《小學(xué)生音樂教育中有效教學(xué)策略問題及優(yōu)化策略》3200字（論文）

小學(xué)生音樂教育中有效教學(xué)策略問題及完善對策研究摘要音樂教育自然地融入了小學(xué)的活動之中。無論是藝術(shù)、語言、課間練習(xí)還是區(qū)域性活動，音樂可以是任何活動的主角或助手。音樂本身，作為一種藝術(shù)形式，可以與人的情感交流，讓人在情感上接受新的環(huán)境、學(xué)生和老師，減少焦慮和緊張，也可以轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力。小學(xué)生音樂教育的關(guān)鍵不在于讓他們學(xué)習(xí)多少首歌曲和多少樂器，而在于讓他們了解音樂，參與音樂活動，學(xué)習(xí)欣賞音樂，享受音樂，并培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。隨著小學(xué)教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被打破，每位教師在學(xué)習(xí)有效教學(xué)時都需要了解教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，透過音樂的互動，訓(xùn)練小學(xué)生了解和理解音樂的節(jié)奏、節(jié)奏和強(qiáng)度的基本形式，增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力，并增強(qiáng)他們對音樂和情境的理解和表達(dá)。因此，本文對這一問題進(jìn)行了深入分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教師；音樂教育；小學(xué)目錄TOC\o"1-3"\h\u27704摘要 28170目錄 4242841前言 1298682小學(xué)生音樂教有效教學(xué)育的意義 1280222.1興趣的培養(yǎng) 1322152.2小學(xué)生的表現(xiàn)空間 1132353小學(xué)生音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題 1273213.1過度重視表演，缺乏綜合性評價 133953.2音樂教學(xué)的方式和方法過于單一 2147233.3過度重視音樂技能的培養(yǎng)，對于音樂情感本身的感知教育不足 2309994小學(xué)生音樂教育有效教學(xué)策略分析 2116684.1潛移默化的對小學(xué)生進(jìn)行音樂技能的訓(xùn)練 2137934.2通過游戲化的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對音樂的興趣生成 2206574.3充分發(fā)揮音樂的情感教育功能 322665結(jié)論 48038參考文獻(xiàn) 61前言音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分。近年來，隨著我國小學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，家長對小學(xué)教育的重視程度越來越高。小學(xué)生音樂教育的主要目的是通過音樂啟蒙來滿足和激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力，保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知和情感的健康發(fā)展。小學(xué)音樂教育活動，包括感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等等。小學(xué)生音樂活動的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對音樂活動的愉悅，以及音樂對小學(xué)生的影響和啟示。孩子們天生活躍，對自然充滿好奇，他們可以在音樂活動中自由享受音樂的體驗(yàn)。，音樂活動帶來的歡樂和感染，可以鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂活動，因此教師應(yīng)該利用有效手段進(jìn)行音樂教育，因此本文將針對這一問題進(jìn)行深入的探討。2小學(xué)生音樂教育有效教學(xué)的意義2.1興趣的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的最大動力是興趣的產(chǎn)生，但很難激發(fā)孩子的興趣。事實(shí)上，孩子沒有興趣的概念，所以老師應(yīng)該用四肢引導(dǎo)孩子的興趣。當(dāng)獅子出現(xiàn)在音樂中時，老師用舞蹈表現(xiàn)出獅子的勇敢。當(dāng)孩子們覺得有趣時，他們也會用音樂做同樣的事情。經(jīng)過多次的欣賞，音樂中的形象會給孩子們留下深刻的印象。然后，在音樂方面，孩子們可以根據(jù)自己的音樂印象模仿動物的音樂和哼唱，從而達(dá)到教育的目的。通過這種教育形式，我們不僅可以欣賞音樂的美，而且可以培養(yǎng)孩子的情感。2.2小學(xué)生的表現(xiàn)空間孩子們喜歡表演，他們喜歡被表揚(yáng)。在教學(xué)中，不應(yīng)限制小學(xué)生聽音樂的范圍。例如，有些孩子喜歡慢節(jié)奏，有些孩子喜歡快節(jié)奏。老師應(yīng)該讓孩子們根據(jù)自己的喜好找到合適的音樂，以提高他們音樂的質(zhì)量。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，孩子們可以聽到更多自然的聲音，如海鷗、鳥、海浪等。這些更美的聲音更有利于小學(xué)生的成長。一首好歌可以凈化孩子們的心靈，培養(yǎng)他們的情感。即使他們還年幼，他們也不能真正欣賞成人的情感。兒童的情緒可以通過長時間聽這種音樂來升華。3小學(xué)生音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題3.1過度重視表演，缺乏綜合性評價通常，在接受教育過程中，往往只評價小學(xué)生最終的表現(xiàn)結(jié)果，缺乏對音樂教育教學(xué)過程的定期評價。在日常的音樂教育中，教育管理者容易受到結(jié)果評價的影響，關(guān)注最終的音樂表演，而不是改進(jìn)音樂活動。在一些小學(xué)，日常的音樂教育通常是通過灌輸來進(jìn)行的，所以孩子們只是機(jī)械地模仿，導(dǎo)致在日常的音樂教育過程中缺乏獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)。3.2音樂教學(xué)的方式和方法過于單一隨著素質(zhì)教育在全國的推進(jìn)和小學(xué)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的主體性教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向主題性教學(xué)模式，各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用越來越受到重視。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一些小學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅依靠教師的口語教學(xué)，使小學(xué)生簡單地機(jī)械地模仿教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)枯燥，影響了音樂的形成和發(fā)展，從而影響小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.3過度重視音樂技能的培養(yǎng)，對于音樂情感本身的感知教育不足目前，一些小學(xué)教師沒有意識到音樂教育與音樂專業(yè)教育的區(qū)別。他們把音樂情感教育看成是音樂職業(yè)技能教育，過分注重音樂職業(yè)技能的培養(yǎng)。這不僅超越了小學(xué)生的接受能力，而且也不利于小學(xué)生音樂情感的感知以及教育與音樂綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)音樂教育的課程目標(biāo)是以興趣愛好為動力，音樂審美為核心的的一個綜合學(xué)科。4小學(xué)生音樂教育有效教學(xué)策略分析4.1潛移默化的對小學(xué)生進(jìn)行音樂技能的訓(xùn)練孩子們對音樂很敏感。他們可以接受一些專業(yè)的音樂技巧訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，我們還必須注意方法。然后，通過反復(fù)的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，孩子們可以體驗(yàn)音樂本身的微妙變化。通過教學(xué)，可以在歌唱、節(jié)奏活動、音樂欣賞、樂器演奏等方面?zhèn)魇趦和w淺的知識和技巧，培養(yǎng)兒童的音高、節(jié)奏、音樂、力量、音樂等基本音樂素質(zhì)。要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力，要逐步提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括敏感度、記憶力、想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，使每個小學(xué)生在音樂啟蒙階段都能獲得寶貴的財富。4.2通過游戲化的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對音樂的興趣生成音樂游戲是一種游戲活動。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情感、表達(dá)和創(chuàng)造力，以獲得巨大的幸福，是最容易被接受、喜愛和理解的綜合性藝術(shù)形式。它們就像小海綿，吸收了外面世界的所有變化。因此，同樣的事情也許不會引起孩子們的興趣，但如果發(fā)生意外，他們會非常感興趣。為了更好地激發(fā)兒童對音樂教育的興趣，游戲活動可以與音樂教育活動相結(jié)合。首先，老師需要事先設(shè)計游戲場景。他們可以使用許多輔助工具，包括圖片、音樂、風(fēng)景和頭飾。讓孩子們從音樂作品的表現(xiàn)入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和欲望，引導(dǎo)他們滿懷興趣地參與其中。例如，在音樂童話《彼得與狼》的演出前，老師安排小朋友們裝扮成獵人和狼、鴨子等等，孩子很快被周圍的氣氛感染，自然進(jìn)入角色。當(dāng)孩子們處在美好的環(huán)境中時，他們的情緒、行為和思想會感到非常的快樂和快樂。如果過去對音樂本身沒有太大的興趣，這種教學(xué)安排實(shí)際上將游戲中的兒童樂趣擴(kuò)展到音樂，從而建立了良好的音樂印象。4.3充分發(fā)揮音樂的情感教育功能在音樂教育活動中，要重視小學(xué)生的情感體驗(yàn)和音樂的情感教育功能。我們不僅要注意音樂活動中的表演技巧，還要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的健康人格。教師不僅要選擇課本的內(nèi)容，還要選擇一些音樂來創(chuàng)造歌唱情境，使孩子能夠在自己的情境中體驗(yàn)歌唱，并試圖引導(dǎo)孩子的情感內(nèi)涵，從而獲得豐富的情感啟迪。教師與小學(xué)生互動，獲得良好的情感共鳴。例如，小學(xué)老師可以選擇一首有節(jié)奏的“快樂的掌聲歌”，——《幸福拍手歌》，《打花巴掌》這些歌曲讓孩子們根據(jù)歌詞進(jìn)行與身體部位有關(guān)的活動。在這個過程中，師生互動、集體行動，也可以激發(fā)孩子對音樂的興趣，也可以增強(qiáng)孩子之間的情感，將小學(xué)生音樂與集體游戲結(jié)合起來，使每個孩子都能參與音樂活動。例如，在學(xué)唱歌曲《媽媽格桑拉》時，老師可以扮演母親，孩子和老師可以一起完成歌唱，可以創(chuàng)造情境，孩子和孩子一起玩耍，通過情景模擬的方法，在表演過程中，讓孩子獲得體驗(yàn)，知道如何尊重自己的父母，個人體驗(yàn)父母的艱辛，獲得真誠的情感體驗(yàn)。結(jié)論小學(xué)生參與音樂教育的過程是小學(xué)生身體、智力、情感和社會發(fā)展的過程。我們的目標(biāo)不是教我們的孩子音樂和歌唱技巧，而是讓孩子在組織和參與音樂活動的過程中感受到音樂并從中獲得快樂，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]劉樹剛.淺析小學(xué)音樂教育對小學(xué)生成長的促進(jìn)作用[J].神州(下旬刊),2017(7):107.[2]郭子暄.小學(xué)音