語文園地五 （教學(xué)實錄）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊

語文園地五（教學(xué)實錄）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：部編版語文一年級上冊《語文園地五》，主要包括《小小的船》、《四季歌》、《江南》三首古詩的學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)的生字詞教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的古詩和生字詞有關(guān)聯(lián)。教材中《小小的船》、《四季歌》等古詩，讓學(xué)生進一步鞏固對韻律、字詞的理解和運用，同時通過學(xué)習(xí)《江南》這首詩，拓展學(xué)生對自然景觀的描繪和表達。教學(xué)內(nèi)容旨在幫助學(xué)生加深對古詩的感悟，提高語言表達能力。二、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生掌握古詩的基本格式、韻律特點，學(xué)會朗讀和背誦《小小的船》、《四季歌》、《江南》三首古詩。

2.培養(yǎng)學(xué)生對生字詞的認讀和書寫能力，理解字詞在句子中的運用。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、聯(lián)想生活實際，理解古詩中的意象和情感，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛。

4.提高學(xué)生的語文綜合運用能力，通過討論和分享，增強學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作意識。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示與古詩相關(guān)的圖片或故事，如《小小的船》中的月夜泛舟，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們進入古詩描繪的情境。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬詩人身份，創(chuàng)作關(guān)于自然景觀的簡短詩句，體驗詩人觀察自然、抒發(fā)情感的創(chuàng)作過程。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論古詩中的意象和情感，鼓勵學(xué)生分享個人的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或故事中的角色，通過朗讀和表演古詩，增進對詩意的理解和傳達。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩后，鼓勵他們反思自己對于古詩的理解和背誦過程中的收獲與不足。

-同伴評價：學(xué)生在小組內(nèi)相互評價對方對古詩的朗讀和背誦，以及對方對詩意的理解，提升批判性思維能力。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《小小的船》、《四季歌》、《江南》相關(guān)的視頻、圖片、音頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解古詩中的意象和情感。

2.閱讀材料：準備與古詩主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于四季變化、江南風(fēng)光的短文，以增強學(xué)生對古詩背景的了解。

3.在線工具：利用在線拼音學(xué)習(xí)工具、生字詞練習(xí)軟件等，輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高拼音認讀和生字詞書寫的效率。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示與《小小的船》相關(guān)的圖片，如月夜下的船只，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩描繪的情境。

-提問：你們有沒有見過或想象過在夜晚的小船上看到的景象？這樣的景象讓你有什么感受？

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩文朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《小小的船》，指導(dǎo)學(xué)生注意韻律和停頓。

-意象解析：引導(dǎo)學(xué)生解析詩中的意象，如“彎彎的月兒”、“小小的船”，并討論這些意象在詩中的意義。

-生字詞教學(xué)：講解“彎”、“月”、“船”等生字詞，通過圖片和實物展示，幫助學(xué)生理解和記憶。

-詩情理解：教師通過講解和提問，幫助學(xué)生理解《小小的船》的情感內(nèi)涵，如對家鄉(xiāng)的思念。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，討論《四季歌》中描繪的四季變化，以及這些變化給人們生活帶來的影響。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人，嘗試用自己的語言表達《江南》中的自然景觀，如“江南可采蓮”。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景物的四句詩，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-朗讀展示：學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作的詩，班級內(nèi)進行交流和評價。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)古詩的韻律美和意境美。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲，提出在古詩學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決方法。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，選擇一首最喜歡的古詩，進行朗讀并背誦。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)進度，共同欣賞古詩之美。

7.結(jié)束語（5分鐘）

-教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

-學(xué)生自由表達對古詩的喜愛，以及對下一次課程的期待。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過多媒體資源和互動討論，學(xué)生對《小小的船》等古詩有了較深的理解和感受。但在生字詞教學(xué)中，部分學(xué)生對于字詞的記憶不夠牢固，需要在課后加強復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)改進：針對生字詞記憶問題，下一節(jié)課將增加生字詞的游戲化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如拼寫比賽、猜字游戲等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。同時，鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同監(jiān)督生字詞的記憶情況。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-朗讀并背誦《小小的船》、《四季歌》、《江南》三首古詩，家長簽字確認。

-觀察生活中的自然景觀，模仿《江南》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于自然美的四句詩。

-選擇一首最喜歡的古詩，用自己的語言解釋詩中的意象和情感，并書寫下來。

2.反饋方式：

-教師將逐一批改學(xué)生的背誦視頻和書寫作業(yè)，針對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予個性化反饋。

-在下一節(jié)課開始時，預(yù)留時間讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作詩和對古詩的理解，教師和其他學(xué)生給予評價和建議。

-對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，將他們的作品展示在班級學(xué)習(xí)園地上，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩。

-針對作業(yè)中普遍存在的問題，教師將進行集中講解和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握古詩的朗讀和創(chuàng)作技巧。

-鼓勵學(xué)生之間相互交流作業(yè)完成情況，通過同伴互助，共同提高對古詩的理解和欣賞能力。

-定期組織家長會，向家長反饋學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)方面的進步和存在的問題，共同探討促進學(xué)生發(fā)展的策略。八、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-古詩課件：制作包含《小小的船》、《四季歌》、《江南》三首古詩的精美課件，每個課件包含詩的原文、注釋、譯文、背景介紹、作者簡介等，方便教師系統(tǒng)講解和學(xué)生學(xué)習(xí)。

-案例集：收集與古詩相關(guān)的文化背景資料，如詩人創(chuàng)作背景、古詩中的季節(jié)變化、江南地區(qū)的風(fēng)土人情等，以案例形式呈現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

-視頻資源：整合與古詩主題相關(guān)的視頻資源，如古詩朗誦、古風(fēng)音樂、自然風(fēng)光等，通過視覺和聽覺的沖擊，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。

-文章匯編：搜集和整理與古詩教學(xué)相關(guān)的教育文章，如教學(xué)方法探討、古詩在教學(xué)中的應(yīng)用等，供教師參考和學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

-互動討論區(qū)：在在線學(xué)習(xí)平臺上設(shè)立互動討論區(qū)，學(xué)生可以在此提交作業(yè)、分享心得、討論古詩理解，教師可以及時給予反饋和指導(dǎo)。

-直播課堂：利用在線學(xué)習(xí)平臺的直播功能，進行遠程教學(xué)，尤其是對于古詩的朗讀和背誦，教師可以通過直播實時指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和情感表達。

-資源下載區(qū)：提供古詩學(xué)習(xí)的相關(guān)資料下載，包括課件、練習(xí)題、音頻材料等，方便學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

-教學(xué)設(shè)備維護：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備如投影儀、電腦等處于良好的工作狀態(tài)，定期進行檢查和維護。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定