蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》第三章《3.1發(fā)現(xiàn)問題》第2課時(shí)（A組選手）

同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課里，我們講了問題的種類以及問題的來源。我們先識(shí)察日常生活。那還有其它途徑嗎？這就是我們這堂課的主要內(nèi)容。通過子項(xiàng)目二：探究便攜式小板凳探討另外兩種途徑。2.“主動(dòng)出擊”南春以及帶學(xué)生朗讀經(jīng)典廣分眾傳媒在廣告設(shè)計(jì)上的成生思考分眾傳媒在廣告設(shè)計(jì)上的制勝法寶3.通過視頻讓學(xué)生知道分眾傳媒在廣告設(shè)計(jì)上有一種方法是訪談銷冠和訪談忠誠顧總結(jié)出收集和分析信息里面篩選，其難度無異于大海撈針。但這些看似難以逾越的阻礙反而激發(fā)了她的斗志：通過翻閱歷代本草醫(yī)籍，四處走訪老中醫(yī)，屠呦呦終為此，屠呦呦教授又翻閱了無數(shù)的古籍，終于發(fā)現(xiàn)了一張晉代讓學(xué)生總結(jié)出收集和分析信息的第二種方5學(xué)生代表編輯問卷2.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)并不是沒讓學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的調(diào)查問山坡等地玩累了需要休息時(shí)，很難在附近找到的小朋友直接坐在地上，既不衛(wèi)生也不健康。由此，孫宇想為小朋友并回答問卷學(xué)生閱讀的關(guān)于問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小組設(shè)計(jì)的問而讓學(xué)生知道什么樣的題目設(shè)計(jì)是符合要輯問卷到填寫問卷再到對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果學(xué)生真正感受到問卷調(diào)查的環(huán)節(jié)三：介紹發(fā)現(xiàn)問題的第三途徑——在技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)中“尋求靈感、發(fā)現(xiàn)問題”藥物的試驗(yàn)必須要反復(fù)而又多方面地予以重復(fù)。當(dāng)屠呦呦取來另一批青蒿藥再做試驗(yàn)時(shí)，不想療效卻銳減。歷經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)，最后屠呦呦和她的科研小組發(fā)現(xiàn)青蒿藥材含抗瘧活性的部分是在新鮮的葉片里，而非根、莖部位；最佳的采摘時(shí)節(jié)是青蒿即將開花的時(shí)刻。摸到隨后，屠呦呦又把青蒿提取物成功分離成中性和酸性兩大部分。后者毒性大，而且還沒有抗瘧的功能，屠呦呦除掉這一部分，由此也解決任務(wù)描述：給每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)凳子，讓小組成員去試用這個(gè)凳子，小組合作學(xué)生代表分享試驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)設(shè)計(jì)的技術(shù)試驗(yàn)在發(fā)通過技術(shù)試驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)設(shè)現(xiàn)問題時(shí)的重（二）老師做課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)后，向?qū)W生提問：發(fā)現(xiàn)問題后就可以