《摸一摸》教學實錄-2024-2025學年科學一年級上冊青島版

《摸一摸》教學實錄-2024-2025學年科學一年級上冊青島版一、教學背景

授課內(nèi)容：《摸一摸》

授課年級：一年級

教材版本：2024-2025學年科學一年級上冊青島版。二、教學目標

1.讓學生通過觀察和觸摸不同物體的活動，理解物體的基本特征，如軟硬、冷熱等。

2.培養(yǎng)學生描述和比較物體的能力，提高其語言表達和科學探究的基本技能。

3.引導學生將觸摸體驗與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生對科學探索的興趣，培養(yǎng)其探究精神和科學態(tài)度。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是《摸一摸》，旨在讓學生通過觸摸不同物體，了解物體的特征，如形狀、質(zhì)感、溫度等，進而培養(yǎng)他們的觀察力和科學探究能力。

2.重點難點：

-重點：引導學生通過觸摸來識別物體的特征，如軟硬、冷熱、光滑與粗糙等，并能夠用語言準確描述這些特征。

-難點：培養(yǎng)學生將觸摸體驗與物體特征的理論知識相結合，形成科學探究的基本思路和方法。

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

-活動一：讓學生閉上眼睛，觸摸不同質(zhì)地的物體，如布料、木頭、塑料等，然后描述觸摸到的感覺。

-活動二：引導學生比較不同物體的軟硬、冷熱等特征，并嘗試用語言表達出來。

-活動三：通過小組討論，讓學生分享自己的觸摸體驗，并嘗試總結物體的共同特征和不同之處。

-活動四：教師引導學生理解觸摸是獲取物體信息的一種方式，并鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸，以增強對周圍世界的認識。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解物體特征的分類和定義，為學生提供基礎知識。

2.實驗法：通過實際觸摸不同物體，讓學生親身體驗和感受物體的特征。

3.討論法：引導學生分享觸摸體驗，促進交流與合作，加深對物體特征的理解。

教學手段：

1.多媒體設備：使用圖片和視頻展示不同物體的特征，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：利用互動軟件設計觸摸游戲，增加學習的趣味性和互動性。

3.實物展示：準備多種實物材料供學生觸摸，使學生在實際操作中學習。五篇標識：五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一系列不同物體的圖片，如石頭、羽毛、水等，同時播放輕松的音樂。

-提問：“同學們，你們剛才看到了什么？它們有什么不同？”

-學生回答后，教師總結：“今天，我們將學習如何通過觸摸來認識不同的物體，這節(jié)課的主題是《摸一摸》?！?/p>

2.新知學習（25分鐘）

-感知體驗：將學生分成小組，每組面前放置不同的物體，如棉花、木頭、金屬等。

-教師引導：“請同學們閉上眼睛，用手去觸摸這些物體，感受它們的軟硬、冷熱、光滑或粗糙?！?/p>

-學生觸摸后，教師提問：“誰能告訴我，你摸到的物體是什么感覺？”并記錄學生的描述。

-知識講解：教師根據(jù)學生的描述，引入物體特征的術語，如“質(zhì)地”、“溫度”等，并進行簡單的講解。

-練習描述：教師展示一個新物體，讓學生嘗試用新學的術語來描述它的特征。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：學生分成小組，討論哪些日常生活中的物體具有相似的特征，哪些不同。

-角色扮演：學生扮演“小偵探”角色，嘗試通過觸摸來識別隱藏的物體，并描述其特征。

-小組分享：每個小組選派代表，分享討論的結果和角色扮演的體驗。

4.實踐應用（10分鐘）

-實物操作：學生回到各自的小組，用今天學到的知識，對教室里的物體進行觸摸和描述。

-設計游戲：教師設計一個“摸物猜物”的游戲，學生通過觸摸來猜測物體的名稱。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：“今天我們學習了如何通過觸摸來認識不同的物體。大家做得很好，能夠用正確的術語描述物體的特征?！?/p>

-學生反思：“請同學們分享一下，通過今天的活動，你們學到了什么？有沒有什么疑問或想進一步了解的？”

-教師結束語：“希望你們在日常生活中，能夠多觀察、多觸摸，用我們今天學到的知識去探索更多有趣的事物?！绷?、教學反思

這節(jié)課《摸一摸》讓我看到了孩子們對科學探究的熱情。他們通過觸摸不同物體，能夠準確描述出物體的特征，這讓我很欣慰。但也有不足之處，比如在討論環(huán)節(jié)，有些孩子還是不太敢于表達自己的想法。我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)孩子們的自信心和表達能力，讓每個孩子都能在科學探究中找到樂趣。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-物體特征探究：介紹不同物體的特征，如透明與不透明、導體與絕緣體、磁性材料與非磁性材料等。

-觸覺科學：講解觸覺的原理，包括觸覺感受器的分布、觸覺信號傳遞等。

-科學家的觸摸實驗：介紹科學家如何通過觸摸進行物體特征研究，例如盲人通過觸摸閱讀盲文等。

-安全觸摸教育：教育學生如何安全地觸摸物體，避免受傷或損壞物品。

2.拓展建議

-實地考察：鼓勵學生參觀自然博物館、科技館等，親身體驗觸摸不同物體，增強直觀感受。

-家庭實驗：建議學生在家中嘗試觸摸不同的日常用品，記錄下它們的特征，并與家人分享。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀關于觸覺和物體特征的科普書籍，如《觸覺的奇妙世界》等。

-視頻學習：觀看教育視頻，如《物體的秘密生活》系列，了解物體特征背后的科學知識。

-創(chuàng)意制作：鼓勵學生利用回收物品，通過觸摸來設計并制作手工藝品，如用不同質(zhì)地的布料制作拼貼畫。

-科學日記：要求學生記錄自己的觸摸體驗，包括觸摸的物體、感受和學到的知識，定期分享和討論。

-互動游戲：設計觸覺游戲，如“摸物猜物”、“觸覺接力”等，讓學生在游戲中學習合作和溝通。

-角色扮演：組織學生扮演科學家、教育者等角色，進行有關觸覺和物體特征的模擬教學活動。

-研究項目：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學研究項目，通過實踐來深化對觸覺和物體特征的理解。

-安全教育：定期開展安全觸摸的教育活動，確保學生在探索物體特征的過程中能夠安全操作。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、參與小組討論的表現(xiàn)，以及他們完成作業(yè)的情況來評估他們的學習效果。此外，我還會觀察他們在實踐活動中的參與度和反應，比如在“摸物猜物”游戲中是否能夠準確描述物體特征，以及他們對于新知識的接受和運用能力。

改進策略：根據(jù)評估結果，我會調(diào)整教學方法和內(nèi)容，使之更加符合學生的需求。如果發(fā)現(xiàn)學生在描述物體特征時語言表達不夠準確，我會在課堂上增加更多的語言練習環(huán)節(jié)，幫助他們提高描述能力。對于在課堂上表現(xiàn)活躍的學生，我會給予更多的挑戰(zhàn)性任務，鼓勵他們深入探索；而對于那些比較內(nèi)向的學生，我會提供更多的個別指導，幫助他們建立自信。

我還會注意學生的個體差異，比如有的學生可能對觸覺非常敏感，而有的學生可能不太善于用語言表達。針對這些差異，我會設計不同的教學活動，確保每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習方式。

另外，我會定期與學生進行交流，了解他們對課程的看法和建議。這樣我可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并作出相應的調(diào)整。比如，如果學生反映課堂內(nèi)容太難或太容易，我就會調(diào)整教學難度，使之更加適合他們。

我也計劃引入更多的互動游戲