學(xué)校2024-2025學(xué)年度教研工作計劃

XXXX學(xué)校2024-2025學(xué)年度教研工作計劃一、實施“五化教研”，讓教研成果落地（一）備課在教學(xué)過程中，備課是至關(guān)重要的第一步。備課不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。1.集體備課為徹底解決我校集備效果不明顯，集備作用發(fā)揮不夠強的問題，新學(xué)期，我們決定采取以下措施，加強集體備課管理。（1）改變集體備課周期。把之前的固定每周進(jìn)行一次集體備課，改為以內(nèi)容為導(dǎo)向，方式更加靈活，實效性更強。（2）改善集體備課的組織方式。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，要求集體備課前所有老師均需認(rèn)真準(zhǔn)備，有發(fā)言稿，有PPT,增加集體備課錄像環(huán)節(jié),讓集體備課組織方式更加正規(guī)化。（3）加強監(jiān)督檢查力度。新學(xué)期，學(xué)校將采取“教干包靠學(xué)科”責(zé)任制，對集體備課進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)督，以確保集體備課效果落地。2.個人備課集體備課的成果，最終要通過教師的個人備課以及課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對于教師的專業(yè)成長，我校提出“四格”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為了與學(xué)校文化接軌，對于新學(xué)期的教師個人備課，我們也將進(jìn)行分層要求。教齡一到兩年的“入格”（青藍(lán)工程）新教師，要求實行“電子備課+手寫詳案+書頭備課”的形式；教齡三到五年的“升格”（青苗工程）教師，要求實行“電子備課+手寫精品教案+書頭備課”的形式；教齡六到十五年的“風(fēng)格”（青研工程）教師，要求實行“電子備課+書頭備課”的形式；教齡十五年以上的“雅格”（菁英工程）教師，要求實行“書頭備課”的形式。（二）校本教研集體備課是校本教研的主陣地，主題教研和問題教研是校本教研的有效補充。新學(xué)期，我們將通過以下措施，提高我校校本教研的有效性。1、以改領(lǐng)研，突出全面育人研究。2022版新課標(biāo)已全面鋪開，各年級各學(xué)科教材也將在這個學(xué)期迎來翻天覆地的變化，所以，新課改勢在必行，我校將通過深入系統(tǒng)的校本教研，將“雙減”剛性要求轉(zhuǎn)化為達(dá)標(biāo)的高效課堂，充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。2、以學(xué)定研，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。在校本教研中，我們將更加關(guān)注學(xué)情，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出的具有普遍性的問題，作為確定教研內(nèi)容的第一出發(fā)點。充分研究學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力及思想狀態(tài)，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、優(yōu)勢和不足等方面的個性差異，從而有針對性的設(shè)計教研內(nèi)容。3、以研促評，形成教、學(xué)、評一體化教學(xué)格局。加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價研究，將評價融入到校本教研中，使教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價成為互相促進(jìn)的整體活動，發(fā)揮評價的教育價值。4、以研賦能，助推教師專業(yè)成長。通過扎實開展校本教研活動，結(jié)合自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等方式，讓老師們在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中研究，在研究中成長，助力校本教研質(zhì)效提升。二、踐行“五化課堂”，促課堂教學(xué)改革（一）打造磨課團隊我校在近幾年的優(yōu)質(zhì)課評比等活動中，取得了一定的成績，但始終難有大的突破。新學(xué)期，我們將學(xué)習(xí)優(yōu)秀兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，選拔一些有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師組成磨課團隊，分工明確，各司其職。千里之行，始于足下。雖然我們沒有很高的水平，沒有充足的經(jīng)驗，但我們相信，只要我們起步，只要我們堅持，我們能成長，我們就會成功?。ǘ╅_展磨課活動課堂是教師躬耕教壇的試驗田，要想成功，就要多試驗。所以，新學(xué)期，我們將盡量多開展磨課活動，從我們的“先導(dǎo)課”開始，從我們的校級公開課開始。為此，我們制定了“個人鉆研—同伴互研—專家領(lǐng)研”的“磨課三部曲”。1、個人鉆研，磨懂教學(xué)之義教材是經(jīng)過很多專家錘煉過的，要學(xué)會從教材、教參、新課標(biāo)中找到問題的答案，個人鉆研就從這里開始。要既不依賴教材，又不脫離教材，另辟引例，方可收獲奇效。2、同伴互研，磨活教學(xué)之法俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。教師個人的能力再突出，也不如集體的力量更強大，所以，我們要重視同伴互研。磨課要尊重教師的個人教學(xué)特色，被“磨”者換位傾聽，篩選出有價值的內(nèi)容加以吸收，磨課者換位思考，量體裁衣提出可操作易接受的建議。磨課的過程就是對教法不斷反思、不斷矯正、逐步積累創(chuàng)新的過程。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，是同伴互助磨課的價值所在。3、專家領(lǐng)研，磨亮教學(xué)之光為了提高磨課效果，我們絕不能閉門造車。新學(xué)期，我們將爭取邀請專家來引領(lǐng)，為我們的磨課團隊指明前進(jìn)的方向。（三）探索課堂改革新學(xué)期，我們將以“五化課堂”教學(xué)策略和教學(xué)模式為基礎(chǔ)，積極探索課堂教學(xué)改革試驗，力爭做到：1、將課堂主動權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，做課堂的主人，深入調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，切實推進(jìn)課堂教學(xué)重心由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變；2、聚焦核心素養(yǎng)，讓課堂由知識導(dǎo)向向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，聚焦和關(guān)注在課堂改革過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生未來生活發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)；3、推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，改變過去長期以來單一學(xué)科教學(xué)的不足，形成學(xué)科之間的配合和聯(lián)系，充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)獨特的實踐育人價值。三、落實“五興課程”，國家課程校本化（一）學(xué)校特色課程繼續(xù)深入開展在朱書記和王校長的大力推動下，特色課程已經(jīng)成為了我校一張靚麗的新名片。新學(xué)期，我們將繼續(xù)深入開展“特色德育課程”、“1342勞動教育課程”、“英語+特色課程”、“特色體育課程”、“人工智能課程”五大特色課程群，助力學(xué)生全面發(fā)展。（二）“課前三分鐘展示”課程課前三分鐘展示活動，是河?xùn)|區(qū)長期推進(jìn)的一項能夠提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段，新學(xué)期，我校將開展“課前三分鐘展示”校本課程實踐活動，讓國家課程實現(xiàn)軟著陸。1、涵蓋范圍課前三分鐘展示活動，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等所有學(xué)科，讓孩子在每個學(xué)科的課堂上都能夠有展示自己的舞臺。課前三分鐘展示活動，要覆蓋到班里的每一個孩子，根據(jù)每個孩子的特點，分別給予孩子不同的展示項目，讓每一個孩子都能夠在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光。2、展示內(nèi)容各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合孩子自身特長，設(shè)計不同的展示項目，比如音樂可以展示唱歌、樂器等等；體育可以展示速度型項目、技巧型動作等等；美術(shù)可以展示各種簡筆畫、繪畫等等。（三）“全學(xué)科閱讀”課程我們都知道，閱讀對于提高孩子的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但在傳統(tǒng)意義上，學(xué)生閱讀一般局限于語文、英語等單個學(xué)科，而全學(xué)科閱讀，能使學(xué)生閱讀的領(lǐng)域與范圍得以擴展。學(xué)生不僅需要文學(xué)閱讀、社科閱讀，還需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀等。從單科閱讀走向全學(xué)科閱讀，將會給孩子開啟一扇更加精彩的大門。而且，從上學(xué)期中期開始，區(qū)教研室已經(jīng)將此項工程列為今年的主要工作。為此，我校將從本學(xué)期開始，開展“全學(xué)科閱讀計劃”。1、閱讀形式開展全學(xué)科閱讀的形式是多樣化的，我們將采取“閱讀課+午讀課+課間閱讀+睡前閱讀打卡”相結(jié)合的形式，可以采取親子閱讀、師生共讀、全班共讀一本書、圖書漂流讀等方式，不拘泥于哪一種形式，只要能夠培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣即可。2、閱讀內(nèi)容各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點、年級特點和所學(xué)知識特點，為每個年級的孩子推薦不同的閱讀書目，定不同的閱讀目標(biāo)。一二年級以圖畫書、繪本為主，夸張的形象、鮮明的個性、生動的故事情節(jié)深深吸引剛剛開始生活的小朋友；三四年級隨著識字量與理解能力的增強，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有一定文字?jǐn)?shù)量和插圖的“橋梁書”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成和鞏固良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)理解能力的提升；五六年級選擇充滿想象的科幻類、知識類和推理類的整本書，打開學(xué)生的閱讀視野，讓閱讀理解