九年級語文下冊 第六單元 23 出師表教學(xué)實(shí)錄 新人教版

九年級語文下冊第六單元23出師表教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程背景與目標(biāo)定位

《出師表》是新人教版九年級語文下冊第六單元的一篇文言文，作者諸葛亮。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《出師表》，讓學(xué)生深刻理解文章的背景、主旨、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的忠誠、擔(dān)當(dāng)和智慧。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.理解《出師表》的背景，了解三國時(shí)期的歷史背景及諸葛亮的歷史地位。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨，感悟諸葛亮的忠誠和擔(dān)當(dāng)精神。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文閱讀技巧，提高文言文閱讀理解能力。

4.領(lǐng)悟諸葛亮的智慧，培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過對《出師表》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入體會中國傳統(tǒng)文化中的忠誠、誠信、擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀念，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文言文閱讀策略，提升古文閱讀能力，學(xué)會鑒賞文言文的修辭手法和表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)和寫作能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《出師表》的結(jié)構(gòu)邏輯，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，學(xué)會從多角度審視歷史事件和人物。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品詞析句，讓學(xué)生感受文言文的韻律美和意境美，激發(fā)創(chuàng)造力和審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文知識，包括文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)、基本的語法規(guī)則，以及一些古代文化和歷史知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對三國歷史故事普遍有較高的興趣，能夠激發(fā)他們對《出師表》的學(xué)習(xí)熱情。他們在分析文本、理解文言文方面有一定的基礎(chǔ)，喜歡通過討論和角色扮演來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于邏輯推理，有的擅長感性體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)可能遇到文言文閱讀障礙，對一些生僻字詞和特殊句式不熟悉。同時(shí)，理解諸葛亮的政治理念和個(gè)人情感可能會因時(shí)代背景的差異而感到困難。此外，分析文章的深層次含義和寫作技巧也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和小組合作學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動包括：分組討論《出師表》中的關(guān)鍵段落，以理解諸葛亮的心態(tài)和決策；角色扮演，學(xué)生模擬諸葛亮與劉備的對話，以深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界；小組合作分析文章的修辭手法和表達(dá)效果。

3.教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體課件展示《出師表》的歷史背景，使用互動式白板促進(jìn)學(xué)生參與，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助生僻字詞的學(xué)習(xí)和解釋。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學(xué)生陷入思考：如果所有真理的陳述都在酒店內(nèi)，那么“酒店內(nèi)的陳述都是假的”這句話應(yīng)放在哪里？引發(fā)學(xué)生對邏輯悖論的興趣。

目的：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，為學(xué)習(xí)《出師表》中的邏輯嚴(yán)密性和諸葛亮的分析推理能力打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：詳細(xì)講解文言文中的邏輯推理，如諸葛亮在《出師表》中如何使用邏輯來陳述自己的忠誠和請求。通過分析文章中的關(guān)鍵句，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，解釋邏輯概念。

演繹推理：介紹演繹推理在《出師表》中的應(yīng)用，例如諸葛亮通過演繹推理表達(dá)了自己對先帝的忠誠和對國家的擔(dān)憂。

歸納推理：講解歸納推理在文章中的體現(xiàn)，如諸葛亮通過列舉自己的事跡來歸納出對國家的忠誠和對先帝的感激。

邏輯謬誤：分析《出師表》中可能存在的邏輯謬誤，如過度夸張或情感訴求，讓學(xué)生學(xué)會識別和避免這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些關(guān)于《出師表》內(nèi)容的理解題，如讓學(xué)生判斷諸葛亮在文中的某個(gè)陳述是否合理，并解釋原因。

小組討論：分組討論《出師表》中的某一段落，分析諸葛亮的邏輯推理是否嚴(yán)密，是否有說服力。

4.深化理解

案例分析：通過分析《出師表》中諸葛亮的決策過程，讓學(xué)生理解其在復(fù)雜情況下如何運(yùn)用邏輯思維。

辯論活動：組織學(xué)生就諸葛亮是否應(yīng)該出征中原進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)《出師表》中的邏輯推理要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的忠誠、智慧與邏輯性。

學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享對諸葛亮邏輯思維的理解，以及對《出師表》的情感共鳴和思考。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《出師表》中的邏輯推理和諸葛亮的忠誠情懷，但在深入分析文言文的語言特色和情感表達(dá)上還有所欠缺，部分學(xué)生對文言文的閱讀仍感到吃力。

教學(xué)改進(jìn)：未來教學(xué)中，可以增加文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，如斷句、詞義推測等，同時(shí)結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更好地理解文中情感和邏輯。此外，可以引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀與《出師表》相關(guān)的歷史資料，深入理解三國時(shí)期的歷史背景，諸葛亮的生平及其忠誠精神。

-編寫一篇短文，分析《出師表》中諸葛亮的忠誠體現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代社會價(jià)值觀，探討忠誠在當(dāng)代的意義和個(gè)人對忠誠的理解。

-選擇《出師表》中的某一段落，進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，嘗試用自己的語言復(fù)述段落大意，并解釋其中使用的修辭手法。

2.反饋方式：

-教師將逐一批改學(xué)生的作業(yè)，針對翻譯的準(zhǔn)確性、分析的深度和語言表達(dá)的流暢性給予具體反饋。

-在課堂上，安排時(shí)間讓學(xué)生展示自己的短文，分享對忠誠的理解和翻譯練習(xí)的心得。

-鼓勵學(xué)生之間相互評價(jià)和