部編統(tǒng)編人教版小學四年級下冊語文教案 板書 反思

1第一單元集體備課抓住關(guān)鍵語句。初步體會課文表達的思想感情《鄉(xiāng)下人家》*抓中心句，體會作者對鄉(xiāng)下獨特、迷人風最的喜愛之情《天窗》N抵文中反復出現(xiàn)的語句，體會天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的遐想與快樂。《三月桃花水》*EQ\*jc3\*hps30\o\al(\s\up3(體會),之請)文中優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美“語文園地”》在“詞句段運用”中，學會表達對田園風光的贊美之情內(nèi)容古詩詞三首21.認識22個生字，讀準1個多音字，會寫40個字，正確讀寫30個詞語(2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩詞三首》。默寫《宿新市徐公店》。3.抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感5.自主閱讀《三月桃花水》,感受春天的美景和勃勃生機。鄉(xiāng)下人家2天窗2三月1習作21.轉(zhuǎn)述時要注意人稱的轉(zhuǎn)換，弄清要點，不要遺漏主要信息。2.把“我的樂園”介紹給同學，表達出自己快樂的感受。2→教學課時3課時第1課時《宿新市徐公店》→課時目標板塊一導入新課，理解詩題3(2)師引導：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩?誰能背誦給大家聽?(4)師引導了解作者：大家還記得這首詩的作者是誰嗎?(預設(shè)：楊萬里)④師引導：誰能說說詩題的意思?4(2)師指名讀。(相機出示課件指導：宿/新市/徐公店)板塊二看圖初讀，了解大意板塊三吟吟誦誦，漸入意境5(1)師引導：這些景物分別是怎樣的呢?請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到()的籬落()的小徑()的兒童()的蝴蝶()的菜花()的樹(2)生交流。(2)師指名讀。(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀。什么感受呢?6背誦)板塊四創(chuàng)編故事，默寫古詩3.課堂小結(jié)7靜態(tài)美動靜態(tài)美動態(tài)美籬落疏疏一徑深樹頭新綠未成陰宿新市徐公店3兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋第2課時《四時田園雜興(其二十五)》2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興(其二十五)》,背誦《四時田園雜興(其二十五)》。板塊一復習導入，初讀感知(1)檢查復習。能背誦一下?(3)師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光!8題的意思是什么?介紹一下范成大?(3)生自由讀簡介。課件出示：(4)檢查課文預習。9你是從哪些地方知道的?讀完先在小組內(nèi)說一說。④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀!聯(lián)系生活實際來讀詩，(1)師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。(3)師生合作朗讀。【設(shè)計意圖】充分利用教學資源，激發(fā)學生的查找資料的習慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。板塊二學習詩文，探究詩意(1)師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的(3)指名交流。師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么,眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。(相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片)哪兩句?④師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿境啊!生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢?③(課件出示相關(guān)圖片)師繼續(xù)引導想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢?(板書：人忙)⑦師小結(jié)：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果呢?③師引導：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢?(5)師生合作朗讀。板塊三反復吟誦，品悟情感靜態(tài)靜態(tài)美動態(tài)美的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它記在心(3)指導背誦。梅子金黃杏子肥麥花雪白菜花稀四時田園雜興四時田園雜興(其二十五)惟有蜻蜓蛺蝶飛第3課時《清平樂·村居》?課時目標板塊一詩句接龍，初識宋詞師引導：下面我們要學習的是一首詞。自古以來，中國就是一個詩詞國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩，下面(1)師生互動游戲：師說上句，生接下句。(3)師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩句表達自己對鄉(xiāng)村美好閑適生活的那(1)師：今天我們要學習的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。(板書：(3)了解詞的相關(guān)知識。①師引導：清平樂是詞牌名。那么什么是詞牌名呢?(出示課件)題)④指導朗讀。書寫詞牌名和詞的題目的時候，中間空一格或者用間隔號，【設(shè)計意圖】課前讓學生回憶原有知識是一種有效的學習方式，以此趣點，引入新課的學習，能減輕學生的心理負擔，同時也降低了學生學習新知習興趣。板塊二詩句接龍，初識宋詞用加一加的方法識記：茅=艸+矛；翁=公+羽；鋤=+助。(1)師引導：誰能把這首詞連起來準確地讀一讀?名讀)板塊二品讀賞析，感悟詞境(3)指導朗讀。②師引導：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物?(生交流)(相機板書：茅屋青青草)了什么?多一個字，畫面是不是更豐富了?誰來讀讀第一句?(師指名讀，評價朗讀)④師引導想象：你們還看到了一條怎樣的小溪?⑥師小結(jié)：多美的畫面啊，那藍藍的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的①師引導：同學們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢?給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個呢?(出示圖片)示例1:喜歡頑皮、淘氣的小兒。(課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字)(板書：剝蓮蓬人)a.指導朗讀。誰來讀讀這句詞?你能說說為什么最喜歡小兒嗎?請讀出你它是無賴的意思嗎?再讀讀這句詞，哪個字寫出了小兒的“亡賴”?(預設(shè)：真是優(yōu)哉游哉)d.引導想象畫面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生示例2:喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。(出示課件)b.體會人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他示例3:滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺得美。(出示課件)a.師引導：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美嗎?美在何處?b.示例：老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他媚好情)(3)指導朗讀。①師引導：生活貧困不算什么,重要的是心里快樂、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?(預設(shè)：作者)是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。發(fā)誰家翁媼?③師引導：讀這首詞的時候，還有誰陶醉了?(預設(shè)：我們)讓我們一起④師：同學們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活?(預設(shè)：幸福溫馨，富有人情味)【設(shè)計意圖】此板塊讓學生在讀中思考，在讀中感悟，有效地突破了學詞的重難點。采用“以圖畫為先導，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學生心中之境、口中之言。板塊四拓展背景，體會情感往、那么沉醉呢?(板書：心醉田園)他在陶醉之余又會想些什么呢?相信讀著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢?(1)讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,體會辛棄疾的愛國(2)生自由讀；師指名讀。到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟到詞的內(nèi)蘊，在讀中獲得情感的熏陶。茅檐低小溪上青青草環(huán)境茅檐低小溪上青青草環(huán)境大兒—鋤豆中兒—織雞籠小兒—臥剝蓮蓬無憂無慮生活之趣清平樂·村居人情之美表現(xiàn)了作者對田園生活的熱愛與贊美。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲教學《四時田園雜興(其二十五)》的主要任務(wù)是引導學生通過自己的思考和→教學課時2課時第1課時→課時目標板塊一導入新課，初讀感知下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺?(1)師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!課件出示：的個和下部的“T”,是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴解)(1)師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么?板塊二自讀感悟，理清條理瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家第2課時板塊一回顧全文，找中心句(1)師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀?(2)師指名讀。課件出示：板塊二品讀課文，悟景中情(2)雨后春筍。(出示課件)(4)門前晚餐。(出示課件)板塊三合作探究，明確主旨課件出示：●口這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?屋后：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨夏天：門前吃晚飯`秋天：聽蟲鳴入眠，無論何地人的風景空間時間鄉(xiāng)下人家3天窗→教學目標2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡2.閱讀理解主要采用提出問題引導閱讀的方式教學：先讓學生帶著疑問讀課文，接著細讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,然后抓住文章的中心句“小小的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的快3.表達運用運用讀寫結(jié)合的策略，學習課文后，啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活實際談感受，→教學課時2課時第1課時板塊一設(shè)疑激趣，導入新課(1)課件出示天窗圖片。(2)師引導：同學們，你們知道這是什么嗎?(3)了解課文題目(4)設(shè)置疑問。師引導：看到課題，同學們有什么想問的嗎?(示例：什么是天窗?)(1)師引導：究竟什么是天窗呢?下面就請同學們帶著這個問題快速瀏覽板塊二初讀課文，檢查預習(3)形近字識記示例：慰(安慰)蔚(蔚藍)藉(慰藉)籍(書籍)瞥(瞥一眼)憋(憋氣)板塊三朗讀課文，整體感知(1)師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上3.學習第1～3自然段。(1)師引導：請大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒?為什么要開天窗?第2課時→課時目標板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”(1)師導入：同學們喜歡玩嗎?玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子板塊二反復朗讀，悟“慰藉”課件出示：時)④師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的?能不能聯(lián)系自己的生活實際重點指導：a.師引導：同學們，充分發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么?b.示例：紅葉……(相機指導朗讀，想象著風、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進行朗讀)(1)引導思考：②為什么說天窗是神奇的?(預設(shè)：天窗給了孩子們無限的想象空間)(板書：神奇)(2)示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句(3)生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理解?！驹O(shè)計意圖】這一板塊，在學生理解課文時，引導他們抓住文中的典型詞漁的目的。板塊三拓展交流，談“慰藉”(1)師引導：同學們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的慰藉呢?師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來，為自己的童年增添一筆【設(shè)計意圖】教材無非是個例子，教學不能只停留在對課文內(nèi)容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用。這一板塊，鼓勵學讀寫結(jié)合。這樣，語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。?板書設(shè)計天窗天窗的由來——木板窗關(guān)上后屋內(nèi)像地洞看見唯一的慰藉陣雨來時想象唯一的慰藉仰臉偷看晚上浮想聯(lián)翩晚上贊美天窗——從“無”中看出“有”童心關(guān)不住想象飛出來本次教學，我主要做到了以下幾點：教學《天窗》時我引導學生整體感知課文，理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙是本課教學的重點。為了突出重點，突破教學中，我設(shè)置了這樣一個問題：除了風雨雷電之外，你還可能看到什么?4*三月桃花水?教學課時1課時板塊一導入新課，整體感知(2)板書課題。板塊二詞串欣賞，精讀感悟①師引導：每組詞語有什么特點?(1)生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音?(2)師指名交流。(1)生再自由讀第3、4自然段。什么?(3)師指名讀后交流。示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……【設(shè)計意圖】引導學生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。板塊三仿寫畫面，精細感知(2)師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么?(生交流)(3)師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎?(生交流)(4)師引導：你是從課文哪個地方讀出來的?(生再次朗讀第5、6自然段)(5)師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。2.小練筆。(1)師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)3.有感情地朗讀第5、6自然段?！驹O(shè)計意圖】這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。板塊四朗讀末段，總結(jié)全文1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！狈怠Ｎ覀兟牭搅巳绿一ㄋ穆曇?生：三月桃花水，是春天的豎琴);我們看到了三月桃花水的色彩(生：三月桃花水，是春天的明鏡);我們還聽到了明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧!【設(shè)計意圖】結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟情。總起——聲如鈴鐺，亮如絲綢贊美春天贊美生活贊美春天贊美生活三月桃花水分述春天的明鏡總結(jié)——叫人多沉醉課堂上采取各種形式的朗讀，讓學生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，學習第3、4自然段時，邊讀邊寫批注，給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生的自學能力。在學生自學的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，就能讓學生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入體會資料袋3.著眼于學生的語言發(fā)展。口語交際：轉(zhuǎn)述?教學課時1課時板塊一聯(lián)系生活，引出交際話題(1)師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢?板塊二創(chuàng)設(shè)情境，落實交際要點落實3個轉(zhuǎn)述要點。需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦?(記住要點)還可以怎么辦?一下聽不清怎么辦?(預設(shè)：請他再說一次)轉(zhuǎn)述時還要注意什么?①情境—:星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……公司開會)(1)師引導：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢?(預設(shè)：課件出示：復訓練是必不可少的。教師在關(guān)注學生口語表達水平的同時，也要關(guān)注學生交際的態(tài)度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”,使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社會交往。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點：的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調(diào)查，還是一個將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎(chǔ)，我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態(tài)度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應(yīng)習作：我的樂園認真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特→教學準備?教學課時2課時第1課時→課時目標→教學過程板塊一導入新課，明確目標(1)師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢?如，美麗都有自己的樂園。你的樂園是什么樣子的?你最愛在那兒干什么?板塊二學習范例，打開思路師引導：同學們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習作要求，看看還課件出示：班級圖書角滿是玩具的房間我的樂園自己家的院子村頭小河邊的草地學校的籃球場爺爺?shù)牟说厥纠?:樂園可以是在學校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。示例2:學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場課件出示：村頭小河邊的草地村頭小河邊的草地爺爺?shù)牟藞@門前的小溪游樂場書店.班級圖書角學?；@球場.小院臥室我的樂園鄉(xiāng)下①師引導：讀了課文中的提綱，你認為應(yīng)該怎樣寫自己的樂園?示例1:要按一定的順序?qū)憽?課件出示：按一定的順序)示例2:先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么,最后寫樂園帶堆滿玩具的房間房間里堆滿了各種各樣的玩具：小馬奔奔、小熊嘟嘟、機給玩具起名字，和這是屬于自己的天地、自己的樂園，無拘無束、自由自在!(1)師述：現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧!變化等(分寫)結(jié)尾：寫出樂園帶給我的快樂(總寫)(1)師引導：同學們還猶豫什么,趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的(2)生習作。(出示例文)第2課時?課時目標示例1:寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文示例2:寫自己在樂園里最愛干什么事的時候，可以融情于景，邊寫景邊示例4:兩篇文章都在開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，點明了中心。學習其寫得好的地方，有利于學生彌補自己的不足之處，提高寫作能力，同時也很好地解決了本次習作教學的重難點：通過欣賞、評析別人的文章，明確怎樣運用恰當?shù)谋磉_方式介紹自己的樂園，表達自己的情感。板塊二取長補短，修改習作們的建議吧!(1)生動筆修改自己的習作。【設(shè)計意圖】此板塊的設(shè)計是為了讓學生養(yǎng)成樂于與他人分享習作的習慣。在欣賞優(yōu)秀例文及與同學交流之后，學習修改自己的習作。作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了以下兩點：語文園地2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想第1課時板塊一回顧課文，交流方法1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文?(相機出示《古詩詞三開其中的奧秘!大家準備好了嗎?(板書：語文園地)(2)師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)生交流后師小結(jié)。(出示課件)4.師：你還能從哪些詞句中體會到作者所要表達的思想感情?(小組討論交流)的農(nóng)家風光?！卑鍓K二認讀詞語，體會不同1.指名認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(出示課件)②師引導：你知道這些詞語的含義嗎?(課件出示詞語意思)③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面?(課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈光璀璨的圖片)(課件出示鄉(xiāng)村麥浪、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片)(4)生交流體會到的鄉(xiāng)下生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍(5)師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結(jié)合。第2課時板塊一仿寫句子，描繪畫面1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢?(1)師指名回答：你體會到了什么?示例1:作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。示例2:排比、比喻的手法使句子更生動形象。(1)仔細觀察圖中畫了些什么,同桌討論后全班交流。(3)仿寫練習。的畫面描繪出來，語言文字真奇妙!板塊二誦讀詩句，積累經(jīng)典 呈現(xiàn)給我們的是什么呢?(出示課件)5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學習中繼續(xù)探尋!【設(shè)計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設(shè)計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領(lǐng)悟。第二單元集體備課閱讀時能提出不懂的問題，(并試著解決《琥珀》N提出不懂的問題，并聯(lián)系上下文試著解決《納米技術(shù)就在我們身邊》→能提出疑問.與同學交流，解決疑問《干年夢圓在今朝》*通過查資料、聯(lián)系上下文等多種方法，解決疑問內(nèi)容教學要點琥珀21.認識45個生字，讀準1個多音字的字音，會寫45個2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容(4.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激2就在我們2千年夢圓在今朝11能準確、清楚、連貫地傳達信息習作221.與同學交流在閱讀中遇到不懂的問題時采取的解決方2.通過“識字加油站”學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大3.通過“詞句段運用”,認識、了解新興詞語及舊詞新義，學習用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個事35琥珀?教學目標→教學課時2課時第1課時板塊一故事導入，明確文體板塊二學習字詞，整體感知(2)師：你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意?(2)比較形近字識記：脂一指；晌—響；測一側(cè)；詳一祥。(1)理清思路。學習了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課文邊思課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。(2)概括主要內(nèi)容。(3)師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形文章的主要內(nèi)容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高板塊三合作朗讀，嘗試提問(1)四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準字音。懂的問題?第2課時→課時目標板塊一導入新課，進入角色(1)師導入：讓我們一起繼續(xù)學習《琥珀》,現(xiàn)在請大家大聲讀課題。(4)師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢?請看課文最后樣的科學態(tài)度?板塊二大膽想象，情境朗讀(3)四人一組討論交流。(1)學習第3自然段。①課件出示第3自然段。④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。①課件出示第5自然段。師：你門想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的?(預設(shè)：高興)那你能用師：蜘蛛的心里多高興呀!吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀!(3)學習第6自然段。①課件出示第6自然段。②師引導：為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢?(4)學習第7自然段。①課件出示第7自然段。⑥生齊讀第7自然段。(5)學習第10自然段。①課件出示第10自然段。③預設(shè)：為什么要用這么長的時間呀?(6)學習第11自然段。①課件出示第11自然段。②師：為什么要寫地殼的變化呢?嗎?有充分的依據(jù)嗎?預設(shè)1:需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下②琥珀為什么能得到完整保存?這種新穎的學習方式很感興趣。教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強加給學生，給學生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學重難點。板塊三總結(jié)寫法，鼓勵創(chuàng)新(1)師引導：你們的想象都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾就是根你認為他寫得好不好?好在哪里?(2)生自由讀課文。(3)預設(shè)：《琥珀》中既有事實，又有想象，寫得特別生動。(2)師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫?你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎?這只小蜘蛛一定是為了吃掉(3)生回答。預設(shè)1:可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預設(shè)2:可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼珀的知識?可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會【設(shè)計意圖】啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新，學生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調(diào)動了學生的積極性，也活躍了課堂氣氛?！鍟O(shè)計特別的琥珀推測→作業(yè)設(shè)計松樹老松脂滴地殼運動?教學反思教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著在教學的主體部分設(shè)計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。6飛向藍天的恐龍?教學目標→教學策略?教學課時2課時第1課時→課時目標板塊一導入新課，了解恐龍(1)師引導：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢?現(xiàn)在請大家交流課前查閱的文(4)生小聲讀資料，提取信息。縷的聯(lián)系呢?(1)師：讀了課題，你有什么疑問?(2)預設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍天的?飛向藍天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎?……板塊二學習字詞，整體感知(1)師述：帶著這些疑問，讓我們走進課文，去尋找答案吧!(課件出示③師指名認讀，并引導你是怎樣記住這些字形的?示例1:可以用形近字識字法來記憶。鈍—噸；翼—冀；膨—澎；末—未；課件出示：(3)學習本課詞語。師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞語嗎?(師指名回答)(出示課件，課件出示：(1)師引導：現(xiàn)在請大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文，邊讀邊思(2)生交流?！瘛醯谝徊糠?第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，變成了飛翔的鳥兒?！窨诘诙糠?第3丶4自然段):科學家推測恐龍是如何演化成鳥兒的。●口第三部分(第5自然段):科學家希望能(1)師：誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容?課文主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。增強了教學活動的目的性。教學過程中尊重學生的獨特感受，培養(yǎng)了學生分析觀察的能力，突破了這節(jié)課的重難點。板塊三合作朗讀，提出疑問(1)師述：學會了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內(nèi)容后，閱讀要求：(1)生讀后小組內(nèi)交流。示例1:我不懂什么是中生代，通過查閱資料我弄明白了。課件出示：中生代：地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5000萬年至6500萬年，持續(xù)的時間長達1億8000萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海里有蛇頸龍，空中有翼龍。示例2:我不明白什么是化石，小組交流的時候，通過請教同學知道了。課件出示：化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化，并能幫助確定地層的年代。(1)師提問：遇到不懂的問題，你是怎么解決的?(2)預設(shè)：遇到不懂的詞語，可以通過查字典解決；也可以通過與同學討4.師：同學們真不錯!遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼書邊思考的習慣，為下節(jié)課的學習做鋪墊。1.自讀課文。課件出示自讀提示：●請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。第2課時→課時目標(1)課件出示詞語(2)示例：第1組詞語是描寫恐龍的；第2組詞語是描寫鳥兒的；第3組翔的鳥兒的呢?這節(jié)課我們就跟著科學家一起去探索恐龍的奧秘吧!板塊二深入研讀，交流感悟⑥師：瞧!圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有會讓人感受如何?③師引導：讀著讀著，你有一種什么樣的感受?(預設(shè)：欣喜若狂)師引導：如果你是一名科學家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會怎么樣?(生齊讀)界的研究者們欣喜若狂?⑥師指導朗讀：這樣巨大的研究成果，會讓人怎么樣?④師引導討論：通過這份表格，你知道了什么?(示例：我知道了恐龍的①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢?讓我們穿越時空隧道，訪問中⑦創(chuàng)設(shè)情境，練習說話：假如你是一個講解員，你會怎樣向大家介紹恐龍飛向藍天的演化過程?⑧同桌自由練說；師指名全班交流；師生評價。(1)師：同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?(2)課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。(3)師指名讀文字，引導思考：這段話是圍繞哪句話來寫的?(4)師指名回答。預設(shè)：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐(5)生自由讀句子，師引導：從加點的詞語中，你讀出了什么?(6)預設(shè)：用對比強烈的詞語、具體的數(shù)字，準確地表現(xiàn)了恐龍的形(7)師生合作朗讀，感受作者用詞的準確。(師)有些恐龍(生)像它們的祖先……(8)仿寫練習。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動物或植物吧!【設(shè)計意圖】通過反復朗讀，先讓學生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結(jié)合資料的內(nèi)容和相關(guān)圖片，讓學生品讀感悟。接著讓學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，先列提綱，再進行情境介紹，培養(yǎng)學生有條理地表達的能力。在介紹的過程中，學生體會到了科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。板塊三總結(jié)全文，鼓勵探索(1)師激情講述：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨血啊!科學家們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢!(3)生齊讀。(4)引導交流。師：你認為科學家們的這一愿望有沒有實現(xiàn)的可能?說說偉大的發(fā)現(xiàn)進化的恐龍飛向藍天的恐龍(1)師引導討論：通過恐龍化石，科學家能推測出恐龍演化成鳥類的過程。對于致力于研究的科學家們，你想說點什么?偉大的發(fā)現(xiàn)進化的恐龍飛向藍天的恐龍(2)生交流感受。【設(shè)計意圖】新課結(jié)束之時，引導學生討論，目的是激起學生熱愛科學、主動探索求知的濃厚興趣，也留給學生足夠的空間表達自己的看法。恐龍演變成鳥類-令人驚奇19世紀：提出假說科學發(fā)現(xiàn)20世紀：遼西大發(fā)現(xiàn)第一種恐龍一龐大家族演變過程獵食性恐龍一演變成鳥類演變過程美好的愿望=重視恐龍演變成鳥類的歷史進程法和朗讀法。學生在教師的指導下，自覺主動地學習，課堂上遵循以學生為主主要體現(xiàn)在以下幾方面：7納米技術(shù)就在我們身邊→教學重難點3.語言運用?教學課時2課時第1課時→課時目標(1)生齊讀課題。(2)師引導：讀了課題后，你有什么疑問?你最想知道什么?(3)預設(shè)：什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米的新奇特性具體體現(xiàn)在哪些方面?板塊二學習字詞，整體感知(1)師：究竟什么是納米?它的新奇特性體現(xiàn)在哪些方面呢?快快走進課(2)學習要求會寫的字。③識記生字。師引導：你是怎樣記住這些字的字形的?(生交流)課件出示：●0無能為力：用不上力量；多指沒有能力完成某件事情或解決某個問題。④運用詞語。師：誰能選擇其中的一兩個詞語并結(jié)合課文內(nèi)容說一句話?(1)課件出示科技術(shù)語。課件出示：納米技術(shù)碳納米管碳納米管天梯吸波材料探測雷達癌細胞病灶緩釋技術(shù)死亡率(2)反復認讀。生自由練習讀詞語；師指名認讀；全班齊讀。(1)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了關(guān)于納米的哪些知(2)生交流。示例：簡單而準確地介紹了納米、納米技術(shù)等科學知識，展示了納米技術(shù)(1)師：你認為課文可以分為幾部分?課件出示：●0第一部分(第1自然段):總述21世紀是納米的世紀。●□第二部分(第2自然段):具體介紹了什么是納米技術(shù)?！瘛醯谌糠?第3、4自然段):介紹了在我們身邊的納米技術(shù)以及納米技術(shù)能讓人更健康?！瘛醯谒牟糠?第5自然段):講了在不遠的將來，納米技術(shù)將給人類的生活帶來深刻的變化。7.師小結(jié)：這節(jié)課我們不但學會了課文的生字、新詞，而且理清了文章的【設(shè)計意圖】識字、寫字詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。本課生字新詞較多，而且科技術(shù)語較多，因此教學時將學生熟悉的語言因素作為主要材料，引導他們主動識字讀詞，力求識用結(jié)合，提高教學效率。第2課時→課時目標→教學過程板塊一導入新課，提出問題(1)師導入：這節(jié)課我們將繼續(xù)在納米世界里感受神奇的納米技術(shù)。(3)讀題思考。師：以前我們沒有聽說過納米技術(shù)，現(xiàn)在就讓我們來認識它吧!師述：上節(jié)課大家就課題提出了自己最感興趣的問題，現(xiàn)在我們一起來回課件出示：【設(shè)計意圖】通過引導學生理解課題中的“納米”這個新詞導入新課，激發(fā)學生對陌生的“納米技術(shù)”的好奇心，激發(fā)他們學習課文的興趣，為下文的學習做好鋪墊。板塊二小組合作，感受“神奇”●□四人小組合作閱讀，思考：什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米的(1)什么是納米?③歸納特點。師：從這句話中你知道了什么?③引導比較。師：你覺得上面哪句話寫得更好?為什么?預設(shè)：第2句寫得好，采用了列數(shù)字的說明方法突出了納米是很小很小的⑤師：文章中還有哪些句子也向我們生動地介紹了納米是很小的長度單位?如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上。納米技術(shù)的研究對象一般在1納米到100納米之間，不僅肉眼根本看不見，就是普通的光學顯微鏡也無能為力。這種小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門學問。②師：從這段話中可知納米技術(shù)有什么特點?(預設(shè)：很小)(相機板書：納米技術(shù))(1)學習第2自然段。①課件出示第2自然段。②合作朗讀，感悟?qū)懛ā?師)課文先提出問題——(生)什么是納米技術(shù)呢?(師)這句是總寫，再分寫(生)納米技術(shù)的研究對象……①師引導：運用剛才的讀書方法，同桌之間合作朗讀，體會納米技術(shù)的神示例1:第3、4自然段都是圍繞納米技術(shù)的運用來寫的，與第2自然段一期更長。舉例子)課件出示：以管一周，甚至一個月。舉例子)(1)師：通過課前查找資料，你還知道哪些納米技術(shù)早已悄悄進入我們的生活?(2)生交流?！?洗衣機、高性能彩色打印墨粉等都采用了納米技術(shù)，可以不沾油、不沾水。性，讓陶瓷堅固無比。(1)全班大聲朗讀第3、4自然段，要求讀出自己的感悟。(2)師：綜合大家的交流，我們不禁要說，納米技術(shù)不但改變了我們的生活，而且應(yīng)用前景非常廣闊。它就在我們身邊，可以讓我們更加健康!這就是神奇的納米技術(shù)!(相機板書：改變生活應(yīng)用前景廣)教師對學生的閱讀進行了指導，在交流時適時引導學生隨文學習舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法，既讓學生直觀具體地感受到納米技術(shù)的“神奇”,又突破了教學重難點。板塊三大膽想象，創(chuàng)造“神奇”(1)師引導：同學們，我們已經(jīng)學了很多關(guān)于神奇的納米技術(shù)的知識。下術(shù)，你會把它運用到生活中的哪些方面?以“納米技術(shù)就在我們身邊”或“納米技術(shù)可以使人們……”為開頭，采用“總一分”的寫法，寫一段話。注意用上學到的說明方法喲!(3)同桌討論。(4)生寫話，師巡視?！驹O(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓練落到實處，有意識地鍛煉學生的想象力、表達力，提高學生的習作水平。總起——納米的世紀納米技術(shù)就在我們身邊納米技術(shù)就在我們身邊學科學愛科學就在我們身邊作用讓人們更加健康前景——深刻變化衣食住行生開始轉(zhuǎn)變思考問題的方式，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析，課文中的一些科技知識對學生來說很有吸引力。因此掌握一些說明方法，對于閱讀、理解說明文幫助很大，有利于學生逐步提升學習語文的能力。所以這節(jié)課著重強化學生這方面的鍛煉。把學到的說明方法運用到說話與寫作中去，對學生的學習能力起到了鞏固與強化的作用。這樣設(shè)計的目的在于提高學生的語言運用水平，增加學生的知識積累，提升學生學習語文的能力。類文鏈接課外資料中補充了許多有關(guān)納米技術(shù)的文字和圖片，是為了讓學生熱愛科8*千年夢圓在今朝3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇2.閱讀教學開閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在3.語言運用學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)?以此激發(fā)學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最后引導學生討論交流，感受中國航天?教學準備→教學過程板塊一激情導入，初讀課文(1)師導入；這節(jié)課我們先來談?wù)撘粋€話題提到祖國的航天事業(yè)，你會想到什么?師配音解說：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)中華民族的飛天夢想實現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么?(4)生交流。(3)師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?(4)師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動等語氣。(1)課件出示四字詞語。(3)生再讀歸類。①師引導：你發(fā)現(xiàn)這些詞語排列的規(guī)律了嗎?(生交流)②師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關(guān)；第二行的詞語與現(xiàn)代航天有關(guān)。(4)詞語運用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個詞語說一句話。(5)積累四字詞語，①全班齊讀詞語。②師引導：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。4.初讀課文，整體感知。(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。課件出示：(3)交流第一個問題，了解課文的主要內(nèi)容。(出示答案)(4)交流第二個問題，理清條理。(出示答案)【設(shè)計意圖】興趣是激發(fā)學生學習動力最現(xiàn)實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生情緒高漲，產(chǎn)生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進行歸類，能訓練學生抓住重點詞概述文本的能力。板塊二夢圓成功，追根溯源1.自讀感悟，找尋夢圓原因。(1)師引導：中華民族載人航天夢想為什么能在今朝實現(xiàn)呢?●□閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。(4)生匯報交流。2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。(相機出示課件)●0在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(富有激情、想象力)●□中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅(qū)。(勇于探索)●□數(shù)百年來，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現(xiàn)飛天夢的過程中，遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。(堅持不懈)●□毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年——1958年，莊●口經(jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(默默奉獻)●□一百一十多個單位直接承擔了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……(團結(jié)合作)【設(shè)計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示中學習知識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關(guān)注，體現(xiàn)了教師引導者的角色。(1)師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結(jié)合作①師播放視頻并配音朗讀。課件出示：2003年10月15日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。③示例：激動、自豪、喜悅……(師指名讀，相機指導生讀出自己的感受)①師引導：讓我們一起聆聽來自太空的聲音!③師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應(yīng)該是怎樣的?(2)生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。(3)生匯報交流。66【設(shè)計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流次朗讀課題，會將自讀后的感受以及課堂學習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學，不僅讓學生感受飛船發(fā)射的壯觀場面，而且給學生傳達了兩個輕一代。古代古代現(xiàn)代人飛于天驗乘火星發(fā)射號”載人工程”順箭上天成功飛行利實施千年夢圓在今朝為了激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的閱讀興趣，授課時，我借用視頻播真實場景，資料袋在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音朗誦了描寫發(fā)射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學生的心頭，讓學生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時，激發(fā)了學生朗讀的欲望，讓他們在朗讀中感悟，在朗板塊一視頻導入，明確要求(4)生交流。(1)師引導：說新聞的時候你認為要注意些什么?大方自然聲音洪亮吐字清晰有感染力姿勢語速表情板塊二示范指導，規(guī)范語言(3)課件出示范例。(2)師引導：你覺得小主持人播報新聞時哪些地方值得你學習?【設(shè)計意圖】老師有意識地指導，能讓學生更清楚本次口語交際訓練的重點，明確說新聞時要準確傳達信息，講述時要清楚、連貫，要把握語速、語調(diào)。板塊三創(chuàng)設(shè)情境，小組模擬(1)師引導：現(xiàn)在讓我們都來試一試，把整理的新聞材料試著用精練的語(2)師指兩名生，分別作為新聞發(fā)言人和記者。師當主持人，其他同學當(4)模擬2019年國慶慶典前夕的新聞發(fā)布會現(xiàn)場，腳本如下：主持人：明天就是中華人民共和國成立70周年紀念日?，F(xiàn)在由我主持有關(guān)新聞發(fā)言人：歡迎大家出席今天的新聞發(fā)布會。2019年10月1日是中華人民共和國成立70周年紀念日，我們國家將舉行一系列慶?；顒?。記者：今年國慶閱兵的規(guī)模會不會比往年更大?是否能夠看到一些先進的武器裝備?新聞發(fā)言人：今年國慶閱兵的規(guī)?？傮w上會比往年閱兵的規(guī)模要大一些，記者：請問這次國慶閱兵的目的和意義是什么?新聞發(fā)言人：這次閱兵彰顯我國國威、軍威，激發(fā)全國人民的愛國熱情，體現(xiàn)國慶慶典特色，展現(xiàn)新時代強軍風采，動員和激勵全國各族人民為實現(xiàn)中請大家對我們這一組的表現(xiàn)進行評價。(2)生評議。(2)將生分為時政、體育、教育、娛樂等組。(3)每組推選出一名主持人。(4)小組內(nèi)交流各自查找到的新聞，選出大家比較感興趣的兩則，請查找【設(shè)計意圖】這一板塊的教學注重人與人之間的直面交流和溝通，體現(xiàn)了板塊四總結(jié)收獲，關(guān)注新聞在廣闊的生活中進行口語交際訓練，拓寬了口語交際的實踐途徑。學生溝通課內(nèi)與課外，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，加強對交際語言的規(guī)范與指快樂讀書吧：十萬個為什么2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方→教學課時機動第1課時1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內(nèi)容的有趣和語言的板塊一提出問題，導入閱讀主題(1)課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……(1)師引導：通過這一單元課文的學習，我門學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我門要喝水?為什么水能滅火?為什么水不會燃燒?……請大家也試著提一提吧!案吧!(課件出示：讀科普作品)發(fā)學生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。板塊二激發(fā)興趣，感知全書梗概課件出示：獎獲得者盧·吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書?(課件出示：十萬個為(1)師引導：當我們捧起這本書，最先做什么事?(課件出示書籍封面)(2)師指導閱讀：請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息?(預設(shè)：書名、作者、譯者、出版社)(1)師指導閱讀：我門再一起來看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息?(生交流)(課件出示封底圖片)(1)課件出示扉頁。(2)師引導：這本書是什么時候出版的?這已經(jīng)是第幾次印刷?你從中知道了什么?(生交流)(2)生自讀。師引導：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么?(1)師設(shè)疑：這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢?(3)師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段板塊三品讀文段，指導閱讀策略(2)生自由朗讀。(3)師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受?(課件出示：內(nèi)(1)師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢?看看課本上的小貼士介法?板塊四制訂計劃，指導課外閱讀姓名時間閱讀章節(jié)閱讀時間小組交流時間第1周第2周第2課時板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂(2)搶答游戲。師逐一出示問題，各小組搶答。(出示課件)問：水為什么能滅火?人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈?……)走到他家的爐子旁，他(2)課件出示鏡子的圖片，師指名講述。板塊二聚焦寫法，品讀文段了嗎?(1)師引導生從以下3個方面交流：讀)【設(shè)計意圖】引導學生發(fā)現(xiàn)文本表達的奧妙，從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”,體會作品的科學性和文藝性相結(jié)合的特點；品讀精彩文段，補充名家對作品的評論，加深學生對作品表達特色的理解。板塊三聚焦話題，反思評價(1)小組討論：你會向你的朋友推薦這本書嗎?為什么?本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。(1)師引導：《十萬個為什么》寫于1927年，90多年過去了，由于科學題，你知道有什么新的研究成果嗎?(2)小組交流。(3)全班交流，師相機補充近現(xiàn)代的科普知識。【設(shè)計意圖】通過寫書評及補充近現(xiàn)代的科普知識，引導學生對整本書的內(nèi)容及寫法進行思辨性認識，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。板塊四聚焦文體，拓展閱讀流嗎?為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行?地球究竟正在變冷還是變暖……(3)展示精彩片段。(課件出示中國的《十萬個為什么》節(jié)選內(nèi)容)(4)指導課外閱讀。么》在內(nèi)容和表達上有什么不同嗎?(出示課件)不同的_相同的_不同的②實踐活動：為《十萬個為什么》設(shè)計一套試卷，題目包括10道判斷題，(1)指導分組。師引導：學生自主選擇閱讀書目，按學生所選書目，成立(2)指導方法。師引導：各小組的書目選好了，該怎么讀呢?聽聽其他小課件出示：生1:閱讀科普作品的時候，碰到不理解的科學術(shù)語，我通常聯(lián)系上下文來理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。生2:在閱讀的時候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢!生3:讀科普作品，我長知識啦!讀完后，我準備制作一份科普小報。生4:科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學演一演。(1)出示表格。(2)小組商討，完成表格。(3)各小組介紹讀書計劃?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣，引導學生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導圖、試題設(shè)計等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式，真正實現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。第3課時→課時目標2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習慣板塊一創(chuàng)設(shè)活動，檢測能力的世界，分享書中的精彩片段，分享你的讀書收獲吧!(1)連一連。哪里來》(2)猜一猜。①看插圖，猜書名。②讀片段，猜書名?！驹O(shè)計意圖】對比閱讀同一主題的作品，自主設(shè)計閱讀試題，旨在培養(yǎng)學生的概括、分析、比較、鑒賞等一系列高階思維能力，使閱讀不斷向縱深推進。板塊二梳理結(jié)構(gòu)，統(tǒng)整信息(1)師以《森林報》為例，引導學生繪制思維導圖。(2)生自主繪制選讀書目的思維導圖，可以繪制整本書的，也可以繪制某(1)師引導：展開想象，對你所讀書目的作者進行采訪，你可以問他關(guān)于【設(shè)計意圖】引導學生借用思維導圖，將書本的結(jié)構(gòu)“可視化”,以把握整本書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。引導學生穿越時空采訪作者，統(tǒng)整整本書的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。板塊三自主交流，分享成果師模擬記者采訪：能說說你是怎樣讀這部書的嗎?(師指名交流，師生評議)(1)小組交流，推選優(yōu)秀成果，全班展示。動，展示讀書的過程與方法，有創(chuàng)意地分享、交流閱讀成果，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。板塊四多元評價，持續(xù)閱讀評價標準閱讀興趣閱讀方法閱讀習慣閱讀量閱讀成果評價等級?教學反思習作：我的奇思妙想?教學課時2課時第1課時?課時目標板塊一視頻導入，激發(fā)想象(1)視頻播放《阿凡達》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。(3)師指名讀，順勢引導：你最喜歡哪個詞語?為什么?交流)板塊二游戲引路，激情闖關(guān)(4)模仿表演。(2)第二關(guān)。會飛的木屋水上行走鞋時空穿梭機會變大變小的書包象)⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想?示例1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會(3)師小結(jié)：同學們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家【設(shè)計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過以上活動，學生的好奇心、表達欲望、想象大門已被打開。板塊三范文引路，完成任務(wù)(1)課件出示智慧島平面圖。(2)師導入：智慧島上不但有美麗的風光，還有各種神先寫名稱，再寫樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹功能。師引導：文章詳寫了什么?(預設(shè)：詳寫了防盜門的功能)(4)師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你抓住特點寫具體?(課件出示：運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法)(1)課件出示任務(wù)單。(2)生任意選擇其中一項任務(wù)單并完成。第2課時板塊一佳作欣賞，修改習作(3)生自由朗讀.(6)師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且(1)師引導：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自(3)生聽取小組同學建議后，自行修改習作。充優(yōu)化，以提高寫作質(zhì)量，以合作學習的方式讓學生端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。板塊二交流習作，二次行文(1)選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。(2)全班評議。你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發(fā)其興趣，使學生生成二次作文。第一，變重形式輕內(nèi)容為堅持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導致學生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，關(guān)于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內(nèi)容進行了充分的想象。這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內(nèi)容做了一個很好的鋪墊。第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以語文園地重難點學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫；學會運用近年新出現(xiàn)的和一些有新的對于第二題，主要先讓學生讀熟句子，注意加點的部分所用的說明方法——作?教學準備→教學課時2課時第1課時?課時目標板塊一交流平臺師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術(shù)的神奇；見證了我國在航天領(lǐng)域的巨大成就?？茖W之旅，真令人神往。園地)(1)師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文?(2)課件出示學過的課文題目。(3)生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。(4)課件出示要求，在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的?(5)生匯報交流。(1)師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多啊!我們一起到(3)師引導：讀了三位同學的發(fā)言，你有什么收獲?(生交流)板塊二識字加油站2.學習填寫匯款單。(課件出示匯款單圖片)師：你們知道這是什么嗎?填寫金額時，我門要注意什么呢?(師指名回(1)師引導：你是怎樣記住這些字的?(2)生交流。①用加一加的方法識字：丘+山=岳；氵+相=湘；扌+別=捌；王+久=玖。第2課時板塊一詞句段運用(2)小組交流：這些詞語有什么特點?(3)理解詞意。師引導：你知道這些詞語的意思嗎?與同桌交流交流吧!(4)學會運用。(2)說一說。小組交流：這些句子加點的部分有什么作用?●□已發(fā)掘的3個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個籃球場那么大。●口有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。板塊二日積月累5.延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯(lián)?(出示課件)【設(shè)計意圖】此板塊通過查找、交流描寫風景名勝的對聯(lián)，運用反復誦讀、想象畫面等方法了解對聯(lián)的意思，達到了積累的目的。講解、想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然第三單元集體備課《在天晴了的時候》4篇課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界。《短詩三首》是對母愛與童真的歌單元語文要素在課文中的梯度序列《短詩三苔》《短詩三苔》體會詩歌的茵味初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，休會詩歌的情感《在天晴了的時候》運用學過的方法，自己讀懂詩歌；崇試創(chuàng)作詩歌想象詩的意境，體會詩人的憐感《白樺多體會詩欲借物抒情的表現(xiàn)手法內(nèi)容課時21.認識18個生字，會寫23個字，正確讀寫17個詞語222.正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。在天晴了1綜合性學習21:糧據(jù)需要收集詩歌資料于初步學牙整理資料的方2.嘗試自己創(chuàng)作詩歌，合作編小詩集；朗讀詩歌時能用恰當21.能與同學交流誦讀詩歌后的感受。2.認識8個古代文人，認識“屈、淵”等10個生字<3.學習描寫顏色的句子。4.誦讀詩歌，并嘗試仿寫詩歌c5.積累有關(guān)詩的名言9短詩三首等3個詞語。2.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。1.字詞教學2.閱讀理解課堂教學中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補白想象、補充資料等教學策略，進行探究式教學，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點：朗朗上口、富有3.表達運用在引導中激發(fā)學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，通過《繁?教學課時2課時第1課時→課時目標等3個詞語。(1)師：你認為生活中什么是美的?(預設(shè)：風景是美的；畫畫是美的；以留住美?(預設(shè)：畫畫、拍照、寫詩……)(4)全班齊讀。①師：看看課文，我們將要學習的三首短詩的詩題是什么?誰來a.師：仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串數(shù)字，分別是什么?(讀)板塊二初讀課文，檢查預習(1)聽朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。(1)檢查要求會寫的字。a.同音字識記：漫(漫滅)慢(快慢)蘿(藤蘿)籮(籮筐)課件出示：蔓，蔓、形聲，從",曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。c.形近字識記：膝(膝蓋)漆(油漆)躲(躲開)剁(剁肉)第2課時板塊一有板有眼，讀出節(jié)奏(1)師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《短詩三首》。面可藏著秘密呢!(2)朗讀《繁星》(一三一)。竟藏著什么樣的秘密?板塊二有情有思，讀出情感(1)師引導：還有哪首詩，你也讀出了這種感覺?配樂朗讀)(4)師指名交流問題：你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讀)感呢?流)波濤和我的思潮鳥粟母親的懷抱《繁星(波濤和我的思潮鳥粟母親的懷抱《繁星(一五九)》思念母親《繁星(七一)》—《繁星(一三一)》園中回憶(葉下膝上星星和夜空花香和世界懷念童年熱愛自然短詩三首詩歌是種子，應(yīng)當在學生心底發(fā)芽、開花。在小學階段，現(xiàn)代詩的教學，第一，要注重朗讀，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，讀出節(jié)奏、停頓，第二，通過有梯度、有層次的探究式學習，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩歌情感，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩的人文性，領(lǐng)略現(xiàn)代詩第三，通過不同形式的反復誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補白想象、補充資料等教學策略，感受現(xiàn)類文鏈接代詩的特點，將習得的特點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學生對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄等8個詞語。本課要求會認2個生字，會寫4個字和8個詞語，學生根據(jù)以前學過的方?教學課時2課時第1課時等8個詞語。①師：看到這樣一組圖畫，你想說些什么?(2)板書課題，(板書：綠)生齊讀課題。板塊二初讀課文，檢查預習(3)師：讀了簡介，你對作者有哪些了解?根據(jù)自己查找的資料，誰想補充說明一下?(1)課件出示生字詞語。(3)識記字形。①師：你是怎樣記住這些標注拼音的字的?板塊三朗讀課文，初感綠意(2)全詩共有幾節(jié)?(預設(shè)：5節(jié))第2課時板塊一尋找“詩韻”首現(xiàn)代詩里藏著的秘密吧!(1)課件出示第2小節(jié)。設(shè)：各種各樣的綠色)都有哪些綠?(預設(shè)：墨綠、淺綠……)師：只有這些綠嗎?從哪兒可以看出不只這些綠?(預設(shè)：從省略號可以看出)③師引導發(fā)散思維：你還知道哪些綠?(預設(shè)：橄欖綠、蘋果綠、黃綠…怪作者這樣說——(課件出示詩句)①師：作者的聯(lián)想多么豐富啊!眼前各種各樣的綠，在他眼里是②師指名讀第1小節(jié)。板塊二精品細讀，想象畫面(3)生讀第3～5小節(jié)。(4)生交流，師相機出示第3小節(jié)。一陣風吹來，()是綠色的。一陣雨沖刷過，()是綠色的。小溪潺潺流過，()是綠色的。一束陽光射進，()是綠色的。你感受到了什么?課件出示：校園里()在一起，公園里()在一起，田野里()在一起。板塊三對比閱讀，感悟語言(4)學生交流讀后感受。 意義和作用?！庇行┰~語或句子在文中看起來很普通、平實，但如果仔細思考、揣摩就會發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學生的學習由此步入柳暗花明的新天地。綠色的墨水瓶綠色的墨水瓶墨綠、淺綠風、雨、水、陽光擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動動靜結(jié)合生機勃勃色彩形態(tài)讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學生對詩歌所描繪的畫面進行補充和拓展。在學習的過程中邊讀邊想，邊讀邊體會。通過反復朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。這才是審美閱讀，這才是小學語文教學應(yīng)該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它的意境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過閱讀，進入詩歌情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導學生進行說話仿寫練習，進一步提高他們的語言→教學目標?教學課時2課時第1課時→課時目標板塊一初識白樺(1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么?再看看歌詞，你又明白了什么?示例1:聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的示例2:聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。(3)課件出示白樺圖片。①師：你們在生活中見過這種樹嗎?看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象?示例1:這是一種高大筆直的樹，很美麗。示例2:無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹板塊二檢查預習①師引導：你是怎樣記住這些標注拼音的字的?(耳，聰?shù)暮唽?，表示機靈),茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，示例3:繡(繡花)銹(鐵銹)透(透過)霞(霞光)假(假日)暇(目不暇接)遐(遐想)板塊三初觸白樺(2)全詩共有幾節(jié)?(預設(shè)：4節(jié))第2課時(2)師指名分節(jié)讀詩(1)學習第1小節(jié)。分的朋友!④師引導：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫面?示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔!示例2:我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里b.生交流。(預設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……)花)(2)學習第2小節(jié)。①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。蘇)(3)學習第3小節(jié)。a.師引導：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺?(生交流)說一說?(4)學習第4小節(jié)。②師：你又讀出怎樣的白樺?(預設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看!)a.師指名讀，引導評價：他讀出白樺的美了嗎?你會怎樣讀?小標題?(生自由交流)板塊二品讀悟情(1)師引導：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感?板塊三研讀賞韻(1)師：《白樺》,是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感(4)生交流讀后感受。示例1:作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓②師引導：這兩首詩有什么地方是相同的?涂上銀霜身披雪花外形特點高潔品格人人贊美外形特點高潔品格人人贊美白樺潔白的流蘇內(nèi)在氣質(zhì)玉立在金暉中內(nèi)在氣質(zhì)徜徉著朝霞?教學反思在教學中，要留足學生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導學生與課文進行精彩對話，才能點燃學生思維碰撞的火花。那么,在教學中，要留足學生品讀、賞讀的時間，留足學生自讀自悟的時間。課反復讀，都要讓學生真正讀進心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習得方法，獲得能力。學生讀得不流暢，再讀；學生無法表達自己，再讀；學生欲言又止，再讀；學生有所共鳴，再讀……讀，永遠是語文類文鏈接在教學中，要留足學生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學生個性化閱讀和理解，豐富了教學材料，拓寬了學生視野，也與課后知3.嘗試自己解決不理解的詞句，與同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫2.閱讀理解這是一篇略讀課文，主要讓學生運用學過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。3.表達運用引導學生運用已掌握的閱讀方法自學，通過討論、合作學習、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(1)課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。(2)詞語聯(lián)想。①師引導：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語?你有什么感受?①師引導：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎?示例1:周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。示例2:雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，①師導入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的?、埤R讀課題。2.簡介作者。(出示課件)過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學激發(fā)了學生學習詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。板塊二自讀課文，整體感知板塊三深入研讀，欣賞美景泥路小草小白菊鳳蝶兒……(2)師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物?為什么?默讀時在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。(3)生邊默讀邊寫感受。(課件出示相關(guān)圖片)①師引導：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點?②示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮③師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。①師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢?示例1:剛剛洗過澡，舒服極了。示例2:瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢!在木葉間自在閑游。(1)師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點?(板書：擬人)板塊四拓展思維，豐富畫面(2)示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……2.學習第3節(jié)詩。(1)師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些?(板書：新陽溪水云)(3)拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎?把你看到的、聽到的說(4)生交流。示例1:往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例2:被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)3.學習第2節(jié)詩。(1)師引導：雨后的景色多美呀!所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出(1)師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡?讀了這首詩你有怎樣的心情?能力。泥路泥路——涼爽溫梁小草——洗凈塵垢小白菊——統(tǒng)透花辨風蝶兒——自在閑游/赤著腳攜著手踏著新泥涉過溪流新陽推開陰霾溪水在溫風中暈皺浮云在山間閑游清新自然充滿靈性親近自然融入自然走入小徑放眼望去雨后初晴多美好親近自然樂陶陶在天晴了的時候開闊胸襟自由灑脫雨后小徑自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，學生自然會獲得綜合性學習：輕叩詩歌大門2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進一步了解詩歌，感→教學重難點→教學策略→教學課時2課時第1課時收集詩歌2.通過閱讀報紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。(1)課件出示單