初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改當(dāng)今的素質(zhì)教育很注重課堂教學(xué)的效果，這是毋庸置疑的。然而，為了能夠及時(shí)地鞏固當(dāng)天的教學(xué)效果，教師布置以及批改適量的作業(yè)是很必要的。作業(yè)是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場，沒有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，沖的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計(jì)算、寫證明，這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。［1］作為一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師，如何在這方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。一、作業(yè)的布置作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、收獲成功的平臺(tái)，作業(yè)的重要性不言而喻。布置好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。1．作業(yè)的形式書面作業(yè)長期以來，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)基本以書面作業(yè)#(即筆頭作業(yè))為主，都是計(jì)算或列式解答，書上的題目做完了就再做練習(xí)冊或補(bǔ)充習(xí)題冊上的題目，給學(xué)生的印象：做數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題。學(xué)生成了機(jī)械解題的工具。其實(shí)書面作業(yè)是必須的，但是怎么擺脫書面作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響呢？我們應(yīng)該充分發(fā)揮書面作業(yè)的優(yōu)越性即增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考性和動(dòng)手實(shí)踐性。例如學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我可以布置學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的圖書。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展?？陬^作業(yè)很多人都認(rèn)為口頭作業(yè)是文科教學(xué)的專利，因?yàn)槲目凭褪且场⒁煊?。其?shí)數(shù)學(xué)也不例外，尤其是初中數(shù)學(xué)，有許多定義、定理、公理需要學(xué)生去熟備。因?yàn)橹挥性跐L瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應(yīng)用。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書這么簡單，在每一次上課完后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽或者讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對(duì)自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。2．要注重作業(yè)的質(zhì)與量作為一個(gè)初中學(xué)生，肩負(fù)著學(xué)習(xí)多種課程的重任，每位教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多、記得越牢，殊不知學(xué)生已被壓得喘不過氣來，一味的壓制著學(xué)生，只會(huì)逐漸抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，過量的作業(yè)不僅剝奪了學(xué)生自由支配的時(shí)間和自我發(fā)展的空間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、主體性和潛質(zhì)得不到發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計(jì)劃》中的有關(guān)規(guī)定。這樣，才能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。在質(zhì)的方面，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和刪選，既要考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又要注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，也不能布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆奇怪的作業(yè)。［2］我們所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的成績；有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣。力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠做到質(zhì)高而量精，做到既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。雖然這么做要占用教師們很多的課余時(shí)間，但是一個(gè)人的辛苦能換來幾十個(gè)人的高效率是非常值得的。3．關(guān)注差異性，使作業(yè)層次化每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，德國哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣的，世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向等都不同。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。［3］還有如果教師們一味的布置書本上的枯燥的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)受到打擊，數(shù)學(xué)是計(jì)算和證明，但是數(shù)學(xué)同樣也是趣味的。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的趣味。因此，教師布置作業(yè)，不僅要要做到因人而異，還要采用靈活多樣的布置作業(yè)的方法。對(duì)于布置作業(yè)這方面，我有以下一些想法。我覺得可以把作業(yè)分為這幾種類型。新授課型作業(yè)新授課以傳授新知識(shí)為主，所以這種類型的作業(yè)是至關(guān)重要的，它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)并且鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，從而掌握知識(shí)，也是教師監(jiān)督學(xué)生掌握知識(shí)的一種手段。例如，在講授新課初中二年級(jí)《一次函數(shù)》一節(jié)為例，該節(jié)課可設(shè)置以下幾類題型預(yù)習(xí)作業(yè)

在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識(shí)鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識(shí)順利遷移。y=4.50y=4.50x y=10x+6y=0.1x+25有什么共同特點(diǎn)?一次函數(shù)的概念，怎樣用字母來表示一次函數(shù)正比例函數(shù)的概念我認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。設(shè)置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)可以逐步提高自學(xué)能力、閱讀能力、分析能力和提問的能力，學(xué)生不僅能弄清楚教師將要講授的內(nèi)容，而且會(huì)帶著預(yù)習(xí)中的不懂的問題聽課，從而增強(qiáng)聽課的效果。［4］可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的。練習(xí)作業(yè)這類題目是用來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)，教師要從作業(yè)難易程度上仔細(xì)研究，給學(xué)生設(shè)置出合適的作業(yè)，讓學(xué)生積極而又獨(dú)立的完成，提高學(xué)生學(xué)學(xué)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。①基礎(chǔ)題

1、正比例函數(shù)包括一次函數(shù)（）（讓學(xué)生熟練掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念）2、25是一次函數(shù) （）x十yy-j3、已知與成正比例，如果時(shí)，那么時(shí)yx x=2y=1 x=3y二一4y二一4、①y=8x ②y=一1⑥xy=1 ⑦y+1,③y=2x2 ④y-x+1其中屬于一次函數(shù)的是x+y=1，屬于正比例函數(shù)的有5、關(guān)于的一次函數(shù)55,若使其成為正比例x y—x十5^m5函數(shù)，則m應(yīng)取—②達(dá)標(biāo)題1、請(qǐng)寫出一個(gè)正比例函數(shù)，且2時(shí)￡x—2y=-6 請(qǐng)寫出一個(gè)一次函數(shù)，且X6時(shí)y2x—-6y—22、已知函數(shù) ,當(dāng)取什么值時(shí)，是y—（m+1）x+（m2-1） m y的x一次函數(shù)？當(dāng)m取什么值時(shí)，y是的x正比例函數(shù)？3、水池中有水465m3，每小時(shí)排水151m，排水/小時(shí)之后，水池中還有水ym3，試寫出y與t之間的函數(shù)關(guān)系式4、我國是一個(gè)水資源缺乏的國家，大家要節(jié)約用水，據(jù)統(tǒng)計(jì)，擰不緊的水龍頭每秒鐘會(huì)滴下2滴水，每滴水約0.05毫升，小莉同學(xué)在洗完手

后沒有把水龍頭擰緊，當(dāng)小莉同學(xué)離開"、時(shí)后水龍頭滴了y毫升水，貝J與X之間的函數(shù)關(guān)系―③能力訓(xùn)練題1、已知一次函數(shù)y1、已知一次函數(shù)y二(5-m)X+3m2-75問m為何值時(shí)，它的圖像經(jīng)過原點(diǎn)。2、已知y與X_3成正比例，當(dāng)X=4時(shí)，尸3，⑴寫出y與X之間的函數(shù)關(guān)系式⑵y與X之間是什么關(guān)系⑶求時(shí)，的值y=2.5 X為了能更有效、更成功的完成這種類型的作業(yè)，我建議要通過分組來進(jìn)行，將全班分為三個(gè)大組，80分以上者為A組，60~80分之間者為B組，60分以下者為C組?；A(chǔ)題為全班同學(xué)必做題；達(dá)標(biāo)題為A組與B組學(xué)生必做題，C組學(xué)生選做；能力訓(xùn)練題A組同學(xué)必做題，B組和C組同學(xué)選做。學(xué)得好的可以升組，學(xué)得不好的可以降組，這樣就可以在班內(nèi)營造了一個(gè)學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。(2)復(fù)習(xí)課型作業(yè)所謂復(fù)習(xí)課就是對(duì)新授課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和鞏固，以達(dá)到預(yù)期的效果。那針對(duì)復(fù)習(xí)課如何來布置其課后的作業(yè)呢？這是一個(gè)值得探討的問題。對(duì)于復(fù)習(xí)課作業(yè)我們絕對(duì)不能馬虎，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展的關(guān)鍵。如果貪圖方便隨便找一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做，那么復(fù)習(xí)的內(nèi)容肯定要打上折扣。布置復(fù)習(xí)課作業(yè)有幾個(gè)注意點(diǎn)：第一，要有針對(duì)性，與課堂例題緊密聯(lián)系。在實(shí)習(xí)期間，我上過一堂勾股定理的復(fù)習(xí)課，課上我講了這么一個(gè)例題“兩只小鼴鼠在地下打洞，一只朝前方挖，每分鐘挖8cm,另一只朝前挖，每分鐘挖6cm,10分鐘后，兩只小鼴鼠相距cm"，在隨后的課后作業(yè)我就布置了這樣的一個(gè)題“飛機(jī)在空中飛行,某一時(shí)刻正好飛到一個(gè)男孩頭頂正上方4000米處,過了20秒,飛機(jī)距這個(gè)男孩頭頂5000米,飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？”,兩個(gè)題目,緊密聯(lián)系,都要通過數(shù)形結(jié)合來解決,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的鞏固。第二,較之新授課作業(yè),難度要稍加深,給學(xué)生思考的空間,接著之前的新授課“一次函數(shù)”,如對(duì)此布置復(fù)習(xí)課作業(yè),我認(rèn)為應(yīng)布置類似這樣的題目“某電信局收取網(wǎng)費(fèi)如下:163網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)3元,169網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)2元,但要收取15元月租費(fèi).設(shè)網(wǎng)費(fèi)為Y（元），上網(wǎng)時(shí)間為X（時(shí)），分別寫出丫與X的函數(shù)關(guān)系式，某網(wǎng)民每月上網(wǎng)19小時(shí),他應(yīng)選那種上網(wǎng)方式?！鳖}目聯(lián)系生活實(shí)際，有趣味性，稍有些難度但學(xué)生對(duì)于這類題目肯去動(dòng)腦思考。總之，復(fù)習(xí)課作業(yè)不容輕視。二、作業(yè)的批改批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是繼備課、上課之后的又一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，也是教師迅速準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，更是學(xué)生得到信息的主要依據(jù)。目前，課堂教學(xué)的改革備受重視，但作業(yè)批改改革卻遭到漠視，使得作業(yè)批改成為教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)這方面的一些看法與見解。作業(yè)批改的形式批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，通過各種各樣的批改作業(yè)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。⑴當(dāng)面批改對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些達(dá)標(biāo)題，要做到人人過關(guān)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)一般都是按照邏輯、格式一步一步解答的，這就需要我們教師利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，仔細(xì)批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤并要求馬上訂正。這樣一來，學(xué)生能獲得最直接、準(zhǔn)確地信息，知道自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣訂正。我認(rèn)為這種批改作業(yè)的方法有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠和學(xué)生雙向交流，了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，有針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)它不受書面批改的字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學(xué)生錯(cuò)誤。但是不可避免的它也有一個(gè)缺點(diǎn)即耗時(shí)過長，教師不可能對(duì)所有學(xué)生的全部作業(yè)都采用此方法。我覺得當(dāng)面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，多次反復(fù)練習(xí)批改也不能改正的學(xué)生。⑵自批或互批學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是新課程的一個(gè)重要特征，給學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，通過自批，讓學(xué)生更全面的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，還可以養(yǎng)成自我檢測的習(xí)慣。當(dāng)然互批的過程也是提高自身的過程，學(xué)生之間互幫互學(xué)，可取長補(bǔ)短。讓學(xué)生批改作業(yè)本身就是包含了對(duì)學(xué)生的信任感，學(xué)生的積極性都很高，批改起來都非常認(rèn)真。但是學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有一定的局限性，讓學(xué)生批改的作業(yè)教師應(yīng)該要作一定的選擇并且要輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的批改情況。有的人可能會(huì)這樣說了，讓學(xué)生來幫老師批改作業(yè)這不是幫老師省時(shí)間嘛！如果這么想那你就錯(cuò)了，學(xué)生批改作業(yè)不是“幫老師“，而是“幫自己”。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是一個(gè)調(diào)整自己思維邏輯的過程，并不是減輕教師負(fù)擔(dān)的權(quán)宜之計(jì)，是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在參與批改中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)意識(shí)，提升評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過程，是提高品質(zhì)的好途徑。[5]⑶隨堂批改新課后，簡單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，簡而言之為課堂作業(yè)，采用集體討論、學(xué)生交流、競賽搶答的方法，當(dāng)堂統(tǒng)一批改。如此一來，既能提高學(xué)生積極性，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力等，還能減少教師的工作量，真是一舉多得?、榷闻膫鹘y(tǒng)的批改作業(yè)的方法往往是教師進(jìn)行一次性的批改與給分，然后發(fā)予學(xué)生進(jìn)行思考訂正。學(xué)生為了應(yīng)付老師，往往會(huì)去不勞而獲。二次批改與之不同的是作業(yè)先由教師進(jìn)行批閱給分，在發(fā)予學(xué)生并告訴學(xué)生，若認(rèn)真及時(shí)訂正并訂正的正確性高的話可追加二次成績，否則不追加，不勞而獲者進(jìn)行倒扣。這種批改方法我尤其推薦?？傊?，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法多種多樣。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ淖鳂I(yè)，不僅能減輕學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師在教學(xué)中變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。作業(yè)批改時(shí)評(píng)語的靈活應(yīng)用人們總是傳統(tǒng)的認(rèn)為，只有在文科教學(xué)中才重視評(píng)語的應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)評(píng)語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“J"、”X“或”閱“，再加個(gè)日期，作業(yè)做得好的至多再加個(gè)”好“或”認(rèn)真“，幾乎沒有評(píng)語。學(xué)生就百思不得其解，只知道這道題錯(cuò)了，卻不知錯(cuò)在哪里。[6]⑴鼓勵(lì)式評(píng)語激勵(lì)性的批語，有利于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的積極性。有人說，激勵(lì)的語言、動(dòng)作、情感，即便只是一抹盈滿笑意的眼光，或只是表示贊賞的一個(gè)動(dòng)作，足以使學(xué)生得到滿足和鼓勵(lì)，體會(huì)、嘗試到創(chuàng)造帶來的成功感。在我實(shí)習(xí)期間，我曾布置了一道家庭作業(yè)思考題，要求可做可不做并且是一題多解類型的題目，但是當(dāng)時(shí)我并沒告知他們這題有多種解法，第二天收上來，成績較好的學(xué)生基本上都做了一種解法，只有一位同學(xué)寫了三種解法，并且解得并不完全正確，我寫下了這樣的批語“思維敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成。批改你的作業(yè)，我很快樂?！保煽兤狡降膶W(xué)生除了二三個(gè)學(xué)生寫了一種解法其他的學(xué)生都沒做，在這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上我寫了“解得巧，太棒了，你定有別的高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。我覺得這樣的評(píng)語對(duì)學(xué)生來說既是一種鼓勵(lì)也是一種肯定。學(xué)生看到這樣的評(píng)語，那對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。⑵希望式評(píng)語對(duì)于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生，作為教師應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)中委婉指出其缺點(diǎn)與不足，并表達(dá)出對(duì)他們的希望。我相信,只要我買你的希望是真誠的、合理的，學(xué)生就會(huì)理解老師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如有的學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目從來不肯按照格式來解，寫得亂七八糟，我會(huì)寫“你長跑經(jīng)常得冠軍，如果你的字能像你的長跑一樣好那就更好了”，又如有的學(xué)生做數(shù)學(xué)題目思維不縝密，經(jīng)常粗心犯錯(cuò)，我會(huì)這樣寫“數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的思維，老師相信經(jīng)過你的努力，你定能打敗粗心這個(gè)敵人”。我覺得委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生更加能接受并改正。⑶明確性評(píng)語這樣的評(píng)語明確學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生一目了然。若有的學(xué)生解題比較繁瑣，不妨寫上