)有私下拜訪同鄉(xiāng)的高官?lài)?yán)嵩和與父親相識(shí)的尚書(shū)吳鵬;他一心為了工作,曾整月住在官衙,沒(méi)有回家。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)軍器自外輸,率不中程,奏請(qǐng)半收其直,又請(qǐng)減織造之半。(2)即使陽(yáng)假名義,視呈身進(jìn)取、恬不知恥者,孰愈哉?11、閱讀下面的文言文完成文后各題王守仁①,字伯安,余姚人。年十五,訪客居庸、山海關(guān),縱觀山川形勝。弱冠舉鄉(xiāng)試,學(xué)大進(jìn)。顧益好言兵,且善射。登弘治十二年進(jìn)士,尋授刑部主事。正德元年冬,劉瑾②速南京給事中御史戴銑等二十余人。守仁抗章救,瑾怒,廷杖四十,謫貴州龍場(chǎng)驛丞。瑾誅,量移廬陵知縣。入覲,遷南京刑部主事。兵部尚書(shū)王瓊素奇守仁才。十一年八月擢右僉都御史,巡撫南、贛。當(dāng)是時(shí),南中盜賊蜂起。守仁至,親率銳卒屯上杭。佯退師,出不意搗之,連破四十余寨,俘斬七千有奇。疏言權(quán)輕無(wú)以令將士請(qǐng)給旗牌提督軍務(wù)得便宜從事明年七月進(jìn)兵大庾凡破巢八十有四俘斬六千有奇。十四年六月,命戡福建叛軍。行至豐城而寧王宸濠反,知縣顧佖以告。守仁急趨吉安,與伍文定征調(diào)兵食,治器械舟楫,傳檄暴宸濠罪,俾守令各率吏士勤王。七月壬辰朔,寧王襲下九江、南康,薄安慶?;蛘?qǐng)救安慶,守仁曰:不然。今九江、南康已為賊守,我越南昌與相持江上,二郡兵絕我后,是腹背受敵也。不如直搗南昌。賊聞南昌破,必解圍自救。逆擊之湖中,蔑不勝矣。眾曰善。宸濠果自安慶還兵。乙卯遇于黃家渡。明日,宸濠方晨朝其群臣,官軍奄至。以小舟載薪,乘風(fēng)縱火,焚其副舟。宸濠舟膠淺,倉(cāng)卒易舟遁,王冕所部兵追執(zhí)之。凡三十五日而賊平。時(shí)已丁父憂(yōu),屢疏辭爵,乞錄諸臣功,威報(bào)寢。守仁已病甚,疏乞骸骨,舉鄖陽(yáng)巡撫林富自代,不俟命竟歸。行至由安卒年五十七。守仁天資異敏。年十七謁上饒婁諒,與論朱子格物大旨。游九華歸,筑室陽(yáng)明洞中,數(shù)年無(wú)所得。謫龍場(chǎng),窮荒無(wú)書(shū),日繹舊聞。忽悟格物致知,當(dāng)自求諸心,不當(dāng)求諸事物,喟然曰“”“道在是矣?!睂W(xué)者翕然從之,世遂有“陽(yáng)明學(xué)”云。節(jié)選自《明史·王守仁傳》)(注)①王守仁:世稱(chēng)陽(yáng)明先生,明代著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。②劉瑾:明朝武宗時(shí)權(quán)宦,專(zhuān)擅朝政,后被判以凌遲。1.下列對(duì)文中畫(huà)浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.疏言權(quán)輕/無(wú)以令/將士請(qǐng)給旗牌/提督軍務(wù)/得便宜從事/明年七月進(jìn)兵大庾/凡破巢八十有四B.疏言權(quán)輕無(wú)/以令將士/請(qǐng)給旗牌提督/軍務(wù)得便宜/從事明年七月進(jìn)兵/大庾凡破巢八十有四C.疏言權(quán)輕/無(wú)以令將士/請(qǐng)給旗牌/提督軍務(wù)Z得便宜從事/明年七月進(jìn)兵大庾/凡破巢八十有四D.疏言權(quán)輕/無(wú)以令將士/請(qǐng)給旗牌提督/軍務(wù)得便宜/從事明年七月進(jìn)兵/大庾凡破巢八十有四2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.鄉(xiāng)斌每三年舉行一次,多在八月舉行,故又稱(chēng)為秋試。鄉(xiāng)試考中了后就稱(chēng)為解元。B.刑部是明清時(shí)期主管全國(guó)刑罰政令及審核刑名的機(jī)構(gòu),是吏戶(hù)禮兵刑工六部之一。C.乙卯為干支之一,古代常用干支來(lái)紀(jì)年月日,此處為紀(jì)日,乙卯日的后一天是丙辰日。D.丁父優(yōu)指古代官員之父死去,官員須停職家居守制二十七個(gè)月的制度。母去世亦同此3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.王守仁剛直不阿,不懼權(quán)貴。劉瑾逮捕給事中御史戴銑等二十多人,王守仁不懼劉瑾上奏章救人,惹怒劉瑾,被當(dāng)廷杖打,又被貶龍場(chǎng)。B.王守仁智勇雙全.身先士卒。南州盜賊蜂擁而起,王守仁親自率領(lǐng)精銳部隊(duì)駐扎在上杭,佯裝撤兵,出其不意,直搗敵巢,大獲全勝。C.王守仁通曉軍事,指揮若定。朱哀海叛亂,形勢(shì)危急,王守仁調(diào)兵遣將,燒毀叛軍的副舟,迫使朱宸濠的船擱淺,官軍就在此船上活捉了寧王。D.王守仁聰明好學(xué),勤于思考。他十七歲就與人談?wù)撝祆涓裎镏轮畬W(xué)的大意,后在龍場(chǎng)悟到格物致知之學(xué)當(dāng)從“心”一世間于是有陽(yáng)明學(xué)。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)治器械舟楫,傳檄暴宸濠罪,俾守令各率吏士勤王。(2)守仁已病甚,疏乞骸骨,舉鄖陽(yáng)巡撫林富自代,不俟命竟歸。12、閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。周?chē)?guó)平先生說(shuō):“人是一種講究實(shí)際的植物,他忙著給自己澆水、施肥、結(jié)果,但常常忘記了開(kāi)花?!币螅赫?qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。題目自擬,文體不限(詩(shī)歌除外),立意自定;不得抄襲,不得套作。
參考答案1、1.B2.D3.①多方努力形成全社會(huì)普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。②教育主管部門(mén)精心策劃,制定由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。③學(xué)校單獨(dú)設(shè)課并在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。④政府管理部門(mén)將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系,加強(qiáng)督導(dǎo)督查。⑤家校積極配合,共同培育孩子的勞動(dòng)觀念?!窘馕觥?/p>
1.本題考查對(duì)非連續(xù)性新聞材料內(nèi)容的理解能力。需要考生認(rèn)真閱讀材料信息,概括各段材料的主要內(nèi)容,辨析其中的異同點(diǎn)。之后瀏覽選項(xiàng),將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行分析比較。B項(xiàng),曲解文意,“勞動(dòng)教育長(zhǎng)期缺位”錯(cuò)誤。原文是說(shuō)“我國(guó)的勞動(dòng)教育時(shí)廢時(shí)興”“勞動(dòng)教育缺位成為我國(guó)當(dāng)前教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)”,而非“長(zhǎng)期缺位”。故選B。2.本題考查對(duì)非連續(xù)性新聞材料內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類(lèi)試題,要逐個(gè)分析選項(xiàng),分別找出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞,然后依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在原文中確定有效的答題區(qū)間,注意有時(shí)答題區(qū)間并非一個(gè)。考生要全面、準(zhǔn)確地比較選項(xiàng)和原文,看二者的意思是否一致。D項(xiàng),無(wú)中生有,“扭轉(zhuǎn)形勢(shì)需要幾代人的努力”錯(cuò)誤。文中說(shuō)“從學(xué)校來(lái)講……從家庭來(lái)講……從社會(huì)來(lái)講……”“勞動(dòng)教育關(guān)系國(guó)家命運(yùn)、民族未來(lái)。我們需要從國(guó)家命運(yùn),民族未來(lái)的角度思考勞動(dòng)教育體系的建構(gòu)”,但并未提及扭轉(zhuǎn)形勢(shì)需要多久。故選D。3.本題考查材料內(nèi)容的篩選、歸納和分析的綜合能力。解答此類(lèi)試題,首先要認(rèn)真分析題干,明確題干問(wèn)什么,我們要答什么。其次要回歸文本,逐段分析,全面歸納,切不可憑自己的整體理解答題。最后不要忽略了材料的出處,有時(shí)材料出處的標(biāo)題可以幫助我們歸納材料的主要內(nèi)容,甚至標(biāo)題就是材料的主要內(nèi)容。依據(jù)“勞動(dòng)教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù),它需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律,制定一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系,精心策劃、合理安排,按照不同層次學(xué)生的發(fā)展水平,安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生受到適切的教育和鍛煉”可概括為:教育主管部門(mén)要精心策劃,制定由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。依據(jù)“勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同重視和努力,需要全社會(huì)形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)價(jià)值的回歸,讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活,收獲技能,學(xué)會(huì)與人交往,鍛煉各種能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”可概括為:搞好學(xué)校的勞動(dòng)教育需要多方努力形成全社會(huì)普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。依據(jù)“家長(zhǎng)和學(xué)校需要積極配合,培育孩子的勞動(dòng)觀念”可概括為:家校積極配合,共同培育孩子的勞動(dòng)觀念。依據(jù)“將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系,加強(qiáng)督導(dǎo)督查”可概括為:政府管理部門(mén)將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系,加強(qiáng)督導(dǎo)督查。依據(jù)“新課程改革以來(lái),在設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校,勞動(dòng)與技術(shù)教育課程平均每周1課時(shí),這樣是搞不好勞動(dòng)教育的。應(yīng)結(jié)合各科教學(xué),挖掘蘊(yùn)含在各科中的勞動(dòng)教育內(nèi)容,在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育,形成教育合力,使勞動(dòng)教育經(jīng)?;?、日常化”可概括為:學(xué)校單獨(dú)設(shè)課并在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育?!军c(diǎn)睛】非連續(xù)性新聞材料閱讀的可參考以下技巧:1.關(guān)注材料的標(biāo)題出處。2.概括材料中心,理清材料關(guān)系。3.客觀題要了解設(shè)誤方式,包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無(wú)中生有、張冠李戴、混淆時(shí)態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點(diǎn)、巧歸納的步驟。2、C【解析】
本題考核正確使用詞語(yǔ)的能力。此類(lèi)試題答題時(shí),首先明確詞語(yǔ)的意思,然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。定律:科學(xué)上對(duì)某種客觀規(guī)律的概括,反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過(guò)程的必然關(guān)系;法則:規(guī)律、規(guī)則。結(jié)合“生存”分析,此處主要講生存“法則”。自怨自艾:本義指悔恨自己的錯(cuò)誤,自己改正,現(xiàn)僅指悔恨;怨天尤人:形容對(duì)不如意的事情一味歸咎于客觀。結(jié)合“失意困頓時(shí)”“不如靜心自省”等分析,主要講失意困頓時(shí),不能一味地抱怨,選用“怨天尤人”。游刃有余:形容做事熟練,輕而易舉。綽然有余:形容很寬裕,用不完。修飾“自如”,選用“游刃有余”。故選C。3、B【解析】試題分析:本題考查語(yǔ)病辨析。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng),找出有標(biāo)志的典型病句進(jìn)行排除;然后對(duì)剩下的句子進(jìn)行壓縮,保留主謂賓,再看是否存在搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題,如主干沒(méi)有問(wèn)題,就要來(lái)分析修飾成分,一看修飾語(yǔ)與中心詞的搭配,二看修飾語(yǔ)的順序。A項(xiàng)偷換主語(yǔ),“真正體現(xiàn)了創(chuàng)新改變未來(lái),也是真正的‘互聯(lián)網(wǎng)之光’”的主語(yǔ)應(yīng)該是“15項(xiàng)與老百姓生活息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)科技新成果”;C項(xiàng)成分殘缺,應(yīng)在“自覺(jué)”前面加“讓他們”;D項(xiàng)“理由……是因?yàn)椤本涫诫s糅,可以去掉兩個(gè)“因?yàn)椤薄?、1.D2.C【解析】1.本題考查近義詞語(yǔ)(熟語(yǔ))的使用能力。要培養(yǎng)自己正確使用詞語(yǔ)的能力,就要重視日常積累,要在平時(shí)的閱讀中認(rèn)真體會(huì)詞語(yǔ)的含義、用法及表達(dá)作用,掌握詞語(yǔ)的規(guī)范用法。A項(xiàng),“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,意思是河流的源頭很遠(yuǎn),水流很長(zhǎng)。常比喻歷史悠久,根底深厚。語(yǔ)境中用來(lái)形容東方智慧,使用恰當(dāng)。B項(xiàng),“和而不同”,和睦地相處,但不隨便附和。語(yǔ)境中用來(lái)形容中美雙方的相處原則,使用恰當(dāng)。C項(xiàng),“正如”,正像。語(yǔ)境中用來(lái)舉例,使用恰當(dāng)。D項(xiàng),“林立”,指像樹(shù)林一樣密集地豎立著,形容很多。與后面的“百花園”搭配不當(dāng),應(yīng)改為“綻放”。故選D。2.本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào),是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分,用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。要分析句子中分句之間的關(guān)系,根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用,判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正誤,尤其注意易錯(cuò)易混的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。C項(xiàng),引文是整個(gè)句子的一個(gè)組成部分,這時(shí)句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)外。本題句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)外。故選C?!军c(diǎn)睛】關(guān)于引號(hào)的兩種情況,需要分別說(shuō)明:一種情況是,引文的句子是完整的,而且被獨(dú)立地使用。這時(shí),引文末尾的句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。例如:(1)恩格斯說(shuō):“運(yùn)動(dòng)本身就是矛盾。”(2)“運(yùn)動(dòng)本身就是矛盾?!倍鞲袼乖@樣說(shuō)。(3)“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。”許多科學(xué)名著都寫(xiě)得既有文采,又好懂。以上引文,是被獨(dú)立使用的,引號(hào)內(nèi)的句子是完整的,句號(hào)標(biāo)示的是引號(hào)內(nèi)引文句子的結(jié)束,因此應(yīng)當(dāng)放在引號(hào)之內(nèi)。也就是說(shuō),這個(gè)句號(hào)是獨(dú)立成句的引文的句號(hào)。另一種情況是,引文是整個(gè)句子的一個(gè)組成部分,這時(shí)句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)外。例如:(1)格斯曾經(jīng)深刻地指出“運(yùn)動(dòng)本身就是矛盾”。(2)這些情況生動(dòng)地表明,缺乏文采的文章,的確是“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)”。(3)上面的事例再一次告訴我們,“人無(wú)禮則不生,事無(wú)禮則不成,國(guó)無(wú)禮則不寧”。以上引文,都不是獨(dú)立使用的,都是整個(gè)句子的一個(gè)組成部分,因此要把句號(hào)放在引號(hào)之外,讓句號(hào)來(lái)標(biāo)示整個(gè)句子的結(jié)束。也就是說(shuō),這個(gè)句號(hào)是整個(gè)句子的句號(hào),而不是引文的句號(hào)。5、1.小令2.B3.“瘦”本指人清削單薄,“春瘦”以擬人化的手法,不僅形象地營(yíng)造出落花滿(mǎn)地、春色凋零的凄清氛圍,也令人聯(lián)想到詩(shī)人面對(duì)風(fēng)雨落花形銷(xiāo)骨立的形象,進(jìn)一步表現(xiàn)其愁苦傷懷的情感?!窘馕觥?.本題考查識(shí)記和理解詩(shī)歌文化常識(shí)的能力??忌獯鸨绢}時(shí)應(yīng)結(jié)合平時(shí)積累,掌握詞的分類(lèi)。詞按字?jǐn)?shù)也分為三類(lèi):五十八字以?xún)?nèi)為小令,五十九至九十字為中調(diào),九十一字以上為長(zhǎng)調(diào)。這首詞共有56個(gè)字,屬于小令。2.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌綜合賞析能力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)歌意思,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題A項(xiàng),“‘勾勒出春天溫煦和暖而又生機(jī)盎然的景象’賞析錯(cuò)誤,”詞的上片開(kāi)篇兩句沒(méi)有寫(xiě)“紅杏枝頭春意鬧”的芳菲春景,而是直說(shuō)“風(fēng)”、“雨”。東風(fēng)輕拂著大地,幾縷淡淡的云彩在天空飄蕩。這兩句里的“風(fēng)”和“雨”,是全詞的詞眼,雨聲蕭蕭,大好的春光就是在風(fēng)雨中消逝的,選項(xiàng)中“溫煦和暖而又生機(jī)盎然”與之意境不符。C項(xiàng),“象征了作者孤傲的精神世界”理解錯(cuò)誤,“記得那人和月折梨花”這句話(huà)的意思是“還記得嗎,朗月如輝的月光下,那人帶著素潔的月色,輕輕地摘下如雪的梨花”,花開(kāi)花落雖是自然之理,卻引發(fā)了敏感詞人心中的無(wú)限愁緒,凄涼的其實(shí)不只是春色,也是詞人因年華漸逝、壯志未酬而生的悲哀。由此可知“孤傲”一詞并無(wú)依據(jù),曲解文意。D項(xiàng),“情感表達(dá)直抒胸臆”錯(cuò)誤,這首詞全詞無(wú)一字說(shuō)愁,通過(guò)景物描寫(xiě),委婉含蓄地抒寫(xiě)了春愁。故選B。3.本題考查賞析重要詩(shī)句的能力??忌獯鸨绢}時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀全詩(shī),把握主旨情感,再?gòu)乃o句子中找出關(guān)鍵詞語(yǔ),指明修辭,結(jié)合詩(shī)句分析情感效果。“瘦”本指人清削單薄,“春瘦”以擬人化的手法,“海棠糝徑鋪香繡,依舊成春瘦”在此詞人雖然只取了海棠一種花來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),但是讀者從中仿佛還可以看到桃花、杏花、梨花……落紅一地。當(dāng)所有春花凋零并被泥土掩埋,也就沒(méi)有什么春色可言。用“春瘦”來(lái)形容春色漸失十分形象傳神,形象地寫(xiě)出了落花滿(mǎn)地、春色凋零的景象,營(yíng)造了凄清的氛圍。春也如人一般,在萬(wàn)花凋零的滿(mǎn)腹愁緒中逐漸消瘦,逐漸疲憊不堪。透過(guò)衰敗凄清的畫(huà)面讀者可以聯(lián)想到詩(shī)人面對(duì)風(fēng)雨落花形單影只、愁苦傷感的形象,進(jìn)一步表現(xiàn)“春愁”的主題?!军c(diǎn)睛】解答詩(shī)歌情感的答題方法如下:①?gòu)念}材入手。同一類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感。②從抒情議論的句子入手,這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手,做到知人論世。④從題目入手,題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手,景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。分析景物的色彩傾向,一般來(lái)說(shuō)景物的色調(diào)和作者內(nèi)心的情感是相輔相承的,暖色調(diào)和積極向上有關(guān),冷色調(diào)和哀愁有關(guān)。⑥從用典入手,典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照,含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。同時(shí)還要注意詩(shī)文后面的注解。⑦關(guān)注體現(xiàn)情感的重要詞語(yǔ)。古代詩(shī)人特別注重關(guān)鍵詞,并以此作為情感表達(dá)、意境營(yíng)造的核心。如“殘、缺、斷、愁”等詞語(yǔ)常與詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和孤寂有關(guān)。6、道之以政有恥且格曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉總是離人淚別有幽愁暗恨生此時(shí)無(wú)聲勝有聲既見(jiàn)復(fù)關(guān)載笑載言天生我材必有用千金散盡還復(fù)來(lái)【解析】
此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。考查直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型,此題屬于直接性默寫(xiě),要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累,同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題中需注意“恥”“染”“幽愁”“載”“材”的書(shū)寫(xiě)。【點(diǎn)睛】本考點(diǎn)包括兩個(gè)要素,即名言和名篇。所謂“名言”,是指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言警句之類(lèi);所謂“名篇”,是指在人們心目中占有突出地位的篇目,一般為教材中要求背誦的篇目“常見(jiàn)的”是為考生備考限定一個(gè)大致范圍,意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的,而是日常的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)中常會(huì)遇到的,如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。7、1.C2.(1)木頭膽小保守、循規(guī)蹈矩;棗花心思靈活、善于思考。(2)木頭拙于言辭;棗花能說(shuō)會(huì)道。(3)木頭滿(mǎn)足于物質(zhì)層面;棗花有更高地精神追求。(其它答案言之成理亦可)3.(1)不斷制造沖突矛盾,豐富人物形象;(2)最后揭示懸念,始終保持對(duì)讀者的吸引力(答“讓前面的鋪墊有了深意”也可);(3)通過(guò)層層蓄勢(shì),使主題更鮮明;(4)篇末點(diǎn)題,能引發(fā)讀者進(jìn)一步思考,使小說(shuō)韻味無(wú)窮?!窘馕觥?.本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類(lèi)試題解答時(shí),要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題,可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較,以確定正誤。C項(xiàng),“最主要的原因是木頭是全市建筑大比武冠軍、她是餐飲服務(wù)比賽女狀元,有本事的人不愁找工作”錯(cuò)誤。棗花不急于找工作的客觀原因是工作好找,主觀原因是期待一份有尊嚴(yán)的工作。這些因素都比“有本事的人不愁找不到工作”更重要。故選C。2.本題主要考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。解答此類(lèi)試題,需要審清題干要求,如本題“小說(shuō)中棗花和木頭是一組對(duì)比鮮明的人物,請(qǐng)結(jié)合作品具體分析兩個(gè)人物的不同之處”,需要結(jié)合文本內(nèi)容分析。閱讀全文,逐段逐句地篩選文章信息,并加以概括。分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手,通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)。結(jié)合“木頭頭一回遇到這場(chǎng)面,不知道怎么應(yīng)付”“俺們是來(lái)旅游的,俺要吃西餐住酒店,你們那有嗎”“眼瞅著趕上的好事,你倒‘破大盆——端起來(lái)咧’。這村過(guò)了店過(guò)了,咱哪吃哪住去?”“真沒(méi)白瞎給你起的那名字,木頭腦袋咋就不會(huì)開(kāi)個(gè)竅呢?咱腰里有錢(qián)怕甚!走,先去麥當(dāng)勞填飽肚子,再去便捷酒店開(kāi)個(gè)房間,睡一宿好覺(jué),工作的事兒明兒再說(shuō)”“木頭感動(dòng)了,用顫抖的手翻看五彩繽紛的招工廣告,一時(shí)拿不定主意”“就在這時(shí),棗花說(shuō)話(huà)了:‘招工就業(yè)需要雙向選擇,容我們考察后再做決定好嗎?’”等分析,木頭膽小保守、循規(guī)蹈矩;棗花心思靈活、善于思考。結(jié)合“就在木頭一臉茫然東張西望的時(shí)候”“木頭感動(dòng)了,用顫抖的手翻看五彩繽紛的招工廣告,一時(shí)拿不定主意”“棗花說(shuō)話(huà)了:‘俺們是來(lái)旅游的,俺要吃西餐住酒店,你們那有嗎?’趁著那些人愣怔的時(shí)候,棗花拉著木頭突出了重圍”等分析,木頭拙于言辭;棗花能說(shuō)會(huì)道。結(jié)合“好工作要是讓人家給搶去了,到那時(shí)咱哭都找不著調(diào)咧”“憑這,你就不知天高地厚”“叫就叫唄,咱本來(lái)就是農(nóng)民嘛”“既然你問(wèn),俺就把憋在肚里的話(huà)全抖給你。木頭,你想過(guò)沒(méi),咱來(lái)這個(gè)城市六年了。六年該不算短吧?咱看著哪都覺(jué)得親,看著這城市的樓和街就像看咱村子的山和水哩??蛇@城里的人把咱當(dāng)自家人了嗎?不還是口口聲聲叫咱農(nóng)民工?”“不中!俺就要較這個(gè)真兒。俺不圖工資有多高也不圖待遇多優(yōu)厚”“圖的是做人的尊嚴(yán)!尊嚴(yán)!”等分析,木頭滿(mǎn)足于物質(zhì)層面;棗花有更高地精神追求。3.本題主要考查探討作者的創(chuàng)作意圖及從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。解答此類(lèi)試題,需要審清題干要求,如本題“為什么直到最后一句作者才點(diǎn)明了小說(shuō)的主題‘尊嚴(yán)’?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析”,需要結(jié)合文本的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主旨表達(dá)等方面分析。結(jié)合文本中棗花和木頭的對(duì)話(huà)內(nèi)容分析,從木頭的“快看!那么多招工的,這下咱可就不愁沒(méi)人雇咧”,棗花的不屑。棗花洋洋得意,木頭卻不高興了;棗花的“真沒(méi)白瞎給你起的那名字,木頭腦袋咋就不會(huì)開(kāi)個(gè)竅呢?咱腰里有錢(qián)怕甚!走,先去麥當(dāng)勞填飽肚子,再去便捷酒店開(kāi)個(gè)房間,睡一宿好覺(jué),工作的事兒明兒再說(shuō)”;木頭感動(dòng)了,棗花說(shuō)話(huà)了,“招工就業(yè)需要雙向選擇,容我們考察后再做決定好嗎”;木頭的抱怨,棗花的解釋。不斷制造沖突矛盾,豐富人物形象。結(jié)合“木頭,你想過(guò)沒(méi),咱來(lái)這個(gè)城市六年了。六年該不算短吧?咱看著哪都覺(jué)得親,看著這城市的樓和街就像看咱村子的山和水哩。可這城里的人把咱當(dāng)自家人了嗎?不還是口口聲聲叫咱農(nóng)民工?”“不中!俺就要較這個(gè)真兒。俺不圖工資有多高也不圖待遇多優(yōu)厚”“圖的是做人的尊嚴(yán)!尊嚴(yán)”等分析,通過(guò)層層蓄勢(shì),最后揭示懸念,始終保持對(duì)讀者的吸引力,引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。8、1.不同(或相反)的感觸(或理解、見(jiàn)解等)2.學(xué)術(shù)思想與現(xiàn)實(shí)生活接觸(趨向?qū)憣?shí))學(xué)術(shù)思想大眾化,雅俗共賞3.D4.膚淺頑劣的民眾個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)、具有特立獨(dú)行的膽與識(shí)的人5.勇敢走向十字街頭,打破習(xí)俗和偶像,自由伸張自我。6.作者采用書(shū)信的方式,營(yíng)造了一種面對(duì)面談話(huà)的氛圍,拉近與中學(xué)生的距離,同時(shí)又以朋友(或同齡人)的身份和語(yǔ)氣來(lái)闡述觀點(diǎn),使自己的觀點(diǎn)易于為人接受?!窘馕觥?.本題主要考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力。本題的考點(diǎn)是詞語(yǔ)的含義。解答思路:解詞+內(nèi)容+情感。方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義,結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義,以及表達(dá)的感情。理解詞語(yǔ)一般先理解其表面義,然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容,具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感,務(wù)必遵循“詞不離句,句不離篇”的原則。“反感”,結(jié)合“在這‘德漠克拉西’(民主政治)呼聲極高的時(shí)代,大家總不免忘記關(guān)于十字街頭的另一面真理”“十字街頭的空氣中究竟含有許多腐敗劑,學(xué)術(shù)思想出了象牙之塔到了十字街頭以后,一般化的結(jié)果常不免流為俗化”“寂居文藝之宮,固然會(huì)像不流通的清水,終久要變成污濁惡臭的”等分析,主要指不同的感觸。2.本題主要考查分析文本內(nèi)容,歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)試題,需要審清題干要求,如本題“請(qǐng)概括第②段中作者對(duì)‘走向十字街頭’的兩種解釋”,需要立足文本第二節(jié)內(nèi)容分析概括。結(jié)合“近代哲學(xué)與文藝都逐漸趨向?qū)憣?shí),于是大家都極力提倡與現(xiàn)實(shí)生活接觸”“學(xué)術(shù)思想是天下公物,須得流布人間,以求雅俗共賞”分析,分別為趨向?qū)憣?shí);學(xué)術(shù)思想大眾化,雅俗共賞。3.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類(lèi)試題解答時(shí),命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核,概括文章的內(nèi)容較難,答題時(shí)首先閱讀題干,在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位,然后仔細(xì)分析。題干問(wèn)的是“下面不屬于‘習(xí)俗的背叛者比習(xí)俗的順從者較為難能可貴’的原因的一項(xiàng)”,分析選項(xiàng)內(nèi)容,D項(xiàng),主要講中國(guó)缺少習(xí)俗的背叛者,但是不能證明“習(xí)俗的背叛者”的難能可貴。故選D。4.本題主要考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力。本題的考點(diǎn)是詞語(yǔ)的含義。解答思路:解詞+內(nèi)容+情感。方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義,結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義,以及表達(dá)的感情。理解詞語(yǔ)一般先理解其表面義,然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容,具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感,務(wù)必遵循“詞不離句,句不離篇”的原則。結(jié)合“因?yàn)槊癖娡ǔ6际悄w淺頑劣的”“然而在這種沉滯頑劣的社會(huì)中,偶爾跳出一二個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的人”“其特立獨(dú)行的膽與識(shí),卻非其他民族所可多得”等分析,“矮人群”喻指膚淺頑劣的民眾;“大漢”喻指?jìng)€(gè)性堅(jiān)強(qiáng)、具有特立獨(dú)行的膽與識(shí)的人。5.本題主要考查分析文本內(nèi)容,歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)試題,需要審清題干要求,如“綜觀全文,作者認(rèn)為對(duì)待‘十字街頭’的正確態(tài)度是”,立足文本內(nèi)容,篩選相關(guān)信息,然后歸納總結(jié)。結(jié)合“假如我們的力量夠,沖突結(jié)果,也許是戰(zhàn)勝。讓我們相信世界達(dá)真理之路只有自由思想,讓我們時(shí)時(shí)記著十字街頭膚淺虛偽的傳說(shuō)和時(shí)尚都是真理路上的障礙,讓我們本著少年的勇氣把一切市場(chǎng)偶像打得粉碎”“以冷靜態(tài)度,灼見(jiàn)世弊;以深沉思考,規(guī)劃方略;以堅(jiān)強(qiáng)意志,征服障礙??偠灾?,我們要自由伸張自我,不要汩沒(méi)在十字街頭的影響里去”等分析概括即可。6.本題主要考查分析作品的體裁特征及從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。解答此類(lèi)試題,需要審清題干要求,如本題“以本文為例,談?wù)勛髡咭詴?shū)信的方式向中學(xué)生談?wù)搶W(xué)術(shù)思想有什么作用和效果”,結(jié)合“但是,朋友,你我正不必因此頹喪!假如我們的力量夠,沖突結(jié)果,也許是戰(zhàn)勝”“朋友,讓我們一起努力罷”“朋友”等分析,以朋友的身份和語(yǔ)氣來(lái)闡述觀點(diǎn),使自己的觀點(diǎn)易于為人接受。我表明觀點(diǎn)的時(shí)候,以一種面對(duì)面談話(huà)的氛圍,拉近與中學(xué)生的距離。9、1.C2.大前提:小時(shí)候聰敏的人,長(zhǎng)大后不一定出眾。(小時(shí)了了,大未必佳?。┬∏疤幔宏悷橀L(zhǎng)大后(現(xiàn)在)表現(xiàn)平庸(不出眾)。結(jié)論:陳煒小時(shí)候很聰敏。3.(1)孔融有學(xué)識(shí)反應(yīng)敏捷,聰明自信傲岸。(2)【答案示例】陳煒無(wú)誠(chéng)遭戲語(yǔ)/李膺有禮辯真才(上下聯(lián)分別描繪李鷹與陳煒,對(duì)聯(lián)只要注意仄起平收押韻,合乎對(duì)仗的要求,意思明了連貫即可。)【解析】
1.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性。解答此類(lèi)題目,首先要明確題干的要求,如本題“下列各項(xiàng)對(duì)文段中畫(huà)線處語(yǔ)言文字運(yùn)用的分析,不正確的一項(xiàng)是”,然后依據(jù)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系辨析正誤。C項(xiàng),“此句中李膺對(duì)孔融問(wèn)話(huà),不應(yīng)該用敬稱(chēng)‘您’,而應(yīng)將‘您’改為‘你’”表述錯(cuò)誤。根據(jù)語(yǔ)境,孔融雖然是晚輩,但也是李膺的客人,所以此處應(yīng)該用“您”來(lái)表示對(duì)客人的尊重,同時(shí)也體現(xiàn)李膺的彬彬有禮。故選C。2.本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)三段論推理的把握的能力。解答此類(lèi)題目,首先要認(rèn)真閱讀文本,并掌握三段論的推理形式。三段論推理是演繹推理中的一種簡(jiǎn)單推理判斷。他包括:一個(gè)包含大項(xiàng)和中項(xiàng)的命題(大前提)、一個(gè)包含小項(xiàng)和中項(xiàng)的命題(小前提)以及一個(gè)包含小項(xiàng)和大項(xiàng)的命題(結(jié)論)三部分。三段論實(shí)際上是以一個(gè)一般性的原則(大前提)以及一個(gè)附屬于一般性的原則的特殊化陳述(小前提),由此引申出一個(gè)符合一般性原則的特殊化陳述(結(jié)論)的過(guò)程。本題中,根據(jù)文本“后到的陳煒聽(tīng)說(shuō)此事,隨口說(shuō)道:‘小時(shí)了了(了了:聰敏),大未必佳!’”孔融聽(tīng)了,當(dāng)即朗聲說(shuō)道:‘想君小時(shí),必然了了。’”意思是陳大人小時(shí)候一定是非常聰敏的人了……在座客人聽(tīng)后哄堂大笑”可知,孔融反駁陳煒的大前提是小時(shí)候聰敏的人,長(zhǎng)大后不一定出眾。(小時(shí)了了,大未必佳?。∏疤崾顷悷橀L(zhǎng)大后(現(xiàn)在)表現(xiàn)平庸(不出眾),從而得出結(jié)論:陳煒小時(shí)候很聰敏。3.(1)本題考查對(duì)人物形象的鑒賞能力。解答此類(lèi)題目,首先要審清題干要求,然后根據(jù)人物的描寫(xiě)和發(fā)生在人物身上的事件以及別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等來(lái)分析人物形象的性格特點(diǎn)和品質(zhì)特點(diǎn)。本題中,要求“根據(jù)上述材料,用一句話(huà)概括孔融的形象特點(diǎn)”。根據(jù)文本“從前,我的先人仲尼(孔子字)與您的先人伯陽(yáng)(老子李耳號(hào)伯陽(yáng)公)有師友之交,這樣算起來(lái),我和大人也算是世家通好吧”可知,孔融巧妙的回答了李膺的問(wèn)話(huà)。由此可見(jiàn)他是一個(gè)聰明且有學(xué)識(shí)的孩子;根據(jù)文本“想君小時(shí),必然了了”可知,孔融機(jī)智的反駁了陳煒的話(huà),贏得了大家的肯定??梢?jiàn)他是一個(gè)自信而又反映敏捷的孩子。(2)本題考查撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)的能力.實(shí)際上是考查考生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,解答本類(lèi)題首先要注意題目要求,其次是要領(lǐng)悟?qū)β?lián)的含義及對(duì)聯(lián)的擬寫(xiě)規(guī)律及樣式.學(xué)生要知道對(duì)聯(lián)的特點(diǎn):(一)、字?jǐn)?shù)相等。(二)、平仄相對(duì)。(三)、詞性相當(dāng)。(四)、內(nèi)容相關(guān)。(五)、結(jié)構(gòu)相稱(chēng)。本題中,要求用一副對(duì)聯(lián)比較李膺與陳煒的為人之道,不限字?jǐn)?shù)。上聯(lián)和下聯(lián)可以分別圍繞李膺與陳煒的為人之道展開(kāi),上聯(lián)注意表現(xiàn)陳煒自作聰明,反而遭到嘲笑;下聯(lián)注意表現(xiàn)李膺運(yùn)用智慧,取得大家的肯定。對(duì)聯(lián)只要注意仄起平收押韻,合乎對(duì)仗的要求,意思明了連貫即可。10、1.A2.D3.B4.(1)兵器從外輸入大都不合規(guī)格,(他)上奏建議按半價(jià)收取,并請(qǐng)求減少一半的織造物。(2)即使(“偽儒”)表面上假借名義,與自薦求官、恬不知恥的人相比,誰(shuí)好些呢?【解析】
1.此題考查文言斷句的能力。此類(lèi)題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語(yǔ)句,在語(yǔ)意把握的基礎(chǔ)上,充分利用標(biāo)志,如作主語(yǔ)、賓語(yǔ)的名詞、代詞,句首發(fā)語(yǔ)詞,句末語(yǔ)氣詞,句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過(guò)選項(xiàng)的比對(duì),排除錯(cuò)項(xiàng),選定正確項(xiàng)。劃線句子的大意是:京城衛(wèi)戍部隊(duì)的諸位武臣聲稱(chēng)減少了自己的月薪,一片嘩然,窺伺著曾同亨走出朝房就圍著他叫嚷。曾同亨再次請(qǐng)求退休,沒(méi)有結(jié)果。九門(mén)的工程完工,他被加封為太子少保。極力請(qǐng)求離去,皇帝下詔令他乘驛車(chē)回鄉(xiāng)。句中,“減已月俸也”是“謂”的賓語(yǔ),應(yīng)該連在一起。據(jù)此分析可排除BC兩項(xiàng)。“圍而噪之”與“同亨再乞休”是兩件事,中間需要斷開(kāi)。據(jù)此分析可排除D項(xiàng)。分析可知,A項(xiàng)斷句正確。故選A。2.此題考查學(xué)生識(shí)記文化常識(shí)的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。古代文化常識(shí)的內(nèi)容極其廣泛,大致說(shuō)來(lái)它包括天文地理、目錄辭書(shū)、科舉職官、禮儀習(xí)俗、姓名稱(chēng)謂、衣食住行、器物用具、史傳典籍、古代紀(jì)時(shí)、音樂(lè)娛樂(lè)、學(xué)校設(shè)置等。同時(shí),要積極利用文言文文本進(jìn)行正誤判斷。D項(xiàng)解說(shuō)錯(cuò)誤,“同年”,科舉時(shí)代稱(chēng)同榜或同一年考中者。如果沒(méi)有考中,雖是同年參加科考,也不能互稱(chēng)同年。故選D。3.此題考查篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。選項(xiàng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點(diǎn),再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析印證。此類(lèi)題要求考生在全面理解文言的基礎(chǔ)上,找到選項(xiàng)在文中的信息區(qū)域仔細(xì)比對(duì)。選項(xiàng)設(shè)錯(cuò),包括信息錯(cuò)位(具體事件在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、方式的錯(cuò)誤)、翻譯錯(cuò)誤、無(wú)中生有等多種情況。B項(xiàng),“宦官濫增工匠人數(shù),他奏請(qǐng)?zhí)幚?,獲得旨意,減省了大量的人工開(kāi)支”分析錯(cuò)誤,原文"已得旨,中官?gòu)?fù)奏寢之",這一次,他的請(qǐng)求沒(méi)有得到批準(zhǔn)。故選B。4.此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子首先理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;其次確定考查重點(diǎn),命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn),如詞類(lèi)活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等,要通過(guò)審題抓住命題意圖,確定考查點(diǎn);然后連綴詞義成句,直譯求“字字落實(shí)”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補(bǔ)、變);在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后,做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。本題需要注意以下關(guān)鍵詞的意思:(1)率,大都;中,符合;直,價(jià)值。(2)陽(yáng),表面;假,假借;愈,較好?!军c(diǎn)睛】參考譯文:曾同亨,字于野,吉水縣人。父親曾存仁,為云南布政使。曾同亨考取嘉靖三十八年(1559)的進(jìn)士。授職為刑部主事。改任禮部,調(diào)任吏部文選主事。先例,丞、簿以下的官員,聽(tīng)任胥吏選拔,曾同亨卻全都親自挑選。他與陸光祖、李世達(dá)齊名。隆慶初年,任文選郎中,幾乎將舊臣舉薦任用完了。晉升為太常少卿,因急事請(qǐng)假離去。萬(wàn)歷初年,出任大理少卿。歷任順天府尹,任右副都御史管轄貴州。御史劉臺(tái)觸犯了張居正。曾同亨是劉臺(tái)的姐夫,給事中陳三謨想將他們一起驅(qū)逐,上奏曾同亨羸弱不勝職。詔令調(diào)他到南京,于是稱(chēng)病回鄉(xiāng)。萬(wàn)歷九年(1581),京城考核糾察官,給事中秦燦、御史錢(qián)岱等人又秉承張居正旨意,列上曾同亨的姓名。張居正勒令他休息。張居正死后,他出任南京太常卿?;实壅偎麚?dān)任大理卿,調(diào)任工部右侍郎。負(fù)責(zé)督促營(yíng)建皇帝逝世后的寢宮,節(jié)省三十多萬(wàn)兩白銀。由左侍郎升為尚書(shū)。軍事器械都從外地輸送來(lái),全都不合乎標(biāo)準(zhǔn),他奏請(qǐng)以半價(jià)簽收,又請(qǐng)求減少一半的織造額?;实鄱即饛?fù)可以。汝安王妃請(qǐng)求征收橋稅,曾同亨拒絕了?;实圩罱K應(yīng)允了王妃的請(qǐng)求。內(nèi)府的工匠,隆慶初年人數(shù)達(dá)到一萬(wàn)五千八百人,不久淘汰了兩千五百人,但是宦官卻不斷增加。曾同亨上奏請(qǐng)求清理、整治。已經(jīng)得到圣旨,宦官又上奏壓制了此事。給事中楊其休上奏爭(zhēng)辯,皇帝不接納。曾同亨的弟弟曾乾亨奏請(qǐng)裁減冗員使經(jīng)費(fèi)寬裕些,京城衛(wèi)戍部隊(duì)的諸位武臣聲稱(chēng)減少了自己的月薪,一片嘩然,窺伺著曾同亨走出朝房就圍著他叫嚷。曾同亨再次請(qǐng)求退休,沒(méi)有結(jié)果。九門(mén)的工程完工,他被加封為太子少保。極力請(qǐng)求離去,皇帝下詔令他乘驛車(chē)回鄉(xiāng)。啟用他任南京吏部尚書(shū),他推辭了。此后很久,再度起用他任原職,他多次推辭之后才就職。稅使在當(dāng)?shù)厮僚鞍傩?,曾同亨極力勸諫。萬(wàn)歷三十三年(1605),全面考核京官,他與考功郎徐必達(dá)正直不徇私情。當(dāng)年,北都考核拂逆了當(dāng)政者的意愿,宮中傳旨保留給事中錢(qián)夢(mèng)皋等人;南都的考核和曾同亨自己的奏疏,也很久不下發(fā)。曾同亨恰好因事進(jìn)京,于是稱(chēng)病。詔令加封他為太子太保,而后退休。曾同亨初次進(jìn)入吏部,嚴(yán)嵩是他的同鄉(xiāng),尚書(shū)吳鵬與他父親同年進(jìn)士,曾同亨沒(méi)有做私下拜訪。曾在署舍住食,整月不回家。一向與羅汝芳、耿定向相好。尚書(shū)楊博痛罵偽儒,曾同亨說(shuō):“他們中間多愚昧者,不可以一概斥責(zé)。即使表面上借儒學(xué)名義,這與賣(mài)身進(jìn)取,恬不知恥的人相比,誰(shuí)更可惡呢?”他在七十五歲去世。被贈(zèng)封為少保,謚號(hào)恭端。11、1.C2.A3.C4.(1)(守仁)準(zhǔn)備作戰(zhàn)器械和舟船,傳布討賊檄文公布朱宸濠的罪狀,讓太守縣令各自率領(lǐng)官吏士兵救援皇帝。(2)守仁病得很重,上疏祈求告老還鄉(xiāng),舉薦鄖陽(yáng)巡撫林富取代自己,不等皇命下達(dá),終究(離任)返家。【解析】
1.試題分析:本題主要考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句?!皺?quán)輕”是“無(wú)以”的原因,“無(wú)以”是不能用來(lái),排除B項(xiàng)?!傲睢钡膶?duì)象是“將士”,排除A項(xiàng)?!氨阋恕毙揎棥皬氖隆?,“明年七月”表示時(shí)間,排除D項(xiàng)。結(jié)合句意斷句。句意,守仁上疏說(shuō)手中權(quán)輕,不能用來(lái)命令將士,請(qǐng)求賜予軍旗牌令,提調(diào)監(jiān)督軍中事務(wù),以便能方便做事。第二年七月進(jìn)兵大庾。一共攻破敵巢八十四座。點(diǎn)睛:對(duì)于文言斷句類(lèi)型的題目,不要急于答題,應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段,通過(guò)誦讀,力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解,憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi),逐步縮小范圍,然后再集中精力分析難斷處,遵循先易后難的原則。找虛詞、察對(duì)話(huà)、依總分、據(jù)修辭、對(duì)稱(chēng)、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置:“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞,經(jīng)常放在句首;句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句。本題主要理解句意斷句。2.試題分析:本題主要考查對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。A項(xiàng),鄉(xiāng)試考中的稱(chēng)舉人,俗稱(chēng)孝廉,第一名稱(chēng)解元。中式稱(chēng)為“舉人”,第一名稱(chēng)“解元”第二名稱(chēng)為亞元,第三、四、五名稱(chēng)為經(jīng)魁,第六名稱(chēng)為亞魁。中試之舉人原則上即獲得了選官的資格。凡中式者均可參加次年在京師舉行的會(huì)試。3.試題分析:本題主要考查對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析。C項(xiàng),結(jié)合文本內(nèi)容“宸濠舟膠淺,倉(cāng)卒易舟遁,王冕所部兵追執(zhí)之”分析可知,“官軍就在此船上活捉了寧王”不對(duì)。原文意思是朱宸濠的船擱淺了,倉(cāng)促地?fù)Q了條船逃跑,王冕率領(lǐng)的士兵追上去抓住了他。4.試題分析:本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。首先要找出專(zhuān)有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1)“治”譯為準(zhǔn)備,“暴”譯為公布,“俾”譯為讓?zhuān)奥省弊g為率領(lǐng),“勤”譯為幫助。(2)“疏”譯為上疏(名詞活用為動(dòng)詞),“乞骸骨”譯為告老還鄉(xiāng),“舉”譯為舉薦,“舉鄖陽(yáng)巡撫林富自代”(賓語(yǔ)前置句),“俟”譯為等。參考譯文:王守仁,字伯安,余姚人。王守仁十五歲時(shí),曾到居庸關(guān)、山海關(guān)訪問(wèn)客人,放眼觀覽山川壯美。二十歲鄉(xiāng)試考中,學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)。只是更加喜歡談?wù)撥娛拢⑶疑瞄L(zhǎng)射箭。弘治十二年考中進(jìn)士。不久授官刑部主事。正德元年冬天,劉瑾逮捕南京給事中御史戴銑等二十余人。兵部尚書(shū)王瓊一直認(rèn)為守仁的才華不同尋常。十一年八月擢拔他做右僉都御史,到南州、贛州一帶做巡撫。當(dāng)時(shí),南州盜賊蜂擁而起。守仁到了以后,親自率領(lǐng)精銳的士兵駐扎在上杭。假裝退兵,出其不意,直搗敵巢,連續(xù)攻下四十多座敵營(yíng),俘虜、斬獲七千多敵人。守仁上疏說(shuō)手中權(quán)輕,不能用來(lái)命令將士,請(qǐng)求賜予軍旗牌令,提調(diào)監(jiān)督軍中事務(wù),以便能方便做事。第二年七月進(jìn)兵大庾。一共攻破敵巢八十四座,俘獲、斬首六千多人。正德十四年六月,寧王朱宸濠造反。王守仁于是召集眾人商議說(shuō):“朱宸濠假如出兵沿長(zhǎng)江順流東下,那么南都就無(wú)法防守。我想用計(jì)阻撓他們?!庇谑撬沙龊芏嚅g諜,用檄文傳命府縣說(shuō):“都督許泰、郤永率領(lǐng)邊疆部隊(duì),都督劉暉、桂勇率領(lǐng)京城部隊(duì),各四萬(wàn)人,水陸并進(jìn)。南贛王守仁、湖廣秦金、兩廣楊旦各率領(lǐng)自己的部隊(duì)合計(jì)十六萬(wàn)人,直接攻打南昌?!庇謱?xiě)了封在蠟丸中的密信送交朱宸濠的丞相李士實(shí)、劉養(yǎng)正,內(nèi)中說(shuō)到他們歸國(guó)的誠(chéng)心,然后讓間諜泄漏信的內(nèi)容,朱宸濠果然心中懷疑。十多天后偵察得知朝廷和地方部隊(duì)并沒(méi)來(lái)到,才明白是王守仁欺騙了他。七月初一日,(朱宸濠)留宜春王據(jù)守本營(yíng),脅迫他的部下六萬(wàn)人,襲擊攻下九江、南康,然后兵出長(zhǎng)江,逼近安慶。有人請(qǐng)出兵援助安慶,王守仁說(shuō):“不能這樣?,F(xiàn)在九江、南康已被敵軍占有,我們?cè)竭^(guò)南昌和敵人在江面上相持,九江、南康兩郡兵力斷我后路,這樣將會(huì)腹背兩面受敵。不如直接攻打南昌,敵人守備空虛,我軍進(jìn)攻必勝。朱宸濠聽(tīng)到南昌被攻下,一定會(huì)解圍自救。我們?cè)诤杏瓝羲麄?,沒(méi)有不能取勝的。”大家說(shuō)“好”。宸濠果然從安慶撤兵而回,把戰(zhàn)船連在一起組成方陣。官軍用小船載著柴草,乘著風(fēng)勢(shì)放火。朱宸濠的船擱淺,倉(cāng)卒間換船逃跑,被(王守仁部下的士兵)追上活捉。總共三十五天朱宸濠的叛亂就被平定了。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)遭遇父喪,屢次上疏辭去爵位,請(qǐng)求記錄其他諸位大臣的功勞,這些請(qǐng)求都沒(méi)有回復(fù)。守仁病得很重,上疏祈求告老還鄉(xiāng),不等皇命下達(dá),終究歸去。走到南安死去,五十七歲。守仁天資聰明。十七歲拜謁上饒婁諒,和他談?wù)撝祆涓裎镏轮畬W(xué)的大意。游覽九華山回來(lái),在陽(yáng)明洞中筑室,幾年都沒(méi)有什么收獲。貶謫到龍場(chǎng)的時(shí)候,窮荒之地?zé)o書(shū)可讀,每天復(fù)習(xí)以前所學(xué),忽然悟到格物致知之學(xué),應(yīng)該從內(nèi)心而非外物去尋求,嘆息說(shuō),道就在這里。學(xué)者一致聽(tīng)從他,世間于是有“陽(yáng)明學(xué)”。12、【例文】哪一朵花為自己而綻放漫步花園,愜意地享受著云樹(shù)的蔭蔽,滿(mǎn)目的蔥蘢,滿(mǎn)足的微笑。正欲合上雙眸,她卻驚異地發(fā)現(xiàn),原本一貧如洗的綠漠上,那么多的星星點(diǎn)點(diǎn),那么美,那么耀眼,卻似乎沒(méi)有一朵為自己而綻放。是不懂花語(yǔ),還是過(guò)于自私?想想,開(kāi)花,不就是歷練、萃純么?開(kāi)花,所經(jīng)歷的吞吐吸納,難道不就是生命的孕育?日落日出,悄無(wú)聲息,或絢麗,或燦爛,或豐韻;漸變,而至突變。弄花非人人可做,花語(yǔ),亦非人人可懂?;ㄖ枨螅ǖ男郧?,實(shí)在表征著一切生命本原和本質(zhì)。有道是,“落紅不是無(wú)情物”。亙古自然與人和諧佳處,早已綴滿(mǎn)無(wú)邊無(wú)際爛漫花形花色花語(yǔ)的動(dòng)人密碼。這樣想著,還有什么可擔(dān)憂(yōu)、懷疑,甚至抱怨的?總有人不依不饒,給出種種理由:播種施肥不就是為了豐收的果實(shí)么,花不能吃,整這些好看不中用的花瓶為的什么?此一態(tài)度,看似頗通人情,也許頗有市場(chǎng),但我們即以井蛙之見(jiàn)淺俗思之,如果沒(méi)有美麗的花兒為自己招來(lái)蜂蝶與鳥(niǎo)雀,它又何以結(jié)果?沒(méi)有多彩的花兒為這個(gè)世界“張燈結(jié)彩”,你我又如何把握前進(jìn)的方向?歷史又怎會(huì)如此厚重而燦爛?所以,常有人只會(huì)為最直接的目的而埋頭苦干,這本無(wú)可厚非,不過(guò)正因此,他似乎忘了,某個(gè)本不該放棄或忽略的過(guò)程或環(huán)節(jié),往往卻是導(dǎo)致困難、碰壁或者失敗的因緣。此刻記起,哪位曾給了我們這詩(shī)意般哲理點(diǎn)示,“也許,就是那不經(jīng)意的一轉(zhuǎn)身,命運(yùn)之神便與你擦肩而過(guò)。它只能哀嘆著在你陷下去的洞上附上一層薄薄的春泥,插上一朵蒲公英,承載著下次的希望順著朝陽(yáng)漸行漸遠(yuǎn)?!币虼耍谛燎诟诺倪^(guò)程中,我們不能迷失自我,不妨常提醒自己:結(jié)果,也許不是最重要的,生命或事物的任何過(guò)程和姿態(tài),哪怕開(kāi)花那一瞬,都不要輕忽,更不要忘記!因?yàn)樗鼈?,同樣的美好,或者一樣的不好,都是我們的機(jī)緣遇合,只要你或參與,或注目,或洗禮;只要初衷還在,過(guò)程動(dòng)人,哪怕有點(diǎn)驚心,有點(diǎn)恍惚,又何妨它們依舊風(fēng)神。其實(shí),我們本不需如此糾結(jié)徘徊,在我們的內(nèi)心深處,一直都盛開(kāi)著一朵潔白的雪蓮,這個(gè)十足物質(zhì)化的社會(huì),我們也漸漸物質(zhì)和實(shí)際化了。孩子們拋開(kāi)了童真,少年郎拋開(kāi)了夢(mèng)想,中年人拋開(kāi)了希望,老年人拋開(kāi)了回首。如果有一天,我們?cè)谪汃さ脑吧峡吹搅艘皇ǎ粎簿G,那是不是還會(huì)感到驚喜,頓覺(jué)心顫?為什么不讓這驚喜持續(xù),這心顫留守?!燦耀漫山的花朵,何嘗不是永恒的樂(lè)趣與希望?!浮生若夢(mèng),無(wú)妨就
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