九年級化學上冊第四單元自然界的水課題3水的組成說課稿新版新人教版

水的組成一、說教材

1.教材分析

初中化學第四章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結構學問的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，探討了水與工農業(yè)生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應當對水作進一步相識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學問的內在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些學問。通過試驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

2.教學目標

①學問目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的試驗，使學生相識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學改變的實質。

②實力目標:a、培育學生的視察探究實力；b、培育學生宏觀和微觀相結合的分析探究實力。

③德育目標：a、通過電解水的試驗對學生進行物質無限可分性教化,培育實事求是的看法；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增加環(huán)保意識。

3.教學重點、難點

①教學重點：電解水的試驗和依據(jù)試驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的學問說明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。

二、說教學

運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生供應豐富、生動、直觀的試驗，激發(fā)學生學習的主動性和主動性。教學過程如下：

1.以問題導入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質展示一杯水，培育學生從視察中發(fā)覺問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

3.分析試驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀說明（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要學問點。因此，作好演示試驗尤其關鍵（展示試驗），書第48頁，這是未改進的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的試驗，使試驗效果更清楚、更直觀，更便于學生主動依據(jù)試驗進行探究。學生通過試驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生依據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點學問得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從探討中發(fā)覺，問題得到解決，進一步理解化學改變的實質，難點也得以突破。

4.課堂練習鞏固，達標檢測

5.觀看錄相：有關水資源及其污染

三、說教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學、學問與實力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培育學生視察、分析和解決問題的探究實力：重點改進了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個學生眼前，使試驗效果更清楚、更直觀，讓每個學生通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調動學生的主動性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?），給學生創(chuàng)建思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過視察試驗、思索、分析，最終探究得出結論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順當突破。學生也為其形式之新奇，從而產生樂學心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習學問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加學生對水的分布和水的污染的感性相識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增加了學生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)建良好的思維情景，培育探究實力，發(fā)展智力，老師、計算機