統(tǒng)編人教版高中語文第1課時聞圣賢之訓探學習之道-《勸學》《師說》群文閱讀教學設(shè)計

必修上冊第六單元第1課時聞圣賢之訓，探學習之道——《勸學》《師說》群文閱讀教學設(shè)計【教學目標】1.疏通文意，積累字詞，梳理文章脈絡(luò)；2.推敲名言警句的含義，把握兩篇文章關(guān)于學習的主要觀點；3.聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景理解文章的觀點，分析作者提出觀點的依據(jù)?！窘虒W重點】把握兩篇文章關(guān)于學習的主要觀點，并聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景理解文章的觀點，分析作者提出觀點的依據(jù)?！窘虒W難點】理解文章的觀點，分析作者提出觀點的依據(jù)?！窘虒W方法】任務(wù)驅(qū)動、摘抄批注、合作探究【教學創(chuàng)意】《勸學》和《師說》隸屬于統(tǒng)編教材必修上冊第六單元，本單元的人文主題是“學習之道”，同時承載了“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的學習目標。本節(jié)課立足學習任務(wù)群的要求，圍繞“學習之道”這一核心，在“探學習之道，明思辨之理”學科節(jié)這一單元情境的驅(qū)動下，設(shè)計了三項學習活動：首先，通過文言知識大PK和提要引綱，疏通文意，積累字詞，梳理文章脈絡(luò)，以言入文；其次，通過摘錄名言警句、推敲句子含義把握文章的主要觀點，入文尋道；最后，通過知人論世理解文章的觀點，分析作者提出觀點的依據(jù)，知人悟道。三項學習活動由淺入深，層層推進，以期在使學生形成正確學習觀的同時，提高學生的理性思維水平?！窘虒W課時】1課時【課前學習任務(wù)單】詳見文檔后附件【教學過程】單元概括《禮記·學記》有言：“玉不琢，不成器；人不學，不知道?！狈叛凼澜?，無論古今，不分民族，學習是每個個體成長的必由之路，是人類社會文明得以傳承與發(fā)展的最重要途徑。學習，是人類精神生活中永恒的話題。圍繞學習的話題，有哲人的論道窮理，有先賢的告誡教誨，有學者的追尋探求，有普通人的叩問反思……千百年來，學習之道，為學之理，穿越時光，代代流傳，澤潤后人。這個單元，我們將在高一年級啟動“探學習之道，明思辨之理”學科節(jié)系列活動，在一1/12系列活動中學習以“學習之道”為核心的思辨性文本，通過梳理、探究和反思，形成正確的學習觀，改進學習方法，提高學習能力。我們要準確把握作者的觀點和態(tài)度，關(guān)注作者思考問題的角度，學習他們有針對性地表達觀點的方法；我們還要學會發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當?shù)姆绞疥U述自己的看法。請為接下來的活動做好準備，期待大家的精彩表現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)：“探學習之道，明思辨之理”學科節(jié)將開展文言知識積累卡片評選活動和“學習之道”?？褂[活動，請各小組在課后制作不同類型（通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式等）的文言知識積累卡片，并設(shè)計制作“學習之道”?？哉n內(nèi)和課外關(guān)于“學習之道”的名言警句和學習心得為主要內(nèi)容，并對專刊進行配圖、排版。一、導入同學們，你愛學習嗎？你有哪些關(guān)于學習的困惑？（學生自由發(fā)言）不久前，在深圳市南山區(qū)第二外國語學校舉辦的運動會上，初二(4)班的同學們舉著“我愛學習，學習使我媽快樂”的橫幅入場，全體同學還整齊劃一地喊出了班級的口號：“我愛學習，學習使我媽快樂；我媽快樂，全家快樂”。這樣的橫幅和口號確實讓人啞然失笑，但這笑顯得有點苦澀，正如《人民日報》所說，這是“令人捧腹的憂傷”?！驹O(shè)計意圖：讓學生發(fā)聲，帶著學習之惑，探討學習之道】二、學習活動一：以言入文1.文言知識大PK：小組成員共同確定三個本小組認為疑難或重要的文言知識向?qū)Ψ叫〗M提問，并對對方的答題情況進行評價?；顒訙蕚洌盒〗M合作，借助注釋和工具書翻譯課文；掌握學習任務(wù)單中積累文言字詞的常用方法。提問要求：每組選擇三個不同類型的文言知識提問，如本課的重點實詞、虛詞，通假字，一詞多義，詞類活用，特殊句式，重點語句翻譯等。提要引綱：小組合作，以恰當而有創(chuàng)意的方式梳理課文的主要內(nèi)容，可采用文字、表格、思維導圖等形式?；顒诱f明：第一、二、三組為“勸學”組，第四、五、六組為“師說”組?！驹O(shè)計意圖：通過小組PK，激發(fā)學習熱情；使學生在真實的學習情境和豐富的學習活動中，疏通文意，積累字詞，梳理文章脈絡(luò)。】三、學習活動二：入文尋道2/12請從不同角度摘錄《勸學》和《師說》中的名言警句，推敲句子的含義，談?wù)勀銓Α皩W習”的理解?；顒诱f明：第一組和第四組從“學習是什么”的角度摘錄；第二組和第五組從“為什么要學習”的角度摘錄；第三組和第六組從“怎么樣學習”的角度摘錄。1.學習是什么？荀子是先秦時期儒家學派極具代表性的思想家，韓愈是儒家道統(tǒng)的堅定維護者。可見兩位作者的“學習”都是指向?qū)θ寮抑赖膶W習。這學習不僅包含對知識技能的求取，還包含對道德修養(yǎng)的完善，對治國理政的探索。不僅要全面學習，還要融會貫通，就如荀子在《勸學》中所說的：“倫類不通，仁義不一，不足謂善學?！?.為什么要學習？通過學習，我們可以從天資平庸的普通人成為有學問、有修養(yǎng)的君子，進而成為道德最高尚、智慧最高超的圣人。荀子有言：“其義則始乎為士，終乎為圣人。”3.怎樣學習？學習需要逐步積累，堅持不懈，專心致志，從師問道，而最為核心的就是持之以恒，終身治學。就如習總書記所說：“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期?！苯Y(jié)語：（PPT展示，師生齊讀）百發(fā)失一，不足謂善射；千里跬步不至，不足謂善御；倫類不通，仁義不一，不足謂善學……君子知夫不全不粹之不足以為美也，故誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之，除其害者以持養(yǎng)之……是故權(quán)利不能傾也，群眾不能移也，天下不能蕩也。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操……君子貴其全也。這一段話闡述了荀子心中學習的最高境界：百發(fā)不可失其一，千里不可差一步，凡不全不粹，皆不足以稱之為完美。而要達到這樣的境界，需要誦讀群書，思考探索，效仿良師，剔除謬誤。生如此，死亦如此，這就叫做有德行，有操守，君子所重視的正是德行與操守的完美無缺。這種對君子人格的執(zhí)著追求，是荀子大力提倡的，也是韓愈堅定維護的，這便是儒家之道?！驹O(shè)計意圖：通過分角度摘錄和分享名言警句并推敲名言警句的含義，把握兩篇文章關(guān)于學習的主要觀點，探學習之道，解學習之惑。】四、學習活動三：知人悟道1.閱讀課文，結(jié)合《荀子·性惡》和《荀子·勸學》中的語段，聯(lián)系作者的思想主張，思考：荀子為何如此強調(diào)學習的重要性？3/12補充資料：①古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。（《荀子·勸學》）②學惡乎始？惡乎終？……其義則始乎為士，終乎為圣人。（《荀子·勸學》）③人之性惡，其善者偽也……故必將有師法之化，禮義之道，然后出于辭讓，合于文理，而歸于治。（《荀子·性惡》）總結(jié)：人性本惡，學以修身，修身以治天下2.閱讀課文，結(jié)合韓愈《進學解》、《原道》中的語段，思考：韓愈是針對怎樣的現(xiàn)狀倡導師道回歸的？補充資料：①斯吾所謂道也，非向所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻，軻之死，不得其傳焉。（韓愈《原道》）②觝排異端，攘斥佛老……先生之于儒，可謂有勞矣。（韓愈《進學解》）總結(jié)：師道不復(fù)，儒道不興【設(shè)計意圖：運用知人論世的方法理解文章的觀點，分析作者提出觀點的依據(jù)，感受作品的時代感和社會性，落實教材學習提示的要求?！课?、結(jié)語通過學習這兩篇經(jīng)典名作，我們可以看到，兩位先賢的心中不僅有從師學習的堅定信念，更有胸懷天下的責任擔當。從師問道,終身治學；學以修身,修身以治天下。學習應(yīng)當是人生的底色，它可以成就更好的我們，而無數(shù)更好的我們，終將成就一個更好的時代。六、作業(yè)一、“探學習之道，明思辨之理”學科節(jié)將開展文言知識卡片展示活動，請各小組制作文言知識積累卡片，包括通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式等，以小組為單位評選出優(yōu)秀作品在學科節(jié)活動中進行展示。二、《勸學》和《師說》兩篇文章的創(chuàng)作時間相距千年之久，但作者都是大儒，他們關(guān)于“學習”的思想和觀點有無關(guān)聯(lián)？請以思維導圖的形式展示。【板書設(shè)計】終身治學4/12修身治天下從師問道【教學反思】本節(jié)課的教學目標是通過學生的自主學習活動疏通文意，積累字詞，梳理文章脈絡(luò)；摘抄名言警句，推敲其含義，把握兩篇文章關(guān)于學習的主要觀點；聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景理解文章的觀點，分析作者提出觀點的依據(jù)。為了完成教學目標，踐行新課標理念，整個教學過程以“探學習之道，明思辨之理”學科節(jié)為情境，展開三項學習活動：以言入文，入文尋道，知人悟道。各項學習活動目標明確，學生落實積極有效，基本達到了預(yù)期目標，但也存在著一些待完善之處。學習活動一“以言入文”所包含的兩個具體活動均由學生在課前通過小組合作、自主學習完成，課上以小組之間相互PK的方式展示分享學習成果，充分調(diào)動了學生對文言文的學習積極性。但是考慮到教學時長的限制，文言知識大PK活動限制在每組三個問題以內(nèi)，盡管具有窺一斑而知全豹的效果，但是對學生的活動積極性存在一定的限制。學習活動二“入文尋道”旨在通過推敲名言警句的含義引導學生把握文章的主要觀點，學生的分享金句頻出，精妙入神，極具啟發(fā)價值。但是結(jié)合文本進行“推敲”的意識不足，對文本挖掘的深入度尚有欠缺。在以后的教學中，教師要注重引導和點撥，引導學生找出作品中畫龍點睛的句子，認真揣摩品味，力爭有較深的感受和獨到的發(fā)現(xiàn)。學習活動三“知人悟道”需在活動二的基礎(chǔ)上分析作者提出觀點的依據(jù)。為了讓學生更高效地完成學習任務(wù)，我為學生提供了相應(yīng)的學習資源，幫助學生了解作者的思想主張和文章的寫作背景。如果引導學生在課前借助多種媒介自主獲取、篩選學習資源，將進一步提升學生自主學習的能力。整節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)的方式讓語文學習真實發(fā)生，由淺入深，循序漸進，基本達到了預(yù)期目標。盡管存在著些許遺憾，但還是做到了對新課標理念的踐行和探索。5/12附件：必修上冊第六單元第1課時聞圣賢之訓，探學習之道——《勸學》《師說》群文閱讀學習任務(wù)單【學習目標】1.疏通文意，積累字詞，梳理文章脈絡(luò)；2.推敲名言警句的含義，把握兩篇文章關(guān)于學習的主要觀點；3.聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景理解文章的觀點，分析作者提出觀點的依據(jù)?！局苏撌馈?.《勸學》：荀子是儒家學派的代表人物，也是先秦時代百家爭鳴的集大成者。荀子在自己的著作中首倡“勸學”，而且在開篇第一句就提出“學不可以已”，這與他的哲學思想是密切相關(guān)的。與孟子的“性善論”相對，荀子提出“性惡論”，認為人的本性是“惡”，故強調(diào)道德教育的必要性，強調(diào)后天學習的重要性，認為通過學習可以使人由普通人成為有學問、有修養(yǎng)的君子，乃至成為品德最高尚、智慧最高超的圣人。2.《師說》：韓愈窮其一生都在為復(fù)興儒學而努力。隨著佛教的傳入、本土道教的創(chuàng)立，加之統(tǒng)治者的推崇，上行下效，儒學的正統(tǒng)地位受到了極大的威脅，“獨尊儒術(shù)”的光景不再。作為儒學的忠誠捍衛(wèi)者，韓愈在攘斥佛老方面可謂毫不妥協(xié)，縱使遭受貶謫之苦也不言放棄。韓愈在力排佛老的同時，也一直遵從著孔孟儒學，構(gòu)建儒家的“道統(tǒng)”與佛教的“法統(tǒng)”相抗衡。任務(wù)一：文言知識大PK一、任務(wù)說明小組合作，借助注釋和工具書翻譯課文，掌握積累文言知識的方法；和小組其他成員協(xié)商，書寫提問卡，并做好“應(yīng)戰(zhàn)”的準備。三、方法指導“探學習之道，明思辨之理”學科節(jié)將開展文言知識積累卡片評選活動：包括通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式等不同類型的卡片積累，我們需要了解對文言知識進行整理歸類的方法。字源分析法6/12師：五人為伍，五伍為兩，四兩為卒，五卒為旅，五旅為師，五師為軍：古代軍隊編制單位之一，以兩千五百人為師出師表：名詞，軍隊古之學者必有師：名詞，老師巫醫(yī)樂師百工之人：名詞，作“專門技藝人”講串聯(lián)歸類法而：蟹六跪而二螯：連詞，表并列君子博學而日參省乎己:連詞，表遞進積善成德，而神明自得:連詞，表承接假舟楫者，非能水也，而絕江河:連詞，表轉(zhuǎn)折吾嘗終日而思矣:連詞，表修飾三、學習檢測（一）重點實詞、虛詞重點實詞重點虛詞木直中繩：君子博學而日參省乎己：假輿馬者：風雨興焉：而絕江河：句讀之不知：于其身也：今其智乃反不能及君子不齒：不拘于時：（二）通假字1.則知明而行無過矣： 通 ，譯為2.君子生非異也： 通 ，譯為3.師者，所以傳道受業(yè)解惑也： 通 ，譯為（三）一詞多義師而古之學者必有師：蟹六跪而二螯：巫醫(yī)樂師百工之人：君子博學而日參省乎己:7/12吾師道也：積善成德，而神明自得:師道之不傳也久矣：假舟楫者，非能水也，而絕江河:吾從而師之：吾嘗終日而思矣:（四）詞類活用1.假舟楫者，非能水也用法：，譯為：。2.君子博學而日參省乎己用法：，譯為：。3.則恥師焉用法：，譯為：。4.小學而大遺用法：，譯為：。（五）古今異義詞1.古之學者必有師古義：；今義：。2.小學而大遺古義：；今義：。（六）特殊句式1.青，取之于藍，而青于藍句式： 翻譯：2.蚓無爪牙之利，筋骨之強。句式： 翻譯：3.師者，所以傳道受業(yè)解惑也。句式： 翻譯：4.句讀之不知，惑之不解。句式： 翻譯：（七）重點語句翻譯1.君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。譯文：8/122.君子生非異也，善假于物也。譯文：3.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。譯文：4.句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。譯文：四、提問卡和小組其他成員協(xié)商，把向?qū)Ψ叫〗M提問的內(nèi)容寫在下面。提問范圍：本課的文言知識；提問類型：重點實詞、虛詞，通假字，一詞多義，詞類活用，古今異義詞、特殊句式，重點語句翻譯等；提問數(shù)量：每小組準備三個不同類型的問題；活動規(guī)則：兩組之間一問一答，每組派出一位同學負責回答問題，小組其他成員可以補充完善，第一組PK第四組，第二組PK第五組，第三組PK第六組。評價尺度：全部答對為“優(yōu)秀”，答對兩個為“達標”，不足兩個為“待改進”。1.問題一：答案：2.問題二：答案：3.問題三：答案：任務(wù)二：提要引綱一、任務(wù)說明小組合作，集思廣益，以恰當而有創(chuàng)意的方式梳理課文每一段的主要內(nèi)容，可采用文字、表格、思維導圖等形式梳理。每組負責梳理一篇課文，第一、二、三組為“勸學”組，第四、五、六組為“師說”組。二、學習資料見附件《教你繪制思維導圖》三、成