統(tǒng)編人教版高中語文第7課時“思辨性閱讀”單元整合課課件

“

思辨

”有章

讀之以法——

第

7

課時必修上冊第六單元“

思辨性閱讀

”整合課“

思辨

”聽世界的意見，也保有自己的判斷。【學(xué)習(xí)活動一】請同學(xué)們結(jié)合“單元復(fù)習(xí)任務(wù)單

”，思考交流：如何閱讀論說類文章？單元回眸，

“

思辨”有章論據(jù)是否足以支撐論點?論證是否符合邏輯?論點是否成立？單元回眸，

“

思辨”有章現(xiàn)象與問題

論點

論證論據(jù)再讀《拿來主義》1.針對1934年文化界出現(xiàn)的盲目輸出、

盲目排外的問題，

“拿來主義

”的觀點是否成立？2.第一段對外文化交流的事例與反對“送去主義

”的觀點是否矛盾？

論據(jù)是否足以支撐論點呢？3.前半部分探討“對外文化交流

”，

后半部分闡述“繼承文化遺產(chǎn)

”的問題，

論證是否符合邏輯？單篇回眸，

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思辨”有章“思辨閱讀”支架：論證是否符合邏輯?論據(jù)是否足以支撐論點？現(xiàn)象與問題論點是否成立?論據(jù)論證論點2.第一段對外文化交流的事例與反對

“送去主義

”的觀點是否矛盾？論據(jù)

是否足以支撐論點？【學(xué)習(xí)活動二】緊扣文本、注釋，以小組為單位

展開思辨討論。單篇回眸，

“

思辨”有章“思辨閱讀”支架：論證是否符合邏輯?論據(jù)是否足以支撐論點？現(xiàn)象與問題論點是否成立?論據(jù)論證論點【歷史現(xiàn)場】對于徐悲鴻的歐洲巡展的意義，1934年上?！渡陥蟆房偨Y(jié)：

“

此次畫展成績

確進我國地位不少，蓋綜合各國參觀人數(shù)約10余萬人，皆絕口稱贊，對我國人得一極深刻之形象，

如能繼續(xù)作大規(guī)模舉行，

足以矯正碧眼人蔑視國人之

心理

，

……相互溝通固有文化，藉以聯(lián)絡(luò)感情，以增進國際之同情

’云。

”2.第一段對外文化交流的事例與反對

“送去主義

”的觀點是否矛盾？論據(jù)

是否足以支撐論點？【學(xué)習(xí)活動二】緊扣文本、注釋，以小組為單位

展開思辨討論。單篇回眸，

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思辨”有章渣逆襲成學(xué)霸？

》

第3段、第5段是否多余？全文論證是否符合邏輯？

曹秦源學(xué)以致用，讀之以法【學(xué)習(xí)活動三】思辨閱讀《人民日報》時評《

“

學(xué)習(xí)困難”

門診，能讓學(xué)胡欣怡“學(xué)習(xí)困難”門診，能讓學(xué)渣逆襲成學(xué)霸？①暑假期間，關(guān)于“學(xué)習(xí)困難

”門診的話題登上熱搜。從首都兒科研究所，到復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院，再到天津市兒童醫(yī)院，近來不少醫(yī)院依托心理科室開設(shè)“學(xué)習(xí)困難

”門診，并且常?！耙惶栯y求

”。有網(wǎng)友調(diào)侃：

“沒趕上好時候，要不早成學(xué)霸了

”。②學(xué)習(xí)不好還能治？別說，學(xué)習(xí)困難還真可能是病。據(jù)調(diào)查，在前來問診的孩子中，有的是“不愿學(xué)

”，出于焦慮等原因而注意力不集中、缺乏自信，屬于情緒和精神心理障礙。而有的則是“不能學(xué)

”，存在多動癥、

自閉癥、閱讀書寫障礙、精神發(fā)育遲緩等狀況，

屬于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育問題。如果說前者尚且可以通過心理干預(yù)、家校配合，引導(dǎo)孩子重拾信心，后者則必須采取藥物治療、行為訓(xùn)練、運

動輔助等方式，幫助孩子重回正軌。如果不確定學(xué)習(xí)困難的原因，不妨尋求專業(yè)意見，防止“藥不對癥

”“有病亂投醫(yī)

”。③孩子學(xué)習(xí)始終是父母關(guān)注的話題焦點。在社交平臺，家長輔導(dǎo)功課氣到“心梗

”“腦梗

”的話題頻頻登上熱搜?？梢哉f，“學(xué)習(xí)困難

”門診呼應(yīng)了不少有娃家庭的現(xiàn)實需求，掛號爆滿的狀況更折射出市場需求。一位醫(yī)生表示：其實原本并沒有“學(xué)習(xí)困難

”這個診

斷類別，之所以用這一名稱開設(shè)診室，是因為部分家長、老師并非醫(yī)學(xué)專業(yè)人士，不能分辨學(xué)習(xí)困難的源頭是生理還是心理因素。所以，使用這一相對通俗的診室名稱，有助于提示社會更早、更好關(guān)注孩子發(fā)展。④需要反思的，不僅是“學(xué)習(xí)困難

”背后的原因，更是家長、老師的教育方式。一些老師堅信：“學(xué)習(xí)不好就是懶

”“叛逆不聽話，

所以考得差

”，一些家長面對孩子成績不佳時也會簡單粗暴地選擇言語暴力甚至棍棒相加，不少人也固執(zhí)于“好學(xué)生心理一定沒毛病

”“多花點時間一定能提高成績”的偏見。教育是一門科學(xué)?！皩W(xué)習(xí)困難”門診的出現(xiàn)，有助于打破家長、老師的刻板印象、先入之見，

提醒他們以更加科學(xué)的方式教育下一代。⑤進一步說，“成績不好

”不代表“學(xué)習(xí)困難

”，導(dǎo)致“成績不好

”的原因多種多樣，未必都能通過“學(xué)習(xí)困難

”門診治愈。通過

診療發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒問題，成績不理想的癥結(jié)可能源于不正確的教育觀念、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒贿m宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的家

長望子成龍，給孩子太多壓力，嚴重擠占睡眠和運動時間；有的家長奉信“棍棒之下出高分

”，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)激情緒；有些家庭麻將聲聲，電話不斷，分散了孩子的注意力。這種時候，該治的不是孩子，而是家長；該努力的不是大夫，而是父母。⑥教育必須遵循基本規(guī)律，再厲害的“學(xué)習(xí)困難

”門診都不是萬能藥，都沒有變“學(xué)渣

”為“學(xué)霸

”的魔力。基礎(chǔ)教育是全社會的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會密切配合。在教育這項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程中，沒有哪一方可以袖手旁觀、靜待花開。面對孩子成績不好，各方需要分工合作、攜手同行，通過營造良好環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法等，讓祖國的花朵在知識的滋養(yǎng)下茁壯成長。面對學(xué)習(xí)困難相關(guān)疾病，必須讓醫(yī)學(xué)的歸醫(yī)學(xué)、教育的歸教育，找準(zhǔn)癥結(jié)、對癥下藥，為幼小心靈克服難關(guān)提供最堅實的依靠、最溫暖的臂膀。⑦學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)習(xí)不是全部。孩子的成長，每一天都在肉眼可見地發(fā)生。比起成績，健全的人格、健康的體魄、正常的認知

對于孩子走好未來的人生路至關(guān)重要。從這個意義上說，開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診不僅僅聚焦于學(xué)習(xí)問題，也要通過科學(xué)診療，啟發(fā)家長、

學(xué)校、社會有的放矢，合理調(diào)整對成績的預(yù)期，讓孩子在合適的年齡里做合適的事，幫助他們早日成長為一個擁有健全人格的“大寫的

人

”。（節(jié)選自《人民日報》2022年8月18日）布置作業(yè)，思辨表達學(xué)習(xí)是我們每天的日常，是終身的話題，