2024年學年七年級語文上冊 第二單元 美麗傳說 第3課《葡萄溝的傳說》教學思路 新疆教育版

2024年學年七年級語文上冊第二單元美麗傳說第3課《葡萄溝的傳說》教學思路新疆教育版一、課程背景與目標定位

《葡萄溝的傳說》是2024年學年七年級語文上冊第二單元“美麗傳說”中的一篇課文，講述了新疆吐魯番葡萄溝的美麗傳說。本課程旨在通過學習這篇課文，讓學生了解新疆地區(qū)的風土人情，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。課程目標定位如下：

1.讓學生理解課文內(nèi)容，感受新疆地區(qū)獨特的自然風光和人文景觀。

2.培養(yǎng)學生運用課文中的關鍵詞語進行描述和表達的能力。

3.引導學生關注課文中的傳說故事，激發(fā)學生對民間文化的興趣。

4.培養(yǎng)學生通過閱讀、討論、分享等方式，提高文學鑒賞和審美能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文學習方法和技巧，能夠閱讀并理解簡單的文學作品，但對于深入分析和欣賞文學作品的能力尚在培養(yǎng)之中。他們對新疆的自然風光和民間傳說有一定的興趣，但對其文化背景和深層含義的理解不夠深入。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《葡萄溝的傳說》課文，圍繞新疆的自然景觀和民間傳說，設計以下教學活動：

-導入環(huán)節(jié)：通過展示新疆的自然風光圖片，引導學生對新疆的地理環(huán)境產(chǎn)生興趣。

-閱讀理解：指導學生閱讀課文，理解葡萄溝的傳說內(nèi)容，分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-詞匯學習：挑選課文中描述自然景觀和傳說的關鍵詞匯，讓學生通過上下文理解詞義，并學會運用這些詞匯進行描述。

-文化探究：組織學生探討課文背后的新疆文化，如葡萄種植的歷史、民間傳說的文化意義等。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以葡萄溝為背景，創(chuàng)作自己的小故事或詩歌，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-總結(jié)分享：讓學生分享自己的學習心得和對新疆文化的認識，教師進行點評和總結(jié)。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《葡萄溝的傳說》是一篇描繪新疆吐魯番葡萄溝自然風光和民間傳說的課文。主題內(nèi)容主要包括葡萄溝的自然環(huán)境特點、葡萄種植的歷史及與之相關的民間故事，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。

2.重點難點：

-重點：

a.理解課文中的關鍵詞匯和表達，如“葡萄溝”、“火焰山”、“傳說中的阿凡提”等。

b.分析課文中的描寫手法，如對自然景觀的描繪、人物形象的塑造等。

c.探究課文所傳達的民間傳說文化背景和新疆地區(qū)特有的風土人情。

d.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，通過閱讀和討論，提高對文學作品的鑒賞能力。

-難點：

a.理解傳說中的人物動機和情節(jié)轉(zhuǎn)折，如阿凡提如何利用智慧戰(zhàn)勝邪惡力量。

b.掌握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠分析其作用和效果。

c.在創(chuàng)作活動中，如何將所學知識和個人情感融入故事創(chuàng)作，創(chuàng)作出有深度和個性化的作品。

d.深入理解新疆地區(qū)的歷史文化背景，將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，形成全面的認識。四

四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：教師通過生動講述葡萄溝的傳說故事，引導學生進入文本情境。

-討論法：分組討論課文中的人物形象、故事情節(jié)，激發(fā)學生的思考和表達。

-情境教學法：模擬葡萄溝的自然環(huán)境和傳說背景，讓學生在情境中體驗和學習。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示葡萄溝的圖片和視頻，增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，進行課文內(nèi)容的問答和測試，檢驗學生的學習效果。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，深入了解新疆文化和民間傳說，拓寬知識視野。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以新疆的自然風光圖片和簡短介紹為導入，引導學生關注新疆這一地理區(qū)域的獨特魅力，進而引入《葡萄溝的傳說》這一課文主題。

-目的：激發(fā)學生對新疆文化的興趣，為學習課文內(nèi)容營造良好的學習氛圍。

2.講授新知

-概念講解：介紹“傳說”的定義和特點，通過展示《葡萄溝的傳說》文本，讓學生理解民間傳說的文學形式。

-演繹推理：分析課文中的故事情節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)故事中的邏輯關系，如因果、轉(zhuǎn)折等。

-歸納推理：從課文中的描述中歸納出新疆地區(qū)葡萄種植的歷史和文化，讓學生學會從細節(jié)中提煉信息。

-邏輯謬誤：通過課文中的夸張和虛構元素，指出文學創(chuàng)作中的“藝術夸張”與邏輯謬誤的區(qū)別。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計關于課文內(nèi)容的填空、選擇和簡答題，讓學生在課堂上完成，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解。

-小組討論：分組討論課文中的人物性格和故事寓意，鼓勵學生提出自己的見解。

4.深化理解

-案例分析：結(jié)合新疆的其他傳說故事，如《天池的傳說》，讓學生比較分析不同傳說故事的共性和特點。

-辯論活動：組織學生辯論“傳說故事對現(xiàn)代社會的意義”，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：回顧課文內(nèi)容，強調(diào)新疆的自然景觀、民間傳說和文化背景。

-學生反饋：邀請學生分享學習心得，討論課堂上的疑問，教師進行解答和點評。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過《葡萄溝的傳說》的學習，我看到了學生們對新疆文化的熱情和對文學作品的興趣。他們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的參與度，能夠積極表達自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在分析課文中的邏輯關系時，部分學生對于抽象的邏輯推理概念理解不夠深入，需要我在今后的教學中加強對這部分內(nèi)容的講解和練習。

另外，我也意識到在課堂練習環(huán)節(jié)，應該增加一些互動性更強的活動，比如角色扮演或小組競賽，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能更好地檢驗他們對課文內(nèi)容的理解和掌握。在辯論活動中，雖然學生們熱情高漲，但辯論技巧和邏輯性有待提高，我計劃在后續(xù)的課程中，加入更多關于邏輯思維和論證技巧的教學。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集新疆吐魯番葡萄溝的風景照片，包括葡萄園、火焰山等標志性景點，用于導入新課，激發(fā)學生興趣。

-視頻素材：準備一段介紹葡萄溝自然風光和文化背景的短視頻，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

-音頻素材：挑選一段新疆民族音樂，作為課堂背景音樂，增強學生對新疆文化的直觀感受。

閱讀材料：

-擴展閱讀：提供一些關于新疆歷史、文化和民間傳說的英文閱讀材料，如簡短的歷史故事、傳說故事等，幫助學生深入了解課文背景。

-相關文獻：推薦一些學術性文章，如探討新疆葡萄種植歷史的論文，供有興趣深入研究的學生閱讀。

實踐工具：

-課文填空練習：設計一份基于《葡萄溝的傳說》的填空練習，幫助學生鞏固對課文內(nèi)容的理解。

-創(chuàng)作模板：提供一份故事創(chuàng)作模板，引導學生創(chuàng)作自己的新疆傳說故事，培養(yǎng)學生的寫作能力。

-文化探索日志：發(fā)放一本探索日志，鼓勵學生在課后記錄自己對新疆文化的探索和發(fā)現(xiàn)，促進學生的自主學習。

教學資源包：

-詞匯卡片：制作一套包含課文關鍵詞匯的卡片，方便學生復習和記憶。

-互動游戲：開發(fā)一款基于課文內(nèi)容的互動游戲，如在線問答或模擬導游游戲，增加學習的趣味性。

-教學PPT：制作一份詳細的PPT，涵蓋課文重點內(nèi)容、文化背景、關鍵詞匯等，輔助課堂教學。

在線資源：

-教學網(wǎng)站：推薦一些在線教育資源網(wǎng)站，如新疆文化旅游網(wǎng)站，讓學生在課后自主探索更多相關內(nèi)容。

-電子書籍：提供一些電子版的書籍資源，包括新疆旅游指南、民間傳說集等，供學生在線閱讀。

輔助教學工具：

-白板軟件：利用電子白板軟件，實時展示課文內(nèi)容、學生創(chuàng)作的故事等，提高課堂互動性。

-在線討論平臺：創(chuàng)建一個在線討論群組，讓學生在課后繼續(xù)討論課文相關話題，拓展學習空間。

這些教學資源與支持旨在通過多種方式增強學生對《葡萄溝的傳說》的理解，同時提高他們的文學素養(yǎng)和文化意識。通過綜合運用這些資源，教師可以創(chuàng)造一個多元化的學習環(huán)境，滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀延伸：要求學生閱讀一篇與《葡萄溝的傳說》相關的文章，深入了解新疆的民間傳說和葡萄種植文化。

-創(chuàng)作練習：讓學生以葡萄溝為背景，創(chuàng)作一篇短文，可以是故事、詩歌或其他形式的文學作品，展現(xiàn)他們對課文內(nèi)容的理解和想象。

-文化探究：鼓勵學生探究新疆的其他民間傳說，選擇一個感興趣的故事，分析其文化內(nèi)涵和故事特色。

2.反饋方式：

-作業(yè)批改：教師認真批改學生的作業(yè)，針對每個學生的表現(xiàn)給出具體、個性化的反饋，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

-課堂分享：在課堂上安排時間，讓部分學生分享自己的作業(yè)成果，特別是那些具有創(chuàng)意和深度的作品，以此激發(fā)其他學生的創(chuàng)作熱情。

-相互評價：組織學生進行相互評價，讓學生學會欣賞他人的作品，同時也能從他人的作品中獲得啟發(fā)和借鑒。

-作業(yè)展示：將優(yōu)秀的作業(yè)作品展示在教室的墻報上，或在學校網(wǎng)站和社交媒體上發(fā)布，給予