人教版科學六年級上冊全冊教案教學設(shè)計

12020最新人教版科學六年級上冊全冊教案教學設(shè)計(全冊含教學計劃)2020最新人教版科學六年級上冊課文目錄第一單元植物的生命系統(tǒng)第三單元自然界的水循環(huán)1、植物的器官和營養(yǎng)1、水的三態(tài)變化2、植物怎樣吸收和運輸水2、云和霧的形成3、植物的光合作用3、熱空氣的特點4、植物是怎樣繁殖的4、風的成因5、植物體各部分的關(guān)系5、為什么會有雨和雪第二單元人體的奧秘6、水在自然界里的循環(huán)1、骨骼和肌肉第四單元日地月系統(tǒng)2、食物在人體內(nèi)的旅行1、運動的星球3、植物的光合作用2、地球的運動4、血液在人體內(nèi)的循環(huán)3、地球上為什么會有四季5、信息在人體中的傳遞6、人體“機器”23(一)根的形態(tài)(二)根的結(jié)構(gòu)名稱位置特點功能根冠根尖最頂端形狀似帽狀的結(jié)構(gòu)，由許多薄壁細胞組成。保護分生區(qū)；能分泌黏液，起分生區(qū)根冠內(nèi)側(cè)細胞體積小、壁薄、質(zhì)濃、核大、排列緊密，具有強烈的分裂能力。根中各種組織的“發(fā)源地”。伸長分生區(qū)上方根尖入土的主要推動力。4植向排刻，藥著之間為薄壁組織稿開，薄壁細胞：根毛伸長區(qū)上方細胞已停止生長，并且分化成根吸收水分和無機鹽的主要部(1)初生結(jié)構(gòu)根的初生結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為表皮、皮層和中柱三部分。蟲單層細脾想成蟲單層細脾想成，位于根的最外層，排型緊蠻。細胞璧(2)次生結(jié)構(gòu)雙子葉葉植物的根完成初生成長后，由于形成層的發(fā)生和活動，總之，雙子葉植物根的次生構(gòu)造從外向內(nèi)依次為：周皮(木栓層、木栓形成層、栓內(nèi)層)、韌皮部(初生韌皮部、次生韌皮部)、形成層，木質(zhì)部(次生木質(zhì)部、初生木質(zhì)部)等。54.側(cè)根的形成原創(chuàng)力文檔高清無水印側(cè)根。(三)根的生理功能(一)莖的形態(tài)特征(1)定芽和不定芽定芽可分為頂芽和腋芽。(2)葉芽、花芽和混和芽形成枝條為葉芽。形成花或花序為花芽。既生枝葉，(3)鱗芽和裸芽外面被有鱗片的叫鱗芽，不被鱗片的叫裸芽。(4)活動芽和休眠芽能于當年或次年春季萌發(fā)的芽叫活動芽。有的芽形成后，4.分枝與分蘗6(二)莖的構(gòu)造雙子葉植物莖的次生構(gòu)造由外向內(nèi)包括：木栓層、木栓形成層、栓內(nèi)層、皮層(有或無)、初生韌皮部、次生韌皮部、形成層、次生木質(zhì)部、初生木質(zhì)部、髓(有或無)(三)莖的主要生理功能7(一)葉的形態(tài)但與復(fù)葉還有一些區(qū)別。順序全裂單葉復(fù)葉1裂片的形狀與大小，常差異很大每一個葉的形狀與大小，常基本相同2裂片的基部沒有關(guān)節(jié)，裂片不各自脫落每一個葉基部常有小葉柄，并有關(guān)節(jié)，小葉各自脫落3裂片基部不生小托葉每一小葉基部有時生有托葉(二)葉的構(gòu)造2.單子葉(禾本科)植物葉的構(gòu)造禾本科植物的葉片也由表皮、葉肉和葉脈三8動細胞),與葉片的卷曲與開張有關(guān)。氣孔器分布在上下表皮上，成縱行排列，保衛(wèi)細(三)葉的主要生理功能植物的營養(yǎng)器官(根、莖、葉)由于長時期適應(yīng)于周圍環(huán)境的結(jié)果，使器官在形態(tài)(一)根的變態(tài)2.氣生根三種。通常分為肉質(zhì)直根(如蘿卜、胡蘿卜等)和塊根(如甘薯等)兩種?？煞譃橹С指?如玉米)、攀緣根(如常青藤)和呼吸根(如紅樹)(二)莖的變態(tài)原創(chuàng)力文檔(三)葉的變態(tài)9【教學重點】【教學難點】小的盆栽植物若干株(每個學習小組一株),顯微鏡一臺，植物表皮切片一份，本課D(1)學生自主閱讀教材第9頁的第一幅圖，對第一個問題進行猜想。植物通過 問題1:觀察老師給每個學習小組準備的小的盆栽植物，指認這種植物的各器官。問題2:同學們認為植物靠根吸水，老師認為植物是靠葉片吸水。怎么樣創(chuàng)造出根問題1:植物靠某種器官運輸水分，這里的運輸是什么意思?(水從這個器官經(jīng)過、留下腳印呢?問題3:通過各位小科學家的努力，老師這回可知道了，原來植物是通過莖運輸水問題4:怎么證明這些水分的去向?實驗的過程中需要注意些什么?問題1:氣孔在哪里?問題2:氣孔是什么樣子的?n21.教師引導(dǎo)，學生發(fā)言：上完這一課，你有什么收獲?針對我們的收獲，想一想我植物吸收的水(是/不是)全部留在了植物體內(nèi)教師準備：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精(濃度為70%一75%)、綠葉、火柴等。(一)新課導(dǎo)入子都是綠色的呢?(學生回答猜測)《植物的葉(二)》(板書課題)。(二)葉片中的葉綠素老師：葉子是綠色的究竟是不是因為葉子中含有使之變?yōu)榫G色的物質(zhì)呢?如果我們將這些物質(zhì)去掉，葉子還會是綠色的嗎?同學們在日常生活中老師：沒錯，小燒杯中的酒精慢慢變綠，那么葉子呢?現(xiàn)在我們把葉子從小燒杯中(學生回答：變黃了)B(三)葉的光合作用盆栽了一顆重2268克的柳苗，只澆水(雨水中幾乎不含有任何養(yǎng)料),不用任何肥料。5年后柳苗長成柳樹，增重34倍，但盆土只減少了56.7克。同學們能從赫爾孟德的實(學生回答)止來自土壤，而且可以說是大部分不是來自土壤。而1771年，英國科學家普利斯特列什么呢?(學生回答)(四)光合作用對植物的影響原創(chuàng)力文檔老師：同學們，了解了植物的光合作用，你們覺得光合作用重不量要?(學生回答：重要)#5(五)課堂拓展你有沒有對于植物葉片可以產(chǎn)生養(yǎng)料和氧氣的結(jié)論產(chǎn)生疑問呢?課下大家可以查閱資(六)課堂練習 ,同時放出氧氣，葉的這種作用叫做。答案：1.葉2.葉綠體3.綠色食品、水分、氣孔、養(yǎng)料、光合作用(七)課堂總結(jié)(八)板書設(shè)計植物的葉(二)6落地生根的葉、大麗菊、蒲公英的根)、枝剪、刀等(一)新課導(dǎo)入D力文檔力文檔孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。她給孩子穿上帶刺的鎧甲。孩子們就能去田野、山洼。孩子們就蹦著跳著離開媽媽。粗心的小朋友卻得不到它。通過讀兒歌，同學們知道了哪些植物繁殖后代的知識?剛才我們了解的是植物通過種子繁殖后代，可是有些植物另有絕招，實際上，許多植物除了用種子繁殖外，還可以用其他方式來繁殖，今天我們就來研究一下植物的“分身術(shù)”。(教師板書課題。)(二)植物的繁殖方式知道它們是怎樣繁殖的嗎?2.分小組交流討論，并把交流結(jié)果填在表格中。植物名稱繁殖后代的方法繁殖所用的部位月季葡萄大蒜蒲公英馬鈴薯3.教師巡視指導(dǎo)，各小組匯報交流結(jié)果。8教師播放視頻《植物的繁殖》,使學生進一步理解加深印象。(三)動手實驗3.各小組匯報實驗計劃，教師提出相關(guān)問題：們小組是怎樣分工的?你們準備哪些實驗材料?你們打算用什么方法進行繁殖?等實驗組組別小組負責人實驗時間記錄人實驗?zāi)康膶嶒瀸ο鬁蕚洳牧蠈嶒灢襟E實驗結(jié)論9(四)植物的“分身術(shù)”使植物世界更加豐富多彩(五)課堂練習2.草莓可以用繁殖后代，大蒜可以繁殖后代，天竺葵可以用 1.下列植物用根繁殖后代的是()A.豌豆B.大豆C.甘薯2.下列適宜扦插繁殖的植物是()3.下列植物只能用種子繁殖的是()A.甘薯B.葡萄C.玉米答案：一、1.扦插、壓條2.莖、莖、枝條、種子、枝條(六)課堂總結(jié)(七)板書設(shè)計植物的“分身術(shù)”(一)植物的繁殖方式根繁殖葉繁殖(二)動手實驗(三)植物的“分身術(shù)”使世界更加豐富多彩課前準備物體鑷子學習內(nèi)容學生活動教師活動☆復(fù)習提問：動物體的結(jié)構(gòu)層次?認真聽問題，積極思考并回答問題。進行教學反饋，加以表揚及肯定并創(chuàng)設(shè)情景。☆導(dǎo)入新課：植物體的結(jié)構(gòu)層次是否與動物相似呢?分小組觀看不同的“植物圖片”,并討論老師所提出的問題。進行分組，傾聽學生討論；及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。教學教學☆綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實、學生代表展示自己所觀察的“植物圖片”,介紹它所具有的結(jié)構(gòu)；通過討論得出一株完整的綠色開花植物應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)。(其他同學補充說明)教師進行評價，并鼓勵其他同學積極參與討論☆鞏固知識：各個器官之間的學生在黑板上貼出一株綠色開花植物的各部分器官表揚評價，同時提出新☆植物體的器官是由各種不同的組織構(gòu)成分小組對所給的植物材料進行觀察，并對照書上的圖進行觀察指導(dǎo)、交流、評價；引導(dǎo)學生討論、☆植物的幾種主要組織如何構(gòu)成器官，它們分別具有什么學生代表用所觀察的植物材料進行講解。(其他同學補充說明)組織、引導(dǎo)、協(xié)助，并鼓勵其他同學進行質(zhì)☆植物體的生指導(dǎo)學生發(fā)言，適當引植物體是一個整體，輸導(dǎo)組織貫穿于整個植觀看“細胞、組織、器官和植物體的關(guān)系”圖片，對于植物體的結(jié)構(gòu)層次從宏觀到微觀加以描述，并得出“植物體是一個整體”的結(jié)指導(dǎo)學生進行小結(jié)，并過程A2①人的生長發(fā)育是從什么結(jié)構(gòu)開始的?(生：受精卵-是人生長發(fā)育的起點。)(生：細胞一組織→器官系統(tǒng))③什么是組織?(見書P62)④什么是器官?(見書P64)物類。那么,植物體的結(jié)構(gòu)層次是否與動物相似呢?這節(jié)課我們由宏觀到微觀來研究植[板書]第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次師：請同學們分小組觀看老師提供的“植物圖生：觀看并討論。(略)(可交換圖片)片中綠色開花植物都有哪些結(jié)構(gòu)?它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎?你們通過觀看圖片認師：那么這六個器官之間有何聯(lián)系呢?我這兒有幾張“綠色開花植物”的不同器官生：上黑板按器官之間正確的位置貼圖片。(略)師：這六大器官是被哪個器官連在一起的?(生：植物的莖)師：植物體的器官又是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的?是否也像動物一樣，由各種不同的組織構(gòu)成呢?請同學們分小組對老師所給的番茄(果實)、油菜(葉、莖)和蘿卜(根、莖、葉)為什么稱它們?yōu)槠鞴倌?其中的一種器官是由什么結(jié)構(gòu)組成?請同學們對照書上哪些組織構(gòu)成，它們分別具有什么功能呢?哪位同學能代表你們小組上來為大下?(略)(師：對植物的幾種主要組織的功能補充介紹。)B([板書]二、植物的幾種主要組織(見書P67圖Ⅱ-22“植物的幾種主要組織”))教學反思在本節(jié)課中，學生積極參與課堂教學，成了真正的主人，教師起到了“穿針引線”最新人教版科學六年級上冊《骨骼和肌肉》優(yōu)質(zhì)教案一、導(dǎo)入成的嗎?(大腿、骨骼、肌肉……)(一)認識骨骼。1、師：:剛才我們說到了骨骼，你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎?你能摸到多少塊?比比誰摸出的多。2、學生摸骨數(shù)骨(學生在摸骨的過程中感受骨頭在身體的分布及特點)3、小結(jié)：(出示人體骨骼圖片)其實我們?nèi)梭w的骨頭共有206塊，有大有小，它(二)認識關(guān)節(jié)。1、師：是什么將一塊塊骨頭連結(jié)在一起的?(關(guān)節(jié))五53、如果我們?nèi)梭w沒有關(guān)節(jié)會怎樣?(通過綁住肘關(guān)節(jié)寫字的活動來感受關(guān)節(jié)使骨(三)認識肌肉。1、師：有了骨骼和關(guān)節(jié)，人體就能運動了嗎?(還需要一個動力源——肌肉)2、找找看，身上哪里有肌肉?動手捏捏，它是怎樣的?3、(帶領(lǐng)做曲臂運動)提問：你觀察到是哪里的肌肉在起作用嗎?這個過程中還我們借助啞鈴來研究。我們就以(教師示范)舉起啞鈴，放下啞鈴時上肢的運動來進行3、組織交流觀察結(jié)果，適時補充：在舉起啞鈴時，我們發(fā)現(xiàn)肌肉變硬鼓起(是肌肉收縮)牽引著附在它上面的骨骼繞著關(guān)節(jié)運動。5、先前我們觀察記錄的結(jié)果描述的準確嗎?可以怎樣完善?6、延伸：(起立，彎腰，直立，又彎腰):解釋一下自己的動作是如何產(chǎn)生的?的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的那些作用相似?(出示圖片：吊車、挖掘機、高塔……)關(guān)節(jié)更加靈活?一、教學目標1、提問：同學們都比較喜歡出去旅游吧?你們都到過哪些地方呢?請大家摸一摸這個塑料口袋，猜猜里面都裝了些什么呢?(里面裝有饅頭和黃豆等)3、現(xiàn)在要請我們的導(dǎo)游閃亮登場了(亮出這些食物),這些導(dǎo)游都有一個共同的名字——食物(板書),猜猜看食物導(dǎo)游將要帶我們到哪去旅行呢?J(1)嗨!大家好!我是一顆小黃豆，含有豐富的營養(yǎng)。一天，媽媽把我和我的伙口腔)(3)學生簡單交流人體內(nèi)的消化器官，畫旅行路線，并投影展示。(1)請看，這是比較精確的人體消化系統(tǒng)圖，讓我們認真觀察一下，找出差異并(2)各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。各小組再一次繪制旅行路徑(3)說說你原來畫的圖和修正后的圖差別在哪里?(從順序，位置找出差異)(4)誰來總結(jié)一下，這次旅行，食物導(dǎo)游都帶我們?nèi)チ四男┑胤?(三)探究中體驗——構(gòu)建生成(1)通過研究我們知道了，食物在體內(nèi)的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸這么多地方，那么食物是怎樣被消化的?同呢?(2)交流討論以下三個問題：該很光滑的)。B2有胃液幫助消化)。大腸較短、較粗，以便食物的殘渣從這里排出體外)。(3)教師通過計算機再向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。(4)學生匯報，教師引導(dǎo)。(1)食管的模擬實驗(1)提問：其實人的消化器官是非常奇妙的，老師曾經(jīng)在電視里看到過人倒立吃(2)學生猜測，做出假設(shè)。(3)指導(dǎo)學生做模擬食物在食管里運動的實驗。(4)提問：食管是用什么方式使食物前進的?(5)學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動。(1)提問：各個消化器官具有不同的形狀及作用，那么食物是在哪個地方被進一(2)學生猜測，做出假設(shè)。(3)模擬實驗(4)你覺得胃是怎樣進行消化的，具有怎樣的特點?(采用蠕動將食物磨碎)(五)生活中拓展——提昇認識教材分析：【教材分析】本節(jié)的主要內(nèi)容是學習人體內(nèi)的氣體交換，的氣體交換和組織里的氣體交換。安排了一個探究實驗：“探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”,重點是訓練學生設(shè)計探究實驗方案，提高探究實驗設(shè)計能力，激發(fā)學生學習興趣。氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，本節(jié)的學習是在為對人體血液循環(huán)的基礎(chǔ)上安排的，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎(chǔ)?！緦W情分析】學生剛學習過血液循環(huán)的知識，對肺循環(huán)、體循環(huán)中兩次氣體交換和兩次血液變化情況已有了概念性的了解。因此大多數(shù)學生能夠說出肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，本節(jié)課重點在通過一些圖片和動畫，幫助學生加深對肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換；梳理氧氣從外界環(huán)境到人體全身組織31、通過“探究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”探究實驗。訓練設(shè)計探教學時間：1課時主題教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入設(shè)置探究背景教師取出兩個保鮮膜，先向一個保鮮膜中吹氣，再用另一個保鮮膜中兜一袋空氣；分別用夾子夾住袋口。問學生，"這兩個保鮮膜中的氣體有什么不同?”引導(dǎo)學生說出兩袋氣體分別為吸入展示[“空氣氣體成分組成表”、餅狀圖]討論空氣是混合氣體。實驗演示導(dǎo)入新課，很快地將學生的注意力吸引到本節(jié)課的學習內(nèi)容上。激發(fā)學生學習興究呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化些成分的體積分數(shù)發(fā)生變化?引導(dǎo)學生說出氧氣和二氧化碳的含量會二氧化碳兩種有變化的氣體中選擇展示[探究實驗報告表]1、提出問題、作出假設(shè)明確探究目的：探究呼吸時二氧依據(jù)探究目的和剛才的討論，請教師評價，從問題是否符合探究目的的要求，假設(shè)是否合理、據(jù)操作性等方面加以評價，并確定本節(jié)課的(對于學生提出的拓展性的問題，鼓勵學生在課外進行。)2、設(shè)計實驗方案應(yīng)該考慮注意哪些方面的問題?聯(lián)系生活常識，說出氧氣和二氧化碳的學生回顧，并說出探究實驗設(shè)計的注意事聯(lián)系學生生活常識，規(guī)范學生認知為探究實驗設(shè)置背景資練習提出問進一步學會提出問題、作出假設(shè)的方法聯(lián)系新舊知識，強化探究方案注意事項的印至將學生提到的注意事項展示在①怎樣證明二氧化碳體積分數(shù)的變化?(呈現(xiàn)明顯實驗現(xiàn)象，找到有力證據(jù)。)②是否需要設(shè)計對照實驗?③你注意到變量的控制了嗎?如何控制?依據(jù)設(shè)計指導(dǎo)，啟發(fā)學生針對本實驗應(yīng)怎樣證明二氧化碳體積分數(shù)的變化?是否設(shè)計對照實驗?如果設(shè)計對照實驗，本實驗研究的一組變量是什么?如何來控制變量?等3、分組設(shè)計實驗方案并交流、評價和改進分組嘗試設(shè)計實驗方案；分組交流各組的實驗方案；學生的設(shè)計(如利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)檢驗二氧化碳；設(shè)計了對照實驗等)。進一步提問，“在同學們設(shè)計的方案中，還有沒有會影響實驗結(jié)果的其他變量?如何來控制這些無關(guān)變量?”引導(dǎo)學生圍繞控制無關(guān)變量(如兩組實驗中氣體通入量的控制，也將最后，請各組確定實驗方案，明在課件上展示以吹起和針管打氣學生的發(fā)散思維被激發(fā)，往往能提出不同學生分組設(shè)計實驗方學生的思維保持活躍,進一步提出控制兩(如用針管計量、氣球計量、方便袋計量等)學生分組實驗，教師通過幾次反復(fù)后，形成意識，從而知道設(shè)計實驗應(yīng)從何下手，學會設(shè)計實師生對話交流，有助于開啟學生思維，幫助學生思考，突破設(shè)通過設(shè)計實驗方案，領(lǐng)會設(shè)計要啟發(fā)學生思考，進一步使實驗方案個嚴謹，科學。也是對學生設(shè)計能力的更高要求。體現(xiàn)探究教學過程中，探究能力的要求逐步培養(yǎng)，探B人體內(nèi)的氣體交換的方案做示范，鼓勵一些小組嘗試其他方案。可以提供氣球、方便袋等實驗器材，作為獎勵提出創(chuàng)新方案的小教師提出是否可以設(shè)計表格記錄現(xiàn)象，使得實驗結(jié)果一目了然。6、分析并得出結(jié)論請學生分析實驗現(xiàn)象，并得出正碳的體積分數(shù)大于呼出的二氧化碳這種變化是怎樣發(fā)生的呢?練習血液循環(huán)的知識，啟發(fā)學生說出——是人體內(nèi)發(fā)生氣體交換的引導(dǎo)學生找出人體的兩次氣體交換1、肺泡內(nèi)的氣體交換帶領(lǐng)學生一起說出"肺泡內(nèi)的氣學生嘗試對實驗現(xiàn)象回顧血液循環(huán)的知識,回答問題。觀察動畫，回顧舊知究教學目標的逐步落訓練實驗操作能力，鼓勵一些小組嘗試不同的創(chuàng)意識和學習培養(yǎng)觀察能力，學習觀察記錄方法，知道需要選擇適當方式記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。聯(lián)系舊知識，學習新學習總結(jié)及評價帶領(lǐng)學生一起說出“組織里的氣小結(jié)：氧氣從外界環(huán)境進入人體，并帶領(lǐng)學生梳理知識，說出氧氣從外界環(huán)境進入人體，并達到組織細胞的四個過程：人體與外界環(huán)境的氣體最終將氧氣送到組織細胞。是細胞讓學生回顧本節(jié)課的學習收獲，并指導(dǎo)學生完成學案的填寫和自評與互說出"肺泡內(nèi)的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理說出"組織里的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理形成知識結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)本課學習內(nèi)容，并進行學習評五板書設(shè)計第四節(jié)人體內(nèi)的氣體交換二、人體內(nèi)的氣體交換1、肺泡內(nèi)的氣體交換換(1)交換過程：2、組織里的氣體交(1)交換胞胞肺泡毛細血管二氧化碳組織細毛細血管碳二氧化碳氧氣(2)交換結(jié)果：靜脈血(2)交換結(jié)五3(一)新課導(dǎo)入呢?(心臟)今天這節(jié)課我們就來學習一下心臟和血管。(二)測一測我們的脈搏搏。教師挑選4~6名同學，分兩組，一組圍繞教同一個人不同狀態(tài)靜坐運動輕微運動劇烈運動脈搏跳動次數(shù)60~100次。(三)找一找我們的心臟和血管3.同學們都輸過液嗎?你們知道護士在給你們輸液的時候把針扎在哪里嗎?是找一個地方隨便扎進去就可以嗎?(不是，必須把針扎在血管中)輸液的時候，護士總是把針扎在手背的血管中，那是不是只有手背上有血管呢?(不是，血管遍布人的全身各處)B④(四)保護我們的心臟和血管信管呢?小組討論交流，然后匯報總結(jié)。(2)科學飲食，少吃高脂肪、高膽固醇的食物。(3)經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強心臟的功能。(4)不吸煙，不飲酒。(五)課堂練習一、填空、、。3.心臟總是在有規(guī)律的和。收縮時，心臟把血液壓入 :舒張時，血液從流回心臟。心臟每收縮和舒張一次，我們答案：一、1.左、大、小、4、左心房、左心室、右心房、右心室2.血液、管狀、人的全身、動脈血管、靜脈血管、毛細血管3.收縮、舒張、動脈血管、靜(六)課堂總結(jié)(七)板書設(shè)計右心室血管左心室心臟和血管毛細血雀原創(chuàng)力文檔的情感和態(tài)度。4(一)新課導(dǎo)入在學習新課之前，我們先來看一個視頻，教師播放視頻《各種反射行為》,同學們知道什么是反射嗎?反射與我們?nèi)梭w的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?(大腦、神經(jīng))今天(二)動手實驗(1)沿一枚硬幣的外輪廓在一張紙的不同位置畫6個圓。(2)隨意給這幾個圓標上1~6這幾個數(shù)字。(3)再次拿起硬幣，按照數(shù)字順序依次擺放在這幾個圓上。(2)記錄尺子掉下時捏住的刻度，這個距離可以說明自己的反應(yīng)速度。(三)認識腦與神經(jīng)人體的一切活動都聽從腦的指揮。而神經(jīng)是人體的“電話線”,能把人體各部分活2.教師播放視頻《神經(jīng)系統(tǒng)的組成與腦的結(jié)構(gòu)和功能》,通過視頻讓學生進一2怎樣指揮我們的身體進行工作的?如果某一神經(jīng)中樞受損我們則人體不能運動；視覺中樞控制人體的視覺，若此區(qū)受損，則人體沒有視覺)由此覺中樞),并引導(dǎo)學生體驗盲人、聾啞人等殘疾人的信息傳遞方式，使學生學會尊間的學習，會使我們的學習效率下降呢?因為人腦作為人體的一個生理器官，也有(2)進行適當?shù)捏w育鍛煉。(3)全面均衡的營養(yǎng)。(4)戒除吸煙、酗酒等不良嗜好。(5)合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。(四)課堂練習填空答案：1.司令部、一切活動2.電話線、腦、腦(五)課堂總結(jié)(六)板書設(shè)計心臟1,面向?qū)W生：小學2,學科：科學3,學生課前準備：尺子、泡泡圖、調(diào)查關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的資料。1.通過調(diào)查、訪問、收集資料等前期活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)1、培養(yǎng)學生觀察的能力，能有目的，有計劃，仔細的進行觀2、通過“聽、看、摸、捏”等不同方法進行觀察，培養(yǎng)學生運用感官感知事物的能3、能用文字形式記錄觀察的結(jié)果，,并能整理、總結(jié)。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生進一步了解身體，愛護身體及關(guān)愛殘疾人的情教學重難點能夠應(yīng)用觸摸.手捏.聽、看等觀察方法并結(jié)合體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察力、主動獲取資料的4科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間里任意馳騁，猜測、實驗探究。為了突破這一重、難點，本節(jié)課我采用了直觀演示法、活動探索法、情景體驗法等方式，讓學生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學習，從而更好地達到預(yù)期的教學效果。學生的學習方法是：觀察法、討論法、角色體驗法、合作學習法等，讓他們通過這些學法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。師：同學們，老師聽說咱們班的同學特別聰明，老師想和同學們進行一個比賽，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?好，老師要求同學們來說成語，但是這個成語必須和身體有關(guān)。舉例：手舞足蹈(出示課題)1、請同學們觀察一下自己或身邊的同學，互相他討論一下，我們的身體由哪幾部分組成的?(生討論匯報)師：你覺得我們的身體可分為幾大部分呢?也可以觀看老師。2、師：下邊老師用簡筆畫來表示一下吧!(我們把身體叫做軀干，胳膊和腿叫做四肢，此外，還有脖子科學名稱叫做頸。)他們了嗎?師：我們的身體分成了幾大部分?(四大部分)4、請2名學生到前面指認各部分名稱，其他同學互相指認。1、過渡：接下來請同學們用自己探究出的方法來研究我們的身體里面有什么2、教師巡視各組，鼓勵學生運用多種方法進行研3、學生匯報交流，如；摸一摸身體上哪些部分肌肉多?身上哪些地方有骨骼?用自己的話來描述一下。4、出示人體模型圖，請同學們認真觀察胸腹部的骨骼，像個大罩子，想想他有什么作用?引出對內(nèi)部器官的了解。過渡：這么多的器官組成了我們的身體，在進行活動的時候，他們卻是密切協(xié)調(diào)配合的，譬如說(屈肘、伸肘),那么你知道我們的身體是怎么工作的嗎?1、讓我們體會一下：在寫字、讀書的時候，哪些器官共同參與了這項活動?(分發(fā)泡泡圖，小組討論)1、下面你們再仔細觀察人體的外形，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2只眼睛，2個耳朵….)師：請同學們拿出人體圖從頭頂開始，通過鼻尖畫一條直線，把人的身體分為左右兩部分，畫完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對稱的)2、體驗肢體對稱活動下面咱們來做幾個游戲體驗一下身體的對稱性：a、請你閉上一只眼睛看周圍的事物，你感覺怎樣?b、你能不能單腿走路呢?試試看，談?wù)勀愕母惺堋?生自由發(fā)表自己的看法)師：你們的感受很深刻啊!小結(jié)：每一樣工作，需要有這么多的器官來共同完成，由此，我們可以想象到，那些肢體殘缺的人，每做一件事是多么不容易啊!所以，我們只有保護好自己的身體，才能有充足的能力去關(guān)心那些殘疾人，正像歌中說的：只要人人獻出一點愛，世界變成美好的人間。我們要伸出愛外形15、我們的身體內(nèi)部(左右對稱)協(xié)調(diào)1.整堂課以學生的自主探究為主，調(diào)動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結(jié)合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學生的生活經(jīng)驗和探究水平，為學生提供了充分的有結(jié)構(gòu)的探究材料。3.值得改進之處是要盡量減少重復(fù)學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節(jié)省的時間留給他們?nèi)プ灾靼才?，或許會有更多的收我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢通過過去的科學學習，原班大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣“假如大樹都倒下”4課書，主要引領(lǐng)學生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)系，主要的學習方法是實驗、觀察、調(diào)查、閱讀科技史等。此單元教學大約需要7～8課時。2、營養(yǎng)與健康：此單元包括“食物中的營養(yǎng)”、“消化與吸收”、“飲食與健康”繞人的生存逐層遞進地展開研究，主要的學習方法是問題驅(qū)動大約需要6～7課時?！白呓V產(chǎn)”以及“人類對地表變化的影響”6課書，重點介紹了引起地表變化的各種內(nèi)、外力因大約需要8～9課時。4要7～8課時。5、月球：此單元包括“探索月球的秘密”和“學生推理判斷的邏輯思維能力。此單元教學大約需要2～3課時。斷的方法，然后引領(lǐng)學生將總結(jié)的方法理論進行又一次的運用。此單元教學大約需要2課時?？茖W探究：根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，能運用歸納、演繹等方法進行推思維過程轉(zhuǎn)化成語言并能有條理地敘述。能夠及對比實驗的設(shè)計方法并能用于實踐，能在教師的指導(dǎo)下進行模擬實驗、設(shè)情感態(tài)度與價值觀：保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲2、了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合3、知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。認識各種自然力量對地5、知道月球是地球的衛(wèi)星，知道月球每天、每月的運動模式。從各種媒體上了解更多的有關(guān)月運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學的行為干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能(一)新課導(dǎo)入同學們，水是萬物之源。水在自然界有哪些形態(tài)?你能舉例說明嗎?(二)水在自然界中存在的狀態(tài)及變化(1)我們冬天看見的冰是水的固態(tài)。(2)早晨看見的露水是水的液態(tài)。(3)空氣中的水蒸氣是水的氣態(tài)。它們之間是怎么轉(zhuǎn)化的呢?我們一起來探究水的三態(tài)變化。實驗過程：先往試管中裝少量涼開水，蓋上插有溫度計的橡皮塞(溫度計的下端不觸及試管底部和試管壁),把裝有涼開水并插著溫度計的試管固定放在裝著冰塊的燒杯中。(為使實驗效果明顯，涼開水雜質(zhì)要少，所用冰塊為冰箱冷凍得到的一20℃左右的食鹽水或在冰塊中混入1/3的食鹽。)時間(分鐘)012345溫度(℃)試管內(nèi)水的形態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)教師總結(jié)：通常狀態(tài)下，水結(jié)冰時的溫度是0℃,水結(jié)冰時的溫度就是水的冰點。我們知道了水在0℃以下就會結(jié)冰，可是寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也9水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?是什么原因引起水的三態(tài)變化?水水(液態(tài))液化化水蒸氣(氣態(tài))升華冰(固態(tài))化凝(三)交流水的三態(tài)變化與我們生活的關(guān)系水的三態(tài)變化與我們生活的關(guān)系非常密切，同學們知道哪些?我們互相交流一下(四)課外拓展(五)課堂練習9態(tài)(六)課堂總結(jié)板書水水(液態(tài))nX化化凝華水蒸氣(氣態(tài))冰(固態(tài))化氣1,教學重點：會做觀察“白氣”的實驗，初步學會用實驗的方法模擬霧、雨的形2,教學難點：具有初步的類比推理能力，能根據(jù)“白氣”的成因推想云、霧的成六、教學過程(一)導(dǎo)入2.談話：這是自然界中的什么現(xiàn)象?說說他們有什么相同點和不同點”(二)新授豆2.讓學生觀察杯口處有什么,并說說理由1.教師提問：我們知道了霧是怎么形成的，在天空中還有什么和“白氣”$有什么感覺?生分組實驗(提醒手慢慢移動，注意安全。)1.如果有學生提到有熱空氣向上升、頂手。教師板書"熱空氣",導(dǎo)入新課。談話：你認為頂手的東西是什么?(板書：熱空氣)讓塑料袋升的更高?怎樣讓塑料袋在短時間內(nèi)升高?"。談話：同學們觀察到這么多現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?你怎么解釋呢?生匯報討論結(jié)果(引導(dǎo)學生進行爭論，并在必要時做適當點撥。)空氣輕，會上升。)(板書：熱空氣輕會上升)布置作業(yè)能利用熱空氣的性質(zhì)，做個小制作、小玩具呢?做好以后我們進行展五(一)新課導(dǎo)入五9揭示課題：那么風是從哪里來的?現(xiàn)在我們一起來探究吧!(板書課題：風從哪里(二)風從哪兒來思考：原來，風無處不在，風與我們的生活密切相關(guān)。你有辦法制造一些風嗎?各制造風的材料制造風的方法發(fā)現(xiàn)流動，自然界中的風又是靠什么力量來推動的呢?它的形成又與哪些條件有關(guān)呢?(三)自然界中的風是怎樣形成的的形成，這里的風又是怎樣形成的呢?有沒有給你帶來什么啟示?小組同學先討論一研究項目我的猜想與假設(shè)我的依據(jù)自然界的風是怎樣形成的?想一想，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么?你認為這些材料可以干什么?飲料瓶為什么做成這樣的?怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)?小組同學先互相商量一下。辦?(3)蠟燭和香不要燒到瓶子。(4)熄滅香時，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，實驗名稱風是怎樣形成的實驗材料實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論(1)香靠近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象?這說明有沒有風?(2)風是怎么來的?點燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變化?瓶內(nèi)與瓶外的溫度有什么不同?B9(3)我們做的是風的形成的模擬實驗，你認為自然界中的風是怎樣形成的?(4)實驗前你們的猜想是怎樣?實際呢?實驗名稱風是怎樣形成的實驗材料實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論風的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流動，從而形成了風(四)我的問題你解決在近地面海洋的氣壓比陸地氣壓高，風是從海洋吹向陸地，形成“海風”;夜晚情況正地球的高層中有沒有風?人們是怎么研究的?請同學們課下查閱有關(guān)資料，進一步(五)課堂練習1.()就叫做風。風是由于()受熱或受冷而導(dǎo)致的從一個地方向另一個④地方產(chǎn)生()的結(jié)果。地方空氣(),有的地方空氣()。熱空氣比較(),容易向高處飛揚，就上升到了周圍的冷空氣之上；而冷空氣比較(),會向較輕空氣的地方流動，于是1.對流層大氣增溫最直接的原因是：()。答：1.空氣在水平方向上的流動、空氣、移動二、1.③2.③3.③4.①(六)課堂總結(jié)(七)板書設(shè)計1,教學重點：會做觀察“白氣”的實驗，初步學會用實驗的方法模擬霧、雨的形2,教學難點：具有初步的類比推理能力，能根據(jù)“白氣”的成因推想云、霧的成a六、教學過程(一)導(dǎo)入2.談話：這是自然界中的什么現(xiàn)象?說說他們有什么相同點和不同點”(二)新授2.讓學生觀察杯口處有什么,并說說理由1.教師提問：我們知道了霧是怎么形成的，在天空中還有什么和“白氣”Q8【器材】活動一：學生撰寫的散文詩歌“我是一滴水”,自然界水循環(huán)的音像資料活動二：熱水瓶、熱水、玻璃片、冰塊、大小燒杯各1個、表面皿活動三：玻片2個、膠頭滴管2個、酒精燈、燒杯2個、池塘水、試管夾、顯微鏡【教學流程】【教學流程】神經(jīng)系腦自然界唱【活動設(shè)計】6學生活動指導(dǎo)要點◆課前，創(chuàng)作“我是一滴水”,思考◆觀看：水循環(huán)的影音資料，思考水為什么能在自然界周而復(fù)始的循環(huán)?◆討論交流：水能在自然界循環(huán)的關(guān)鍵因素?◆指導(dǎo)學生在創(chuàng)作中體現(xiàn)水循環(huán)的過程，結(jié)合水的三態(tài)變化知識，描述水◆影音資料可以從宏觀上給學生一些水循環(huán)的感悟。啟發(fā)學生探尋水循環(huán)◆交流總結(jié)時，教師需要引導(dǎo)學生把“液化”的試驗驗證上。學生活動指導(dǎo)要點◆表達：云、雨、霧形成的條件及各◆教師注意引導(dǎo)學生利用提供的實◆在交流實驗方案過程中要讓學生◆組合課本69~70頁的試驗，并完善⑥云是高空中匯聚的小水珠；雨是較大、較重的水珠從高空中降落的過程；霧則是懸浮在低空的小水滴?！艚涣髟囼灲Y(jié)果時，要讓學生完整地引導(dǎo)表達學生認識云、雨、霧的形成過程其實是蒸發(fā)和液化的過程；活動目標：通過比較水在蒸發(fā)液化的前后成分變化，認知水循環(huán)對學生活動指導(dǎo)要點◆討論：比較二者純凈度的實驗方◆探究實驗：用膠頭滴管取雨水、池塘水、蒸餾水的樣本，滴于不同的玻片上，在酒精燈上燃燒，比較玻片上留下◆教師注意引導(dǎo)思考問題，比較雨水◆在交流過程中要讓學生說出判斷◆引導(dǎo)學生利用已有的器材，進行驗證比較。幫助學生加入蒸餾水的對照組【舉例】“活動工作紙”(見下表)自然界里的水循環(huán)(一)活動目標：活動器材：熱水瓶、熱水、玻璃片、冰塊、大小燒杯各1個、表面皿活動方案：(請把你設(shè)計的試驗器材組裝圖繪制于下表)活動結(jié)果：【說明】空間結(jié)構(gòu)想象力，讓學生繪制試驗器材組裝圖有利面(1)知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。(2)知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。(3)了解古人對晝夜成因的猜想。(1)通過交流天天不同時間人們通常從事的日常活動，初步了解晝夜變化對人們的行為活動產(chǎn)(2)通過模擬實驗和小資料，初步熟悉晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的，體驗白天與黑夜有規(guī)律地(3)通過查閱小資料，初步了解天文學家哥白尼。(1)喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發(fā)展的。(2)愿意合作交流，利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋；會做晝夜成因的模擬(3)嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜是非的記錄，對晝夜是非現(xiàn)象作出公道的解釋。(1)知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。(2)知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。(3)能用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象假性解釋。(1)通過實驗探究，了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。(2)通過探究、合作與交流，了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。(一)新課導(dǎo)入1.同學們，你們注意過每天太陽在空中是怎樣運動的嗎?(太陽從東邊升起，從西邊落下。)2.伴隨著太陽東升西落，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(白天和黑夜)3.對，太陽每天從東方升起，在西方落下，地球上就不斷地出現(xiàn)白天和黑夜，老師和同學們一(板書課題)生1:我的第一種想法是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)。生2:我的第二種猜想是地球不動并圍繞太陽轉(zhuǎn)。生3:我的第三種猜想是地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽轉(zhuǎn)。生4:我是地球、太陽同時自轉(zhuǎn)。生5:地球、太陽互相繞著轉(zhuǎn)。(可能會出現(xiàn)1、是地球繞太陽轉(zhuǎn)動形成的2、是由于地球自己轉(zhuǎn)動形成的。3、是由于太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的)B外面，是推動天體運動的原動天。地心說是世界上第一個日心說又叫太陽中心說，是波蘭天文學家哥白尼在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過40多年的探索，在力。)(三)研究晝夜更替的原因該怎么辦?對，通過實驗來驗證，實踐是檢驗真理的唯一標準。下面請同學們商討一下你們的實驗(地球上不同的地方在同一時間里有白天與黑夜之分，這是為什么?為什么晝夜是不斷的交圖D2.地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，同一個地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。當這個地方轉(zhuǎn)到剛被光照射到時是晝夜更替一次的時間是多少?(約24小時。)實驗結(jié)論：地球是一個不發(fā)光，也不透明的球體，(四)分析判斷不同地區(qū)晝夜變化的規(guī)律陽照到?所以先被太陽照到。),一邊進行模擬演示。動植物才能進行有規(guī)律的生活和生存，有關(guān)大自然的奧秘還有很多，落時間的觀察，做成統(tǒng)計標記錄下來，把表示黑夜(1)古希臘學者托勒密認為，()處在宇宙的中心靜止不動。這就是“地心說”。(2)波蘭科學家()提出了“日心說”。(3)地球()繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)著，這是地球的(),它自轉(zhuǎn)一周大約是()小時。晝夜更替變化的原因是()。根據(jù)日月星辰在天空的位置都隨時間()移動的現(xiàn)象，可以知道地球運動的方向是()。1.(1)地球(2)哥白尼(3)自西向東自轉(zhuǎn)24地球自轉(zhuǎn)一、教學目標1.知識目標：(1)知道四季的不同特征。(2)知道四季的變化與地球的傾斜、公轉(zhuǎn)有關(guān)。(3)知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。2.過程與方法：(2)能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。(3)會想辦法做四季循環(huán)的模擬實驗。3.情感、態(tài)度、價值觀：T(1)能運用已有知識對四季更替的形成原因進行猜測，能選用自己擅長的方式表(2)保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。(一)新課導(dǎo)入1.同學們，你們知道一年中有幾個季節(jié)?分別是那幾個?2.四季的排列順序是怎樣的?明年呢?后年呢?樣形成的呢?今天，我們就一起來探究它的形成原因解決同學們的疑惑。(二)四季更替帶來的變化化，四季的形成到底與哪些因素有關(guān)呢?有知道的請你告訴大家，如果不知道請你根據(jù)傾斜有關(guān)……)(三)四季更替是怎樣產(chǎn)生的(驗證)師：同學們當中出現(xiàn)了這么多看法，到底誰說的對呢?我們要想得到一個準確的結(jié)論應(yīng)該怎么辦呢?師：做這個實驗需要準備哪些實驗材料呢?分別用來模擬什么?Z學生自由回答。(地球儀用來模擬地球、線繩用來模擬公轉(zhuǎn)軌道、臺燈模擬太陽、用小別針做記號代表自己所在位置)教師根據(jù)學生回答擺放實驗器材。(1)介紹地球儀。師：你對地球儀有哪些了解，能簡單說一下嗎?學生自由發(fā)言。(赤道、南北回歸線、南北半球等)教師適當補充，重點介紹太陽永遠直射南北回歸線之間為實驗做鋪墊。(2)理解“直射”“斜射”。師：誰能借助實物演示一下“直射”。①學生用手電筒演示。師：通過“直射”一詞你能不能想到另外一個詞語(斜射)請演示一下。提問：你認為兩種照射方式不同之處是什么?(直射光線居中、強烈；斜射光線分散、稍弱)②出示“直射”“斜射”示意圖。引出太陽直射是光線強烈，地面溫度高；太陽斜射時光線微弱，地面溫度低；太陽斜射的越厲害光線越弱，地面溫度越低。③出示地球受光照情況示意圖。(讓學