語(yǔ)文-安徽省師范大學(xué)附屬中學(xué)2025屆高三12月模擬考試試題和答案

考生注意：1.試卷分值：150分，考試時(shí)間：150分鐘。2.考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答案區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。3.所有答案均要答在答題卡上，否則無效?？荚嚱Y(jié)束后只交答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：詩(shī)人常常感到，自己想說的很多很多，可實(shí)際說出的卻很少很少。語(yǔ)言對(duì)于詩(shī)人并非生疏的東西，可要運(yùn)用得妙卻又無比困難。由于這個(gè)緣故，作家、理論家常常說一些泄氣話，如英國(guó)哲學(xué)家斯賓諾莎說：“文學(xué)是眾多而巨大的迷誤之源?！钡聡?guó)作家歌德說：“那試圖用文字表達(dá)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的做法，看來好像是件蠢事?！备郀柣谴舐暫敖校骸笆澜缟蠜]有比語(yǔ)言的痛苦更強(qiáng)烈的痛苦了?！边@些作家、理論家所說的“語(yǔ)言的痛苦”,就是指言語(yǔ)常常不能完滿地表達(dá)自己的思想感情，即“言不盡意”的意思。而“言不盡意”的命題早在中國(guó)先秦時(shí)期就明確地提出來了。最早提出“言不盡意”的是莊子。從先秦到魏晉，“言不盡意”的命題經(jīng)歷了從哲學(xué)到美學(xué)的轉(zhuǎn)換。到了陸機(jī)和劉勰那里，“言不盡意”的命題才開始被提到美學(xué)領(lǐng)域來討論。由于陸機(jī)、劉勰關(guān)心的是在文學(xué)創(chuàng)作中如何通過語(yǔ)言來傳達(dá)審美體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思，這樣，在他們世界本體，而是指作家面對(duì)客體所產(chǎn)生的沖動(dòng)、體驗(yàn)和構(gòu)思中飽含感情的五彩繽紛的藝術(shù)世界，以及充滿于藝術(shù)世界中的情趣氣韻等；“言”則不再指那種推論性的語(yǔ)言，而是指力圖把審美體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思、情趣氣韻表現(xiàn)出來的媒介。陸機(jī)、劉現(xiàn)“意”。語(yǔ)言作為一種符號(hào)，給人們以很大的助益，但它的局限性也是明顯的，它不能表達(dá)人們所想的一切。至于人們的審美體驗(yàn)，就更難以為巧了。在我看來，審美體驗(yàn)起碼有如下特征：第一是具象性。美感總是伴隨著歷歷如繪、栩栩如生的形象。第二是情感性。情感飽滿才能動(dòng)人心魄。第三是模糊性或朦朧性。模糊或朦朧才能意味無窮。第四是整體性或組織性。即審美體驗(yàn)中主體自身具有完形和投射功能，可將不完整的組織完整，可將空白填補(bǔ)為充實(shí)。第五是微妙性。即審美體驗(yàn)的思想感情委曲入微，難于捕捉。第六是創(chuàng)造性。即審美體驗(yàn)達(dá)到極致之時(shí)心靈的自由創(chuàng)造。中說：“現(xiàn)代語(yǔ)言與事物的知覺外觀之間存在的與日俱增的疏離給詩(shī)人設(shè)置了(摘編自童慶炳《如何擺脫“言不盡意”的困境》)材料二：自己的構(gòu)思。因此，同散文相比較，語(yǔ)言在詩(shī)中所負(fù)載的信息量往往更大。合并鞏固了詩(shī)論中一個(gè)重要的審美觀念——含蓄。于是，詩(shī)的語(yǔ)言技巧就不知不覺地在這個(gè)審美觀念的影響下繼續(xù)發(fā)展，詩(shī)人在藝術(shù)創(chuàng)造中“言不盡意”的困就詩(shī)的語(yǔ)言來說，所謂含蓄，也就是以盡可能少的語(yǔ)言傳達(dá)盡可能豐富的意上，許多批評(píng)家與鐘嶸《詩(shī)品序》中的“文已盡而意有余”這個(gè)論點(diǎn)發(fā)生了共鳴。字讀過也同樣可以理解句子的意義。而詩(shī)往往將這些不出現(xiàn)也不至于引起歧義的詞刪去，在意義上拉大詞與詞之間的距離，最大限度地發(fā)揮每個(gè)詞的“意義詞句來反襯詩(shī)的意味深長(zhǎng)。這種含蓄更注重于在形象描繪的同時(shí)，在詩(shī)的語(yǔ)言12非意在于敘述春往冬來的事實(shí)，而在于借景以言情。這時(shí)，詩(shī)的語(yǔ)言不僅具有了描繪的意義，同時(shí)還產(chǎn)生了抒情的意義，而且這種抒情的意義比之描繪的意義更為重要。當(dāng)然，這并不是說普通的語(yǔ)言一旦經(jīng)過詩(shī)人的運(yùn)用，便將閃現(xiàn)出神奇的一面。溯源窮流，詩(shī)的語(yǔ)言中多重涵義的產(chǎn)生在很大程度上依據(jù)了詩(shī)學(xué)中的一個(gè)重要美學(xué)原理——詩(shī)的情景關(guān)系構(gòu)成。在詩(shī)人的眼光中，一種特定形象的出現(xiàn)，往往將引起一種與之相應(yīng)的情感。因此，盡管難以用語(yǔ)言窮盡一種形象，也難以用語(yǔ)言直接描述某種情感，詩(shī)人卻還是找到了這兩者之間的接合點(diǎn)。詩(shī)人通?？偸沁x擇特定形象的某些特征作為情感產(chǎn)生的原因加以描述，從而使特定的情感客觀化、對(duì)象化。這時(shí)，詩(shī)的一系列形象將自然而然地渲染出一種情調(diào)、一種氛圍。于是，一股情感之流暗暗充溢于形象之中，欲露不露，欲說還休，因此反而得到了一波三折的表現(xiàn)。與這種以形象引發(fā)情感的特點(diǎn)相適應(yīng)，詩(shī)人必將對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言作出不同于散文的要求。詩(shī)的語(yǔ)言無法像散文那樣直截了當(dāng)，它更多地充滿了暗示性。A.高爾基等西方作家、理論家感到的“語(yǔ)言的痛苦”,也是中國(guó)古代文人所面臨的一個(gè)難題。C.審美體驗(yàn)不是認(rèn)識(shí)，而是實(shí)踐，它與個(gè)體的生命相連，往往不能與具有一般性的語(yǔ)言相匹配。D.詩(shī)人寫詩(shī)力求做到言約意豐，使詩(shī)的語(yǔ)言負(fù)載較大的信息量，這與“含蓄”的審美觀相吻合。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.陸機(jī)、劉勰最早從美學(xué)的角度討論“言不盡意”的命題，探究了“言不盡意”的內(nèi)在原因。B.材料一第四段中“起碼”二字說明審美體驗(yàn)可能存在其他特征，有待學(xué)者進(jìn)一步發(fā)掘。C.中國(guó)古詩(shī)或多或少地要遵從格律，這是詩(shī)的語(yǔ)言不像散文語(yǔ)言那樣具有較D.詩(shī)的語(yǔ)言具有多重涵義，其描繪的形象，既可指涉形象本身，又可指涉其中蘊(yùn)含的情感。3.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)審美體驗(yàn)的具象性的一項(xiàng)是(3分)()A.登山則情滿于山，觀海則意溢于海。B.味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫。C.梅止于酸，鹽止于咸，而美在酸咸之外。4.兩則材料都分析了文學(xué)創(chuàng)作中“言不盡意”問題，其側(cè)重點(diǎn)有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(4分)5.在中國(guó)古典詩(shī)歌中，“言”與“意”有何種關(guān)系?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。水晶晶花龍仁青水晶晶花盛開的季節(jié)已經(jīng)過去。一個(gè)月前吧，在央珍家?guī)づ耖T前的那片沼澤地里，水晶晶花開成了片，把整個(gè)沼澤地包容在了一片粉紅色之中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似一片朦朧的粉紅色云霧鋪瀉在沼澤地上，吞噬了大片的綠色。走向那完全篡改了草原本色的粉紅色云霧，讓人會(huì)有一種眩暈感。央珍喜歡這種眩暈感。每天，她把牛羊群趕到查美河邊的草灘上，當(dāng)羊們此起彼伏的咩叫聲漸漸平息，開始專心致志地享用帶著露珠的青草的時(shí)候，她就向那片沼澤地走去。她放輕腳步，向那片粉紅色的云霧慢慢靠近，似是害怕會(huì)驚擾了它們一樣。但水晶晶花們還是會(huì)在她向它們?cè)噲D靠近的第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)她，即刻以一種洶涌的態(tài)勢(shì)向她逼近，除非她停下腳步。而央珍也會(huì)每走幾步就停下來，這時(shí)候，她就會(huì)發(fā)現(xiàn)水晶晶花們也會(huì)驚悚地停下來，迅速做出一副若無其事的樣子，輕盈地隨風(fēng)抖動(dòng)著，什么事兒也沒發(fā)生一樣。央珍有意不捅破它們這小兒科的伎倆，假裝著什么也沒看見，繼續(xù)邁開步子往前走去，水晶晶花們即刻收起它們?nèi)魺o其事的表情，即刻與央珍相向而行。央珍就這樣沉醉在這種與水晶晶花之間的默契的游戲之中，沉醉在不斷向自己涌來的眩暈中，直到她走進(jìn)花叢，把自己淹沒在這粉紅色的云霧中，再?gòu)幕▍怖镆徊讲阶叱鋈?，讓粉紅色的云霧在她的身后翻卷起伏。在這片沼澤地的中心區(qū)域，水草茂盛，一片片的積水在陽(yáng)光下閃爍著星星的光芒。那里的水晶晶花開得更是繁盛，但央珍的腳步不會(huì)企及那里，那里是死亡之地，惡魔就潛藏在那不斷噴涌著的清泉下面，以天使般的笑容引誘著走向這里近那里，并且以寓言的方式，把惡魔的故事傳承給自己的子孫后代。而草原上的牛羊，似乎也以遺傳的方式，把這個(gè)信息傳達(dá)給了它們的后代，很少有牲畜陷入惡魔設(shè)下的陷阱。央珍小時(shí)候，就聽阿媽給她講那頭惡魔的故事，而現(xiàn)在，央珍時(shí)不時(shí)要向阿媽提示，不要靠近那頭惡魔。語(yǔ)文試題第4頁(yè)(共10頁(yè))央珍每天要走過的，則是水晶晶花以它們的明暗和疏密指示出的安全通道，它們用它們的單純和善良，呵護(hù)著通過這里的每一個(gè)人和每一頭牲畜，除了那些心懷欲念者和無知無畏者之外，惡魔幾乎無機(jī)可乘。這片粉紅色云霧幾乎在一夜之間消失了。水晶晶花盛開的季節(jié)就這樣過去了。央珍很少采摘草原上的一朵野花，更不會(huì)去摘水晶晶花。但央珍的阿媽卻是要摘花的，而且最喜歡摘一些水晶晶花，戴在自己的鬢際間，插在卷邊禮帽的褶皺里，癡癡地傻笑。央珍的阿媽得了一種怪病，平時(shí)好端端的，忽然就會(huì)發(fā)暈，變得癡癡呆呆的。一旦犯了病，阿媽就不愿意待在帳篷里了，蓬頭垢面地跑到草灘上，一朵一朵地采摘水晶晶花，一朵一朵地往頭上戴，往禮帽上插。紛紛亂亂的，央珍便會(huì)過去，幫阿媽整理一下。頭上戴花或者在禮帽上插花，這是阿媽老家的習(xí)慣，在阿媽的老家，成年的少女和出嫁不久的少婦都是這樣的打扮。據(jù)說；阿媽就是戴著一頭的花嫁給阿爸的。阿媽病了，央珍只好休學(xué)回家照顧阿媽。如果沒有這次變故，央珍今年——也就是這個(gè)時(shí)候啊——要參加高考的。在看護(hù)著阿媽的這段日子里，她心情平靜，心安理得。能夠?yàn)榘屪鳇c(diǎn)事情，也是舒心甜蜜的。央珍的阿爸就在她考上縣城高中的那一年去世了，從此，阿媽一個(gè)人孤孤單單地生活著。央珍高二的時(shí)候，阿媽忽然得了這種怪病，村長(zhǎng)叫了幾個(gè)人把她送到了縣城的醫(yī)院。經(jīng)過一段時(shí)間的住院治療，阿媽出院了。醫(yī)生說，這恐怕是老病了，央珍懂得這句話的意思，她向阿媽再次提出退學(xué)回家去陪伴她的想法—阿爸去世時(shí)，她就提出過——阿媽卻催促她趕緊去學(xué)校上學(xué)，不要耽誤了學(xué)業(yè)。雖然，她心里的那個(gè)疑惑一直沒有解除——央珍為什么要去上學(xué)?阿爸還在世的時(shí)候，阿爸和阿媽之間總是為央珍的上學(xué)問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。阿爸希望央珍通過求學(xué)成為一名可以在縣城工作的干部，而阿媽則覺得念書就是讓孩子離開父母，讓父母和孩子都在思念中煎熬。“央珍念書干什么?”“學(xué)習(xí)知識(shí)啊!”“什么時(shí)候能念完?”“早著呢，她才考上縣城的中學(xué)。”“還要到縣城去啊?”“將來還要去省城呢，上大學(xué)去?！薄岸嗪竦囊槐緯?，怎么念不完了?”“…..”每每在這個(gè)時(shí)候，央珍看著阿爸阿媽面紅耳赤的樣子，事不關(guān)己地咯咯笑著。她既不反對(duì)阿爸對(duì)自己的期望，也覺得阿媽的想法同樣不無道理——世代在草原上以放牧牛羊?yàn)樯哪寥撕蟠?，接過父母手里的烏爾恰(放牧用的拋石器)繼續(xù)放牧牛羊，那也是一件坦然的事情。阿爸去世后，央珍本來打算即刻退學(xué)回家，去陪伴從此便孤零零的阿媽，但阿媽卻沒有讓她退，她說：“既然阿爸堅(jiān)持讓你上學(xué)，那一定是有他的道理的。不能他一走，我立馬就改變主意?！卑尣×耍胝湓俅翁岢鲆藢W(xué)回家，阿媽卻怎么也不同意。央珍就這樣上著學(xué)。一個(gè)月前，阿媽的病又重了，犯病的次數(shù)越來越多了，央珍知道，阿媽可能是兇多吉少。為了兩全其美吧，這一次，央珍沒有退學(xué)，而是辦了休學(xué)手續(xù)，她的想法是，如果阿媽的病能有好轉(zhuǎn)，就再去上學(xué)，如果時(shí)時(shí)反復(fù)發(fā)作，到時(shí)候就辦退學(xué)，這也是她的班主任老師的建議。央珍也告訴阿媽，只要她的病有所好轉(zhuǎn)，她即刻回學(xué)校上學(xué)。央珍和阿媽的生活簡(jiǎn)單又充實(shí)。--其實(shí)，對(duì)阿媽的事，央珍是有心理準(zhǔn)備的。生死由天，這是自然規(guī)律，央珍并沒有覺得這是多么悲哀的事情，但是，阿媽真的走了，會(huì)讓她傷心欲絕。房央珍就這樣矛盾著，守護(hù)著自己時(shí)而會(huì)犯病的阿媽，相依為命地生活著。房(有刪改)A.第三段中“惡魔”是指危險(xiǎn)的沼澤，央珍生長(zhǎng)在草原，也熟悉草原，她知道水B.央珍喜愛水晶晶花，不會(huì)去采摘它，但是央珍媽媽卻喜歡采摘來佩戴在頭上，讓央珍很難過而又無可奈何。C.央珍的媽媽沒有上過學(xué)，她以為上學(xué)就是要讀一本很厚的書，不明白上學(xué)的意義，一直反對(duì)央珍上學(xué)。D.央珍上高一的那年，阿爸去世了；她高二的時(shí)候，阿媽生病了；今年她本要參加高考，但為了陪伴病重的阿媽而休學(xué)在家。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.畫線句子是牧民們把生存的智慧代代傳承的例證，也寫出了央珍的成長(zhǎng)，同時(shí)為后文寫媽媽得了怪病埋下伏筆。語(yǔ)文試題第6頁(yè)(共10頁(yè))B.小說的敘事安排頗有匠心，現(xiàn)在與過去交織穿插，這使小說情節(jié)緊湊完整，跌宕起伏，扣人心弦。C.央珍父母對(duì)于央珍是否繼續(xù)上學(xué)產(chǎn)生了爭(zhēng)論，這反映出藏地居民對(duì)于人生前途選擇的觀念差異。D.小說描繪了美麗的草原風(fēng)光，敘寫了藏地牧民的生活，呈現(xiàn)了普通藏民的人生態(tài)度，使文本具有強(qiáng)烈的地域特色。8.文章第二段的描寫，富有美感。請(qǐng)從景物、人物、語(yǔ)言等角度中，任選兩個(gè)角度對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。(4分)9.有人指出，本文“哀而不傷”,請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)二、古代詩(shī)文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：晁錯(cuò)上言曰：“臣聞秦起兵而攻胡者非以衛(wèi)邊地而救民死也貪戾而欲廣大也故功未立而天下亂。秦之戍卒不耐其水土，戍者死于邊，輸者債于道。秦民見行，如往棄市。陳勝行戍，至于大澤，為天下先倡，天下從之如流水者，秦以威劫而行之之敝也。胡人①衣食之業(yè)，不著于地，其勢(shì)易以擾亂邊境，往來轉(zhuǎn)徙，時(shí)至?xí)r去，此胡人之生業(yè)，而中國(guó)之所以離南畝也。如此連年，則中國(guó)貧苦而民不安矣。陛下幸憂邊境，遣將吏發(fā)卒以治塞，甚大惠也。然今遠(yuǎn)方之卒守塞，一歲而更，不知胡人之能。不如選常居者，家室田作，且以備之。以便為之高城深塹；要復(fù)其家，予冬夏衣、稟食，能自給而止。塞下之民，祿利不厚，不可使久居危難之地。胡人入驅(qū)而能止其所驅(qū)者，以其半予之，縣官為贖。其民如是，則邑里相救助，赴胡不避死。非以德上也，欲全親戚而利其財(cái)也。此與東方之戍卒不習(xí)地勢(shì)而心畏胡者，功相萬也。以陛下之時(shí)，徙民實(shí)邊，使遠(yuǎn)方無屯戍之事。塞下之民，父子相保，亡系虜之患，利施后世。其與秦之行怨民，相去遠(yuǎn)矣?！蔽牡蹚钠溲?，募民徙塞下。材料二：漢武帝元朔二年冬，匈奴入上谷、漁陽(yáng)，殺略吏民千余人。遣衛(wèi)青、李息出云中以西至隴西，擊胡之樓煩、白羊王于河南，得胡首虜數(shù)千，牛羊百余萬，走白羊、樓煩王，遂取河南地。主父偃言：“河南地肥饒，外阻河，蒙恬城上下公卿議，皆言不便。上競(jìng)用偃計(jì)，立朔方郡，使蘇建興十余萬人筑朔方城，復(fù)繕故秦時(shí)蒙恬所為塞，因河為固。轉(zhuǎn)漕甚遠(yuǎn)，自山東咸被其勞，費(fèi)數(shù)十百巨萬，府庫(kù)并虛。漢亦棄上谷之斗辟縣造陽(yáng)地以予胡。夏，募民徙朔方十萬口。武帝之勞民甚矣，而其救饑民也為得。虛倉(cāng)詹以振之，寵富民之假貸者以救喜于得生，而輕去其鄉(xiāng)以安新邑，邊因以實(shí)。此策，晁錯(cuò)嘗言之矣，錯(cuò)非其時(shí)而為民擾，武帝乘其時(shí)而為民利。故善于因天而轉(zhuǎn)禍為福，國(guó)雖虛，民以生，邊害以紓，可不謂術(shù)之兩利而無傷者乎!A.秦朝征發(fā)士兵前往邊地駐防，導(dǎo)致了大量的兵員死亡，百姓都懼怕戍邊，以至于戍卒陳勝在大澤鄉(xiāng)揭竿而起。B.匈奴人過著游牧的生活，遷徙不定，時(shí)常侵?jǐn)_漢朝邊境，迫使?jié)h朝居民離C.漢武帝時(shí)，衛(wèi)青等人精心籌備，趁著冬天，主動(dòng)出擊匈奴，大獲全勝，占領(lǐng)了河南地，主父偃建議皇帝移民到河南地。D.晁錯(cuò)和主父偃都主張移民實(shí)邊，但執(zhí)行后的實(shí)際效果卻有所不同，王夫之指出這是因?yàn)閮扇说恼邎?zhí)行的時(shí)機(jī)不同。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)塞下之民，父子相保，亡系虜之患，利施后世。(4分)(2)蒙恬城之以逐匈奴，廣中國(guó)，滅胡之本也。(4分)14.漢代“移民實(shí)邊”的政策有何利弊?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說明。(5分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。北樓西望滿晴空，積水連山勝畫中。湍上急流聲若箭，城頭殘?jiān)聞?shì)如弓。垂竿已羨幡溪②老，體道猶思塞上翁。為問邊庭更何事，至今羌笛怨無窮。【注】①本詩(shī)作于唐天寶十二年(753),高適離開長(zhǎng)安，赴任隴右節(jié)度使哥舒翰幕中掌書記，經(jīng)金城(今蘭州)。②幡溪：在今陜西寶雞東南，渭水的支流，相傳姜太公出仕前曾垂釣于此。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.首聯(lián)由上而下地描繪了晴空、山水之景，用“勝畫中”之語(yǔ)來盛贊邊塞美景。B.頷聯(lián)用箭、弓兩種武器來形容邊塞的急流、殘?jiān)拢N切自然，又別有涵蘊(yùn)。C.本詩(shī)與《燕歌行》都表達(dá)了對(duì)國(guó)事的關(guān)切，體現(xiàn)出詩(shī)人強(qiáng)烈的家國(guó)責(zé)任感。D.“怨”是本詩(shī)的詩(shī)眼，直抒詩(shī)人因仕途失意而不得不遠(yuǎn)赴邊塞的憤懣之情。16.本詩(shī)頸聯(lián)化用了“太公垂釣”“塞翁失馬”兩個(gè)典故，有何表達(dá)效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)古往今來，許多有志之士自尊自強(qiáng)，蔑視權(quán)貴，他們往往用《夢(mèng)游天姥吟留別》中“"兩句來表明自己的態(tài)度。11(2)張老師對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上流行的享樂之風(fēng)很不以為然，經(jīng)常引用《五代史伶官傳序》中“9”兩句來教導(dǎo)自己的11(3)“笛”在古代詩(shī)詞中意蘊(yùn)豐富，可以用來表達(dá)思鄉(xiāng)、羈旅、懷人等不同情感，三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。中國(guó)古代的經(jīng)典大多是文言文，在創(chuàng)建現(xiàn)代白話文的初期，我們肯定要學(xué)一開等。這些基礎(chǔ)性的語(yǔ)法改革都是由國(guó)文、外文俱佳的大學(xué)者慎重提出并付諸實(shí)踐的——這是文化精英經(jīng)過A后采取的行動(dòng)。而21世紀(jì)的“被”字泛濫似乎是自下而上的自發(fā)現(xiàn)象，是全民“被”要求學(xué)英語(yǔ)但大多只學(xué)到了皮毛的結(jié)果——這是一種民粹文化的產(chǎn)物。這一“流行新語(yǔ)法”存在著內(nèi)在的邏輯問題，不過，現(xiàn)在流行的“被字句”中還有另外一類，這一類“被字句”(甲),但卻非常有意思，如“被辭職”。因?yàn)檫@里的別扭就是為了突顯出所描述事情的違反常規(guī)——事實(shí)上這個(gè)所謂的“辭職”并不是事實(shí)或者身為主語(yǔ)的那個(gè)人的主動(dòng)行動(dòng)。這種“被字句”事實(shí)上是一種有趣的新式修辭手法，要另當(dāng)別論了。③他們有責(zé)任引導(dǎo)國(guó)人規(guī)范地使用母語(yǔ)。④國(guó)人在學(xué)習(xí)西方語(yǔ)法的時(shí)候，⑤一定要弄清楚西文和中文之間具體的異同。⑥英語(yǔ)語(yǔ)法中有一條為大多數(shù)中國(guó)人而即使有些看似必須用“被”字句的情況，如果放在語(yǔ)境中，也可以不使用“被”字句。比如，中午奶奶在網(wǎng)上給上大學(xué)的孫子點(diǎn)了一只燒雞，晚上她給孫子打電話，問：“雞吃了嗎?”奶奶的這句話表意清楚自然，不會(huì)讓人感到歧義。這說明，動(dòng)作的對(duì)象做主語(yǔ)，也可以不用“被”字句。濫用“被”字句似乎不能說是洋人強(qiáng)加給我們的“洋教條”,(乙)。很多人在看到西方文化中與我們的傳統(tǒng)有不同之處時(shí)，還沒弄清這一差異背后的具體背景，就匆匆忙忙地盲目搬用人家表面的做法，結(jié)果學(xué)得B_°18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(2分)19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(4分)20.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?4分)21.與“被辭職”類似，“被捐款”這個(gè)短語(yǔ)也常常見諸新聞，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明“被捐款”的意思。(4分)22.有人認(rèn)為“房子是住的，不是炒的”這句話有問題，應(yīng)該改為“房子是被住的，不是被炒的”,請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容對(duì)這一觀點(diǎn)加以反駁。(4分)四、寫作(60分)23.閱讀下面材料，按要求作文。(60分)讓”是一種處理問題的方式。在生活中，我們有時(shí)應(yīng)積極地“讓”,有時(shí)則寸步得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！窘馕觥俊皩徝荔w驗(yàn)不是認(rèn)識(shí)，而是實(shí)踐”錯(cuò)，根據(jù)材料一“審美體驗(yàn)不同于一般的認(rèn)識(shí)”可知，審美體驗(yàn)也是一種認(rèn)識(shí)?！窘馕觥俊瓣憴C(jī)、劉勰……探究了‘言不盡意’的內(nèi)在原因”錯(cuò)，材料一中沒有提到陸機(jī)、劉勰探究了“言不盡意”的內(nèi)在原因?！窘馕觥緼項(xiàng)，指在“登山”“觀?！敝畷r(shí)，審美主體的情感充溢其中，這是強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的情感性。B項(xiàng)，指王維的詩(shī)畫面感強(qiáng)，這是強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的具象性。C項(xiàng)，這個(gè)比喻句是指美不在文字的表面上，而在文字之外，這是強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的朦朧性。D項(xiàng)，指表面上不道及一語(yǔ)一字，骨子里已盡得神采風(fēng)流，這是強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的整體性。4.【答案】①材料一針對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中“言不盡意”的問題，重點(diǎn)論述了“言”“意”的內(nèi)涵，及“言不盡意”的原因。②材料二針對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中“言不盡意”問題，重點(diǎn)分析了古代詩(shī)人解決這一問題的方法，即追求言外之意。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)5.【答案】①“意”是詩(shī)人面對(duì)客體產(chǎn)生的思想情感等，“言”則是詩(shī)人用來表現(xiàn)這種思想情感的媒介，“言”常常很難完滿地把“意”表現(xiàn)出來。②詩(shī)人通過精煉語(yǔ)言，充分發(fā)揮詞語(yǔ)的意義場(chǎng)，以及用語(yǔ)言描繪蘊(yùn)含情感的物象等暗示性的方法，把“意”表達(dá)出來。(每點(diǎn)3分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)【解析】A項(xiàng)，“她知道水晶晶花開得稀疏的地方，就是‘惡魔’的所在”錯(cuò)，根據(jù)原文“在這片沼澤地的中心區(qū)域，水草茂盛”“那里的水晶晶花開得更是繁盛，但央珍的腳步不會(huì)企及那里，那里是死亡之地”可知，選項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，“讓央珍很難過而又無可奈何”錯(cuò)，根據(jù)原文“紛紛亂亂的，央珍便會(huì)過去，幫阿媽整理一下”可知，央珍并沒有“很難過而又無可奈何”。C項(xiàng)，“一直反對(duì)央珍上學(xué)”錯(cuò)，根據(jù)原文阿媽生病后，央珍想要退學(xué)，阿媽一直反對(duì)她退學(xué)，可知央珍阿媽沒有“一直反對(duì)央珍上學(xué)”?！窘馕觥俊暗雌鸱?，扣人心弦”錯(cuò)，本文情節(jié)簡(jiǎn)單平實(shí)，并8.【答案】①文段描繪了水晶晶花盛開的狀態(tài)和色彩，水晶晶花成片開放，一片粉紅，裝點(diǎn)著廣闊的草原，富有畫面之美。②文段描寫了央珍對(duì)水晶晶花的喜愛和欣賞，央珍沉醉在水晶晶花海之中，展現(xiàn)出少女的純真，富有人性之美。③文段用“粉紅色云霧”“鋪瀉”等優(yōu)美的詞句描繪水晶晶花，并運(yùn)用擬人手法賦予水晶晶花以人的情態(tài)，活潑生動(dòng)，富有語(yǔ)言之美。(每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)9.【答案】①小說用人物的理智節(jié)制其情感。央珍對(duì)自己的前途，既有期待，又不過分執(zhí)著；對(duì)于親語(yǔ)文答案第1頁(yè)(共6頁(yè))人的離逝，既會(huì)悲傷，也會(huì)認(rèn)識(shí)到這是自然的規(guī)律。她的理智使情感不過于強(qiáng)烈，使小說“哀而不傷”。②小說使用大量的筆墨來描繪草原的美麗，人情的淳樸和善良，這沖淡了人物不幸的悲傷氣氛，使小說“哀而不傷”。(每點(diǎn)3分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)【解析】可以結(jié)合課文《諫太宗十思疏》的開頭“臣聞求木之長(zhǎng)者”來判斷，第一處應(yīng)斷在C處。第二處和第三處，結(jié)合第一處末尾的“者”和句末虛詞“也”來判斷，應(yīng)斷在E、G兩處。原文標(biāo)點(diǎn)為：臣聞秦起兵而攻胡者，非以衛(wèi)邊地而救民死也，貪戾而欲廣大也，故功未立而天下亂?！窘馕觥俊靶l(wèi)青等人精心籌備，趁著冬天，主動(dòng)出擊匈奴”錯(cuò)，根據(jù)材料二可知，冬天匈奴入侵，皇帝派遣他們?nèi)サ挚剐倥?3.【答案】(1)邊塞的居民，父子相互保護(hù)，免受被胡人俘虜?shù)目嚯y，(陛下這樣做)利益可以傳到后(2)蒙恬曾經(jīng)在這里筑城來驅(qū)逐匈奴，擴(kuò)大中國(guó)的疆域，這是消滅匈奴的根本之策。(“城”“廣”各1分，判斷句1分，句意通順1分)14.【答案】利：①移民到邊地長(zhǎng)期居住，守護(hù)邊疆，他們對(duì)匈奴的了解更深刻，應(yīng)對(duì)的辦法也更有效。②移民實(shí)邊，耕戰(zhàn)結(jié)合，可以減少內(nèi)地輸送到邊地的人員和物資，免去內(nèi)地百姓的徭役之苦，節(jié)約了費(fèi)用。(答出一點(diǎn)給2分，答兩點(diǎn)給3分)弊：在移民實(shí)邊的政策執(zhí)行初期，國(guó)家需要耗費(fèi)巨大的人力、物力去運(yùn)輸、建設(shè)，這造成了國(guó)庫(kù)空虛。(2分)(意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)文言文參考譯文：材料一：晁錯(cuò)上奏說：“臣聽說秦起兵攻打胡人，不是為了保衛(wèi)邊疆，拯救人民，而是殘暴貪婪，想要擴(kuò)大疆域，所以功業(yè)沒有建立，天下已經(jīng)大亂。秦朝的戍卒不服水土，戍守邊疆的兵卒死在邊境，運(yùn)輸物資的士兵倒斃在路上。秦朝百姓被征發(fā)當(dāng)兵，就如同被押往刑場(chǎng)處死一樣。陳勝前去戍邊，到大澤鄉(xiāng)，為天下人首先高呼反秦，天下人響應(yīng)陳勝，如同流水下泄(勢(shì)不可擋),這是秦以嚴(yán)威強(qiáng)制征兵所帶來的惡果。胡人的衣食來源，不依靠土地，這種情勢(shì)容易擾亂邊境，(他們)往來轉(zhuǎn)移，有時(shí)入侵，有時(shí)撤走，這是胡人的謀生之業(yè)，卻是中原人之所以離開農(nóng)田的原因。這樣連年折騰，那么中原地區(qū)就會(huì)陷入貧困，百姓無法安居樂業(yè)了。幸好陛下?lián)鷳n邊境，派遣將領(lǐng)、官吏，征調(diào)士卒來治理邊塞，這對(duì)百姓是很大的恩典。然而現(xiàn)在從遠(yuǎn)方來的兵士戍守邊塞，一年換一批，不能了解胡人的能力。不如挑選一些人常住邊境，安家室置田產(chǎn)，來防御外敵。利用地勢(shì)建造高城深塹；在要害的地方，河流交界處，建立城邑，每城不少于千戶。先建好房子，準(zhǔn)備好耕田器具，再募百姓移居，有罪的可以赦免，無罪的可以賞賜他官爵，在邊地給他們重建家園，發(fā)給冬夏季的衣服和糧語(yǔ)文答案第2頁(yè)(共6頁(yè))食，直到他們能夠自給自足。邊塞居民，如果享受不到優(yōu)厚的待遇，就不要讓他們長(zhǎng)久住在危險(xiǎn)的地方。胡人入侵時(shí)，如果有人能奪回胡人劫掠的財(cái)物，就把其中的一半給他，由官府為他贖買。邊塞的百姓得到這樣的待遇，就會(huì)鄰里街坊相互救援幫助，與胡人搏斗就會(huì)不畏懼死亡。(他們這樣做)不是對(duì)皇帝感恩戴德，而是要保全親戚，守住他們的財(cái)產(chǎn)。與那些不了解本地地形并且對(duì)胡人心懷畏懼的東方戍卒相比，功效要高出一萬倍。在陛下當(dāng)政之時(shí)，遷徙百姓以充實(shí)邊防，使遠(yuǎn)方?jīng)]有屯戍邊境的徭役。邊塞的居民，父子相互保護(hù)，免受被胡人俘虜?shù)目嚯y，(陛下這樣做)利益可以傳到后世。這與秦征發(fā)滿懷怨恨的百姓去戍守邊疆的辦法，相去甚遠(yuǎn)。"文帝采納了晁錯(cuò)的建議，招募百姓遷徙到邊塞。材料二：漢武帝元朔二年(前127)冬季，匈奴入侵上谷郡、漁陽(yáng)郡，殺害擄掠官吏和百姓一千多人。武帝派衛(wèi)青、李息從云中郡出發(fā)向西一直打到隴西地區(qū)，在黃河南岸地區(qū)攻打匈奴的樓煩王、白羊武帝最終還是采用了主父偃的計(jì)策，建立朔方郡，派蘇建率十多萬人修筑朔方城，又重新修繕秦朝時(shí)蒙恬所建的要塞，以黃河為堅(jiān)固的屏障。從很遠(yuǎn)的地方將糧食轉(zhuǎn)運(yùn)過來，崤山以東地區(qū)都遭受運(yùn)輸?shù)膭诳啵馁Y達(dá)數(shù)十百萬，國(guó)家的庫(kù)存已經(jīng)空虛。漢朝也放棄了上谷郡偏遠(yuǎn)的造陽(yáng)地區(qū)，讓給了匈奴。這一年的夏季，朝廷招募了十萬百姓遷居朔方郡。材料三：漢武帝給百姓造成的負(fù)擔(dān)太重了，但他賑濟(jì)災(zāi)民的措施算是得當(dāng)。他把倉(cāng)庫(kù)中的糧食用光來七十余萬口災(zāi)民遷徙到朔方、新秦等地區(qū)，依賴朝廷為他們提供生活給養(yǎng)，給予產(chǎn)業(yè)，百姓因得以活命而高興，樂于離開家鄉(xiāng)到新的城邑中居住，邊境因此得到充實(shí)。這一政策，晁錯(cuò)曾經(jīng)提出過，但因?yàn)闀r(shí)機(jī)不成熟而給百姓帶來了困擾，漢武帝根據(jù)時(shí)勢(shì)的需要(實(shí)行徙民實(shí)邊的政策),給百姓帶來了很大的好處。所以善于利用天時(shí)而轉(zhuǎn)禍為福，國(guó)庫(kù)雖暫時(shí)空虛了，但百姓得以活命，邊防危機(jī)得以紓解，能不說是一舉兩得而沒有害處的好政策嗎!己奔赴邊塞任職也能施展才華的期待。②塞上老翁通達(dá)世事，不為眼前的得失而悲喜，第六句用這一典故寫詩(shī)人對(duì)人生際遇的深刻體悟，表現(xiàn)出詩(shī)人豁達(dá)的人生態(tài)度，也流露出詩(shī)人對(duì)前途的信心。③頸聯(lián)化用這兩個(gè)典故，含蓄委婉地表達(dá)自己的思想感情，意蘊(yùn)更加豐厚悠遠(yuǎn)，語(yǔ)言更加典雅妍麗。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)17.【答案】(1)安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏語(yǔ)文答案第3頁(yè)(共6頁(yè))(2)憂勞可以興國(guó)逸豫可以亡身(3)(示例一)萬里歸船弄長(zhǎng)笛此心吾與白鷗盟(黃庭堅(jiān)《登快閣》)(示例二)羌笛何須怨楊柳春風(fēng)不度玉門關(guān)(王之渙《涼州詞》)(示例三)懷舊空吟聞笛賦到鄉(xiāng)翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)(示例四)誰家玉笛暗飛聲散入春風(fēng)滿洛城(李白《春夜洛城聞笛》)(每空1分，錯(cuò)字、漏18.【答案】A:深思熟慮B:不倫不類(每處1分，填其他符合語(yǔ)境的成語(yǔ)皆可)言之成理則酌情給分)20.【答案】(1)語(yǔ)句②改為：這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起文字工作者的重視。“引起”)(2)語(yǔ)句⑥改為：英語(yǔ)語(yǔ)法中有一條未必為大多數(shù)中國(guó)人所了解的不成文規(guī)則/英語(yǔ)語(yǔ)法中有一條大多數(shù)中國(guó)人未必了解的不成文規(guī)則。(語(yǔ)序不當(dāng)或被動(dòng)句使用不當(dāng)，可將“未必”而是被迫的。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)動(dòng)語(yǔ)態(tài)，“房子是住的，不是炒的”這句話表意明確，沒有必要使用被作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：1.立意正確一是要求文章的思想感情正確健康，一是作文的立意要符合材料給定的題意，不偏離題意、不跑題。作文的立意一旦不符合社會(huì)、國(guó)家的主流價(jià)值觀，就可視為偏離題意，思想感情不正確、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料內(nèi)含的意義，不要為了圖創(chuàng)新而輕易與在立意上也會(huì)嚴(yán)重丟分。2.立意鮮明考生作文的立意必須集中、明確，不能什么都想說卻什么都說不清楚；或者含含糊糊、模棱兩可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文，是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對(duì)高考作文來說，不是一句空話，閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中，首先抓的就是作文明確的立意。3.立意深刻語(yǔ)文答案第4頁(yè)(共6頁(yè))高考作文的要求是：“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！逼渲械年P(guān)鍵詞是“本質(zhì)”“內(nèi)在關(guān)系”“啟發(fā)”,這就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透徹的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。如果只停留在表面，泛泛而談，得分一般不超過50分。4.立意新穎寫作中要追求“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”的境界，這就需要在立意上體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文寫得好，要“以識(shí)為主”,和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，深入思考，展現(xiàn)自己獨(dú)到的見識(shí)。要補(bǔ)充說明的是，這里的新穎，不是違背材料主旨和主流價(jià)值觀，特立獨(dú)行，危言聳聽，吸引人眼球，這樣只會(huì)適得其反。具體評(píng)分，可參考列表《高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分：60分)一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10~6分)四等(5～0分)基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意主題明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整不符合文體要求結(jié)