高中語文第二單元第4課燭之武退秦師教案4新人教版必修1

PAGEPAGE8燭之武退秦師【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《左傳》的有關(guān)學(xué)問以及在中國文學(xué)史上的地位。2.駕馭基本的文言學(xué)問，提高文言閱讀的實(shí)力。3.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路，依據(jù)文意背誦課文。4.賞析人物形象和寫作技巧，學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解和駕馭文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2.燭之武人物形象的把握。3.波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體會燭之武游說的藝術(shù)。2.通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。【教學(xué)過程】第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：（1）借助工具書，通讀原文。（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。（3）初步了解故事情節(jié)，特殊留意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。（4）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課我國自古有句話叫“一夫敵百萬之師”這當(dāng)然不是指匹夫之勇，而是策略、才智。劉伯溫說過：“凡用兵之道，以計(jì)為首”，其實(shí)，在中國歷史上曾有過多數(shù)這樣的人物：輕搖羽扇的孔明、運(yùn)籌帷幄的張良，提到他們，我們無不贊美他們的智勇雙全，今日我們將去探望他們的“祖師”，請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》這一課。二、整體感知，讀準(zhǔn)字音第一遍誦讀:讀準(zhǔn)字音我們先來聽課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準(zhǔn)的呢?看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣貳（èr）汜(fán)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出共(gōng)其乏困秦伯說(yuè)逢(páng)孫1.老師范背課文要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字音有:縋共闕逢說知多音字通假字生字展示:三類字設(shè)計(jì)思路:在講解這一部分的時(shí)候落實(shí)文言中的一部分基礎(chǔ)學(xué)問并引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)概念，那就是:字音和字形都是依據(jù)字詞在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思來確定的展示:以意定音以意寫形2.學(xué)生活動(dòng):齊讀課文古人讀書主見“字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只要多業(yè)誦數(shù)遍，自然上口，恒久不忘”所以，在第一環(huán)節(jié)中大家肯定要做到以上幾點(diǎn)同學(xué)們來讀一讀(老師點(diǎn)評，從字音和感情上引導(dǎo))你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同?(評價(jià)的語言:字正腔圓，平淡，無起伏，無感染力)三、簡介背景選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉沖突，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，實(shí)行分化瓦解的方法，說明白保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，最終勸服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消退了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身勸服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)靈善辯的外交才能。四、理清層次用課文中的句子回答課后練習(xí)題一，事實(shí)上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思索本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭緣由(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖，讀過下文，就可以看出作者伏筆的奇妙、行文的縝密。其次段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個(gè)人物。①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。②鄭伯是如何勸服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！憋@明地流露出對年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。其次課時(shí)第三段：說退秦師“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深化?？煞炙膶樱孩佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有馬上指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻奇妙地點(diǎn)明秦、晉終歸是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。假如說其次層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武接著挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危急，最終退兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了醒悟的頭腦和理智的推斷。這種隱忍不發(fā)、見機(jī)行事的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本緣由。（以上對文章層次和大意的了解可通過學(xué)生探討、老師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。）五總結(jié)全文。本文的主要特點(diǎn)是：①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公允靜燭之武的怨氣——燭之武出訪退敵勝利——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。③敘事詳略得當(dāng)。六、參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的狀況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危急之中，假如能派燭之武去見秦伯，肯定能勸服他們撤軍?！编嵅饬恕T之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了。”鄭文公說；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在緊急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊疆，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對減弱了。假如放棄滅鄭的準(zhǔn)備，而讓鄭國作為您秦國東道上的主子，秦國使者往來，鄭國可以隨時(shí)供應(yīng)他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿意的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。假如不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯興奮了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國保衛(wèi)，就率軍回國。子犯懇求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今日。借助了別人的力氣而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一樣，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。第三課時(shí)一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言學(xué)問?？捎勺寣W(xué)生提問的方式進(jìn)行。老師可以先分類然后讓學(xué)生回答。分類如下：1．通假字（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供應(yīng)。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供應(yīng)他們所缺少的物資糧秣等物。）（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很興奮。）（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰慧。）2．古今異義詞微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。）行李之往來，共其乏困。（行李，出訪的人。今常用于出門時(shí)所帶的包袱、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供應(yīng)他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）3．一詞多義封（1）既東封鄭（做邊疆，動(dòng)詞。這里可以理解為使動(dòng)用法，使成為疆界）（2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其（1）君知其難也（他的，其中的代詞）（2）吾其還也（表商議的語氣副詞）（3）以其無禮于晉（鄭國，代詞）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）（3）以其無禮于晉（因?yàn)?，介詞）4．詞類活用越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。）既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。）因人之力而敝之。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力氣，而又反過來損害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）5．古漢語句式（1）推斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表推斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力減弱了。）以亂易整，不武。（否定推斷句。句意是：用自相沖突變更步調(diào)一樣，不是威猛。）（2）倒裝句夫晉，何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿意的時(shí)候。）佚之狐言于鄭伯曰。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）二、總結(jié)、擴(kuò)展正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評價(jià)，就要駕馭評價(jià)文意的方法和技巧。應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。1．了解文章的歷史背景，這對精確地理解，分析和評價(jià)文章具有非常重要的意義。2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價(jià)。3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評價(jià)的基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事務(wù)，前因與后果，記敘與爭論；對爭論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。4．堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，詳細(xì)地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并精確進(jìn)行分析評價(jià)。三、布置作業(yè)1．寫一段能表達(dá)人物特性的語言片斷，要求300字左右。2．辨析下列多義詞的意思。留意在不同語境中的不同意義和用法。若：A．山有小口，仿佛若有光（似乎，似乎）B．若舍鄭以為東道主（假如）C．余悲之，且曰：若毒之乎（你）說：A．及郡下，詣太守，說如此（陳述）B．故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（雜說〈一種文體〉）C．秦伯說，與鄭人盟（喜愛，興奮）辭：A．辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）B．停數(shù)日，辭去（告