統(tǒng)編人教版高中語文第5課時(shí)《一個(gè)消逝了的山村》與《秦腔》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

兩種審美活動(dòng)的鋪寫——《一個(gè)消逝了的山村》與《秦腔》聯(lián)讀執(zhí)教人：安徽省郎溪中學(xué)孫函【教學(xué)目標(biāo)】1.把握兩篇散文的主要內(nèi)容，體會(huì)《一個(gè)消逝了的山村》的深遠(yuǎn)哲思和《秦腔》的深摯情思。2.探究?jī)善⑽乃囆g(shù)表現(xiàn)的不同之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)《一個(gè)消逝了的山村》的深遠(yuǎn)哲思和《秦腔》的深摯情思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究?jī)善⑽乃囆g(shù)表現(xiàn)的不同之處?！窘虒W(xué)方法】談話法 講述法 誦讀法 討論法【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)【預(yù)習(xí)任務(wù)】1.誦讀兩篇散文，感知兩篇散文抒寫的思與情，把握其主要內(nèi)容。2.閱讀相關(guān)研習(xí)資料：馮至《<山水>后記》、譚光輝《馮至散文<一個(gè)消逝了的山村>細(xì)讀》和費(fèi)秉勛《論賈平凹散文的生命意識(shí)》、汪政《天籟、地籟、人籟的共鳴——賈平凹<秦腔>解讀》。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，尼采曾說，“凡活著的必然消逝”，是的，任何消逝，它都曾經(jīng)鮮活；蘇軾曾說，“飛鴻踏雪泥”也會(huì)“泥上偶然留指爪”，是的，太多消逝，它都會(huì)以自己的形式留下痕跡。今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)者、詩人馮至先生的《一個(gè)消逝了的山村》，去感受那些曾經(jīng)的鮮活，去發(fā)現(xiàn)那些靜默的痕跡。二、任務(wù)一：走進(jìn)文本，感知山村“靜默的痕跡”1.請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，思考這個(gè)山村留下了哪些痕跡？答案預(yù)設(shè)：一條石路、一些名稱、山村在風(fēng)物間的痕跡2.山村“靜默的痕跡”讓作者發(fā)現(xiàn)了什么？或認(rèn)識(shí)到了什么？答案預(yù)設(shè)：一條石路讓作者發(fā)現(xiàn)了山村的存在一些名稱讓作者意識(shí)到這隱藏著山村的興衰史山村在風(fēng)物間的痕跡引發(fā)作者深沉的思考三、任務(wù)二：深入文本，探究作者“深沉的哲思”1.作者認(rèn)為山村在哪些風(fēng)物間留下痕跡？答案預(yù)設(shè)：小溪水、鼠麴草、彩菌、野狗的嗥叫聲和狂風(fēng)、麂子的嘶聲和一只鹿。第1頁共3頁2.小組討論：①作者認(rèn)為山村在風(fēng)物間留下了怎樣的痕跡？②作者獲得了怎樣的感悟？③你讀出了怎樣的哲思？答案預(yù)設(shè)：自然風(fēng)物山村的痕跡作者的感悟寓含的哲思自然風(fēng)物可以依賴溪水滋讓人與人之間小溪生出跨越時(shí)空時(shí)空阻隔與生命親近長(zhǎng)的親切、聲息想通。村莊曾經(jīng)像這個(gè)少女一一個(gè)小生命可樣抱著自己以鄙棄一切浮名貴與平凡的樸質(zhì)，被鼠夸，孑然一身平凡與偉大鼠麴草麴草圍繞，在擔(dān)當(dāng)著一個(gè)大小生命與大宇宙山腰里一言宇宙。不語地負(fù)擔(dān)著一切。在七十年前的山村里人微小如彩菌般們也會(huì)踏著眼前與過往的風(fēng)物可以給彩菌潮濕，在草叢小生物與大價(jià)值人類身體和精里，樹根處，物質(zhì)與精神神以雙重滋養(yǎng)低頭尋找新鮮的菌子。這風(fēng)夜中的嗥聲對(duì)于當(dāng)人在自然的威時(shí)的那個(gè)村脅面前，所有落，一定也是精神方面所體野狗的一種威脅，尤驗(yàn)的，物質(zhì)方自然的強(qiáng)大與人類的渺小嗥叫、其是對(duì)于無面所獲得的，狂風(fēng)眠的老人，夜都失卻了功半驚醒的兒用。童和撫慰病兒的寡婦。月色朦朧的夜半，有一二人類對(duì)動(dòng)物自麂子的獵夫，會(huì)效仿私無情的殘殺麂子的嘶聲，讓本來可以和索取與喪失嘶聲登高一呼，麂諧相處的美好子便成群地成為了幻境。走來。第2頁共3頁3.還有哪個(gè)風(fēng)物我們沒有討論？作者有怎樣的感悟？你讀出了怎樣的哲思？答案預(yù)設(shè)：有加利樹。作者的感悟是，始終生長(zhǎng)的、向上的生命是崇高而且嚴(yán)峻的。還有來自異鄉(xiāng)的物種能給本地帶來新鮮的力量。獲得的哲理是，外來與本地、生長(zhǎng)與怠惰、現(xiàn)實(shí)與未來。4.有加利樹在山村存在的時(shí)候并不存在，而作者在追尋山村在風(fēng)物間的痕跡時(shí)卻寫下了它，你認(rèn)為有加利樹和山村是否有聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？答案預(yù)設(shè)：有聯(lián)系。有加利樹和山村同生長(zhǎng)于這片土地。作者追尋山村在風(fēng)物間的痕跡時(shí)是在思考自然的啟示，這片土地上的風(fēng)物不管有沒有在山村存在的那個(gè)時(shí)段存在，它們都給予了作者很多的啟發(fā)，它們都是作者“靈魂里的山川”。5.通過以上，我們認(rèn)識(shí)到“山村的痕跡”是作者感悟自然的一條路徑，作者寫作本文主要是闡發(fā)自然給予的深沉哲理，下面我們來朗讀《<山水>后記》中一段文字，感悟作者“靈魂里的山川”的意義?！?lt;山水>后記》：“昆明附近的山水是那樣的樸素，坦白，少有歷史的負(fù)擔(dān)和人工的點(diǎn)綴，它們沒有修飾，無處不呈露出它們本來的面目：這時(shí)我認(rèn)識(shí)了自然，自然也教育了我。在抗戰(zhàn)期中最苦悶的歲月里，多賴那樸質(zhì)的原野供給我無限的精神食糧，當(dāng)社會(huì)里一般的現(xiàn)象一天一天地趨向腐爛時(shí)，任何一棵田埂上的小草，任何一棵山坡上的樹木，都曾經(jīng)給予我許多啟示，在寂寞中，在無人可與告語的境況里，它們始終維系住了我向上的心情，它們?cè)谖业纳锇l(fā)生了比任何人類的名言懿行都重大的作用。我在它們那里領(lǐng)悟了什么是生長(zhǎng)，明白了什么是忍耐。”四、總結(jié)這篇文章，這段話是馮至先生的精神獲得。在自然的滋養(yǎng)中，山村曾鮮活的存在又隱隱地留下，馮至先生曾深深地思考又默默地書寫。今天，我們學(xué)習(xí)了這篇感悟于自然的文章你又有怎樣的精神獲得呢？現(xiàn)在請(qǐng)你在文章最后續(xù)寫一句話，留下你的痕跡……你所