Unit 6 Whose dress is this(Fun-time) （教學(xué)實錄） -2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級下冊

Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教學(xué)實錄）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級下冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：Unit6Whosedressisthis(Fun_time)

授課年級：四年級

教材版本：2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級下冊。

本節(jié)課通過有趣的故事情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握詢問物品歸屬的句型，如："Whosedressisthis?""It'shers."同時，通過實際操作和互動，提高學(xué)生的英語口語表達能力和交際能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學(xué)生能夠準確使用目標語言詢問物品歸屬，并在實際情境中運用所學(xué)的詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過討論不同人物的衣物，增強學(xué)生對文化差異的認識，理解不同文化背景下人們的服飾特點。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力，通過故事情境中的細節(jié)推斷物品的歸屬。

4.學(xué)習(xí)策略：鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的語言學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示一個關(guān)于衣物丟失的趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，激發(fā)學(xué)生對衣物歸屬話題的興趣。

-情境模擬：將學(xué)生分成小組，模擬在校園里找到了一件無人認領(lǐng)的衣物，小組成員需要用英語討論并決定如何找到衣物的主人。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：在情境模擬的基礎(chǔ)上，每組討論并設(shè)計出詢問衣物歸屬的對話，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)句型進行交流。

-角色扮演：學(xué)生輪流扮演故事中的角色，如失主、找到衣物的好心人等，通過角色扮演實踐對話，提高口語表達能力。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在角色扮演結(jié)束后，反思自己在交流中的表現(xiàn)，包括語言使用的準確性和流暢性。

-同伴評價：學(xué)生相互評價同伴在角色扮演中的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見，共同進步。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與教材相配套的動畫視頻和圖片，展示不同人物的衣物，以及他們在不同場景中的穿著，輔助學(xué)生更好地理解衣物歸屬的概念。

2.閱讀材料：準備與課程相關(guān)的簡單英文短文，讓學(xué)生在閱讀中尋找衣物歸屬的線索，增強語言實踐能力。

3.在線工具：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，提供聽力練習(xí)和口語互動練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型和詞匯。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

播放一段關(guān)于衣物丟失后被找到并歸還的動畫視頻，引起學(xué)生的興趣。視頻結(jié)束后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？他們是如何找到衣物主人的？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進入本課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)衣物相關(guān)的詞匯，如"dress,shirt,pants"等。

-通過PPT展示目標句型"Whosedressisthis?""It'shers."，教師領(lǐng)讀并指導(dǎo)學(xué)生跟讀，確保發(fā)音準確。

-學(xué)生分組，每組選擇一個衣物物品，用目標句型編寫簡短對話。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確使用句型。

-各組輪流展示對話，其他學(xué)生傾聽并給出反饋。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

-教師設(shè)置一個情境，如在教室里發(fā)現(xiàn)了一件無人認領(lǐng)的衣物，學(xué)生需要用英語詢問并找到衣物的主人。

-學(xué)生分成小組，每組模擬這個情境，用所學(xué)的句型和詞匯進行對話。

-每組表演結(jié)束后，其他小組成員對其進行評價，提出改進意見。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師邀請幾組學(xué)生分享他們在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中的體驗和收獲。

-教師總結(jié)本課重點句型和詞匯，強調(diào)在真實情境中的運用。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述一個關(guān)于衣物歸屬的故事，要求使用本課所學(xué)的句型和詞匯。

在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，確保他們能夠理解并積極參與每個環(huán)節(jié)。通過不斷的實踐和應(yīng)用，學(xué)生將能夠更好地掌握目標語言，并在實際情境中運用所學(xué)知識。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過情境教學(xué)和互動學(xué)習(xí)，學(xué)生們對衣物歸屬的句型有了較好的掌握，能夠在模擬情境中自然地使用英語進行交流。但在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于復(fù)雜句型的運用還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強對這部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)。另外，學(xué)生的自我反思和同伴評價環(huán)節(jié)也讓我看到他們能夠認識到自己的進步和需要改進的地方，這對于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升是非常有益的。我會在下一節(jié)課繼續(xù)強化學(xué)生的聽說能力，同時注重培養(yǎng)他們的思維能力。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在情境模擬和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：學(xué)生在使用目標句型時，大多數(shù)能夠準確表達，但在一些細節(jié)上還需加強，如冠詞和所有格的使用。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的句型應(yīng)用到短文寫作中，但部分學(xué)生還需提高語法和拼寫的準確性。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生們對衣物歸屬句型的掌握程度較好，但在實際運用中還需更多的練習(xí)來鞏固。

3.反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們反映課堂活動有趣，但希望在語法講解上能有更多的例子和練習(xí)。

教師反思：我將根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，增加語法練習(xí)的比重，并在下一節(jié)課中加入更多的互動環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實際運用能力。同時，我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個別需求，提供個性化的輔導(dǎo)。八、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

課堂參與度方面，學(xué)生們在情境模擬和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，能夠主動用英語進行交流，這表明他們對于這種互動式的教學(xué)方式很感興趣。在知識掌握方面，大部分學(xué)生能夠準確使用目標句型詢問衣物歸屬，但在一些細節(jié)上，比如物主代詞的使用，還存在混淆的情況。此外，通過作業(yè)和測試的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在將句型應(yīng)用到實際語境中時，仍然存在一定的困難。

2.教學(xué)改進

為了提高教學(xué)效果，我計劃從以下幾個方面進行改進：

-加強語法講解：在課堂上，我會更詳細地解釋物主代詞的使用規(guī)則，并通過更多的例句來幫助學(xué)生理解和記憶。

-增加互動練習(xí)：我會設(shè)計更多的互動游戲和活動，讓學(xué)生在游戲中自然地使用目標句型，提高他們的實際運用能力。

-個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生在語法和句型使用上的個體差異，我會在課后提供個性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點。

-強化語境教學(xué)：我會創(chuàng)造更多真實的語境，讓學(xué)生在實際的語言環(huán)境中練習(xí)使用目標句型，比如通過設(shè)置衣物捐贈或失物招領(lǐng)的情境，讓學(xué)生在模擬的語境中自然地交流。

-利用多媒體資源：我會制作或?qū)ふ腋嗯c衣物歸屬相關(guān)的多媒體資源，如視頻、音頻和動畫，以吸引學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣