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文學作品閱讀題解題心得體會

文學作品閱讀題解題心得體會

文學作品閱讀板塊是除作文外分值最大的題，因為其答案的不確定性，在平時的訓練中受重視程度最低，因而答題情況一直不理想。僅以20xx年江蘇卷為例，周國平的《波茲曼的詛咒》契合選文“貼近時代、貼近社會、貼近學生生活實際”的原則，所命題目規(guī)范且難易適度，但是平均得分率僅有。

這，就是文學作品閱讀板塊的現(xiàn)狀！

那么，出路又在何方？

我們認為，既然考查的是文學作品閱讀，那就要閱讀文學作品，是咬文嚼字地讀而非浮光掠影地讀，要走進文本，既準確把握作者在文中表達的觀點態(tài)度，還精確分析重要文段文句乃至詞組詞語。既然解答的是文學作品閱讀題，那就要研究答題技巧，諸如“據(jù)文答題”原則（因為“盡可能讓考生從文中找到答題的基本材料”是試題擬制的原則之一），確定解答某題的“閱讀區(qū)間”，問什么答什么，分點答題意識等等。

整合近3年的41套高考試卷的文學作品閱讀材料，我們會發(fā)現(xiàn)，散文是絕對的“主角”。（只有20xx年北京、安徽春招卷選擇了小說《雁陣》，夏招卷遼寧的《“認識自我”》是小說，福建的《書》是雜文，20xx年江蘇夏招卷的《波茲曼的詛咒》是評論）因此，從實際的操作層面考察，我們的文學作雜燴品閱讀差不多就是散文閱讀。

我們要樹立正確的閱讀觀，即閱讀理解重于解題答題；我們還要掌握科學的閱讀方法，即三遍快速掃描閱讀解疑法，第一遍掃描解決“寫了什么”的問題，第二遍掃描解決“怎樣寫的”的問題，第三遍掃描解決“為什么寫”的問題。

我們要弄清楚，作者寫基本上是按照“立意——組織材料——謀篇布局——擬定標題——行文成稿”的順序，而讀者讀則是按照“揣摩標題——瀏覽全文——分析謀篇布局——分析材料——領會主旨”的順序。

在具體解答試題要“順藤摸瓜”：審查命題意圖——弄懂題目含意——找準相應的閱讀區(qū)間——組織答案——滿足題目要求（諸如直接用原文、分點陳述、字數(shù)限制等）。

下面根據(jù)全國“考綱”逐點進行解說。

關于“理解文中重要詞語的含義”。

這個考點在試卷中亮相的頻率較低。20xx年的16套試卷，僅全國卷?。◤摹拔乙M量地吞咽今年北京的春天”句中拈出“吞咽”一詞，拷問其含義）、浙江卷（從“似乎遠離人群的人”句中拈出“似乎”一詞，拷問其含義）。

解答此類題目，當遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。在長期的教學實踐中，我們總結(jié)了“體察語境法”、“明晰指代法”、“抽象概念具體化法”、“探究本質(zhì)法”、“明曉差別法”、“結(jié)構(gòu)分析法”、“相關經(jīng)驗法”諸多方法。但是，“運用之妙，存乎一心”。像上述兩題的答案，運用“體察語境法”就很容易得出：前者為“盡情地享受”。后者是①他們行為上遠離人群，思想上超越大眾；②他們帶著人群的全部困惑和痛苦走出人群，又將豐盛的精神禮物（“思想的星光”亦可）帶回給人類，因而實際上并未遠離人群。（①是遠離的表現(xiàn)；②是實際上并未遠離的原因）

關于“理解文中重要句子的含意”。

何謂“重要句子”？當然是對把握內(nèi)容起關鍵性作用的那些句子。如在文中傳達重要信息，直接關系到正確理解、把握主旨的句子；在文中有總起、過渡、總結(jié)作用，或體現(xiàn)主旨，往往能“牽一發(fā)而動全身”的句子；內(nèi)涵較豐富，或比較含蓄，需要仔細領會的句子。何謂“含意”？它與“含義”不同，非基本意，乃深層意思，言外之意。

這個考點在試卷中最為普遍，差不多每套試題都有。因此，我們要特別重視，找到對策。

我們可以運用“六步法”來對付：一是整體閱讀，關注標題及文中能體現(xiàn)作者情感或觀點的語句等，對全文主旨進行初步認知；二是審清題干，明確題目要求；三是明確句子在文中的位置，初步判斷其在文中的地位及作用，如總領、過渡、總結(jié)、照應、闡釋等；四是對句子本身進行分析，體會句中的關鍵詞語、修辭方法等；五是根據(jù)句子所處的位置，明確句子在文中所覆蓋的語境；六是結(jié)合段、篇綜合分析理解，并結(jié)合全文主旨體會驗證。

請看20xx年全國卷ⅲ的第14題：

開頭說：“張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言?！闭埥忉屵@句話的含意。（4分）

本題考點正是“理解文中重要句子的含意”，能力層級為b級。準確理解了句子中的重點詞語“問鼎”“諾貝爾文學獎”，答題的思路就有了，答案也就出來了：“得到諾貝爾文學獎的應該是國際上最好的文學作品，張家界則是世界上最美的山水風景?！?/p>

關于“篩選并整合文中的信息”。

篩選是由大到小，有目的有步驟地搜尋、挑選的過程，如同淘“金”：先測繪，大致了解信息點的分布；然后選礦，根據(jù)題目要求，尋找有效信息的閱讀區(qū)域；然后探測，查找相關信息可能出現(xiàn)的文學作品閱讀題解題心得體會第2觀更接近了與讀者的距離。以大地震為例，給人留下深刻印象，如果選擇政治性大題材會讓讀者反感。與選材相適應的是語言樸素平和，沒有高高在上的姿態(tài)。后一點談語言似乎讓學生困惑，對學生來說，華麗生動的語言更有內(nèi)容可寫。參考答案：取材方面：取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。語言方面：①寓豐富的感情于平實的語言中。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的真摯感情，讀來令人感到親切面有意味。②運用了比喻、擬人、排比、設問、反問等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。

關于“評價的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”。

“的思想內(nèi)容”指中通過形象、語言和表達技巧所揭示出來的中心和主題，還包含的寫作時代和材料的時代背景、作者表現(xiàn)出來的思想感情和中人物事件的社會意義。“作者的觀點態(tài)度”指中作者的思想傾向、感情基調(diào)，對某些事物的看法和觀點。而“評價的思想內(nèi)容”通常指能夠概括分析描寫的事物，闡述論證的觀點，介紹說明的道理以及作者表達的感情?！霸u價作者的觀點態(tài)度””通常指能夠?qū)ψ髡叩挠^點作出中肯適當?shù)脑u述，判斷其正誤，分析其意義，有時還要談自己的體會與認識，要融進自己對人生、社會某一方面的感悟。

具體解答時要注意結(jié)合時代背景，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，還要顧及全篇，最大限度地調(diào)動個人的經(jīng)驗（生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗等），盡量做到全面、深刻，辨證，有理有據(jù)，具體、充分、有深度。

這個考點在當今命題時往往以多選題的形式出現(xiàn)。如20xx年山東卷第21題：21.下列對這篇散文（指《溯源》一文）的賞析，不正確的兩項是

a本文的兩句古詩“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，很容易使人聯(lián)想到陶淵明筆下的“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，因為兩者表達的主旨是相同的。

b第3自然段以設問和反問在文意的遞進中完成了過渡，結(jié)尾又以發(fā)問的方式收束，使意味深長。

c內(nèi)容豐富，線索分明，結(jié)尾表達了作者對失落文化根源的隱憂。

d情景并茂，以小見大，細節(jié)豐盈、精當，成功的營造出了濃郁的文化認同感。

e第8自然段說“……就是無法體驗什么是滿足與寧靜”，是說“他”雖不乏物質(zhì)上的豐盈，事業(yè)上的成績，但因再也無法回到童年，所以體驗不到滿足與寧靜。

這道題以客觀題的形式考查了學生對的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價能力兼及對表達技巧的鑒賞能力。a項脫離語境進行架空分析。兩句古詩所表達的主旨有別：本文里的“胡馬依北風，越鳥巢南枝”是說胡馬、越鳥和鮭魚一樣，都有“生命本能的根源感”；而陶詩“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”表達了作者厭惡黑暗的官場，親近大自然，向往自由生活的熱望。e項屬于斷章取義?！盁o法體驗什么是滿足與寧靜”是說“他”盡管物質(zhì)豐盈，事業(yè)成功，但這些都不能激起“他”的文化認同感，“他”的精神世界是空虛和躁亂的。所以當選ae兩項。c項的“結(jié)尾表達了作者對失落文化根源的隱憂”是對的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的正確表達。

又如20xx年北京卷第18題：

下列對原文的理解，不正確的兩項是（4分）

a．兒子作文比賽得了第一，母親卻說她小時候作文寫得還要好。她這樣說是為了激勵孩子成為作家。

b．母親本來喜歡花木，“但當時心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。

c．母親以為合歡樹第三年的復生是個好兆頭。作者寫這一點是暗示，母親因為操心兒子的病以致有點迷信了。

d．在質(zhì)樸的老街坊眼中，生活、健康與工作顯然比，比獲獎更重要。

e．“悲傷也成享受”，是說人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。

本題考查的也是“評價的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”，能力層級為e級。a項說法錯誤，因為從下面的文字我們知道，母親說這話時還沒有發(fā)現(xiàn)“我一心只想著寫小說”，“后來母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”。