10 古詩(shī)三首《石灰吟》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

10古詩(shī)三首《石灰吟》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩(shī)，通過(guò)理解詩(shī)意、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)修辭手法等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的《石灰吟》出自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)知識(shí)，如詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力。同時(shí)，《石灰吟》中表達(dá)的堅(jiān)定信念、潔身自好等品質(zhì)，與學(xué)生在生活中培養(yǎng)的良好品質(zhì)相呼應(yīng)，有助于學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩(shī)內(nèi)容的能力，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人情感，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化審美與理解。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心，培育文化自信，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-《石灰吟》的詩(shī)意理解：要求學(xué)生通過(guò)詩(shī)句理解詩(shī)人所表達(dá)的堅(jiān)貞不屈、潔身自好的品質(zhì)，例如“千錘萬(wàn)鑿出深山”所象征的堅(jiān)韌不拔精神。

-修辭手法的學(xué)習(xí)：重點(diǎn)分析詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，如“烈火焚燒若等閑”中的比喻，形象地描繪了石灰在高溫下的變化，以及詩(shī)人借此表達(dá)的高潔品質(zhì)。

-文化背景的了解：介紹作者于謙的生平及其所處的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)作背后的文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-古詩(shī)語(yǔ)言的理解：古詩(shī)的語(yǔ)言往往含蓄、簡(jiǎn)練，學(xué)生可能難以直接理解某些詩(shī)句的意義，如“粉身碎骨全不怕”，需要教師通過(guò)生動(dòng)的講解幫助學(xué)生體會(huì)其深層含義。

-情感的把握：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，需要教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句中的意象和修辭手法，如“要留清白在人間”，來(lái)感受詩(shī)人的堅(jiān)定信念和崇高追求。

-詩(shī)歌的背誦與默寫(xiě)：古詩(shī)的背誦和默寫(xiě)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生可能因?yàn)樵?shī)句的復(fù)雜性和記憶難度而感到困難，教師可以通過(guò)分句教學(xué)、記憶技巧等方法幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：古詩(shī)朗讀軟件、教學(xué)PPT

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線教育平臺(tái)

-信息化資源：電子課本、古詩(shī)背景資料、教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答、思維導(dǎo)圖五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：講述“悖論酒店”的故事，提出“如果所有住客都接到通知搬離，那么酒店是否為空？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯推理的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：通過(guò)《石灰吟》中的詩(shī)句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，講解“清白”的概念，讓學(xué)生理解概念在邏輯推理中的基礎(chǔ)作用。

-演繹推理：使用《石灰吟》中的詩(shī)句作為例子，演示三段論的推理過(guò)程，如“所有堅(jiān)持真理的人都是勇敢的，詩(shī)人是堅(jiān)持真理的，所以詩(shī)人是勇敢的”。

-歸納推理：通過(guò)分析《石灰吟》中的意象，如“千錘萬(wàn)鑿出深山”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納推理，總結(jié)出詩(shī)人的堅(jiān)韌不拔品質(zhì)。

-邏輯謬誤：通過(guò)分析詩(shī)句中的修辭手法，如“烈火焚燒若等閑”，指出可能存在的邏輯謬誤，如夸大其詞，并教會(huì)學(xué)生識(shí)別和避免。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：給出幾個(gè)與《石灰吟》相關(guān)的邏輯判斷題，如“下列哪句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)韌？”讓學(xué)生選擇正確答案。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《石灰吟》中的某個(gè)情感表達(dá)是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

4.深化理解

-案例分析：分析《石灰吟》背后的歷史背景，讓學(xué)生探討詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的政治抱負(fù)和個(gè)人品質(zhì)。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論“《石灰吟》是否是一首表達(dá)個(gè)人堅(jiān)定信念的詩(shī)歌？”讓學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的邏輯推理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在古詩(shī)理解中的應(yīng)用。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)邏輯推理在理解《石灰吟》中的作用的看法，以及自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的邏輯推理理解不夠深入，對(duì)修辭手法的邏輯分析能力有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的邏輯案例分析，引導(dǎo)學(xué)生更多地從邏輯角度去欣賞和分析詩(shī)歌，同時(shí)加強(qiáng)修辭手法的實(shí)際運(yùn)用練習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維和審美能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生選擇《石灰吟》中的任意兩句詩(shī)句，分析其使用的修辭手法，并解釋這種修辭手法如何增強(qiáng)了詩(shī)句的表達(dá)效果。

2.設(shè)計(jì)一道關(guān)于《石灰吟》內(nèi)容的邏輯判斷題，并給出解題思路和答案。

3.以《石灰吟》為主題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)于詩(shī)中所體現(xiàn)的堅(jiān)韌不拔和潔身自好品質(zhì)的理解和感悟。

4.準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，閱讀《石灰吟》的作者于謙的生平介紹，了解其創(chuàng)作背景。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于修辭手法的分析作業(yè)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別出詩(shī)中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，但在解釋修辭手法的增強(qiáng)效果時(shí)，部分學(xué)生的表述較為籠統(tǒng)。針對(duì)這一問(wèn)題，我給出了具體的改進(jìn)建議，要求學(xué)生在下一次作業(yè)中提供更詳細(xì)的分析，例如指出詩(shī)句中的本體和喻體，以及這種比喻如何使得詩(shī)意更加生動(dòng)形象。

2.在邏輯判斷題的設(shè)計(jì)上，學(xué)生們展現(xiàn)出了較好的邏輯思維能力，能夠設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性的題目。但在解題思路的書(shū)寫(xiě)上，有些學(xué)生未能清晰地表達(dá)自己的思考過(guò)程。為此，我指出了解題時(shí)需要明確地寫(xiě)出邏輯推理的步驟，包括前提、推理過(guò)程和結(jié)論，以便于他人理解。

3.短文寫(xiě)作方面，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，對(duì)《石灰吟》中的品質(zhì)進(jìn)行深入的思考和表達(dá)。但部分學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，缺乏層次感。我建議學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意文章的結(jié)構(gòu)布局，包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，使文章更加條理清晰。

4.預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋顯示，學(xué)生們對(duì)作者于謙的生平有了基本的了解，但對(duì)于其創(chuàng)作背景的理解還不夠深入。我提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不僅要關(guān)注作者的基本信息，還要關(guān)注其作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，以便更好地理解作品。八、九結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《石灰吟》這首古詩(shī)，通過(guò)這首詩(shī)，我們不僅領(lǐng)略了詩(shī)人于謙的文學(xué)才華，更感受到了他堅(jiān)韌不拔、潔身自好的高貴品質(zhì)。希望大家能夠?qū)⑦@種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論面對(duì)怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能保持堅(jiān)定的信念，勇往直前。古詩(shī)的學(xué)習(xí)不僅僅是理解文字表面的意思，更重要的是體會(huì)其中的情感和哲理。希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)中，更加深入地挖掘古詩(shī)的內(nèi)涵，讓古典文學(xué)的智慧照亮我們前行的道路。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索更多美麗的古詩(shī)，讓我們一起期待吧！九、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫(kù)：

1.課件資源：制作《石灰吟》教學(xué)課件，包括詩(shī)歌原文、作者介紹、時(shí)代背景、詩(shī)句解析、修辭手法分析等內(nèi)容，通過(guò)圖文并茂的方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩(shī)歌內(nèi)容。

2.案例資源：搜集與《石灰吟》相關(guān)的歷史案例、文化背景資料，以及邏輯推理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例，用于課堂教學(xué)中的案例分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)邏輯推理的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.視頻資源：收錄與《石灰吟》相關(guān)的教學(xué)視頻，包括詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌鑒賞講座、歷史背景介紹等，讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀地感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

4.文章資源：整理關(guān)于《石灰吟》的學(xué)術(shù)論文、教育評(píng)論、學(xué)生優(yōu)秀作文等，供學(xué)生拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

1.課堂直播：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課堂直播，讓學(xué)生在無(wú)法到校的情況下也能參與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性。

2.互動(dòng)討論區(qū)：設(shè)置在線討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上就《石灰吟》的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識(shí)共享。

3.作業(yè)提交與反饋：通過(guò)在線平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生可以在線提交作業(yè)，教師及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，提高作業(yè)處理的效率和質(zhì)量。

4.自主學(xué)習(xí)資源：提供《石灰吟》相關(guān)的自主學(xué)習(xí)資料，如電子書(shū)籍、練習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備維護(hù)：定期檢查和維護(hù)教學(xué)用電腦、投影