第02課 一柱天南百戰(zhàn)身 將軍本色是詩人-梅嶺三章（教學實錄）九年級語文下冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

第02課一柱天南百戰(zhàn)身將軍本色是詩人——梅嶺三章（教學實錄）九年級語文下冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級語文下冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《第02課一柱天南百戰(zhàn)身將軍本色是詩人——梅嶺三章》。教材內(nèi)容主要包括對《梅嶺三章》的鑒賞與解析，通過詩歌的字里行間，感受將軍趙云的英勇與詩人情懷，理解詩歌所傳達的愛國主義精神。我們將從詩歌的結(jié)構、意象、情感等方面進行分析，以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：九年級的學生已經(jīng)具備了一定的文學鑒賞能力，對古典詩詞有了初步的理解和認識。但是，對于深入分析詩詞中的情感和意象，以及作者背景和創(chuàng)作意圖的把握，仍需要進一步的引導和培養(yǎng)。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課我們將圍繞《梅嶺三章》這首詩的內(nèi)容進行深入學習。首先，引導學生回顧作者陳毅的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩人的情感來源。接著，通過分析詩中的關鍵詞匯和意象，如“梅嶺”、“百戰(zhàn)身”等，讓學生體會詩中所表達的堅貞不屈和忠誠勇敢的將軍形象。同時，引導學生感受詩中的節(jié)奏和韻律，理解詩歌的審美特點。最后，通過小組討論和分享，讓學生表達自己對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠識別和翻譯常見的文言文詞匯和句式。在之前的學習中，他們也接觸過一些古代詩歌，對詩歌的基本格式和韻律有了初步的認識。

2.學習興趣方面，九年級的學生對于具有英雄色彩和歷史背景的文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的分析能力和批判性思維，喜歡通過討論和合作來深入理解文本。在能力上，學生能夠獨立閱讀并理解中等難度的文學作品，但需要引導來深入挖掘作品背后的深層含義。在學習風格上，他們更傾向于互動式學習，喜歡通過實例和故事來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文言文的理解不夠深入，可能會在理解《梅嶺三章》中的某些詞匯和表達上遇到障礙；對于詩歌中的抽象意象和隱喻理解可能不夠充分；同時，將作者的情感與詩歌內(nèi)容聯(lián)系起來，理解其背后的歷史和文化背景，也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解《梅嶺三章》的歷史背景和作者生平，幫助學生理解詩歌的情感內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌意象和情感的理解，促進學生間的思維碰撞。

3.情景教學法：通過角色扮演或情景模擬，讓學生置身于詩人的時代背景中，感受將軍的英勇與詩人的情懷。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動式學習，如在線測試、詩歌賞析等，幫助學生鞏固知識點。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡資源，如相關歷史文獻、詩歌朗誦視頻等，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：上課開始，利用多媒體播放《梅嶺三章》的朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和情感。隨后，教師簡要介紹陳毅將軍的生平和創(chuàng)作《梅嶺三章》的歷史背景，引導學生進入本節(jié)課的學習情境。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，教師帶領學生逐句解讀《梅嶺三章》，分析詩中的關鍵詞匯和意象，如“梅嶺”、“百戰(zhàn)身”等，引導學生理解詩中所表達的堅貞不屈和忠誠勇敢的將軍形象。接著，教師通過板書和PPT展示詩歌的結(jié)構和韻律特點，讓學生感受古典詩詞的審美魅力。最后，教師引導學生思考詩歌中的情感表達，探討詩人如何通過詩歌表達自己的愛國情懷。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組選取《梅嶺三章》中的某一節(jié)進行討論，分析詩中的意象、情感和表現(xiàn)手法。各小組匯報討論成果，其他小組進行評價和補充。教師根據(jù)學生的討論情況給予點評和引導，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個與《梅嶺三章》相關的寫作題目，如“以‘梅嶺’為背景，創(chuàng)作一首表達自己情感的詩歌”，讓學生當堂進行創(chuàng)作。學生完成后，可以選擇自愿分享自己的作品，教師進行簡要評價和鼓勵，以此鞏固學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解和應用。六、教學反思

這節(jié)課通過深入解讀《梅嶺三章》，我發(fā)現(xiàn)學生們對古典詩詞的鑒賞能力有所提高，能夠更好地理解詩人的情感和詩歌的意境。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生還是顯得有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和引導來激發(fā)他們的參與熱情。此外，寫作實踐環(huán)節(jié)時間略緊張，未來可以考慮適當延長，讓學生有更充足的時間創(chuàng)作和分享。整體來說，教學效果達到了預期目標，但仍有改進的空間。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：設計并整理《梅嶺三章》的課件，包括詩歌原文、注釋、背景資料、詩人介紹等，方便教師系統(tǒng)性地展示教學內(nèi)容。

2.案例資源：收集與《梅嶺三章》相關的歷史故事、文化背景、詩歌鑒賞案例，用于課堂討論和分析，豐富學生的學習體驗。

3.視頻資源：收錄《梅嶺三章》的朗誦視頻、相關歷史事件的紀錄片等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學生更好地理解詩歌情感和時代背景。

4.文章資源：整理與陳毅將軍生平、詩歌創(chuàng)作相關的學術論文和文章，為學生提供更深入的學習材料。

在線學習平臺：

1.課程發(fā)布：將《梅嶺三章》的課件、閱讀材料、作業(yè)等上傳至在線學習平臺，供學生隨時查閱和復習。

2.互動討論：利用在線學習平臺中的論壇或聊天功能，組織學生進行線上討論，分享學習心得，促進生生互動。

3.在線測試：通過在線學習平臺發(fā)布與《梅嶺三章》相關的測試題，便于學生自我檢測學習效果，同時教師可以及時了解學生的學習進度。

技術支持：

1.硬件保障：確保教室內(nèi)的多媒體設備（如投影儀、電腦、音響等）正常運行，滿足教學需求。

2.網(wǎng)絡支持：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境，保障在線學習平臺的流暢運行，確保教學活動不受網(wǎng)絡問題影響。

3.技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，提升教師運用信息技術進行教學的能力，包括課件制作、在線教學平臺的使用等。

4.技術維護：定期對教學設備進行維護和升級，確保其性能和安全性，保障教學活動的順利進行。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生在課后閱讀與《梅嶺三章》相關的背景資料，包括陳毅將軍的生平介紹和詩歌創(chuàng)作的時代背景，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

2.寫作作業(yè)：布置學生以《梅嶺三章》為靈感，創(chuàng)作一首表達自己情感的詩歌，要求用古典詩詞的形式，以此來鍛煉學生的創(chuàng)作能力和對古典文學的理解。

3.思考題：提出幾個開放性問題，如“《梅嶺三章》中哪一句詩最打動你，為什么？”“你認為陳毅將軍在詩中表達了哪些情感？”等，鼓勵學生進行深度思考，并在下一堂課前分享自己的答案。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：在學生提交作業(yè)后，及時進行批改，對學生的寫作和思考題回答給出評分和評語。

2.反饋會議：安排一個課后反饋會議，邀請學生參與。在會議上，教師會針對學生的作業(yè)表現(xiàn)進行集體反饋，指出普遍存在的問題，如對詩歌意象的理解不夠深入、寫作技巧有待提高等。

3.個別輔導：對于作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，給予表揚和鼓勵；對于作業(yè)存在問題的學生，提供個別輔導機會，幫助他們理解詩歌的深層含義，改進寫作技巧。

4.改進建議：在