2024年人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計

人教版四年級語文上冊全冊教學(xué)設(shè)計

1觀潮

【學(xué)習(xí)目的】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗誦課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的次序

給課文分段。

3、理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學(xué)重、難點】

理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教課時數(shù)】2課時

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反應(yīng)錢塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。（圖文并茂、聲樂結(jié)合）

第一課時

【教學(xué)過程】

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒時‘潮"，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”,

你懂得是怎么回事吧？

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一種旅游勝地。今天，就讓我們伴隨

作者一同走近它，觸摸它、欣賞它、感覺它！

b.讀文。請大家迅速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是詳細告訴“我們觀潮”

日勺時間、地點、事情的這樣一種句子。（第二自然段的第二句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市口勺鹽官鎮(zhèn)，聽說這里是現(xiàn)潮最佳的地方。

?這里RT這一天”和“這里,分別指的是什么？你能聯(lián)絡(luò)上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農(nóng)

歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

?“聽說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，

究竟與否與“聽說”的一致呢？請同學(xué)們認真地讀一讀課文，想一想問題。

二、品味“奇”，感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪旦呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮0T奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組

交流、匯報）

2、重點品讀“潮來時用勺“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句I：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆日勺響聲，仿佛悶雷滾動?！?/p>

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接R勺地方出現(xiàn)了一條白線，

人群又沸騰起來?！?，

?感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么

呢？

?適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。（奇：聲音、形4k）

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

?范讀，朗誦感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

?提高學(xué)生咬文嚼字品評?奇工

潮水的長。你懂“橫貫意思嗎？用自己口勺話告訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩"，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再

加上“山崩地裂”的聲音，那時H勺潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

?這三句話能調(diào)換次序嗎?為何？（由遠及近，點撥“移”字的精妙）

?欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛剛

想的同樣呢？那就請大家?起凝神欣賞這驚心動魄、壯麗奇特的?刻吧!+品讀回味：欣賞了

潮水來臨之際日勺壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，

是嗎？

?對話追問：假如你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？（啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、

大自然對話）

?美讀升華：你能把自己.對錢塘扛大潮日勺理解和感悟讀出來嗎？

?配樂朗誦：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語氣由安靜到高昂，頓挫有力）更

奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”時奇”。

a.讀了之后，你覺得更“奇”的體目前哪些情景里，哪個詞語里？

b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。

c“恢更”一詞能去掉嗎？為何？（引起學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文）

4、品讀“潮來前用勺“奇工

a.過渡：確實,錢塘江大潮尚未出現(xiàn)時，江面是很安靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美時,

也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到日勺大潮更令人神往與期待，于是在

江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b.引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、期望的語氣）

四、深悟“奇”，回歸整體

激情；剛剛我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、

它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次

投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

第二課時

【教學(xué)過程】

一、讀文，理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品吠了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家

還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么？

一、二、五自然段又各寫了什么？

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的次序分段）

二、積累，課外拓展

1、尋找比方句，感悟使用方法之妙。

（共有5處，相機點拔比方句的樣式。如：仿佛、如同、形成）

2、自主積累：自選感愛好、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。（再次回放全文的課件，圖文

并茂）

3、抄寫自己喜歡的語句。

4、練習(xí)課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書餌查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，互相交

流。

b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繀R報的形式匯報交流。

c.在時而飛躍咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

?仿寫描寫景物詳細的一種片斷。

?抒寫自己的情感打勺一段話。

三、布置作業(yè)

1、抄第一課口勺詞語組三詞

2、《黃岡》第一課

3、背誦課文三、四自然段

【板書設(shè)計】

1觀潮

潮來前風(fēng)平浪靜籠罩薄霧

錢塘江大潮潮來時（遠）悶雷滾動越來越大山崩地裂（聲）

（天下奇觀）（近）一條白線一堵水墻白浪翻滾（形）

潮來后風(fēng)號浪吼恢及安靜

【課后反思】

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難

點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充沛發(fā)揮學(xué)生H勺主體地位，讓學(xué)生充沛讀，體會，并發(fā)動學(xué)生互相

評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身R勺基礎(chǔ)上得到提高。教課時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子

最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多

的時間討論交流，讓學(xué)生可以充沛發(fā)展自己的見解，容許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家

各抒己見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地疾馳而來，

那聲音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有

同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動日勺速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,

充沛發(fā)揮了學(xué)生口勺主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)日勺學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、

演出。

2*雅魯藏布大峽谷

【學(xué)習(xí)目的】

1、能對的、流利、有感情地朗誦課文，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文重要內(nèi)容的讀書措施，并學(xué)會用自己口勺話簡介課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然日勺神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重、難點】

學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文重要內(nèi)容口勺讀書措施

【教課時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣談話，揭示課題

同學(xué)們懂得嗎？我國H勺青藏高原被稱為離太陽近來的地方，是“世界屋脊:在這塊高原

上尚有兩個世界之最：最高的山峰一珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大

峽谷（板書課題）今天我們就伴隨作者足跡去領(lǐng)會一下那里的神奇風(fēng)光。

自由朗誦，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗誦，結(jié)合對生字讀音的正音。僅口：“移、脈、卉、罕”等）

2、說說作者從哪幾方面向讀者簡介大峽谷日勺，找出能概括段意日勺句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b........映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體目前生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難，師生共同協(xié)助處理。

三、抓住要點，簡要復(fù)述

1、默讀課文，抓住每一段U勺要點，思索詳細內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入研窕，品味語言

規(guī)定按下列問題讀書思索：

a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？

b.課文中一連兒處用了“從……到……呻勺句式，讀了這些句子，你感受到什么了？

c.為何把九個垂直自然帶比做'凌空展開的一幅神奇漂亮的畫卷”？

在各自研讀的基礎(chǔ)上進行小組交流，然后全班討論，教師從如下幾方面點撥：

1、作者用非常詳細、精確H勺數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不

容置疑工

2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍

廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空日勺感覺；并且每一種自然帶時

景色都不相似，說它是神奇漂亮日勺畫卷是非常確切的I。結(jié)合理解“人跡罕至工

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多溟幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

五、課外延伸，拓展視野

規(guī)定學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀H勺資料，在班級交流。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

【板書設(shè)計】

2*雅魯臧布大峽谷

雅魯藏布大峽谷位置青藏高原上與珠峰相鄰

形狀馬蹄形拐彎狹長的深谷壯麗奇特

奇異景觀千姿百態(tài)（水）世界關(guān)注

神來之筆（III）

多樣化（生物）

【課后反思】

這是一篇自讀課文（本學(xué)期的課文安排增長了自讀課文的J篇數(shù)，并且在篇目安排上也不

再是自讀課文在每個單元的最終一篇.。我想這是加強了對學(xué)生自讀理解能力的培養(yǎng)。在這篇

課文的教學(xué)上，我一如既往地重要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自讀理解的能力，與上一課不一樣的是，

我講資料圖片口勺欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文此前就有一種詳細的印象，這樣，學(xué)

生在初讀置疑時就能結(jié)合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。

3鳥的天堂

【學(xué)習(xí)目的】

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能對的讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”

等20個詞語。

2、對H勺、流利、有感情地朗誦課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡口勺部分。

3、感受大自然友好之美，激發(fā)熱愛自然日勺情趣。

【教學(xué)重、難點】

感受大自然友好之美，激發(fā)熱愛自然口勺情趣。

【教課時數(shù)】2-3課時

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有美鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥翱翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比方什么？（比方羌好的J生活環(huán)境，沒有煩惱，只有

快樂小J地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？

教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學(xué)生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表達榕樹特點口勺詞寫到黑板上，可以從課

文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，目前老師只規(guī)定你們通過自古

的朗誦，把這些特點體現(xiàn)出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干日勺數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多

根直垂到地上，伸進泥土里。

a.你為何這樣讀？

b、“垂”寫出榕樹最與眾不一樣口勺特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d.就讓我們把奇特、壯觀、漂亮的榕樹朗誦出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠H勺顏色，明亮地照耀著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上均有一種新口勺生命在顫動。這漂亮的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里？為何？

b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想

哪些是作者看到口勺？哪些是作者聯(lián)想到的？

C、這樣美日勺大樹，這樣美的I語言，讓我們美美地讀一讀。

d.通過剛剛的朗誦，我們感受到了大榕樹日勺奇特和漂亮，讓我們再來有感情地朗誦大榕樹

這一部分。

e、把你最喜歡的I部分背下來。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、漂亮。其實在這棵樹上棲息著

成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的恃景，

你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能體現(xiàn)這種場面？

a,讀好的，老師立即說：老師感覺到你剛剛這里的短句子讀得尤其好，像跳舞似口勺，你

能說說你為何這樣讀嗎？

b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很尤其，你看都是兩個字兩個字的短句構(gòu)成，

你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c,師讀后，師點評:

對呀，大大小小，多種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像

剛剛同學(xué)說的I像跳舞似的。好，目前你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好時。

d.13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。

4、剛剛大家用自己叫嗓音讀出了小鳥口勺歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)楹稳绱说目鞓罚?/p>

如此的開心呢？

5、聯(lián)絡(luò)第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一種舒適漂亮的家，你看,

生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有哀愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭執(zhí)，

只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就仿佛生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹

因小鳥而充斥生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是明，樹離不開鳥，鳥離不開樹，

因此，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽II勺歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想

想畫眉會唱些什么歌呢？

7、因此，作者情不自禁地發(fā)出了感慨：那“鳥的天堂”確實是鳥口勺天堂?。?/p>

三、抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

五、布置作業(yè)

1、抄第三課生字組三詞

2、《黃岡》第3課

3、背誦第七、八、九、十一、十二、十三自然段

【板書設(shè)計】

【課后小記】

在課堂一開始，我就把學(xué)習(xí)的積極權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一種開放性的問題：“這節(jié)課你們還

想懂得些什么？”這一問題調(diào)動起學(xué)生愛好，打開學(xué)生互相交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)

現(xiàn)問題，提出問題；切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置?！斑@樣多問題，你認為先處理哪個

問題比較合適呢？”這個向題協(xié)助學(xué)生理清閱讀的J思緒，予以學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)，把學(xué)生從被

動的“學(xué)答”地位提高到了積極“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默

化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充沛感受到了教師對他們口勺尊重和信任，同步也增強了學(xué)習(xí)口勺主

人翁意識，增進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會愛好濃厚，到達理想的學(xué)習(xí)

效果。

4*火燒云

【學(xué)習(xí)目的】

1、對口勺、流利、有感情地朗誦課文。喚起觀測大自然的愛好，激發(fā)熱愛美好事物的思想感

情。

2、積累用不一樣構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化口勺體現(xiàn)方式。

【教學(xué)重、難點】

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的體現(xiàn)方式.

【教課時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作

家肖紅卻以優(yōu)美日勺文字為我們描繪了?幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們伴隨作者日勺描

繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變?nèi)丈仔螒B(tài)。（板書課題，讀題）

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗誦，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗誦。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思緒。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡?/p>

去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，規(guī)定邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣體現(xiàn)火燒云的美？

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用？個“……了”的句式，寫在霞光的照射

下，大地萬物都變化了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，

作者用三種不一樣形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著時馬，

兇猛的狗，威武H勺獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由個到大，由清晰到模糊，最終不見了

的變化過程……）

3、通讀全文，規(guī)定根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的愛慕之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云日勺顏色時說“尚有些說不出來，見也沒有見過的I顏色”這句話的意思是什

么？（顏色多得無法形容）

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設(shè)計】

4*火燒云

顏色多、變化快

形狀變化快

【教后反思】

我覺得教學(xué)這篇課文的此外一種亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課

文的構(gòu)造非常清晰。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得局限性的地方有兒點，值得我后來在教學(xué)上要注

意的。第一，重點段落讀向時間還不夠。本課重點是形狀的變化，不過學(xué)生對云時形狀變化

是怎樣的還不夠。重要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學(xué)生來走。缺乏了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的

時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)牛.提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的

多種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有深入的認識。第四，要善于培養(yǎng)

學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作日勺時候我

們也可以運用這種措施來做。

語文園地一

學(xué)習(xí)目的

1、通過多渠道搜尋、理解并簡介漂亮的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，

從而學(xué)會捕捉美！

2、舉行自然景觀展示會，讓學(xué)生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的漂亮自然景觀，用自己的語言把它體現(xiàn)出來，讓大家一起分享！

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，理解漢語遣詞造句的微妙。

課前準(zhǔn)備

1、通過多種渠道理解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時口語交際

1、我們H勺祖國山水秀麗，漂亮的自然風(fēng)光無處不在。遠在天邊H勺天山草原，圣潔的雪山、

湛藍的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣H勺令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海

浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于

觀測的眼睛。這幾天大家一直在搜尋漂痙的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示

給大家。

2、指名畢生上臺交流。

聽眾反饋：聽了XX的I簡介，你有什么不懂日勺？你感受到漂亮了嗎？從哪兒感受到日勺？

教師總結(jié)：簡介一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有環(huán)節(jié)把一種個畫面展現(xiàn)出來，讓大

家伴隨你的視線去觀測，還要用優(yōu)美生動日勺語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)簡介提問、提議也可以補充。

b.簡介者做到準(zhǔn)備充足，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者工

6、你通過了搜尋，聽取了同學(xué)的簡介，你有什么感受？

7、聯(lián)絡(luò)“寬帶網(wǎng)，用你搜尋到的圖片、文字資料（或自己璨寫的資料），整頓成圖文并茂附'美

景簡介書”。課后分組舉行“祖國一口游”風(fēng)景名勝展示會.

第二、三課時習(xí)作指導(dǎo)

（同步學(xué)習(xí)我的發(fā)明，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的簡介，我們懂得美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到

的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a.可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c.也可以是一次偶遇，如海邊口出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課可學(xué)們的簡介，對你有何協(xié)助？

a、可以用方位、時間等次序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b.把筆墨多花在所寫的I自然景觀的特色上。

c,聯(lián)絡(luò)“我H勺發(fā)現(xiàn):我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到H勺啟發(fā)是把畫面

展現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累工

a.看看下列這些詞句對你有何協(xié)助？自由讀，指名讀。

b.你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是同樣的，四組各有特色）

c、最喜歡哪一組？為何?在哪兒運用比較合適？

d.你在哪兒也看到過這樣尤其的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣故意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時處理學(xué)生口勺難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗誦自己口勺大作，默讀皆可）。

7、寫作文。

第四課時作文講評

1、若干“經(jīng)典”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗誦自己的文章。

2、認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、提議、欣賞、補充。

著重留心：a、句與否通順恰當(dāng)。

b.語言與否精確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文時'擂主作文”）

a、以教師朗誦，學(xué)生邊聽邊隨機點評。

b.也可以學(xué)生自由朗誦，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)長處）

c、可以四人小組構(gòu)成“評審團”，派代表發(fā)言。

5古詩兩首

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗誦并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句H勺意思，感受語言H勺節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)重、難點】

理解詩句的I意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教課時數(shù)】2課時

第一課時

（學(xué)習(xí)《題西林壁》）

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另

一首寫廬山H勺古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題H勺意思（蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩）

二、吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩艮I節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂H勺詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表達方位、角度的詞（“橫”、“側(cè)”、“遠”、壇”、嘀”、“低）再出示“嶺”和“峰工

給它們構(gòu)成不一樣的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什

么？試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么？試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說日勺話嗎？（……看

的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。有時候看起來真像五角星）廬山是那么雄奇壯觀，千

姿百態(tài)，詩人從不一樣的角度去看，每一回看到及I景象卻不一樣樣；橫著看，連綿不停的峻

嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)

卻不一樣樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不一樣？

（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受）

讀到這里，你有什么疑問嗎？

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為何會說“不識廬山真面目”呢？你認為怎樣才能看清廬

山的真面目呢？

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀？詩人覺得沒有認識廬山

真面目，只由于身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認

識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩

第二課時

（學(xué)習(xí)《游山西村》）

【教學(xué)過程】

一、整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

二、試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中H勺注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

2、指名試講。（規(guī)定把每句詩的I大體意思說清晰）

3、理解“莫笑、足用勺意思。

三、深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受？（想象詩人在農(nóng)家做客，受

到農(nóng)家熱情款待）

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里？他當(dāng)時碰到了什么景象？

詩人也許正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳

蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一種村莊。

四、品味對偶的體現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗誦后兩個詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的間，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會名句日勺引用

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面乂出現(xiàn)了一種鮮花盛開的村莊。

這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。用勺詩句。

2、李叔叔正在搞一次試驗，碰到了一種很大的難題，試驗進行不下去了。因此失去了信心。

后來在一位專家的協(xié)助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，試驗獲得了成功。這真是“山重

水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠近高下

各不一樣”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己

的J個性。

讀后教育學(xué)生在后來的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)

1、抄第5課生字組三詞

2、《黃岡》第5課

3、背誦第5課

【板書設(shè)計】

古詩兩首

游

山西村廬山

山重水復(fù)疑無路，不識廬山真面目，

柳暗花明又一村。只緣身在此山中。

【課后小記】

記得竇桂梅老師執(zhí)教的那堂古詩文鑒賞課。我今天講授〈題西林壁〉一詩，決定借鑒竇桂梅

老師的教學(xué)藝術(shù)，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學(xué)生一起在詩的意境中陶醉?？墒?

〈題西林壁〉也是一首理趣詩。前兩句，孩子們在抑揚頓挫的朗誦中可以點評精妙。背面兩

句詩，當(dāng)我問到：“體現(xiàn)了作者的什么感情呢？"頓時，班里鴉雀無聲。后來，費了九牛二虎

之力，讓孩子們在反復(fù)的朗誦和體驗中，對詩歌揭示日勺道理才有了某些自己日勺感悟。

6爬山虎日勺腳

【學(xué)習(xí)目的】

1、理解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀測和體現(xiàn)的措施，養(yǎng)成留心觀測周圍事物H勺習(xí)慣和能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇簡介植物的文章。

【教學(xué)重、難點】

理解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀測和體現(xiàn)的措施。

【教課時數(shù)】2-3課時

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生觀測，采集實物，拍照，搜集有關(guān)植物攀爬運動H勺資料.

2、多媒體課件。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一種奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕,

奇妙無窮啊!下面我們舉行一種“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照

片，簡介自己理解的植物攀爬運動日勺資料。

二、提醒課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶H勺《爬山虎的腳》，去理解爬山虎，欣賞爬

山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生思索作者是從哪幾種方面簡介爬山虎口勺？

4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣H勺？

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深入研讀

1、大家但愿先探究什么？為何？

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，規(guī)定（多媒體顯示）:

a、作者是怎樣詳細生動的描寫的？

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報交流

1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要H勺詞。

（背面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀測、描寫的。

2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為何這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比方句的

妙處。

3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作‘自我簡介”，師鼓勵靈活表述。

4、同桌簡介。

5、四生開火車讀詳細寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬依J。

7、指導(dǎo)朗誦。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為何？

9、從中你又能體會到什么呢？（貫徹人文性）

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍U勺爪子、相稱牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗誦。

11、畢生飾演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向

大家簡介一下。

2、指名“自我簡介工

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣日勺？

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，規(guī)定（多媒體顯示）：

a、研究作者是怎樣有條理地描寫葉子的？

b.標(biāo)出你喜歡的I詞，兩人小組討論為何喜歡？

C、要用一定H勺方式把自己研究H勺知識向大家匯報。

三、匯報交流

1、生朗誦描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那

么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗誦

3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子H勺句子。（一陣風(fēng)拂過……）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點貫徹一種“漾”字。

4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗誦。

四、回歸整體，體會寫法

1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為何以《爬山虎H勺腳》為題？師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎R勺

葉子是為了烘托爬山虎的腳。

2、那么作者為何寫得這樣好呢？

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細致觀測。

b.能抓住特點觀測。

c.作者很有酎Jb地懷著愛慕之情觀測，觀測得非常深入。

五、積累運用，提高語言

1、把你喜歡口勺部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你仔細觀測一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細，語言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完畢課外練筆

【板書設(shè)計】

爬位置：莖上長葉柄的背面

山特點樣子：像……像……（細絲）抓住特點

虎顏色：嫩紅（嫩綠）觀測細致

的

腳爬觸T巴T拉、貼（牢固）

【教后反思】

在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。從課前學(xué)生（楊豐

華）找來爬山虎的實物，到后來日勺小結(jié)環(huán)節(jié)我問學(xué)生：學(xué)了這?課有什么收獲？學(xué)生們有時

說他認識了爬山虎；有時說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀測、比較

才能做得更精確：尚有的I居然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，提議學(xué)校四面的圍墻前都種上

爬山虎，把我們的校園打扮H勺更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望

日勺嗎？甚至超過了我時期望：學(xué)生在學(xué)到知識日勺同步，還懂得了運用知識來美化我們的生活

環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生H勺同步，認真地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；

假如我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒能讓學(xué)生在觀測、比較的同步去親自動手體驗；

假如我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？

7蟋蟀的住宅

【學(xué)習(xí)目的】

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能對口勺讀寫“隨遇而安、謹慎、

驟雨”等詞語。

2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

3、對的、流利、有感情地朗誦課文.

【教學(xué)重、難點】

學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

【教課時數(shù)】2課時

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生運用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等圖片文字資料。

2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃幫鳥》的音樂。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個小家伙，小名“蝴她/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國U勺

建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什

么樣時?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學(xué)狀況：用知識競賽R勺形式讓學(xué)生“買票進宅工如認讀生字、詞語,

對的流利地朗誦難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣肢I?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗誦。

a、蟋蚌和它們不一樣，不愿隨遇而安。它常常謹慎地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有

溫和的陽光。

b.當(dāng)四面很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

C、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大日勺工程了。

同學(xué)們，假如你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別H勺昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已經(jīng)有一

種非常好的住宅時，你的心情怎樣？（自豪、驕傲）帶著這種心情朗誦第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一種小洞就有這樣多的名堂，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大U勺工程了?！?/p>

2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、目前，你就是蟋蟀工程師，要參與昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己H勺住

宅設(shè)計廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能運用課文中口勺語言設(shè)計廣告。

4、交流匯報，評比最佳創(chuàng)意廣告詞。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、廣告鏈接導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗誦。

a、舒適口勺平臺，溫暖的）陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌口勺住宅，給你一種清潔寬闊的環(huán)境，讓你擁有畢生的幸福。

c、精心打造，享有生活，一流日勺建筑。

2、讀到這兒，老師情不白禁地想大聲地說上一句：

一流R勺住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤快作，哪有這樣溫暖舒

適時住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是怎樣挖掘U勺呢？

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深？

b、劃出蟋蚌挖掘動作R勺聞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀aJ工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了蟋蟀住宅的特點，還懂得了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱

歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，目前，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么？：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鵬鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，目前請同學(xué)們模仿《蝸

牛與黃鵬鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？

四、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鵬鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。（附歌詞）

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡樸，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨地可以找啊，何須辛勞成天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒適。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蚌的聲音）。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題簡介蟋蟀的住宅特點，以及怎樣建造。

b.用如卜.幾種小動物編個故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設(shè)計】

7、蟋蟀R勺住宅——偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址謹慎（向陽、隱蔽）

住宅的特點：門口門外（潔凈、平坦）

屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）

初寒動工工具柔弱

建造的過程：不懈工作不隨遇而安

長期整修吃苦耐勞

【教后反思】

本文從文本來說，重要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己H勺發(fā)現(xiàn)和感悟時,

根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感愛好的狀況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的

取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具

有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)絡(luò)起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間II勺聯(lián)

絡(luò)，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、謹慎選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐

闡明，這種'舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章日勺內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，提高了課堂教學(xué)效

率，適應(yīng)孩子日勺需求。

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【學(xué)習(xí)目的】

1、能聯(lián)絡(luò)上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋”等詞語。

2、對的、流利、有感情地朗誦課文，在讀文中感悟仔細觀測、認真思索的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重、難點】

在讀文中感悟仔細觀測、認真思索口勺重要意義。

【教課時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張一?般B勺世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。規(guī)定讀對的，讀流利。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同協(xié)助處理。

3、指名分節(jié)朗誦。

4、解群從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)現(xiàn)了什么？

5、找出課文的有關(guān)段落，再次朗誦。

三、觀測、讀文，互相印證

1、分組觀測世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看與否

像魏格納說日勺那樣。再看看其他陸地與海岸線與否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛剛觀測所得與否相似。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)與否對日勺，他做了大量艱苦口勺考證工作，從浩如煙海

日勺資料中尋找證據(jù)。成果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力叢J資料。

研讀第七自然段，對魏格納口勺推理過程進行梳理。

學(xué)生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不也許飛渡重洋的，由此

證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠日勺是什么？你從這件事中感受到什么？

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)引起震動

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書感受時，我參與其中，以一種讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠日勺

是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流，讓學(xué)生體會到：仔細觀測，認真思索，反復(fù)論證，

是魏格納獲得成功口勺不可缺乏口勺幾種原因。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓般學(xué)生

繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的愛好和愿望。

語文園地二

【學(xué)習(xí)目的】

1、能清晰明白地交流自己所觀測到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就

不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的I寫下來。注意體現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、

最受感動日勺內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字措施，養(yǎng)成積極識字H勺習(xí)慣,

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀測口勺樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前準(zhǔn)備】

1、提前一段時間布置學(xué)生觀測自己感愛好H勺事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片，

第一課時

【教學(xué)過程】

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記措施。

a.自由讀記，讀中正音。

b、交流難記字形識記措施。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

a,住宅住址隱蔽隱藏

b.洞穴傾斜平坦寬闊

c、均勻重疊空隙痕跡

d.引人注意亳不可惜隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a,指名讀詞，隨時正音。

b.按次序齊讀。

c.同桌互讀，一人隨機、迅速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

a、提出不懂詞語，共同交流解疑。

b、自由選擇幾種詞說一段話。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“爬山虎”的I圖片，自主觀測，交流發(fā)現(xiàn)。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫日勺細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這樣細致、詳細？思索交流,

4、讀“小林”“小東話。

四、成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀測，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成

竹》這個故事就是一種很好的例證。

2、讀故事。理解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中I向哪些語言給你尤其深刻的印象？

a、從“生動傳沖’及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀測”與其獲得成績的必然聯(lián)絡(luò)。

4、說故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性時花也做了細致的觀測，編了一首歌。先聽老師唱唱。

（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得尤其精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里

藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期H勺觀測）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時口語交際

1、我們?nèi)丈咨钋ё税賾B(tài)，我們?nèi)丈资澜缲S富多彩。只要你細心觀測，就會故意想不到的收獲。

看了這兒時三幅圖畫，大家都會發(fā)現(xiàn)“細心觀測呻勺感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感愛好口勺一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你

是怎樣發(fā)現(xiàn)及I?

3、再次觀測其他的幾幅圖，也許尚有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)H勺最多、最有趣，誰講解得最清晰、最精彩，將獲得“獨具慧眼”

獎。

a、可以講講你最得意的一種發(fā)現(xiàn)。

b.可以講講通過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)成果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖日勺不一樣發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享有以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清晰的把自

己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家同樣，漸漸發(fā)現(xiàn)了觀測帶給我們的快樂。這節(jié)課老師

想讓大家共同分享這份快樂。誰樂意把自己在課余觀測II勺快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從如下幾點人手：

a、觀測了什么事物，怎樣觀測的？

b.有什么新的發(fā)現(xiàn)？

C.在觀測過程中，什么事給你留下了深刻的I印象。

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過口勺內(nèi)容各取一種題目。

a、學(xué)生說題目，師整頓。

b.你喜歡哪個題目，為何。

4、每個人均有自己的觀測，若把它寫下來，肯定很故意思，寫時得注意什么呢？討論明確：

a,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。

b.能不拘形式的寫下來，假如進行持續(xù)觀測，堅持寫觀測日志。可以選幾則自己覺得滿意

的口志，認真地進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀測口志——》，要注意口志

的J格式。

C.選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞與否得當(dāng)，句子與否通順，意思與否清晰。

第四課時作文講評

1、教師在批改正程中，可選如下幾類經(jīng)典，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

a、同一事物,不一樣觀測、描寫角度的對比。

b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、譽寫習(xí)作。

9巨人FI勺花園

【學(xué)習(xí)目的】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。對的讀寫“洋溢，容許、訓(xùn)斥”

等19個詞語。

2、有感情地朗誦課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享用勺道理。

5、抄寫喜歡H勺句子。

【教學(xué)重、難點】

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

【教課時數(shù)】2課時

【課前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感愛好的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，懂得哪些童話中口勺角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要闡明自己最喜

歡臥J童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童.話世界真吸引入。目前讓我們再一次走進童話世界。（播放本課錄音

至第；自然段。）激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童.話

中I時’完美之作:這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢？我

們一起來看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗誦，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后互相評價，看與否讀得對的、流利。

2、再讀課文，想想這個故事重要講的是什么，并交流各自的見解。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題？（這時學(xué)生也許會提出許多問題，教師要

注意梳理，最終把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人I向體現(xiàn)和花園里的情境有

什么不一樣”這一問題。立置學(xué)生課后思索。）

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)述故事，研究問題

1、請同學(xué)講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的體現(xiàn)和花園里日勺情境”這個問題,

找出文中對應(yīng)H勺句子或段落來問答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，

聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗誦，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗誦體會，交流對課文中某些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗誦方面口勺，可以是小組交流討論過日勺含義深刻的句子，也

可以是自己讀童話后想到的事情工交流口勺時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。（重點是像“喚來寒冬

的，是我那顆任性、冷酷H勺心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻H勺句段。）

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思索這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂

應(yīng)當(dāng)和大家分享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后'資料袋”，談?wù)勛x后理解了些什么。

2、采用自己喜歡的I方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學(xué)合作演出片斷，還可以抄寫自己最喜歡口勺詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設(shè)計】

9巨人區(qū)I花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發(fā)抖

開出花朵鮮花凋落

【教后反思】

《巨人H勺花園》是一篇樸實H勺童.話故事，本文口勺明顯特點是運用對比的措施展開故事情

節(jié)，揭示道理正是這些定比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來,

但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，因此我在教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后,

我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提

綱的形式板書到黑板上。最終，再根據(jù)學(xué)生提M時這兩個有價值的問題進行詳細的分析、研

究，同學(xué)們都枳極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的

思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生日勺主

體功能。

10*幸福是什么

【學(xué)習(xí)目的】

1、認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作演出課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好H勺盡自己的義務(wù)，做出對人們有益日勺事情?！?/p>

【教課時數(shù)】1課時

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對幸福H勺理解。

3、搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、有日勺童話在故事的講試中會讓我們體會到一種道理，例如《巨人日勺花園》，我們學(xué)完后

懂得了一種什么道理呢？（快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。）今天我們要學(xué)的童話，故事也很感人.讀

完后也會讓我們懂得一種道理，那是一種什么樣的道理呢？

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些規(guī)定。

（a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b.說說自己對幸福的理解。）

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、交流討論

1、請同學(xué)匆述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、演出故事，深化對故事情節(jié)和人物對話日勺理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)后來H勺收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢？（“幸福要靠勞

動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。）

4、聯(lián)絡(luò)親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

四、拓展交流

老師出示自己搜集到時和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)

學(xué)生互相交流各自課前搜集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福？下面

請用最精辟日勺話說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益日勺事情?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、《黃?岡》第10課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

10*幸福是什么

第一種青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，協(xié)助他們恢復(fù)健康。

第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。

第三個青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。

智慧的女兒：幸?？俊?/p>

老師：幸福是______________________________

學(xué)生：幸福是______________________________

警察：幸福是________________________________

【教后反思】

本課的教學(xué)，我按照如下方略來完畢：緊抓提醒，凸顯重點；重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主；巧

妙組織，簡化教學(xué)；略中顯精，領(lǐng)悟措施；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會最大的是略讀課文

就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以大膽地進行嘗試。

11去年rJ樹

【學(xué)習(xí)目的】

1、認識1個生字。會寫4個生字。能對的讀寫“剩余、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，愛惜朋友之間的情意。

【教學(xué)重、難點】

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，愛惜朋友之間日勺情意。

【教課時數(shù)】2-3課時

【課前準(zhǔn)備】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反應(yīng)課文內(nèi)容情景的課件，以協(xié)助學(xué)生有感情地

朗誦課文和感悟童話主題，

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書：“樹”，提問：你懂得的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

2、圍繞一只漂亮的小鳥和一棵枝繁葉茂日勺大樹，讓我們一起來讀一段漂亮的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音與否讀準(zhǔn)，句子與否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约憾昧耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀措施

1、這篇課文對話較多，讓我們重要采用分角色朗誦的措施來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導(dǎo)朗誦第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們

說了些什么呢？讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣口勺情景？想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗誦，注意讀出感情來。

5、指名朗誦。注意讀出自己H勺個性。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、讀2?4組對話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。次年H勺春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它H勺好朋友

大樹。然而，往日朝夕相處口勺伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組

對■話，請同學(xué)們自己選定一種角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗誦，讀后評價

那一聲聲急切地問詢，流露出小鳥對大樹H勺無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥H勺這一份

真情感動呢？我們一起來朗誦，互相說說究竟怎樣讀更能反應(yīng)小鳥H勺這份真情。

3、飾演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥同樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她U勺好朋

友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗誦）

二、朗誦、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥對大樹日勺這種焦急、牽掛、緊張就是奉獻給大樹日勺最最寶貴的友誼。讓我

們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友

又會面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最終三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走

了，但你乂對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，

給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

3、教師小結(jié)

同學(xué)們，你們都是守信多情【向孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友誼，留下了我們世間最最寶貴的J誠信。

三、拓展升華

編寫“友誼卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥

寄去一張友誼卡。同學(xué)們你們樂意為大樹