2023-2024學年重慶實驗中學高三（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2023-2024學年重慶實驗中學高三（上）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（共19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。法國國王亨利四世頒布的《南特敕令》（1598）的開頭是這樣的：我們通過這項不可更改的永久性敕令確定和宣布：一方或另一方從1585年3月到我們獲得權(quán)柄，在之前的困難中或者由于這些困難而做出的一切行動的記憶將被持續(xù)抹殺和遺忘，就像它們從未發(fā)生過一樣。這項遺忘政策的引入是為了避免毀滅性的宗教戰(zhàn)爭重新出現(xiàn)。在這場戰(zhàn)爭中，天主教徒和新教徒（胡格諾教徒）對抗了30多年。亨利四世要求他的臣民忘記已經(jīng)發(fā)生的事情，宗教沖突重新開始。1685年，路易十四廢止了《南特敕令》，前一個世紀的關于戰(zhàn)爭的記憶是不那么容易遺忘的。如果忽略是操縱歷史真相最簡單的形式，那么偏差選擇可能就是最常見的形式了。我們每個人天生就具有這項技能。沒有人需要在指導手冊的幫助下在簡歷中強調(diào)我們過去最拿得出手的經(jīng)歷。如果你問12歲的孩子放學后做了什么，他可能會強調(diào)他完成的作業(yè)選擇性歷史敘述可能極具誤導性。我可以像下面這樣非常真實地描述某個歷史事件：重要技術被開發(fā)出來，尤其是在交通運輸、餐具和個人衛(wèi)生領域。民主制度蓬勃發(fā)展，許多人加入了工會，社會變得更加公平。許多窮人的膳食得到了改善，他們變得更加健康和強壯。嬰兒死亡率下降，尤其是女性崗位有所增加，這增進了性別平等。我在談論什么事件？第一次世界大戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)爭期間，飛機、不銹鋼和衛(wèi)生巾的技術得到了發(fā)展。在英國，全體男性獲得了選舉權(quán)，這使更加民主的政府成為可能。許多入伍士兵的伙食比他們在家里吃到的食物更有營養(yǎng)，其中英國士兵“每天都能吃肉”。當數(shù)百萬男性被派往前線時，充分就業(yè)使許多家庭實現(xiàn)了之前從未有過的生活標準。新的法律降低了酒精的消費量，減少了家庭暴力。英國工黨政客、后來擔任首相的拉姆齊?麥克唐納對戰(zhàn)爭持反對態(tài)度，這場戰(zhàn)爭對于英國社會改革的作用比過去半個世紀工會和人道主義者所做的一切努力還要大。不過，這些事實不足以完整地描繪一場導致1500多萬人喪生的戰(zhàn)爭。英國首次試圖加入歐盟的前身——歐洲經(jīng)濟共同體時，法國總統(tǒng)還是夏爾?戴高樂。戴高樂否決了英國的申請。4年后，英國再次提出申請，只有法國反對英國的加入?？吹酱鞲邩啡绱藢Υ粋€曾經(jīng)大力幫助他的國家，許多人感到憤怒，包括戴高樂的親密同事、法國前總理保羅?雷諾。雷諾向戴高樂寫信抗議。戴高樂給他寄了一個空白信封，請轉(zhuǎn)到阿金庫爾或者滑鐵盧①?！贝鞲邩芬赃@種方式說明了他的歷史參考框架。他曾宣布：“我們最大的世仇不是德國，而是英國?！彼麑v史真相的選擇使他的行為對英國和歐洲其他地區(qū)的關系產(chǎn)生了巨大影響，這種影響現(xiàn)在可能依然存在。我的一位歷史老師曾將歷史比作一碗意大利面。他說，許多面條被混在了一起，歷史學家需要選擇一根面條，以便描繪出關于過去的連貫畫面。我現(xiàn)在仍然覺得這是一個很好的比喻。每根意大利面都是一個競爭性真相：你選擇抽出來的那根面條將決定你對過去的理解，而你的理解又會影響你現(xiàn)在的行動。這不僅僅適用于地緣政治和公司歷史。誰沒有嘗試過重新解讀一段關系或一種觀點的歷史？對過去的理解對于我們的現(xiàn)在和未來非常重要。我們的歷史塑造了我們的身份，它影響了我們的思考方式。不過，歷史可能是一碗極為復雜的意大利面，有幾千根不同的面條可以選擇。即使我們現(xiàn)在沒有明確的意圖，因為沒有一種敘述能夠?qū)⒖赡苡绊懡庾x的所有人物、行動、細節(jié)和外部因素結(jié)合在一起。誤導者可以僅僅談論他們發(fā)現(xiàn)的一根面條，從而在很大程度上歪曲歷史。關于過去幾千年，我們唯一可以確定的事情是，女性的數(shù)量和男性差不多。你無法從歷史書中知道這一點。除了圣女貞德、安妮?博林、伊麗莎白一世、弗洛倫斯?南丁格爾、瑪麗?居里和其他少數(shù)被人記住的名字（盡管一些人可能會這樣做）——他們只是覺得女性不像統(tǒng)治國家、指揮軍隊和領導叛亂的男性那樣重要。大多數(shù)普通人也是如此：歷史書很少講述他們的故事，盡管他們的信件、日記和記錄保存了下來。當你敘述你非常了解的地點或組織的歷史時，你也常常不得不漏掉這段歷史的大多數(shù)元素。你沒有時間描述所有的會面、交易、報告、成就、失敗、混亂和建議——即使你還記得所有這些事情。所以，你會很自然地進行選擇。通過選擇（摘編自赫克托?麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）【注】①阿金庫爾戰(zhàn)役是1415年10月25日，英軍和法軍在法國圣波爾縣（現(xiàn)加來海峽?。┌⒔饚鞝柋l(fā)的一次軍事沖突，由法軍對反法聯(lián)軍在比利時小鎮(zhèn)滑鐵盧進行的決戰(zhàn)，結(jié)局是反法聯(lián)軍獲得了決定性勝利。（1）下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.亨利四世頒布《南特敕令》，是為了告訴人們法國以后不會再發(fā)生宗教戰(zhàn)爭，進而給法國帶來和平。B.偏差選擇是每個人必須習得的技能，讓人能夠在沒有特意指導的情況下就會強調(diào)他最為優(yōu)秀的方面。C.拉姆齊?麥克唐納采用競爭性真相評價“一戰(zhàn)”對英國社會改革的作用，容易對大眾產(chǎn)生誤導。D.人們會很自然地有選擇地敘述某段歷史，所以即使他對這段歷史非常了解，也會不可避免地出現(xiàn)偏差。（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.文章提到十二歲孩子可能會強調(diào)他放學后完成的作業(yè)而不是他玩的游戲，是為了證明偏差選擇是操縱歷史真相最常見的形式。B.紛繁復雜的歷史信息就像是一碗意大利面中幾千根不同的面條，誤導者往往只通過選擇其中的一根加以描繪，因而會歪曲歷史。C.對歷史的曲解可能是歷史的復雜性所致，也可能是誤導者的有意所為，歷史敘述者會有目的地做片面選擇D.有證據(jù)表明，幾千年來，男女比例差別不大，因此女性故事很少被記錄下來。（3）下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐“偏差選擇操縱歷史”這一觀點的一項是A.司馬懿征遼東勝利后，認為遼東偏遠不好控制，就把此地大量的原東漢居民遷入內(nèi)地，徹底動搖了朝廷在遼東的控制力。B.清朝咸豐年間，曾國藩率湘軍與太平軍作戰(zhàn)，初期總是戰(zhàn)敗C.清朝末年，清政府規(guī)劃沿京杭大運河修建津浦鐵路，途徑揚州，于是改走洪澤湖以西。后來，揚州從“揚一益二”衰變?yōu)橐粋€旅游城市D.德國雜志《鷹》：對我們德國人來說，“敦刻爾克”一詞將永遠表示史上最佳大型殲滅戰(zhàn)的勝利。不過，對于當時那里的英國人和法國人來說（4）文中引用戴高樂寫給保羅?雷諾信件的內(nèi)容有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。（5）后真相時代，人們怎樣才能避免競爭性真相的誤導？請結(jié)合文本簡要分析。（二）現(xiàn)代文閱讀II（共16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。童年合歡花肖復興第一次見到合歡，在臺基廠。從我家出來，往東走不遠，正對著的就是臺基廠。這是一條老街，明朝建北京城時，離皇宮很近。臺基廠北口，即是長安街那一年暑假，我馬上讀五年級，自覺得長大了，因為王府井南口有當時北京最大的新華書店，我想到那里看書、買書。剛進臺基廠南口，滿樹開滿的那種花，我從來沒有見過。不是常見過的紅色、猩紅色和粉色，毛茸茸的，那么輕柔，就能把花都吹得飛起來，像跳著芭蕾舞一樣，都漂浮著這樣緋紅色的云朵，我像走進童話的世界。像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，我怎么也忘不了那種花。盡管當時我還不知道它的名字。那一年的暑假，我常走那條街，更為看合歡。有一天下午從新華書店出來，走到臺基廠的時候，光顧著抬頭看花，是一個中年女人，個子很高，面容白皙，很漂亮，她笑笑，沒說什么，便向前走去。我跟在后面，好幾次想快走幾步超過她，總不好意思，就這么一直跟在她后面，連衣裙的裙擺被風微微吹起。她就那么不緊不慢地在我前面走著，沒有想到，她走過臺基廠，走到我家住的那條老街，居然也是往西拐，走到樂家胡同的時候，拐了進去。我愣愣地站在樂家胡同口，我都弄不清當時我為什么望著她的背影，望了那么久。暑假過后，開學第一天，上學路上，她又沖我笑笑，好像也認出了我。但是，也沒有摸一下我的頭發(fā)。以后，幾乎每一天清早上學的路上，總能遇見她，她都沖我笑笑。笑得很和善，很慈祥，回想起每天上學路上和她的邂逅，我才發(fā)現(xiàn)，覺得她的樣子、她的笑，像是媽媽的樣子、媽媽的笑。其實，媽媽去世了，媽媽的樣子、媽媽的笑，看見她向我走過來，有幾個小孩子從我身邊跑過，一邊向她跑過去，我才知道，是賈家花園小學，我們院里的孩子，不知怎么搞的，我異想天開，她當我的老師才好。只是，這樣的念頭，家里花不出那樣多的學費。我和這位漂亮的女老師每一次上學路上的邂逅，都會讓我忍不住想起第一次和她在臺基廠合歡樹下的相撞。長大以后，幾乎每一次看到合歡，我并不了解她，對她一無所知。但是，溫暖了我小學五、六年級兩年的時光。她是我苦澀寂寞童年的一束光，讓我對母親對未來對美好充滿想象乃至夢幻。讀中學以后，我再沒有見過她。偶爾，我會想起她。高一那年的暑假，到王府井新華書店買書，緋紅色的合歡依舊滿樹輕柔地飄浮。我再一次想起了她1973年秋，父親突然病故，我從北大荒回北京，母校第三中心小學的校長，好心要我去代課。第一天早晨上課，走過樂家胡同的時候，我再一次想起了她，會不會像小時候能再次遇見她？樂家胡同已經(jīng)改名同樂胡同，靜悄悄的，不知道動蕩的前些年她的情況怎么樣，她是那樣的時髦，說開的花太過纏綿，是資產(chǎn)階級的樹而被砍伐一空。粉碎“四人幫”后，從臺基廠移植到我家前這條老街；我和她在合歡樹下重逢。這是我一直的愿望。如果有什么花可以象征一個人的童年，合歡，是我的童年之花。（1）下列對文本相關內(nèi)容的理解，正確的一項是A．“我”光顧著抬頭看花，沒留神撞到了方老師，對于“我”的道歉，用手摸了一下“我”的頭發(fā)，表現(xiàn)了她的和善、大度與睿智。B．文章先寫“我”望著她的背影消失，卻弄不清凝望的原因，后寫到“我”發(fā)現(xiàn)“她的樣子、她的笑”像是媽媽的樣子和笑，情感逐步增強。C．與方老師第二次相遇、擦肩而過的時候，她沖“我”笑笑，但再沒有摸一下“我”的頭發(fā)，從而讓“我”感到非常失落。D．“不知道動蕩的前些年她的情況怎么樣，她是那樣的時髦，漂亮”——委婉表達了“我”的美好祝愿：歲月的長河中方老師青春永駐、笑容依舊。（2）下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是A．文章開頭詳細描述臺基廠的布局，既是為了引出長安街兩旁種植的行道樹合歡，又是為了增強文章的真實感B．描寫“我”第一眼看見的滿樹合歡像夢一樣的緋紅色、毛茸茸的、那么輕柔，充滿詩情畫意，為下文方老師的出場渲染出溫馨的氛圍。C．寫幾個小孩一邊叫著方老師，一邊向她跑過去，襯托出方老師的和善、慈愛D．文章中反復描寫方老師的笑容，突出了方老師的性格特征，指出像極了媽媽的樣子（3）為什么說“合歡，是我的童年之花”？請結(jié)合文本簡要說明。（4）文章的標題是“童年合歡花”，作者為什么要寫高一暑假以及后來到母校代課時等的情況？二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。新州司馬盧杞遇赦，移吉州長史，謂人曰：“吾必再入?！蔽磶祝希ㄌ频伦冢?，執(zhí)以白盧翰、劉從一曰：“盧杞作相，致鑾與播遷，海內(nèi)瘡痍，奈何速遷大郡！愿相公執(zhí)奏?！焙驳炔粡?，更命他舍人草制。乙卯，制出，且奏：“杞極惡窮兇百辟疾之若仇六軍思食其肉何可復用？”上不聽。補闕陳京、趙需等上疏曰：“杞三年撞權(quán)，百揆失敘，天地神祇所知，必失萬姓之心。”丁巳，袁高復于正牙論奏。上曰：“杞已再更赦?！备咴唬骸吧庹咧乖渥?，曰：“杞之執(zhí)政，百官常如兵在其頸。今復用之，左右辟易，諫者稍引卻。京顧曰：“趙需等勿退，此國大事，當以死爭之。”上怒稍解。戍午，可乎？”李勉曰：“陛下欲與之，雖大州亦可，以杞為澧州別駕。使謂哀高曰：“朕徐思卿言，誠為至當?！庇种^李泌曰：“朕已可哀高所奏?！泵谠唬骸袄廴胀馊烁`議，比陛下于桓、靈；今承德音”上悅，杞竟卒于澧州。四年春二月，李泌自陳衰老，獨任宰相，既未聽其去，乞更除一相。上曰：“朕深知卿勞苦，人言杞奸邪，朕殊不覺其然?！泵谠唬骸叭搜澡郊樾岸菹陋毑挥X其奸邪，豈有建中之亂乎？杞以私隙殺楊炎，擠顏真卿于死地，精陛下圣明竄逐之，人心頓喜，亂何由弭？”（選自《資治通鑒?唐紀》，有刪改）（1）文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。杞極惡A窮兇B百辟疾之C若仇D六軍思E食F其肉G何H可復用（2）下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.播遷，指遷徙、流離，此處指盧杞做宰相期間B.速，突然、迅速，與《六國論》中“始速禍焉”中的“速”詞義相同。C.辟易中的“辟”通“避”，為通假字?！墩撜Z》中的“知者不惑”也有通假字。D.何由，即由何，賓語前置（3）下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.盧杞在遇到大敖調(diào)任吉州長史時頗為悲觀，因為他認為自己必定會再次入獄，然而不久后發(fā)生的事卻并不像他事先所預料的那樣。B.應命起草詔書的袁高反對讓盧杞擔任饒州刺史，他找到宰相盧翰、劉從一并明確地表明自己反對的理由，希望二人能夠堅持上奏。C.陳京、趙需等上表，認為盧杞獨掌大權(quán)三年之久，禍亂朝政，如對盧杞這樣的巨奸加以寵幸，將會失去天下百姓的心。D.盧杞當政之時，百官常常內(nèi)心深感恐懼，感覺隨時可能會遭受殺身之禍（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①使謂袁高曰：“朕徐思卿言，誠為至當?！雹诶廴胀馊烁`議，比陛下于桓、靈；今承德音（5）四年春二月，在與唐德宗談論盧杞時李泌是從哪幾個方面答復的？請簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。守歲①蘇軾欲知垂盡歲，有似赴壑蛇。修鱗半已沒，去意誰能遮。況欲系其尾，雖勤知奈何。兒童強不睡，相守夜歡嘩。晨雞且勿唱，更鼓畏添撾②。坐久燈燼落，起看北斗斜。明年豈無年，心事恐蹉跎。努力盡今夕，少年猶可夸。[注]①1061年，朝廷任命蘇軾為大理評事，簽書鳳翔府判官，寫了這首詩寄給弟弟蘇轍，蘇轍此時在京師侍奉父親。②撾：擊，此處指更鼓聲。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A．詩人把“垂盡歲”比成“赴壑蛇”，化虛為實，用游向幽壑、勢不可擋的長蛇喻指華年已逝、容顏衰老的人。B．“兒童強不睡”，描寫兒童被強迫著遵循守夜的風俗，后來還是相守著在夜間笑語喧嘩。C．詩人善于運用心理描寫表現(xiàn)人物，“且”“畏”二字將詩人守歲時的心理狀態(tài)寫得細致入微，表達了時光流的無奈。D．詩歌語言曉暢，情感富于變化，最終表達出詩人愿與弟弟共惜年華，不讓志向抱負付諸東流的愿望。（2）清代紀昀稱此詩寫出了“真景真情”，請分析本詩中的“真景”對表現(xiàn)“真情”的作用。（三）名句名篇默寫（6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《＜論語＞十二章》中，既強調(diào)榜樣的良好作用，又強調(diào)要自我反思的句子是：“，。”（2）《大學之道》中點名獲得知識途徑的句子是：“，?！保?）《老子》指出自我夸耀害處的兩句是：“，?！比?、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。換一種方式認識黃文秀，不同于以往①的英模題材劇，《大山的女兒》情節(jié)跌宕起伏，節(jié)奏飛快，開場就以倒敘手法將觀眾的情緒迅速拉到頂點。暴雨之夜，黃文秀獨自駕車行駛在崎嶇山路上，父母擔憂行程中的女兒，百坭村同事不停打電話，掛念她的安危，可惜一切都來不及了……該劇開篇用急促緊張的鏡頭真實再現(xiàn)了黃文秀生命的最后時刻，令人心痛。然而故事講到這里，導演卻②地采用了打破第四面墻的電影語言——楊蓉飾演的黃文秀直接面對鏡頭，像對觀眾訴說一樣，平靜地介紹自己：我叫黃文秀《大山的女兒》作為脫貧題材劇，無論是人物造型，故事場景還是人物表演都返璞歸真，直言土味十足，有《山海情》般的美學質(zhì)感。沒有美顏、沒有美白、沒有磨皮。劇中人物皮膚黝黑，穿著樸素，都以真實面貌展現(xiàn)在觀眾面前崎嶇的山路、綠色的大山，美麗但也貧苦，去一趟村里就要十幾公里，村里也是蕭瑟破敗，當時廣西百坭村的風貌也在劇中真實呈現(xiàn)（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）請將文中畫波浪線的語句改成整句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）文中畫橫線句子使用了排比和對比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。（二）語言文字運用II（10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成各題。小說家是“講故事的人”。A，使得小說家筆下的故事精彩紛呈，引人入勝。敘事要引人入勝，就要找到一個好的立足點，也就是要選擇合適的敘述視角。對于故事的發(fā)展，也可能身在局中。比如，鐵凝《哦，魯迅《祝福》中的“我”則是故事中的一個人物。B，能夠帶來不同的敘事效果。①敘事要引人入勝，就要注意情節(jié)的曲折起伏。②如《水滸傳》里林沖的故事，③從“誤入白虎堂”到“刺配滄州道”，扣人心弦，⑤牢牢地抓住了讀者的心。⑥同時，⑦如《祝福》中的祥林嫂，⑧一步步走向“末路”的過程中，⑩這就使得她的故事能導致讀者的心靈震撼。（1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過10個字。（2）文中第三段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，但不得改變原意。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人認為，精彩的人生需要設計，我們應該先想好自己要過怎樣的人生，即對自己未來的發(fā)展做出一種預見性的設計；也有人認為，與其執(zhí)著于設計自己的未來，不如努力讓自己擁有更多種可能對此，你怎么看？請結(jié)合材料內(nèi)容，以“人生是否需要設計”為話題寫一篇議論文要求：選準角度，確定立意，自擬標題，不得抄襲；不得泄露個人信息不少于800字。

2023-2024學年重慶實驗中學高三（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（共19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。法國國王亨利四世頒布的《南特敕令》（1598）的開頭是這樣的：我們通過這項不可更改的永久性敕令確定和宣布：一方或另一方從1585年3月到我們獲得權(quán)柄，在之前的困難中或者由于這些困難而做出的一切行動的記憶將被持續(xù)抹殺和遺忘，就像它們從未發(fā)生過一樣。這項遺忘政策的引入是為了避免毀滅性的宗教戰(zhàn)爭重新出現(xiàn)。在這場戰(zhàn)爭中，天主教徒和新教徒（胡格諾教徒）對抗了30多年。亨利四世要求他的臣民忘記已經(jīng)發(fā)生的事情，宗教沖突重新開始。1685年，路易十四廢止了《南特敕令》，前一個世紀的關于戰(zhàn)爭的記憶是不那么容易遺忘的。如果忽略是操縱歷史真相最簡單的形式，那么偏差選擇可能就是最常見的形式了。我們每個人天生就具有這項技能。沒有人需要在指導手冊的幫助下在簡歷中強調(diào)我們過去最拿得出手的經(jīng)歷。如果你問12歲的孩子放學后做了什么，他可能會強調(diào)他完成的作業(yè)選擇性歷史敘述可能極具誤導性。我可以像下面這樣非常真實地描述某個歷史事件：重要技術被開發(fā)出來，尤其是在交通運輸、餐具和個人衛(wèi)生領域。民主制度蓬勃發(fā)展，許多人加入了工會，社會變得更加公平。許多窮人的膳食得到了改善，他們變得更加健康和強壯。嬰兒死亡率下降，尤其是女性崗位有所增加，這增進了性別平等。我在談論什么事件？第一次世界大戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)爭期間，飛機、不銹鋼和衛(wèi)生巾的技術得到了發(fā)展。在英國，全體男性獲得了選舉權(quán)，這使更加民主的政府成為可能。許多入伍士兵的伙食比他們在家里吃到的食物更有營養(yǎng)，其中英國士兵“每天都能吃肉”。當數(shù)百萬男性被派往前線時，充分就業(yè)使許多家庭實現(xiàn)了之前從未有過的生活標準。新的法律降低了酒精的消費量，減少了家庭暴力。英國工黨政客、后來擔任首相的拉姆齊?麥克唐納對戰(zhàn)爭持反對態(tài)度，這場戰(zhàn)爭對于英國社會改革的作用比過去半個世紀工會和人道主義者所做的一切努力還要大。不過，這些事實不足以完整地描繪一場導致1500多萬人喪生的戰(zhàn)爭。英國首次試圖加入歐盟的前身——歐洲經(jīng)濟共同體時，法國總統(tǒng)還是夏爾?戴高樂。戴高樂否決了英國的申請。4年后，英國再次提出申請，只有法國反對英國的加入?？吹酱鞲邩啡绱藢Υ粋€曾經(jīng)大力幫助他的國家，許多人感到憤怒，包括戴高樂的親密同事、法國前總理保羅?雷諾。雷諾向戴高樂寫信抗議。戴高樂給他寄了一個空白信封，請轉(zhuǎn)到阿金庫爾或者滑鐵盧①。”戴高樂以這種方式說明了他的歷史參考框架。他曾宣布：“我們最大的世仇不是德國，而是英國?！彼麑v史真相的選擇使他的行為對英國和歐洲其他地區(qū)的關系產(chǎn)生了巨大影響，這種影響現(xiàn)在可能依然存在。我的一位歷史老師曾將歷史比作一碗意大利面。他說，許多面條被混在了一起，歷史學家需要選擇一根面條，以便描繪出關于過去的連貫畫面。我現(xiàn)在仍然覺得這是一個很好的比喻。每根意大利面都是一個競爭性真相：你選擇抽出來的那根面條將決定你對過去的理解，而你的理解又會影響你現(xiàn)在的行動。這不僅僅適用于地緣政治和公司歷史。誰沒有嘗試過重新解讀一段關系或一種觀點的歷史？對過去的理解對于我們的現(xiàn)在和未來非常重要。我們的歷史塑造了我們的身份，它影響了我們的思考方式。不過，歷史可能是一碗極為復雜的意大利面，有幾千根不同的面條可以選擇。即使我們現(xiàn)在沒有明確的意圖，因為沒有一種敘述能夠?qū)⒖赡苡绊懡庾x的所有人物、行動、細節(jié)和外部因素結(jié)合在一起。誤導者可以僅僅談論他們發(fā)現(xiàn)的一根面條，從而在很大程度上歪曲歷史。關于過去幾千年，我們唯一可以確定的事情是，女性的數(shù)量和男性差不多。你無法從歷史書中知道這一點。除了圣女貞德、安妮?博林、伊麗莎白一世、弗洛倫斯?南丁格爾、瑪麗?居里和其他少數(shù)被人記住的名字（盡管一些人可能會這樣做）——他們只是覺得女性不像統(tǒng)治國家、指揮軍隊和領導叛亂的男性那樣重要。大多數(shù)普通人也是如此：歷史書很少講述他們的故事，盡管他們的信件、日記和記錄保存了下來。當你敘述你非常了解的地點或組織的歷史時，你也常常不得不漏掉這段歷史的大多數(shù)元素。你沒有時間描述所有的會面、交易、報告、成就、失敗、混亂和建議——即使你還記得所有這些事情。所以，你會很自然地進行選擇。通過選擇（摘編自赫克托?麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）【注】①阿金庫爾戰(zhàn)役是1415年10月25日，英軍和法軍在法國圣波爾縣（現(xiàn)加來海峽省）阿金庫爾爆發(fā)的一次軍事沖突，由法軍對反法聯(lián)軍在比利時小鎮(zhèn)滑鐵盧進行的決戰(zhàn)，結(jié)局是反法聯(lián)軍獲得了決定性勝利。（1）下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是CA.亨利四世頒布《南特敕令》，是為了告訴人們法國以后不會再發(fā)生宗教戰(zhàn)爭，進而給法國帶來和平。B.偏差選擇是每個人必須習得的技能，讓人能夠在沒有特意指導的情況下就會強調(diào)他最為優(yōu)秀的方面。C.拉姆齊?麥克唐納采用競爭性真相評價“一戰(zhàn)”對英國社會改革的作用，容易對大眾產(chǎn)生誤導。D.人們會很自然地有選擇地敘述某段歷史，所以即使他對這段歷史非常了解，也會不可避免地出現(xiàn)偏差。（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是AA.文章提到十二歲孩子可能會強調(diào)他放學后完成的作業(yè)而不是他玩的游戲，是為了證明偏差選擇是操縱歷史真相最常見的形式。B.紛繁復雜的歷史信息就像是一碗意大利面中幾千根不同的面條，誤導者往往只通過選擇其中的一根加以描繪，因而會歪曲歷史。C.對歷史的曲解可能是歷史的復雜性所致，也可能是誤導者的有意所為，歷史敘述者會有目的地做片面選擇D.有證據(jù)表明，幾千年來，男女比例差別不大，因此女性故事很少被記錄下來。（3）下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐“偏差選擇操縱歷史”這一觀點的一項是BA.司馬懿征遼東勝利后，認為遼東偏遠不好控制，就把此地大量的原東漢居民遷入內(nèi)地，徹底動搖了朝廷在遼東的控制力。B.清朝咸豐年間，曾國藩率湘軍與太平軍作戰(zhàn)，初期總是戰(zhàn)敗C.清朝末年，清政府規(guī)劃沿京杭大運河修建津浦鐵路，途徑揚州，于是改走洪澤湖以西。后來，揚州從“揚一益二”衰變?yōu)橐粋€旅游城市D.德國雜志《鷹》：對我們德國人來說，“敦刻爾克”一詞將永遠表示史上最佳大型殲滅戰(zhàn)的勝利。不過，對于當時那里的英國人和法國人來說（4）文中引用戴高樂寫給保羅?雷諾信件的內(nèi)容有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。（5）后真相時代，人們怎樣才能避免競爭性真相的誤導？請結(jié)合文本簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學生對材料相關說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對論據(jù)和相應觀點的關系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的觀點，仔細比對各個選項，正確選擇。（4）本題考查學生對文本中相關引用作用的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的部分，結(jié)合語境進行分析。（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）A.“是為了告訴人們法國以后不會再發(fā)生宗教戰(zhàn)爭”錯，根據(jù)原文“這項遺忘政策的引人是為了避免毀滅性的宗教戰(zhàn)爭重新出現(xiàn)”“但這個通過遺忘促進和解的政策只取得了暫時的局部成功”可知，而不是告訴人們法國以后不會發(fā)生宗教戰(zhàn)爭。B.“偏差選擇是每個人必須習得的技能”錯，原文是“如果忽略是操縱歷史真相最簡單的形式。我們每個人天生就具有這項技能”，不需要后天習得。C.正確。D.因果倒置。根據(jù)原文最后一段可知，也會不可避免地出現(xiàn)偏差”是因。故選C。（2）A.“是為了證明偏差選擇是操縱歷史真相最常見的形式”錯，根據(jù)原文“我們每個人天生就具有這項技能，文章提到十二歲的孩子可能會強調(diào)他放學后完成的作業(yè)而不是他玩的游戲。故選A。（3）根據(jù)文意可知“偏差選擇操縱歷史”是指帶有主觀性的選擇敘述，以達到自己想達到的目的的選擇性敘述。A.“徹底動搖了朝廷在遼東的控制力”不是司馬懿有意要操縱的歷史，所以不能支撐“偏差選擇操縱歷史”這個觀點。B.“幕僚把它改為‘屢敗屢戰(zhàn)’”是幕僚帶有主觀選擇的改變，是想讓湘軍戰(zhàn)勝太平軍。C.揚州鄉(xiāng)紳反對津浦鐵路途徑揚州，不是他們?yōu)榱瞬倏v歷史而做出的選擇。D.只是強調(diào)德國和英法兩國對于“敦刻爾克”的不同理解，所以不能支撐“偏差選擇操縱歷史”這個觀點。故選B。（4）①根據(jù)原文“英國首次試圖加入歐盟的前身——歐洲經(jīng)濟共同體時，法國總統(tǒng)還是夏爾?戴高樂。4年后，但是戴高樂再次提出了反對，只有法國反對英國的加入”“看到戴高樂如此對待一個曾經(jīng)大力幫助他的國家，包括戴高樂的親密同事。雷諾向戴高樂寫信抗議”“‘如收信人不在，英軍和法軍在法國圣波爾縣（現(xiàn)加來海峽?。┌⒔饚鞝柋l(fā)的一次軍事沖突?；F盧戰(zhàn)役是1815年6月18日，結(jié)局是反法聯(lián)軍獲得了決定性勝利”可知，而戴高樂偏偏記住英國打敗法國的歷史。②根據(jù)原文“戴高樂以這種方式說明了他的歷史參考框架。他曾宣布：‘我們最大的世仇不是德國。’他對歷史真相的選擇使他的行為對英國和歐洲其他地區(qū)的關系產(chǎn)生了巨大影響，文中引用戴高樂寫給保羅?雷諾信件的內(nèi)容，這些競爭性真相又影響了人們當下的選擇和行為。（5）①根據(jù)原文“1685年，路易十四廢止了《南特敕令》。事實證明，認清片面性真相是必然客觀存在的事實，那么偏差選擇可能就是最常見的形式了。沒有人需要在指導手冊的幫助下在簡歷中強調(diào)我們過去最拿得出手的經(jīng)歷，他可能會強調(diào)他完成的作業(yè)，歷史可以被無限改寫，所以后真相時代。②根據(jù)原文“我的一位歷史老師曾將歷史比作一碗意大利面。他說，歷史學家需要選擇一根面條，以便描繪出關于過去的連貫畫面。每根意大利面都是一個競爭性真相：你選擇抽出來的那根面條將決定你對過去的理解，它影響了我們的思考方式”可知，影響了我們的思考方式，我們要以開放的心態(tài)吸納不同觀點。③根據(jù)原文“即使我們現(xiàn)在沒有明確的意圖，我們也需要從關于過去事件的各種描述中做出選擇、行動。誤導者可以僅僅談論他們發(fā)現(xiàn)的一根面條，后真相時代，追溯和洞察他的原始動機，從而激勵。答案：（1）C（2）A（3）B（4）①許多人都把英國看作是曾經(jīng)大力幫助法國的國家，而戴高樂偏偏記住英國打敗法國的歷史，這些競爭性真相又影響了人們當下的選擇和行為。（5）①認清片面性真相是必然客觀存在的事實，歷史可以被無限改寫，所以要有意識地注意選擇性歷史敘述的誤導性，影響了我們的思考方式，盡可能多角度還原歷史真相，追溯和洞察他的原始動機，從而激勵。（二）現(xiàn)代文閱讀II（共16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。童年合歡花肖復興第一次見到合歡，在臺基廠。從我家出來，往東走不遠，正對著的就是臺基廠。這是一條老街，明朝建北京城時，離皇宮很近。臺基廠北口，即是長安街那一年暑假，我馬上讀五年級，自覺得長大了，因為王府井南口有當時北京最大的新華書店，我想到那里看書、買書。剛進臺基廠南口，滿樹開滿的那種花，我從來沒有見過。不是常見過的紅色、猩紅色和粉色，毛茸茸的，那么輕柔，就能把花都吹得飛起來，像跳著芭蕾舞一樣，都漂浮著這樣緋紅色的云朵，我像走進童話的世界。像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，我怎么也忘不了那種花。盡管當時我還不知道它的名字。那一年的暑假，我常走那條街，更為看合歡。有一天下午從新華書店出來，走到臺基廠的時候，光顧著抬頭看花，是一個中年女人，個子很高，面容白皙，很漂亮，她笑笑，沒說什么，便向前走去。我跟在后面，好幾次想快走幾步超過她，總不好意思，就這么一直跟在她后面，連衣裙的裙擺被風微微吹起。她就那么不緊不慢地在我前面走著，沒有想到，她走過臺基廠，走到我家住的那條老街，居然也是往西拐，走到樂家胡同的時候，拐了進去。我愣愣地站在樂家胡同口，我都弄不清當時我為什么望著她的背影，望了那么久。暑假過后，開學第一天，上學路上，她又沖我笑笑，好像也認出了我。但是，也沒有摸一下我的頭發(fā)。以后，幾乎每一天清早上學的路上，總能遇見她，她都沖我笑笑。笑得很和善，很慈祥，回想起每天上學路上和她的邂逅，我才發(fā)現(xiàn)，覺得她的樣子、她的笑，像是媽媽的樣子、媽媽的笑。其實，媽媽去世了，媽媽的樣子、媽媽的笑，看見她向我走過來，有幾個小孩子從我身邊跑過，一邊向她跑過去，我才知道，是賈家花園小學，我們院里的孩子，不知怎么搞的，我異想天開，她當我的老師才好。只是，這樣的念頭，家里花不出那樣多的學費。我和這位漂亮的女老師每一次上學路上的邂逅，都會讓我忍不住想起第一次和她在臺基廠合歡樹下的相撞。長大以后，幾乎每一次看到合歡，我并不了解她，對她一無所知。但是，溫暖了我小學五、六年級兩年的時光。她是我苦澀寂寞童年的一束光，讓我對母親對未來對美好充滿想象乃至夢幻。讀中學以后，我再沒有見過她。偶爾，我會想起她。高一那年的暑假，到王府井新華書店買書，緋紅色的合歡依舊滿樹輕柔地飄浮。我再一次想起了她1973年秋，父親突然病故，我從北大荒回北京，母校第三中心小學的校長，好心要我去代課。第一天早晨上課，走過樂家胡同的時候，我再一次想起了她，會不會像小時候能再次遇見她？樂家胡同已經(jīng)改名同樂胡同，靜悄悄的，不知道動蕩的前些年她的情況怎么樣，她是那樣的時髦，說開的花太過纏綿，是資產(chǎn)階級的樹而被砍伐一空。粉碎“四人幫”后，從臺基廠移植到我家前這條老街；我和她在合歡樹下重逢。這是我一直的愿望。如果有什么花可以象征一個人的童年，合歡，是我的童年之花。（1）下列對文本相關內(nèi)容的理解，正確的一項是BA．“我”光顧著抬頭看花，沒留神撞到了方老師，對于“我”的道歉，用手摸了一下“我”的頭發(fā)，表現(xiàn)了她的和善、大度與睿智。B．文章先寫“我”望著她的背影消失，卻弄不清凝望的原因，后寫到“我”發(fā)現(xiàn)“她的樣子、她的笑”像是媽媽的樣子和笑，情感逐步增強。C．與方老師第二次相遇、擦肩而過的時候，她沖“我”笑笑，但再沒有摸一下“我”的頭發(fā)，從而讓“我”感到非常失落。D．“不知道動蕩的前些年她的情況怎么樣，她是那樣的時髦，漂亮”——委婉表達了“我”的美好祝愿：歲月的長河中方老師青春永駐、笑容依舊。（2）下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是BA．文章開頭詳細描述臺基廠的布局，既是為了引出長安街兩旁種植的行道樹合歡，又是為了增強文章的真實感B．描寫“我”第一眼看見的滿樹合歡像夢一樣的緋紅色、毛茸茸的、那么輕柔，充滿詩情畫意，為下文方老師的出場渲染出溫馨的氛圍。C．寫幾個小孩一邊叫著方老師，一邊向她跑過去，襯托出方老師的和善、慈愛D．文章中反復描寫方老師的笑容，突出了方老師的性格特征，指出像極了媽媽的樣子（3）為什么說“合歡，是我的童年之花”？請結(jié)合文本簡要說明。（4）文章的標題是“童年合歡花”，作者為什么要寫高一暑假以及后來到母校代課時等的情況？【分析】（1）本題考查學生對小說相關內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂相關語境，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。（4）本題考查學生對小說中相關情節(jié)作用的分析能力，答題時要結(jié)合該情節(jié)在文中的位置以及小說的人物、情節(jié)、主題等方面加以分析?！窘獯稹浚?）A.“睿智”錯誤，于文無據(jù)，她“笑笑”，這些主要表現(xiàn)方老師的和善。B.正確。C.“說明她并沒有記住我”錯誤，原文是“好像也認出了我”，這里表達的情感應該是溫馨美好的。D.“美好祝愿”錯誤，這里表達的是對方老師的擔憂與牽掛。故選B。（2）A.“詳細描述臺基廠的布局”錯誤，文章開頭并沒有描述臺基廠的布局。而且，讓讀者身臨其境”。B.正確。C.“……從而引發(fā)‘我’轉(zhuǎn)學到賈家花園小學的強烈企盼”錯誤，“我”轉(zhuǎn)學的念頭是“自從知道她是賈家花園小學的老師”。D.“指出像極了媽媽的樣子”理解錯誤，“是自己的潛意識里、她的笑、媽媽的笑，早在我五歲的時候，媽媽的樣子，我沒有一點兒印象”表明方老師不是真的像極了媽媽的樣子。故選B。（3）“合歡，是我的童年之花”是文章的最后一句話。題目要求回答這句話的具體內(nèi)涵。文章第2段寫童年的“我”初見合歡，“一眼看見合歡，我從來沒有見過、猩紅色和粉色，毛茸茸的，仿佛一陣風吹來，像跳著芭蕾舞一樣。臺基廠整條街兩旁，我像走進童話的世界”、輕盈，帶領童年的“我”走進童話的世界；第4段寫合歡樹下“我”與方老師相遇，“光顧著抬頭看花，是一個中年女人，微微發(fā)胖，很漂亮，總不好意思，看著合歡的花影落滿她的肩頭，第6段“她那溫和、慈祥又美麗的笑容、六年級兩年的時光，在開滿合歡花的街道、慈愛的方老師相遇，她成為“我”苦澀童年的一束光；第7段“在以后的日子里，回想起每天上學路上和她的邂逅，是自己的潛意識里、她的笑、媽媽的笑，早在我五歲的時候，媽媽的樣子，我沒有一點兒印象”，總?cè)滩蛔∠肫鹚?。看到合歡花，從而使童年的“我”對母親對未來對美好充滿想象力乃至夢幻。根據(jù)以上分析可知，可以從三個方面來概括“合歡。（4）“高一暑假”“到母校代課時”都已不是“童年”，寫這些時候的情況。因此。文章倒數(shù)二，我再沒有見過她，我會想起她，我重走臺基廠，緋紅色的合歡依舊滿樹輕柔地飄浮，寫了一篇作文《合歡》”，寫下作文《合歡》；“我從北大荒回北京，一時待業(yè)在家，好心要我去代課，走過樂家胡同的時候，甚至幻想？樂家胡同已經(jīng)改名同樂胡同，沒有一個人影，不知道動蕩的前些年她的情況怎么樣，漂亮，說開的花太過纏綿，去母校代課，看到合歡樹被砍伐一空，為時髦，突出時代的滄桑感；“后來，我寫了一篇短篇小說《合歡路口》，從臺基廠移植到我家前這條老街。這是我一直的愿望”，寫短篇小說《合歡路口》，完成夙愿，強化情感。概括這三個方面的內(nèi)容，并從情感，即可得出答案。答案：（1）B（2）B（3）①合歡花輕柔、輕盈，帶領童年的“我”走進童話的世界；②在開滿合歡花的街道、慈愛的方老師相遇，她成為“我”苦澀寂寞童年的一束光；③看到合歡花，從而使童年的“我”對母親對未來對美好充滿想象乃至夢幻。）（4）①高一暑假，“再一次想起了她”突出了對方老師的思念；②去母校代課，與前文童年時合歡如夢如幻的美景形成強烈反差，對“她”有著不盡的擔憂與牽掛，情感深沉感人，“我”與她重逢，給予故事大團圓式的結(jié)尾，升華主旨。）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。新州司馬盧杞遇赦，移吉州長史，謂人曰：“吾必再入?！蔽磶祝希ㄌ频伦冢?，執(zhí)以白盧翰、劉從一曰：“盧杞作相，致鑾與播遷，海內(nèi)瘡痍，奈何速遷大郡！愿相公執(zhí)奏?！焙驳炔粡?，更命他舍人草制。乙卯，制出，且奏：“杞極惡窮兇百辟疾之若仇六軍思食其肉何可復用？”上不聽。補闕陳京、趙需等上疏曰：“杞三年撞權(quán)，百揆失敘，天地神祇所知，必失萬姓之心?！倍∷龋邚陀谡勒撟?。上曰：“杞已再更赦。”高曰：“赦者止原其罪，曰：“杞之執(zhí)政，百官常如兵在其頸。今復用之，左右辟易，諫者稍引卻。京顧曰：“趙需等勿退，此國大事，當以死爭之?！鄙吓越?。戍午，可乎？”李勉曰：“陛下欲與之，雖大州亦可，以杞為澧州別駕。使謂哀高曰：“朕徐思卿言，誠為至當?！庇种^李泌曰：“朕已可哀高所奏。”泌曰：“累日外人竊議，比陛下于桓、靈；今承德音”上悅，杞竟卒于澧州。四年春二月，李泌自陳衰老，獨任宰相，既未聽其去，乞更除一相。上曰：“朕深知卿勞苦，人言杞奸邪，朕殊不覺其然。”泌曰：“人言杞奸邪而陛下獨不覺其奸邪，豈有建中之亂乎？杞以私隙殺楊炎，擠顏真卿于死地，精陛下圣明竄逐之，人心頓喜，亂何由弭？”（選自《資治通鑒?唐紀》，有刪改）（1）文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。杞極惡A窮兇B百辟疾之C若仇D六軍思E食F其肉G何H可復用（2）下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是BA.播遷，指遷徙、流離，此處指盧杞做宰相期間B.速，突然、迅速，與《六國論》中“始速禍焉”中的“速”詞義相同。C.辟易中的“辟”通“避”，為通假字。《論語》中的“知者不惑”也有通假字。D.何由，即由何，賓語前置（3）下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是AA.盧杞在遇到大敖調(diào)任吉州長史時頗為悲觀，因為他認為自己必定會再次入獄，然而不久后發(fā)生的事卻并不像他事先所預料的那樣。B.應命起草詔書的袁高反對讓盧杞擔任饒州刺史，他找到宰相盧翰、劉從一并明確地表明自己反對的理由，希望二人能夠堅持上奏。C.陳京、趙需等上表，認為盧杞獨掌大權(quán)三年之久，禍亂朝政，如對盧杞這樣的巨奸加以寵幸，將會失去天下百姓的心。D.盧杞當政之時，百官常常內(nèi)心深感恐懼，感覺隨時可能會遭受殺身之禍（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①使謂袁高曰：“朕徐思卿言，誠為至當?！雹诶廴胀馊烁`議，比陛下于桓、靈；今承德音（5）四年春二月，在與唐德宗談論盧杞時李泌是從哪幾個方面答復的？請簡要概括?！痉治觥浚?）本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題，學生要知道文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關系，確定主干，從而斷開句子。（2）本題考查學生對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容解說的辨析能力。解答此類題，學生要明確古文化常識的相關知識及詞語含義，再判斷選擇。（3）本題考查學生理解篩選文章信息的能力。解答此類題，學生要理解文本的內(nèi)容，再結(jié)合選項比對判斷。（4）本題考查學生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學生要把握文言句子翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔。（5）本題考查學生分析和概括文章相關內(nèi)容的能力。解答此類題，學生要先找到文本中對應的信息點，再對其進行準確翻譯的基礎上概括分析?！窘獯稹浚?）句意：盧杞窮兇極惡，百官痛恨他如同仇敵，他怎么可以再次被重用呢？“極惡”和“窮兇”做盧杞的謂語，結(jié)構(gòu)完整，故在B處斷開，應在“六軍”前斷開，前面應斷開。故選BDG。（2）B.錯誤。“始速禍焉”中“速”的詞義為“招致”。故選B。（3）A.“頗為悲觀，因為他認為自己必定會再次入獄，由“未幾，“吾必再入”是盧杞認為他一定能夠再次回到朝廷。故選A。（4）①“徐”，慢慢，確實，極為恰當，確實是極為恰當?shù)?。”②“累日”，這些天；私下里，比得上，判斷句式，把陛下你比作東漢的恒帝；如今承聞陛下的善言、舜都比不上的啊?。?）①由“人言杞奸邪而陛下獨不覺其奸邪，此乃杞之所以為奸邪也，豈有建中之亂乎”可知，引起動亂。②由“杞以私隙殺楊炎，擠顏真卿于死地，盧杞挾私報復。③由“賴陛下圣明竄逐之，人心頓喜，夸贊德宗圣明地將盧杞趕了出去。答案：（1）BDG（2）B（3）A（4）①（唐德宗）派人對袁高說：“朕慢慢考慮你說的話，確實是極為恰當?shù)??！雹谶@些天外面的人都在私下里議論，把陛下你比作東漢的恒帝；如今承聞陛下的善言、舜都比不上的?。。?）①盧杞善于偽裝，引起動亂，禍亂國家。參考譯文：新州司馬盧杞遇大赦，他對人說：“我一定能夠再次回到朝廷，唐德宗果然任命他為饒州刺史，他拿著詔書告訴宰相盧翰，導致皇帝流亡在外，怎么能夠突然之間把他升遷到大郡去呢。”盧翰等不聽。乙卯（十九日），袁高拿著制書不肯下發(fā)，百官痛恨他如同仇敵，他怎么可以再次被重用呢。補闕陳京，使百官失去次序，為華夏和蠻夷各族所共同唾棄，必定會失去萬民的心，袁高再次在正殿向唐德宗論奏此事?！痹哒f：“赦書只是寬宥他的罪行。”陳京等也就此事爭論不止，百官常常就像有兵器放在脖子上，那么奸黨都會個個摩拳擦掌東山再起，隨侍諸人紛紛向后倒退。陳京回頭說：“趙需等人不要退縮，我們應該拼死來抗爭。戊午（二十二日），可以嗎，即使大州也是可以的，那要怎么辦呢，唐德宗以盧杞為澄州別駕，確實是極為恰當?shù)摹！崩蠲谡f：“這些天外面的人都在私下里議論、靈帝，這是堯！”唐德宗非常高興。唐德宗貞元四年（788年）春季二月，獨自擔任宰相一職，既然不能聽憑他離開相位。唐德宗說：“朕深切地知道你特別辛苦勞累?！碧频伦诓换挪幻Φ睾屠蠲谡務撟约杭次灰詠淼脑紫?，人們說他奸猜邪惡?！崩蠲谡f：“人家說盧杞奸猾邪惡而唯獨陛下沒有覺察到他奸猾邪惡。倘若陛下覺察到了？聲杞因為個人恩怨殺了楊炎，激怒李懷光使之叛亂，把他趕了出去，上天也后悔所造成的災禍，動亂怎么能夠消弭呢？”（二）古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。守歲①蘇軾欲知垂盡歲，有似赴壑蛇。修鱗半已沒，去意誰能遮。況欲系其尾，雖勤知奈何。兒童強不睡，相守夜歡嘩。晨雞且勿唱，更鼓畏添撾②。坐久燈燼落，起看北斗斜。明年豈無年，心事恐蹉跎。努力盡今夕，少年猶可夸。[注]①1061年，朝廷任命蘇軾為大理評事，簽書鳳翔府判官，寫了這首詩寄給弟弟蘇轍，蘇轍此時在京師侍奉父親。②撾：擊，此處指更鼓聲。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是BA．詩人把“垂盡歲”比成“赴壑蛇”，化虛為實，用游向幽壑、勢不可擋的長蛇喻指華年已逝、容顏衰老的人。B．“兒童強不睡”，描寫兒童被強迫著遵循守夜的風俗，后來還是相守著在夜間笑語喧嘩。C．詩人善于運用心理描寫表現(xiàn)人物，“且”“畏”二字將詩人守歲時的心理狀態(tài)寫得細致入微，表達了時光流的無奈。D．詩歌語言曉暢，情感富于變化，最終表達出詩人愿與弟弟共惜年華，不讓志向抱負付諸東流的愿望。（2）清代紀昀稱此詩寫出了“真景真情”，請分析本詩中的“真景”對表現(xiàn)“真情”的作用?！痉治觥浚?）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查學生鑒賞詩歌景物形象及評價詩歌中作者的思想情感的能力。答題時要讀懂詩歌，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）B．“兒童被強迫著遵循守夜的風俗”錯，是勉強的意思，嬉戲喧鬧著守歲。故選：B。（2）“兒童強不睡，相守夜歡嘩，更鼓畏添撾，起看北斗斜”寫守歲的情景，嬉戲歡笑，卻還要勉強歡鬧，一聲聲更鼓催促也叫人懼怕”，將兒童守歲時歡樂嬉戲與詩人守歲時擔心晨雞鳴，表現(xiàn)詩人對時光易逝的感傷與擔憂之情，起身看北斗星已經(jīng)橫斜，詩人以此來襯托“坐久”“起看”這種蹉跎時光行為的無奈、與弟弟共勉的積極奮發(fā)之情做鋪墊，因為時光流逝而感到畏懼，正面交代應該守歲到除夕盡頭，借此勉勵自己珍惜年華，符合詩人的心理。答案：（1）B（2）①用兒童守歲時真實的歡樂場景與詩人守歲時擔心晨雞鳴、害怕更鼓聲的心理做對比。②用“燈燼落”“北斗斜”這種真實景物的變化襯托出詩人“坐久”“起看”這種蹉跎時光行為的無奈，為后文表達珍惜時間。譯文：要知道快要辭別的年歲。長長的鱗甲一半已經(jīng)不見！何況想系住它的尾端。兒童不睡覺努力掙扎。晨雞呵請你不要啼唱。長久夜坐燈花點點墜落。明年難道再沒有年節(jié)。努力愛惜這一個夜晚。賞析：《守歲》，可分為三個層次。第一個層次六句：“欲知垂盡歲。修鱗半已沒？況欲系其尾?！边@里用生動的比喻說明守歲無益，跟前兩首有所不同，而見辰龍巳蛇，不是泛泛設喻，后二句寫雖欲盡力挽回。“系其尾”字面雖然用《晉書?賈后傳》“系狗當系頸，但在行文中完全以“赴壑蛇”為喻：到了除夕，倒拔蛇已不大可能，哪里能系得住呢，好像說這個風俗無道理，先寫守不住，這是欲擒故縱。中間六句是第二個層次：“兒童強不睡，相守夜諶嘩，更鼓畏添撾，起看北斗斜。一個“強”字寫出兒童過除夕的特點：明明想打磕睡。這兩句仍然是作者回味故鄉(xiāng)的風俗。這一年蘇軾才二十六歲（虛齡二十七歲），虛齡五歲。“晨雞”二句將守歲時的心理狀態(tài)寫得細膩入微。這兩句主要是針對大人守歲所說的，說是“真景”，他能不費力地寫出來。最后四句是第三個層次：“明年豈無年？心事恐蹉跎，少年猶可夸，表明守歲有理。正面交代應該守歲到除夕盡頭，意在勉勵蘇轍，蘇軾希望兩地守歲。這個結(jié)句含有積極奮發(fā)的意味，使全詩精神陡然振起。蘇軾的《守歲》，詩意明白易懂。作者用形象的蛇蛻皮喻時間不可留，免得時間過半。努力應從今日始。（三）名句名篇默寫（6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《＜論語＞十二章》中，既強調(diào)榜樣的良好作用，又強調(diào)要自我反思的句子是：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！保?）《大學之道》中點名獲得知識途徑的句子是：“致知在格物，格物而后知至。”（3）《老子》指出自我夸耀害處的兩句是：“自伐者無功，自矜者不長?！薄痉治觥勘绢}考查學生對詩文的背誦、理解、默寫的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字或漏字添字均不能得分。【解答】故答案為；（1）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也（重點字：齊（2）致知在格物格物而后知至（重點字：格）（3）自伐者無功自矜者不長（重點字：伐三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。換一種方式認識黃文秀，不同于以往①的英模題材劇，《大山的女兒》情節(jié)跌宕起伏，節(jié)奏飛快，開場就以倒敘手法將觀眾的情緒迅速拉到頂點。暴雨之夜，黃文秀獨自駕車行駛在崎嶇山路上，父母擔憂行程中的女兒，百坭村同事不停打電話，掛念她的安危，可惜一切都來不及了……該劇開篇用急促緊張的鏡頭真實再現(xiàn)了黃文秀生命的最后時刻，令人心痛。然而故事講到這里，導演卻②地采用了打破第四面墻的電影語言——楊蓉飾演的黃文秀直接面對鏡頭，像對觀眾訴說一樣，平靜地介紹自己：我叫黃文秀《大山的女兒》作為脫貧題材劇，無論是人物造型，故事場景還是人物表演都返璞歸真，直言土味十足，有《山海情》般的美學質(zhì)感。沒有美顏、沒有美白、沒有磨皮。劇中人物皮膚黝黑，穿著樸素，都以真實面貌展現(xiàn)在觀眾面前崎嶇的山路、綠色的大山，美麗但也貧苦，去一趟村里就要十幾公里，村里也是蕭瑟破敗，當時廣西百坭村的風貌也在劇中真實呈現(xiàn)（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）請將文中畫波浪線的語句改成整句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）文中畫橫線句子使用了排比和對比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果?！痉治觥浚?）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義，然后結(jié)合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。（2）