八年級語文下冊第三單元12詩經(jīng)二首第1課時教案新人教版

Page412《詩經(jīng)》二首學問與技能1．積累與《詩經(jīng)》有關(guān)的學問及賦、比、興的藝術(shù)手法。2．培育學生比較閱讀的思維模式。過程與方法1．在反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感。2．采納比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀。情感、看法與價值觀正確地相識古代勞動人民對美妙愛情的追求和憧憬。重點1．駕馭《詩經(jīng)》中的賦、比、興的藝術(shù)手法。2．運用比較朗讀的方式，對課文進行賞析。難點品嘗詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。反復誦讀法、引導點撥法、比較閱讀法。多媒體課件、配樂朗讀音頻。2課時我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這個國度里有數(shù)不盡的文人墨客、讀不完的詩詞曲賦。今日，我們將在絢爛如星的詩的長河中，擷來一顆遙遠但又光明的星斗——《詩經(jīng)》，一同觀賞那雍容高雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力?！墩撜Z》曰：“不學詩，無以言?！笨梢姟对娊?jīng)》的重要性。下面請同學們談一談你所駕馭的有關(guān)《詩經(jīng)》方面的學問?！对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱“詩三百”。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風”“雅”“頌”三類?！对娊?jīng)》由于內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上有高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。1．文學學問?！对娊?jīng)》大約成書于春秋中期，起初叫做《詩》，孔子曾多次提到這個名稱，如：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：‘思無邪。’”(《論語·為政》)“誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為？”(《論語·子路》)司馬遷用的也是這個名稱，如：“《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”(《史記·太史公自序》)后來改稱《詩經(jīng)》，是由于漢武帝以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)的原因。2．背景學問。《關(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也。”孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。3．《〈詩經(jīng)〉二首》詩意散譯。關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥兒，在水中的綠洲和鳴歌頌。窈窕淑女，君子好逑。那婀娜窈窕的少女，是少年心中美妙的配偶。參差荇菜，左右流之。參差不齊的荇菜，左右撈啊，撈荇菜。窈窕淑女，寤寐求之。那婀娜窈窕的少女，是少年夢里美妙的追求。求之不得，寤寐思服。窈窕的少女難以追求，夢醒倩影仍在心頭。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。思悠悠，思悠悠，唉！輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著。參差荇菜，左右采之。參差不齊的荇菜，左右采啊，采荇菜。窈窕淑女，琴瑟友之。那漂亮窈窕的少女，彈琴鼓瑟對她表示親近。參差荇菜，左右芼之。參差不齊的荇菜，左右摘啊，摘荇菜。窈窕淑女，鐘鼓樂之。那漂亮窈窕的少女，敲鐘擊鼓使她歡樂。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。浩蕩的蘆葦，莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠，化作白霜。所謂伊人，在水一方。我所愛的人兒，在河水的那一方。溯洄從之，道阻且長。若要逆流而上去尋她，道路艱險而且漫長。溯游從之，宛在水中心。若要順流而下去找她，飄然宛在水中心。蒹葭萋萋，白露未晞。搖曳起伏的蘆葦密而繁，蘆葦上的露珠呀，還閃著銀光。所謂伊人，在水之湄。我所心愛的人兒，在水那邊高高的岸上。溯洄從之，道阻且躋。若要逆流而上去尋她，十里山川千里岡。溯游從之，宛在水中坻。若要順流而下去找她，飄然宛在水中灘。蒹葭采采，白露未已。茂密顯明的蘆葦，蒼蒼莽莽，岸邊的露水尚未干爽。所謂伊人，在水之涘。我所心愛的人兒，在那遙遠的水邊。溯洄從之，道阻且右。若要逆流而上去尋她，向右迂曲，道路漫長。溯游從之，宛在水中沚。若要順流而下去找她，飄然宛在水中洲。《關(guān)雎》1．學生聽錄音配樂朗讀，正音。2．學生自由朗讀課文，老師作誦讀指導。老師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，比方淑女是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全章。其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”曰“樂”，用字有輕重、深淺不同，應讀出興奮和歡樂之情。3．老師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。4．學生結(jié)合注釋，譯讀全詩。老師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實。5．學生齊讀，放錄音。再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏?！遁筝纭?．多媒體顯示畫面，讓學生感受畫面之美。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白。清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。澄澈澄明，水上煙波萬頃；空中霧靄迷漫，彎曲的河道、水中的小洲，宛若在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱情而急迫地追尋著心上的戀人。那戀人似乎在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不行即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內(nèi)心苦痛不行言狀。2．老師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀入境，體會感情。3．學生自由朗讀全詩。老師提示學生留意把握感情分寸，讀出凄迷之景、惆悵之情。4．放錄音，學生復聽一次，訂正自己朗讀中的錯誤，老師可同時出示投影，檢查字詞駕馭狀況。5．學生結(jié)合注釋，譯讀全詩。老師提示：詩歌重在吟誦、品嘗。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中出現(xiàn)此情此景?！蛾P(guān)雎》1．老師提問：這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。(1)寫了一個男子對一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。(2)他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。(3)他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。2．浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并發(fā)揮想象，用自己的語言描繪出來。清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們須要時左時右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇萊一樣，要想盡方法去接近！3．作為一首愛情詩，它是如何抒發(fā)相思之情的？請詳細分析。第一章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和地鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人呢！他憧憬著那位漂亮賢淑的好姑娘，能夠成為自己志向的配偶。其次、三章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。第四、五章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、喧鬧的場面。這不只是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對將來的設(shè)想，是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。4．學生再讀《關(guān)雎》，同時在頭腦中再現(xiàn)主子公顯明生動的形象?！遁筝纭防蠋熖釂枺?．詩人心中的戀人不知在何處，詩人找尋了幾處地方？三處，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。2．這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括?！伴L”“躋”“右”。3．詩