淺論天下-淺論幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

淺論天下|淺論幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園必需把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！苯】挡恢皇巧眢w健康，更重要的是心理健康。目前不少幼兒存在種種心理問(wèn)題和行為偏差，如獨(dú)立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)懷他人、缺乏合作交往意識(shí)和力量自控力量差等問(wèn)題。筆者討論分析，幼兒心理問(wèn)題的產(chǎn)生是受到多方面因素的影響。

一、幼兒心理健康教育的內(nèi)涵

（一）幼兒心理健康教育的概念

幼兒的健康包括生理和心理兩個(gè)方面。幼兒心理健康教育是依據(jù)幼兒生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)懷理教育方法和手段，培育幼兒良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展和素養(yǎng)全面提高的教育活動(dòng)。幼兒期的心理是幼兒性格形成的關(guān)鍵，性格特征的優(yōu)劣，直接影響到幼兒以后的健康成長(zhǎng)與對(duì)將來(lái)的態(tài)度。

（二）幼兒心理健康教育的內(nèi)容

幼兒心理健康教育的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：

1.環(huán)境適應(yīng)力量教育

要對(duì)幼兒環(huán)境適應(yīng)力量進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們盡快走出家庭，面對(duì)新奇的社會(huì)，適應(yīng)在各種環(huán)境下健康成長(zhǎng)。例如：幼兒園，培訓(xùn)班、各種公共場(chǎng)所等。

2.人際關(guān)系教育

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，生活環(huán)境的擴(kuò)大，面臨的人際關(guān)系也就越來(lái)越簡(jiǎn)單。相應(yīng)地要對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等。

3.學(xué)習(xí)困難教育

幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，增加了學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍中，有可能沒(méi)有把握合適的方法，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力大，困難多等問(wèn)題，需要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

4.行為力量教育

3-6歲的幼兒，規(guī)范行為力量是比較好的時(shí)機(jī)，從小灌輸、培育良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒將來(lái)的成才起關(guān)鍵作用。

二、幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育中教育方式不恰當(dāng)

現(xiàn)代化的家庭中，存在重健康學(xué)問(wèn)灌輸，輕視行為習(xí)慣培育;重飲食養(yǎng)分?jǐn)z入，輕視情感需要的滿意。如在幼兒園的體育活動(dòng)中，重動(dòng)作技能嫻熟，忽視幼兒個(gè)體差異;重體育活動(dòng)形式，忽視幼兒身心特點(diǎn);重自體功能，忽視幼兒共性、德育、美育等的培育。這些不正確的教育方式不僅錯(cuò)過(guò)培育幼兒意志力、心理承受力量的機(jī)會(huì)，而且還使孩子對(duì)體育活動(dòng)丟失了愛(ài)好和自信念。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心，缺乏良好的行為規(guī)范。

（二）缺乏健康的人際關(guān)系教育

幼兒期所面對(duì)的人際關(guān)系主要為師生關(guān)系、幼兒間關(guān)系。

1.師生關(guān)系不和諧

幼兒年齡小，對(duì)社會(huì)比較生疏，渴望有平安感，渴望得到成人的敬重和理解。有些老師在處理于幼兒之間的關(guān)系時(shí)，往往是自上而下的，以自己的目標(biāo)和愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，專(zhuān)制地強(qiáng)迫幼兒接受，使得幼兒產(chǎn)生敵對(duì)心情，產(chǎn)生擔(dān)心全感和不信任感，消失焦慮、擔(dān)心、退縮的心情，對(duì)外界感到茫然不知所措。

2.幼兒間關(guān)系不和諧

幼兒從家庭到幼兒園，開(kāi)頭了集體生活。幼兒處于進(jìn)展期，交往力量較差，在加上幼兒個(gè)體差異，內(nèi)向的幼兒會(huì)缺少同伴，在幼兒園中被冷落。這種不和諧的環(huán)境使幼兒感到孤立無(wú)助，如得不到準(zhǔn)時(shí)心理輔導(dǎo)關(guān)心，就易形成心理障礙。

三、解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)老師培訓(xùn)，提高心理健康輔導(dǎo)水平

在老師中普及心理學(xué)理論，將心理健康教育的培訓(xùn)作為老師連續(xù)教育的一部分，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高老師心理輔導(dǎo)水平，與幼兒建立起友好的師生關(guān)系。要引導(dǎo)老師參加心理健康教育討論工作，只有不斷探究、實(shí)踐，才能真正了解幼兒的心理行為。可以通過(guò)成立幼兒心理詢問(wèn)機(jī)構(gòu);定期邀請(qǐng)心理專(zhuān)家對(duì)教育進(jìn)行培訓(xùn);開(kāi)展各種豐富多彩的文化活動(dòng)，拉近老師與幼兒之間的關(guān)系。

（二）開(kāi)展家長(zhǎng)心理教育培訓(xùn)，促進(jìn)家園互動(dòng)

家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家庭的心理氛圍體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的精神面貌，良好的家庭環(huán)境能給幼兒一種穩(wěn)定的、樂(lè)觀的心情狀態(tài)。家長(zhǎng)作為家庭心理氛圍的主導(dǎo)者，對(duì)幼兒心理健康起著重要影響作用。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)心理教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)多了解幼兒的心理特點(diǎn)，敬重理解幼兒心抱負(fù)法，保持良好溝通環(huán)境。同時(shí)，與幼兒園親密合作，共同關(guān)心幼兒保持良好的心理健康環(huán)境?？梢蚤_(kāi)展以下活動(dòng)：在家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座;定期開(kāi)展有關(guān)懷理方面的親子活動(dòng);對(duì)消失心理問(wèn)題的幼兒，成立特地幼兒園家長(zhǎng)心理保障體制。

（三）關(guān)注幼兒個(gè)體差異，建立幼兒心理檔案

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探究世界、熟悉事物的方式各不相同，由于遺傳和環(huán)境因素，每個(gè)幼兒心理進(jìn)展中都呈現(xiàn)出不同的樣式，老師要充分了解每個(gè)幼兒的共性特點(diǎn)和愛(ài)好需要，有針對(duì)性地實(shí)施心理教育才能切實(shí)提高教育的實(shí)效，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒心理健康進(jìn)展。

幼兒心理檔案是對(duì)幼兒個(gè)體智力、性格特征、心理狀況等因素進(jìn)行科學(xué)測(cè)試后建立檔案，作為心理教育的參考材料。能客觀真實(shí)地連續(xù)關(guān)注幼兒個(gè)體的心理進(jìn)展?fàn)顩r，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整心理教育措施。為幼兒設(shè)立心理健康檔案，對(duì)幼兒進(jìn)行追蹤記錄并邀請(qǐng)專(zhuān)家、老師分析爭(zhēng)論，從而促進(jìn)幼兒心理健康的進(jìn)展?？梢酝ㄟ^(guò)幼兒個(gè)人基本狀況表，幼兒共性特征表，幼兒心理問(wèn)卷調(diào)查等建立相關(guān)檔案。

（四）充分制造合理環(huán)境，確保幼兒形成健康人格

幼兒健康心理的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用的結(jié)果，幼兒園、家庭需要給幼兒營(yíng)造一種布滿暖和、關(guān)愛(ài)的心理氛圍，賜予幼兒平安感和親切感。在這樣的環(huán)